كيف نشجع النمو مناظرة في مرحلة ما قبل المدرسة إلى البناء المرونة والثقة

فهم مؤسسة النمو في مرحلة الطفولة المبكرة

وتمثل سنوات ما قبل المدرسة نافذة حاسمة لتشكيل كيف يتصور الأطفال قدراتهم وإمكاناتهم الخاصة، وخلال هذه الفترة، تكون العقول الشابة بلاستيكية للغاية، وتشكل روابط عصبية بمعدل مذهل، وعقلية النمو، وهي مفهوم يقوده الأخصائي النفسي كارول دويك، هي الاعتقاد بأن المعلومات والمواهب يمكن تطويرها من خلال الجهد والتعلم والثبات، بل إن هذا يترجم إلى فهم يجرب أجزاء قيّمة من التعليم.

وعندما يستوعب الأطفال هذا الاعتقاد، يقتربون من تجارب جديدة من الفضول بدلا من الخوف، ويتعلمون تفسير النكسات ليس كعقاب على قيمتهم بل كإشارة إلى تعديل نهجهم أو محاولة ذلك مرة أخرى، ويصبح هذا العقل التأسيسي الأساس الذي يرتكز عليه المرونة والثقة، وهما صفتان تنبئان بالنجاح في المدرسة والحياة على نحو أكثر موثوقية من المهارات الأكاديمية المبكرة وحدها، وتظهر الصعوبات التي تشهد باستمرار أن الأطفال الذين يطورون توجها نحو النمو يرجح أن يستعيدوا التحديات.

لماذا تبدأ الصلاة والثقة مع (ميندسيت)

فالصمود والثقة ليسا من السمات التي يعاني منها بعض الأطفال وغيرهم، بل هما مهارات يمكن زراعةها، والدافع الرئيسي لهذه الزراعة هو العقل، وقد يتجنب أي متدرب يعتقد أن قدراته ثابتة التحديات التي تعترض حماية صورته الذاتية، وإذا كان يعتقد أن ذلك يعني الذكاء معرفة الإجابة فورا، فإنه سيبتعد عن أي شيء قد يكشف عن عدم معرفته، وهذا السلوك الذي يؤدي إلى حفز النمو.

وعلى النقيض من ذلك، يرى الطفل الذي يعاني من مشاكل عقلية في النمو أنه يمثل فرصاً، فهم أن عدم معرفة شيء ما هو مجرد نقطة بداية للتعلم، وهذا المنظور يبني بطبيعة الحال القدرة على التكيف لأن الفشل يعاد تشكيله كتعليقات، فالثقة لا تنشأ من النجاح المستمر وإنما من تجربة العمل من خلال الصعوبة والظهور بشكل أقوى على الجانب الآخر، وعندما يتعلم المدرسون أن هذا الجهد يؤدي إلى تحسين، فإنهم يطورون إحساساً بالوكالة يغذي استعدادهم لمحاولة لبذل أشياء جديدة ويخاطر الفكرية.

ويعطي الآباء والمربون الذين يبنون عن قصد هذه العقلية الأطفال مجموعة أدوات نفسية تخدمهم في جميع مجالات الحياة، ويصبح فصل ما قبل المدرسة مختبرا لبناء هذه المهارات من خلال التفاعلات اليومية، واللعب، وأنشطة التعلم المنظمة.

الاستراتيجيات العملية لتعزيز بيئة النمو

لغة الاستخدام التي تركز على العملية، وليس على شخص

فالكلمات التي يستخدمها الكبار عند التحدث مع الأطفال لها تأثير عميق على كيفية رؤية الأطفال أنفسهم، فالإدعاء الذي يركز على الصفات التي تُعطى للأطفال الذكية أو الموهوبين، يمكن أن يقوض الدافع، وعندما يتلقى الأطفال هذا النوع من الثناء، قد يترددون في محاولة القيام بمهام قد تبطل العلام، بل يؤكدون على العملية، ويعلقون على الاستراتيجيات المحددة التي يستخدمها الطفل، والجهود التي بذلوها، والتقدم الذي أحرزوه.

ومن أمثلة الثناء الموجه نحو العملية: "لاحظت أنك حاولت ثلاث طرق مختلفة لتلائم قطعة الأحجية قبل أن تنجح" أو "استمريت حتى عندما سقط البرج المغلق" هذا الأمر اتخذ قراراً حقيقياً" هذا النوع من التعليقات يعلم الأطفال أن أفعالهم، وليس صفاتهم الثابتة، تؤدي إلى النجاح، وعلى مر الزمن، فهم يستوعبون الرسالة التي مفادها أن الجهد والاستراتيجية يقعان في نطاق سيطرتهم ويرتبطان ارتباطاً مباشراً بالنتائج.

