Table of Contents

مقدمة: العالم الثري للمدرسين الثنائيي اللغة

إن دعم الملتحقين بالتعليم قبل المدرسي الثنائي اللغة في تطوير مهارات لغوية قوية بكلتا اللغتين هو مسعى مكافئ يُشكل مرونة معرفية وصلات اجتماعية وجاهزة أكاديمية، ويكتسب الأطفال الذين يكبرون في السمع ويستخدمون لغتين مزايا في التوعية الفلزية وحل المشاكل واتخاذ المنظور، ومع ذلك فإن الطريق نحو التعددية المتوازنة نادرا ما يكون خطا مستقيما، ويستوعب بعض الأطفال كلا اللغتين بكل وضوح، بينما يظهر البعض الآخر وجود تباطؤا.

وتوفر هذه المادة استراتيجيات مدعومة بالبحوث، وأنشطة عملية، وتوجيهات لتهيئة بيئة داعمة يمكن فيها للمدرسين الذين يلتحقون بالمدرسة بلغتين أن يزدهروا، وسواء كنتم معلمين في فصلين دراسيين أو أباً يربي طفلاً في بيت متعدد اللغات، فإن المبادئ هنا ستساعدكم على تعزيز الاتصالات الواثقة بكلتا اللغتين.

فهم تطوير اللغات الثنائية اللغة

Simultaneous vs. Sequential Bilingualism

ويكتسب الملتحقون بالمدارس الابتدائية لغتين في آن واحد: ثنائية اللغة في آن واحد، حيث يتعلم الطفل اللغتين من الولادة (في كثير من الأحيان من كل أم أو من البيت ومن بيئة الرعاية النهارية)، والثنائية التتابعية، حيث يتعلم الطفل لغة أولى في البيت ثم يتعرض للغة ثانية بعد ذلك، عادة عند دخوله مرحلة ما قبل المدرسة، والطرق طبيعية ومشتركة، والفرق الرئيسي هو أن المتعلمين في الوقت الحاضرين يستوعبون لغة جديدة.

ومن شأن الاعتراف بهذه الأنماط أن يساعد البالغين على تحديد توقعات واقعية، فالطفل الذي يبدأ في تعلم اللغة الانكليزية في سن الثالثة في مرحلة ما قبل المدرسة قد لا ينتج أحكاماً كاملة لعدة أشهر - وهذا أمر طبيعي، ولا تزال الصبر واستمرار التعرض للغة المنزل أمراً بالغ الأهمية.

الأساطير المشتركة بشأن التعددية اللغوية

العديد من الأساطير المستمرة قد تثير قلقاً لا داعي له، فالإختلال الثنائي اللغة يسبب الخلط بين اللغات أو التأخيرات، والأبحاث تظهر باستمرار أن الأطفال الثنائيي اللغة لا يرتفعون في معدلات الاضطرابات اللغوية، وقد يخلطون الكلمات من كلا اللغتين (التحليل) ولكن هذه علامة على الإبداع اللغوي، وليس الخلط، والشكل الآخر هو أن على الآباء التوقف عن التحدث باللغة الأصلية لتجنب التداخل مع لغة الغالبية.

وأخيرا، يعتقد البعض أن الأطفال الثنائيي اللغة لن يكونوا أبداً محترفين في اللغة الواحدة، وفي حين أن التوازن قد يتغير بمرور الوقت، فإن كثيراً من اللغتين يحققون الكفاءة المحلية في كلتا اللغتين نظراً لما يكفي من التعرض والدافع، وتؤكد الرابطة الأمريكية لتربية الأطفال واللغات أن ثنائية اللغة هي أصل وليس مسؤولية.

دور التعرض للغات والنواتج

ويؤثر كم ونوعية مدخلات اللغة تأثيرا مباشرا على نمو الطفل في كل لغة، ويوصي الخبراء بأن يسمع الأطفال لغة لا تقل عن 30 إلى 40 في المائة من ساعات الاستيقاظ لديهم لتنمية المهارات النشطة في هذا المجال، وهذا يعني عمليا أن الطفل الذي لا يسمع سوى الحد الأدنى من اللغة الانكليزية في المنزل وفي المجتمع المحلي قد يحتاج إلى دعم محدد الهدف لبناء مفكرات اللغة الانكليزية، وعلى العكس من ذلك، إذا كان يتحدث لغة التراث إلا من قبل أحد الوالدين في بعض الأحيان، فإن الطفل قد يفهمها ولكن لا يتكلمها.

