ومن أهم المسؤوليات التي يتحملها الآباء ومقدمو الرعاية والمربون في مرحلة الطفولة المبكرة، في حين أن الأطفال في هذه السن يشعرون بالفضول والحرص على استكشاف العالم حولهم، ولكنهم يفتقرون إلى الخبرة في التعرف على الخطر أو الاستجابة على النحو المناسب عندما يحدث شيء ما خطأ، ومن خلال إدخال مفاهيم السلامة في وقت مبكر من خلال أساليب ملائمة للتنمية، يمكن للبالغين أن يساعدوا الأطفال على بناء ملامح صحية طويلة الأجل للوعي والحذر ودليل على الذات.

فهم مرحلة ما قبل المدرسة

وقبل التخلّص من دروس محددة، من الضروري فهم كيفية استخدام المعلومات المتعلقة بأجهزة ما قبل المدرسة، والأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاثة وخمسة أعوام مفكرين ملموسين؛ ويتعلمون أفضل ما يُقدمون من تجارب عملية، وتكرار، ولغات بسيطة، ويصعب عليهم فهم هذه المفاهيم الخلاصية مثل " الغضب " أو " الارتباك " دون أمثلة ملموسة، بالإضافة إلى أن اهتمامهم قصير، وأنهم يصرفون بسهولة.

تهيئة بيئة تعلم آمنة

إن الأساس الذي يقوم عليه أي تعليم فعال في مجال السلامة هو جو آمن داعم يشعر فيه الأطفال بالراحة في طرح الأسئلة والخطأ، ويبدأ من خلال وضع روتينات واضحة ومتسقة في الصف أو البيت، وعندما يعرف الأطفال ما يتوقعونه، يكون من الأرجح أن يتبعوا القواعد ويقل احتمال أن يصبحوا متلهفين، ويستخدمون المعونات البصرية مثل الملصقات، والكتب المصورة، والعلامات الملونة بالألوان لتعزيز رسائل الأمان.

ومن العناصر الرئيسية الأخرى لبيئة التعلم الآمن سلوك الكبار، إذ يتعلم الأطفال بمراقبة الأشخاص المهمين في حياتهم، وإذا ما كان الكبار يرسمون باستمرار عادات الأمان - مثل حزام الأمان، ويغسلون الأيدي، وينظرون إلى كلا الطريقين قبل عبور المدرسين في الشوارع، فإنهم سيستوعبون هذه الأعمال بشكل طبيعي ومتوقع، كما أن الدعاء والتشجيع يمضيان قدماً طويلاً، وعندما يتذكر الطفل أن لديه ثقة كبيرة في الوقوف في موقف يسمح بالنجاح.

أفضل الممارسات في مجال قواعد السلامة التعليمية

عند تدريس قواعد السلامة المحددة، تضع المبادئ التالية في اعتبارها، وهي تنطبق على أي حالة تقريبا، وتبتعد عن المواقد الساخنة، ولا تتحدث إلى الغرباء.

  • ][FLT:0]]Use simple, direct language.[FLT:1]] Avoid complex sentences or vague warnings. instead of saying “Be careful near the road,” say “Stop at the sidewalk. Hold my hand. look left, right, left.”
  • Incorporate play and movement.[FLT:1]] Preschoolers learn best when they are physically active. Turn safety drills into games, and use role-playing to practice responses. For instance, play “Red Light, Green Light” to teach street crossing awareness.
  • Repeat and reinforce regularly.[FLT:1]] One explanation is not enough. Weave safety talk into daily routines like snack time, shower time, and transitions between activities. Use songs or rhymes to make the rules stick. The familiar tune of “Wheels on the Bus” can be adapted to sing about buckling up or staying seated.
  • Model safe behavior consistently.[FLT:1]] Children are more likely to follow rules if they see adults following them too. always wear a helmet when biking, use crosswalks, and wear seat belts. Actions speak louder than words.
  • Encourage questions and open dialogue.[FLT:1]] Let children know it is okay to ask “why” or to express fears. answer frank but reassuringly. If a child is afraid of fire drills, explain that the alarm is just a loud noise that tells us to practice being safe, and that practice helps everyone stay cool during a real emergency.

قواعد السلامة المحددة للتعليم

وفي حين تنطبق المبادئ العامة المذكورة أعلاه على جميع دروس السلامة، هناك عدة مجالات محددة تستحق اهتماماً مركزاً، ويمكن تقسيم كل مجال إلى خطوات بسيطة يمكن للمدرسين الحفظ والممارسة.