نموذج تعلمك و سوء تصرفاتك

الأطفال يتعلمون أكثر مما يفعله الكبار من ما يقوله الكبار عندما يتحدث الآباء والمدرسون علناً عن عملياتهم التعليمية الخاصة بما في ذلك أخطائهم، يطبيعون الفكرة بأن النمو يتطلب النضال،

وهذه اللحظات اليومية أدوات تعليمية قوية، فهي تبين للأطفال أن البالغين يواجهون أيضا صعوبات وأن استمرارهم يدفع الثمن، ويتجنبون عرض أنفسهم كشخص لا يرتكب أخطاء أو يعرفون دائما الإجابة، لأن هذا يضع معيارا غير واقعي يجعل الأطفال غير قادرين على المقارنة.

Introduce Challenges that Stretch just beyond their Current Ability

ويتحقق النمو عند حافة الكفاءة، حيث يتسارع التعليم، فبالنسبة للمدرس السابق، قد يعني هذا الأمر أحجية ذات أجزاء أكثر من المعتاد، أو هيكل تسلق جديد في ساحة اللعب، أو مهمة رسم لا تتطلب مهارات رئيسية.

وعندما ينجح الأطفال في مهام تتطلب جهدا حقيقيا، فإنهم يبنيون الثقة في قدرتهم على التصدي للأمور الصعبة، وعندما يفشلون، يحصلون على معلومات قيمة عما لا يعمل ويحاولون اتباع نهج بديلة، والمفتاح هو تقديم دعم كافٍ لا تزال المهمة قابلة للتحقيق دون إزالة الصراع تماما، فالتطوير، وليس الإنقاذ، هو الهدف.

الاحتفال، والتقدم، والاستراتيجية بشكل مختصر

هل حاول طفلك الحصول على طعام جديد حتى لو لم يعجبه؟ هل صمدوا في مهمة محبطة لمدة خمس دقائق؟ هل طلبوا المساعدة بدلا من التخلي؟ كل لحظة تستحق الاعتراف، وخلق متتبع للتقدم البصري، مثل مخطط ملصق لتجربة أشياء جديدة أو جرة حيث تضيفون صعوبة في كل مرة.

"الأسبوع الماضي يمكنك القيام بثلاثة عطلات" والآن يمكنك القيام بخمسة" يعزز فكرة أن التحسن يأتي من الممارسة "تجنب إجراء مقارنات مثل "أنت أفضل من صديقك في التسلق"

تدريس مفهوم بلاستيك الدماغ في مصطلحات الطفل الصديق

المعلمون يمكنهم فهم طريقة سير أدمغتهم وشرح أن الدماغ مثل العضلات التي تزداد قوة عندما يتدربون على أشياء جديدة

عندما يقول الطفل "لا أستطيع فعل هذا" أضيف كلمة "نعم" بلطف هذا التحول اللغوي البسيط يغير تصريحاً بعدم القدرة الثابتة إلى اعتراف بإمكانية المستقبل

تهيئة بيئة داعمة في البيت وفي قاعة الفصول

أماكن التصميم التي تشجع الاستكشاف وتتحمل المخاطر

البيئة المادية ترسل رسائل قوية حول ما هو مقدر، وخلق أماكن يمكن للأطفال تجربتها دون خوف من صنع الفوضى أو كسر الأشياء، وإتاحة مواد مفتوحة العضوية مثل القطع، الطلاء، وقطع غيار تدعو إلى حل المشاكل الخلاقة، وكشف عمل الأطفال الجاري، وليس فقط المنتجات النهائية، لإظهار أهمية العملية.

في الفصل، اصنع ثقافة مُناسبة للخطأ، واجعل مكاناً محدداً حيث يمكن للأطفال أن يضعوا أخطائهم مثل حفرة التعلّم أو متحف للخطأ، حيث يمكنهم مناقشة ما تعلموه من محاولة شيء لم ينجح، وعندما يُصبغ طفل ما أو يُطهّر برج، يُردّوا بثقة هادئة، ما الذي يمكننا تعلمه من هذا؟

إنشاء روتينات تبني أحواض الإنعكاس

في نهاية اليوم، اسأل طفلك: "ما هو الشيء الذي شعر بصعوبة اليوم؟"