وتشمل المدخلات العالية الجودة الأغنياء والمتنوعين والمحادثات الرجعية والخلفية والسياقات المجدية - ليس مجرد ضوضاء خلفية - إن الكتب والأغاني والتفاعلات المباشرة - الثنائية أكثر فعالية بكثير من التعرض التلفزيوني السلبي، ويؤكد مركز اللغات التطبيقية أن الاتصال التفاعلي والمستجيب هو حجر الأساس في التعلم اللغوي بأي لغة.

المبادئ الرئيسية لدعم التلاميذ الذين يلتحقون بالمدارس بلغتين

الاتساق والاستمرارية

تعتمد أسر كثيرة نهجاً " أحد الوالدين، لغة واحدة " ، حيث يتكلم كل شخص بالغ لغة واحدة باستمرار مع الطفل، ويستخدم الآخر استراتيجية " وقت ومكان " ، مثل التكلم بالإسبانية في البيت والانكليزية في المدرسة، ويعمل كلا الأسلوبين، ما دام الطفل يتلقى تعرضاً كافياً ويمكن التنبؤ به لكل لغة، والعنصر الحاسم هو الاتساق: الأطفال يزدهرون عندما يعرفون ما يتوقعونه، ويُستبدل اللغات عشوائياًاً في إطار حديث واحد يمكن أن يكون مُ مُربًّاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاً.

ناتج غني ومتنوع

الأطفال بحاجة لسماع كل لغة تستخدم في مجموعة واسعة من القصص المتحركة، تصف المشاعر، وطرح الأسئلة، وطرح التوجيهات، والتظاهر، والآباء الملاعين من الأطفال الثنائيي اللغة لا يزالون يقدمون مدخلات غنية في لغتهم عن طريق القيام بأنشطة يومية، قراءة الكتب، وتوسيع نطاق التلميحات الخاصة بالطفل، مثلاً، إذا كان الطفل يقول "السيارة تذهب"

التعزيز والتشجيع الإيجابيان

فاذا صحح الطفل مرارا جدا لاستعمال لغة الغضب أو لإحداث أخطاء، فقد يتردد في الكلام، بل يثني على جهوده ورسالته، ليس فقط على الشكل، وإذا كان الطفل يخلط اللغات، فكرر الحكم بشكل صحيح باللغة المستهدفة دون انتقاد، فعلى سبيل المثال: " تريد المزيد من الغوغاء؟ هنا المزيد من الماء " ، وهذا يصلح المعنى المقصود في الوقت نفسه.

رفع مصلحة الطفل

وتتسارع عملية تطوير اللغات عندما يتحدث الأطفال عن الأشياء التي يهتمون بها، وإذا كان الطفل يحب الديناصورات، يقدم الكتب والأغاني والألعاب عن الديناصورات بكلتا اللغتين، وإذا كانت الشاحنات وقطع الشاحنات الملصقة بالعلامات، ويتخذ الإجراءات في كل لغة، فبعد أن يكون الطفل رائداً يجعل التعلم كاللعب وليس التعليم.

الاستراتيجيات العملية للآباء والمربين

تهيئة بيئة للصوت واللغات في البيت والمدرسة

وتملأ بيئة غنية باللغات الكلمات المطبوعة والمحادثة وفرص الاتصال، وفي الفصول، تصنف الأشياء باللغات: الباب، الطاولة، الكرسي، البواليع، استخدام جدران الكلمات بالصور والكلمات في كل لغة، في البيت، الحفاظ على الكتب الثنائية اللغة في متناولها، اللعب باللغتين، وعرض الملصقات الأبجدية أو البطاقات المتحركة، والهدف هو مواكبة الطفل بلغة واضحة ومتعالية طوال اليوم.