السلامة

ولا يُستوجب تعليم الأطفال عن الغرباء الرعاية حتى لا يخافوا أكثر من اللازم من جميع الأشخاص غير المسمومين، والتركيز على السلوكيات الملموسة بدلا من وضع العلامات، وتعليم " القواعد الآمنة للبقاء مع شخص بالغ " ، ولا يلجأون إلى أي مكان مع شخص لا تعرفه دون أن تدقق مع شخص راشد موثوق به أولا، أو إذا كان شخص لا يعرفه يقدم لك معاملة، أو لعبة، أو يطلبون المساعدة في العثور على مخزن مفقود.

السلامة على الطرق والمرور

ولا ينبغي أبدا أن يكون الأطفال الصغار على وشك نقل المركبات دون إشراف بالغين وثيقين، ولكنهم يمكن أن يتعلموا أساسيات السلامة على الطرق، وأن يعلموهم أن يتوقفوا دائما على الرصيف، وأن يمسكوا يد الكبار، وأن يتطلعوا إلى السيارات، وأن يستخدموا " توقفوا، اسمعوا، " وأن يمارسوا ذلك في كل مرة تعبرون فيها الشارع معا حتى وإن لم تكن هناك سيارات، وأن يؤكدوا أن السيارات قد تتراجع أو تتحول دون أن تتحول.

السلامة الداخلية

ويقضي الملتحقون بالمدارس معظم وقتهم في المنزل، حيث تشمل المخاطر المشتركة الأسطح الساخنة، والأشياء الحادة، والمواد السامة، والسلالم، وتعليمهم أن يطلبوا من شخص بالغ قبل أن يلمس أي شيء على الموقد أو في الموجة الدقيقة، ويظهروا كيف تبدو منتجات التنظيف، ويوضحوا أنه لا يجب أبداً أن يأكلوا أو يشربوا أي شيء ليس طعاماً، ويستخدموا لصقاً أحمر على خزانات تحتوي على مواد خطرة لتنبيه الأطفال.

السلامة المائية

فالغرق سبب رئيسي للوفاة بين الأطفال الصغار، لذا يجب أن تبدأ دروس السلامة المائية في وقت مبكر، وتتمثل القاعدة الأكثر أهمية في ألا يكون الأطفال على مقربة من أي جسم من مواسير المياه، أو حوض الاستحمام، أو الدلو، أو البحيرات، أو دون مشاهدة الكبار، وأن يعلموهم أن ينتظروا حتى يقولوا أنه لا بأس به قبل دخول المياه، وأن يستخدموا نظام " مراقبة المياه " ، لا يشتت انتباه أحد الراشدين إلى مشرف على المياه.

السلامة من الحرائق

ومن شأن التدريبات المتعلقة بالسلامة في المدارس أن تكون جزءاً لا يتجزأ من التعليم قبل المدرسي، ولكن ينبغي تعليمها بحساسية، وأن تقدم مفهوم الحريق كأداة يستخدمها الكبار بعناية، وليس كشيء يلعب به، وأن تعلم الأطفال " توقف وإلقاء وبدء " إذا ما تعرضت ملابسهم لإطلاق النار، وأن تمارس هذا بصورة منتظمة بحيث يصبح تلقائياً، وتشرح صوت جهاز إنذار للدخان، وما ينبغي القيام به عندما يزول:

تطبيق إجراءات الطوارئ

وتتجاوز إجراءات الطوارئ قواعد السلامة اليومية؛ وهي تشمل الاستجابة للأحداث غير المتوقعة التي يمكن أن تخيف، ولا تهدف إلى إغواء الأطفال بالمعلومات، بل إلى إعطاءهم خطة بسيطة ومكررة لحالات الطوارئ المشتركة، وينبغي أن تُمارس هذه الخطط بطريقة تُبني الثقة بدلاً من القلق.

أجهزة إطفاء الحريق

وكما ذكر أعلاه، ينبغي أن تكون عمليات الحفر في مجال الحرائق جزءا من كل روتين أسبوعي أو شهري قبل المدرسة، وأن تشرح هذه التدريبات مقدما: " سنسمع صوتا عاليا، وهذا يعني أننا بحاجة إلى وقف ما نفعله، وإلى التصاميم والسير بهدوء إلى مكان اجتماعنا بالخارج، ونحن نمارس التدريب على ذلك، ونعرف تماما ما يجب القيام به " .

حالات الطوارئ الطبية

فبالنسبة لتعليم الملتحقين بالمدارس الابتدائية كيفية الحصول على المساعدة أثناء حالة طوارئ طبية، أمر صعب ولكن ممكن، والتركيز على ثلاث خطوات: (1) الدعوة إلى كبر إذا كان شخص ما مصاباً أو لا يستطيع الاستيقاظ، (2) لا يلمس الدم أو يقيء إلى شخص بالغ، (3) معرفة كيفية الاتصال بـ 911 (أو رقم الطوارئ المحلي) وما ينبغي قوله: بالنسبة للخطوة الثالثة، الممارسة التي لها هاتف ألعاب: يتصل الطفل بالأرقام، ويعلم اسمه، ويقول: " لا يحتاج إلى التعليم " .