المعلمون يمكنهم استخدام وقت الدائرة لتقاسم قصص المشهورين الذين فشلوا قبل النجاح مثل توماس إدسون أو جي كي رولنغ، مكيّف للأطفال الصغار،

تهيئة بيئات ملائمة وآمنة

يحتاج تفكير النمو إلى السلامة النفسية، يجب أن يعرف الأطفال أنه من الآمن المحاولة والفشل والمحاولة مرة أخرى دون أن يخجلوا أو يعاقبوا، وهذا يعني أن الكبار يجب أن يديروا ردود أفعالهم الخاصة تجاه أخطاء الأطفال، تجنباً للتفاخ أو الغرق أو استخدام لغة قاسية عندما يكافح الأطفال، بدلاً من ذلك، استخدام نبرة هادئة وداعمة وتقديم توجيهات محددة: "هذا أمر خادع، ما الذي يمكننا أن نحاوله لاحقاً؟"

إنشاء قاعات دراسية وقواعد منزلية تقدر بوضوح الجهد والتعلم من الأخطاء، وتخلق ملصقاً يقول: "في هذه الغرفة، نحاول أشياء صعبة ونساعد بعضنا البعض على التعلم."

الرصيف المشترك إلى تجنب عندما تزرع ميندسيت النمو

الدعاءات الوافية والتشجيع المفرط

فإخبار الأطفال ببساطة أن بإمكانهم فعل أي شيء ليس مفيداً بل قد يكون ضاراً، فالثناء الخالد مثل "أنت الأفضل" يخلق ضغطاً للحفاظ على صورة غير واقعية، وعندما يواجه الأطفال شيئاً لا مفر منه بسهولة، قد يشعرون بأنه احتيال أو يستسلمون تماماً، بدلاً من ذلك، نبقي على التغذية المرتدة محددة وصادقة وتركز على الأفعال، وإذا ناضل الأطفال، نعترف بالصعوبة:

إنقاذ سريع جدا

ومن الطبيعي أن نرغب في حماية الأطفال من الإحباط، ولكن نخطو في أول علامة على الصعوبة، نحرمهم من فرصة بناء القدرة على التكيف، ونسمح للأطفال بالكفاح بصورة منتجة، ونعطيهم الوقت لفهم الأمور قبل تقديم المساعدة، وعندما تكون هناك حاجة إلى المساعدة، يقدمون الحد الأدنى من الدعم اللازم لإخمادهم، ثم يعودون إلى الوراء، وهذا يبعث بالرسالة التي تؤمنون بقدرتهم على حل المشاكل.

التركيز فقط على الأكاديميات

إن عقلية النمو تنطبق على جميع المجالات، وليس على التعليم المدرسي فحسب، وتشجيع الاستمرار في المهارات الاجتماعية، والأنشطة البدنية، والتنظيم العاطفي، والمساعي الإبداعية، والطفولة التي تكافح من أجل تقاسم الألعاب أو تهدئة بعد أن يكون لها نفس مبادئ النمو: "كان لديك تقاسم صعب اليوم، فلنمارس الانقلابات، وستصبح أفضل من الممارسة."

استخدام نظم الارتداد العالية

فالاعتماد المفرط على المكافآت الخارجية يمكن أن يقوض الدافع الأساسي، وإذا استمر الأطفال بسبب رغبتهم في ملصق أو علاج، فإنهم قد لا يطورون الدافع الداخلي لمعالجة المهام الصعبة، ويستخدمون المكافآت ويركّزون عليها على العملية بدلا من النتائج، مثلا، يكافئون الطفل على ممارسة نشاط جديد حتى وإن لم يكن يتمتعوا به، أو على طلب المساعدة عندما يلتصق.

الأنشطة الملائمة للسن التي تعزز النمو

التحديات الماثلة في تزايد صعوبة

"هذا اللغز أصعب من الذي قمت به بالأمس" "ما هي الاستراتيجيات التي يمكننا استخدامها؟" "ربما نبدأ بقطع الحافة" "عندما يكمل طفلك الأحجية المحفوفة" "يسلط الضوء على الجهد المحدد الذي ينطوي عليه "استمر في محاولة قطع مختلفة حتى تلائم، هكذا تتحسن في الأحجية"

قوة اللعبة

اصنع لعبة بسيطة حيث تأخذين أدواراً تقول أشياء لا يمكنكِ فعلها بعد وتفكرين كيف يمكنكِ تعلمها مثلاً "لا أستطيع ركوب الدراجة بعد"