الروتينات والأنشطة اليومية

فالأنشطة الروتينية توفر سياقات يمكن التنبؤ بها للتعلم اللغوي، فبين الطعام، وطلب من الطفل تسمية المواد، والتحدث عن الذوق والنسيج، وأثناء فترة الاستحمام، نغسل أيديكم بالصابون، وننظر إلى الفقاعات، ونشير إلى الألوان والحيوانات والمركبات، ويساعد التكرار في سياقات متسقة الأطفال على استيعاب اللغات اللغتينية والصيغ البديلة.

القراء التفاعلية وسلسلة الاستعلامات

القراءة هي واحدة من أقوى الأدوات لتطوير اللغات، وبالنسبة للمدرسين الثنائيي اللغة، اختيار الكتب التي تكون ثنائية اللغة (النص الجانبي) أو قراءة نفس القصة بلغات مختلفة، القراءة الفيزيائية - حيث يسأل الكبار أسئلة مفتوحة، تشجع الطفل على معرفة أجزاء من القصة، وتربط الكتاب بتجارب الطفل - تشجع على المشاركة النشطة مثلاً:

الأغاني، والهيمياء، والموسيقى

الموسيقى تدعم الوعي الهادف والهواء والذاكرة، ورسم ألعاب الحضانة وأغاني العمل بكلتا اللغتين، و"التوينكل، وتايلينكلي، ونجمة صغيرة" و"إسترليتا" الإسبانية تساعد الأطفال على سماع أنماط كل لغة، والصفوف والرقص والاصطدام إضافة عنصر الكينستيك الذي يعزز التعلم، ويمكن للعديد من الأطفال أن يثقوا في لغة ثانية قبلها.

التكنولوجيا ووسائط الإعلام - الاستخدام مع الحذر

ويمكن أن تكمل التطبيقات التعليمية والفيديوات والمشاهدات التعرض، ولكن ينبغي ألا تحل محل التفاعل الحي، فالوقت المحدد هو الأكثر فعالية عندما يشاهد الكبار أو يلعبون على طوله، ويناقشون ما يحدث ويطرحون الأسئلة، ويبحثون عن محتوى رفيع الجودة يصفح نماذج اللغة والملامح التفاعلية، وتوصي الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار بالحد من وقت الشاشة بالنسبة للمدرسين قبل المدرسة وضمان استخدام وسائط الإعلام عن قصد وتفاعل.

الأنشطة الرامية إلى تعزيز التنمية الثنائية اللغة

النظرية الثنائية اللغة مع قراءة الديولوجيا

اختيار كتاب صور ثنائي اللغة مثل "الدب البير" "براون بير" و"براون بير" و"براون بير" و"ماذا ترى؟" متاح في نسختي الإسبانية والإنكليزية، وقراءته في لغة واحدة، ثم بعد بضعة أيام باللغة الأخرى، وشجع الطفل على قراءة النص المختلط، وطرح أسئلة تتطلب من الطفل أن يستخدم الأشعة الفلزية كلا اللغتين، مثل "Cólmo"

الألعاب اللغوية المطابقة

على سبيل المثال صورة لقطه مع كلمة "كات" على بطاقة واحدة و "جاتو" على بطاقة أخرى، يطابق الطفل الصورة مع الكلمات أو الكلمات، والألعاب التذكارية تتطلب من الطفل أن يكرر الاسم بكلتا اللغتين عندما يقلب البطاقات، وهذا يعزز السمع والمفهوم الذي يحمل أسماء متعددة.

الفنون الإبداعية والوسم

في مشروع فني، يصف الطفل ما يصنعه بلغة واحدة بينما تصنف المواد باللغة الأخرى، وبعد الانتهاء من ذلك، يطلب منه أن يروي قصته القصيرة عن أعماله الفنية بكل لغة، ويعرض الأعمال الفنية بالعلامات الثنائية اللغة التي كتبها الطفل أو بمساعدة الكبار، ويربط ذلك الإبداع البصري بالتعبير اللفظي.