حالات الطوارئ الطبيعية

فبموجب هذه المنطقة، قد يحتاج الملتحقون بالمدارس إلى ممارسة الإعصار أو الزلازل أو الأعاصير، والاحتفاظ بالتعليمات القصيرة والقائمة على العمر، وتعلم " النزول إلى القبو أو الغرفة التي لا توجد فيها نوافذ، والجلوس، وتغطية رأسك " .

أجهزة الترميم

وفي حين أن هذا الموضوع حساس، فإن العديد من المدارس السابقة للالتحاق بالمدارس تشمل الآن تدريبات قصيرة وهادئة في مجال وقف التنفيذ كجزء من التخطيط للسلامة، واستخدام مصطلح " ممارسة الضبط " بدلاً من " القفل " ، توضيح أننا نمارس أحياناً الهدوء الشديد ولا نزال في غرفتنا حتى نبقى بأمان، وتجنب العنف، والتركيز على التوقعات السلوكية: إطفاء الأضواء، ووقف الحائط من النوافذ، وصمت حتى يقول معلم

استخدام اللعب وقصة

ويتعلم المعلمون قبل المدرسة أكثر فعالية من خلال اللعب، ويجمعون مواضيع السلامة في مشاريع الفنون والأغاني والقص، على سبيل المثال، ويتعلمون كتاباً عن شاحنات الحريق أو ضباط الشرطة، ويرسمون صوراً عن أنفسهم في أمان، ويشترون " قرية آمنة " صغيرة تضم مجموعات من الأدوات وألعاباً ليقوموا بتخطي الشارع أو يزورون طبيباً.

إشراك الآباء ومقدمي الرعاية

ويمكن أن يكون التعليم في مجال السلامة أكثر فعالية عندما يكون متسقاً في جميع أنحاء البيت والمدرسة وفي البيئات المجتمعية، وأن يتقاسم مناهج السلامة مع الوالدين من خلال النشرات الإخبارية، ومؤتمرات الآباء والمعلمين، أو ورقة استقبال مع القواعد والعبارات الرئيسية التي تدرونها، وأن يشجع الآباء على ممارسة نفس التدريبات في المنزل، ولا سيما خطط الهروب من الحرائق، وأن يدعون الأسر إلى القيام ببعض الأنشطة البسيطة، مثل إنشاء خريطة للهرب من الحرائق المنزلية أو ممارسة التدريب " .

تقييم التفاهم والمواءمة

- لا يعني التقييم بالنسبة للمدرسين إجراء اختبارات رسمية، بل يراعون الأطفال أثناء اللعب الحر، وأثناء التدريب، وفي الحالات الطبيعية، وهل يتوقفون تلقائياً عند الرصيف؟ وهل يذكّرون صديقاً يحملون السكك الحديدية على السلالم؟ وهل يستجيبون بشكل صحيح أثناء حفر حريق دون أن يدفعوا؟ وتكشف هذه الملاحظات عن مدى استيعاب مفاهيم السلامة الداخلية، وإذا كان الطفل ينسا دائماً خطوة، يعاد النظر في هذا الدرسون عن طريق كتاب مختلف

المبنى Long-Term Habits

فالعادة النهائية للتعليم في مجال السلامة في السنوات السابقة للمدرسة هي وضع الأساس لعقل السلامة على مدى الحياة، وهذا لا يحدث بين عشية وضحاها، ويتطلب تعزيزا مستمرا واستعراضا دوريا، وإدخال مفاهيم أكثر تعقيدا مع نمو الطفل، مثلا، قد لا يتعلم الكبار الذين يبلغون من العمر ثلاث سنوات سوى " أمسك يدي في موقف السيارات " ، بينما يمكن للولد الخامس أن يتعلم عبور الشارع الهادئ مع ضغط بالغ وتذكر أن يتطلع إلى وضع علامات على السيارات.

خاتمة

ولا يمثل تقديم الملتحقين بالتعليم قبل المدرسي إلى قواعد السلامة الأساسية وإجراءات الطوارئ درساً غير متكرر وإنما هو جزء متواصل ومتكامل من التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، ومن خلال تهيئة بيئة داعمة، واستخدام لغة بسيطة، وممارسة دور منتظم، وإشراك الأسر، يمكن لمقدمي الرعاية تعليم هذه المهارات الحاسمة دون التسبب في الخوف، كما أن الأساليب التي يُوصف بها هنا - من الخطر الذي يؤدي دوراً غريباً - في تهدئة عمليات الحفر - الأطفال تشكل الثقة والوعيــة والقدرة على الاستجابة على النحو المناسب.