بناء مع الحواجز والتحديات الهندسية

"اللعبة السوداء" توفر فرص لا نهاية لها لممارسة عقلية النمو، تحدّيات مثل "هلّا تبنين برجاً بطولك؟" أو "هل يمكنك بناء جسر يحمل هذه السيارة؟" عندما تسقط الهياكل، تستخدمه كلحظة تدريس: "أوه، لقد سقط، ماذا تعتقد؟ ماذا يمكننا أن نفعل في المرة القادمة؟"

التعلم من مجلة " Mistakes Journal "

بالنسبة للمدرسين الكبار سناً، أصنع مجلة بسيطة حيث يمكنهم رسم أو تملّب خطأ ارتكبوه وما تعلموه، قد يكون هذا بسيطاً مثل "أضع معطفي على ظهري" الآن أتفقد البطاقة"

استحقاقات طويلة الأجل لـ " ميندسيت النمو " في مرحلة ما قبل المدرسة

فالعادات والمعتقدات التي تُشكل في مرحلة الطفولة المبكرة لها تأثير مضاعف بمرور الوقت، إذ يدخل المعلمون الذين يطورون عقلية النمو رياض الأطفال بميزة متميزة، ويرجح أن يطرحوا أسئلة ويبحثوا عن تحديات ويستمرون عند صعوبة المهام، ويفيد المدرسون في كثير من الأحيان أن هؤلاء الأطفال أكثر مشاركة في التعلم وأقل احتمالاً أن يثبطوا بسبب النكسات، وتترجم هذه القاعدة المبكرة إلى أداء أكاديمي أقوى، وإلى علاقات اجتماعية أفضل، وإلى قدر أكبر من الرفاه العاطفي مع تقدم الأطفال في المدارس.

فبعد الأكاديميين، يحفز عقلية النمو على ممارسة الحب على مدى الحياة في التعلم، وسيستمر الأطفال الذين يعتقدون أنهم يستطيعون تحسينهم في السعي إلى اكتساب مهارات ومعرفة جديدة طوال حياتهم، ومن الأرجح أن يتقلدون أدوارا قيادية، ويسعىون إلى تحقيق مهن صعبة، ويحافظون على نظرة إيجابية في مواجهة الشدائد، ويصبح المرونة والثقة المبنيان من خلال ممارسات التفكير في النمو موارد يستمدونها خلال التحولات الصعبة، مثل بدء مدرسة جديدة، أو الانتقال إلى مدينة جديدة، أو إلى منطقة بحرية.

وفي عالم سريع التغير حيث تكون القدرة على التكيف والتعلم المستمر أساسية، تكون القدرة على تحمل التحديات والتعلم من الفشل أكثر قيمة من أي مجموعة مهارات محددة، فالآباء والمربين الذين يستثمرون في زراعة عقلية النمو خلال سنوات ما قبل المدرسة يقدمون للأطفال هدية تدر أرباحاً مدى الحياة، ومن خلال التركيز على الجهود، ومثابرت النماذج، وتهيئة بيئات يُرحَّب فيها بالأخطاء في إطار الحاجة إلى التعلم، يمكن للبالغين أن يساعدوا الأطفال.

جمعها

إن تعزيز عقلية النمو في مرحلة ما قبل المدرسة ليس عن حوار واحد أو مجموعة من التقنيات، بل هو ممارسة مستمرة تتمثل في تغيير الطريقة التي نرا بها الأطفال وكيف نساعدهم على رؤية أنفسهم، وكل لحظة من مراحل الصراع هي فرصة لتعزيز الرسالة التي تؤدي إلى النمو، وكل خطأ هو فرصة لفرض فضول نموذجي بدلا من الحكم، وكل نجاح صغير هو دليل على أن الثبات يزول.

ويمكن للوالدين والمدرسين أن يبدأوا اليوم بإيلاء الاهتمام لغتهم وردود أفعالهم، واستبدال الثناء على الاستخبارات بالاعتراف بالجهد، ووقف الحث على الإنقاذ، وبدلا من ذلك تقديم الدعم الذي يمكِّنهم، ووضع روتينات تحتفل بالتقدم وتطبيع النضال، والأطفال الذين يرعاهم يشاهدون ويتعلمون من كل تفاعل، وسيشكل العقل الذي يطورونه الآن نهجهم في التعلم والحياة لسنوات قادمة.

وبالنسبة لمن يلتمسون موارد إضافية، يوفر عمل كارول دويك أساسا بحثيا شاملا، ومنظمات مثل برنامج " كارول دوك " (FLT:0) " (Mindset Works) الذي يثق به ((FLT: 1)) ((FLT: 1))) ((Diegel)) (((((()))))))))(أ)