دور - مسرحية

إنشاء مطبخ أو سوق أو مكتب طبيب، وحساب اللغة المستخدمة في السيناريو، وفي متجر البقالة، يُسمّى كل المواد باللغة الإنكليزية، ويتحدث كاتبها باللغة الإنكليزية، وفي يوم آخر، تُسمّى باللغة التراثية، وهذا يوفر ممارسة حقيقية وحافزة في سياق منخفض الضغط، ويتفاوض الأطفال بطبيعة الحال بشأن معنى المواد ويطالبون بالاحتياجات الصريحة، ويستخدمون اللغة المستهدفة.

الطبخ والإيذاء

وتوفر وصفات بسيطة مثل جعل سلطة الفاكهة أو الكعك غير المزيف فرصاً مثالية للتعلم اللغوي، وتصدر التعليمات بلغة واحدة، ثم تطلب من الطفل أن يكررها باللغة الأخرى، وتصف العناصر والإجراءات وتسلسل الكلمات (الأول، والأخير).

التصدي للتحديات المشتركة

تركيب اللغات ومسح الرموز

عادة ما يخلط المعلمون بين اللغات في جملة واحدة مثل "أريد الـ"روجو كيون" هذا نموذجي وليس علامة على الارتباك، فعادة ما يحدث هذا الشفرة لأن الطفل يعرف كلمة أكثر بسهولة في لغة واحدة أو لأنه يسمع الخلط بين الكبار، بدلا من تصحيحها، نموذج الجملة الكاملة باللغة المستهدفة: "تريدين أن تُعيد التنظيف؟"

عدم وجود أي ملاءمة بين اللغات

ويتمتع العديد من الأطفال الثنائيي اللغة بلغة مهيمنة، لا سيما بعد بدء الدراسة، وقد يفضل الطفل اللغة الإنكليزية لأن الأقران والمدرسين يستخدمونها طوال اليوم، بينما لا يستمع إلى لغة التراث إلا في البيت، وللإبقاء على لغة الأقليات، وزيادة التعرض عن طريق الملاعب مع المتكلمين الآخرين، وزيارات الأحداث الثقافية، والمكالمات المنتظمة بالفيديو مع الأقارب، كما أن قراءة اللغتين يومياً واستخدامهما في أوقات خاصة مثل العشاء يمكن أن تساعد على الحفاظ عليها.

متى سيبحث عن الدعم المهني

ولا تسبب الاضطرابات اللغوية، ولكن الأطفال الثنائيي اللغة يمكن أن يتأخروا في اللغة أو يصابوا باضطرابات مثل الأطفال الأحاديي اللغة، وتشمل الأعلام الحمراء: لا يُضربون بـ 12 شهراً، ولا كلمات أولى بـ 18 شهراً، ولا مزيج من كلماتين لمدة سنتين، أو صعوبة فهم الاتجاهات البسيطة، أو فقدان المهارات اللغوية التي سبق الحصول عليها، وإذا كان الطفل يواجه تأخيرات في كلا اللغتين، فإن أخصائياً في علم الأمراض غير الشائعة ذات الخبرة الثنائية اللغة ينبغي أن يقيمها.

دور الأسرة والمجتمع

الأسرة الموسعة

فالجد والعمّة والأعمام وأبناء العمة موارد لغوية لا تقدر بثمن، وتشجيعهم على التحدث بلغتهم الأصلية مع الطفل، والتحكيص، والغناء، والتقاليد الثقافية، وإذا كان أفراد الأسرة يعيشون بعيداً، فإن المكالمات الفيديوية يمكن أن تحافظ على هذه الروابط، ويربط الطفل لغة الأقلية بالحب والانتماء، مما يعزز الدافع إلى استخدامها.

الاحتفالات الثقافية والتقاليد

فاللغة والثقافة متشابكتان، فالعطلات الاحتفالية، والطهي بالأغذية التقليدية، وتقاسم الفلكات من كلا الثقافتين، يعمق هوية الطفل ويضع السياق لكل لغة، فالطفل الذي يتعلم عن " ديا دي لوس مورتوس " في السنة الجديدة الاسبانية أو اللونية في المندرين لا يكتفي بتناول الكلمات بل أيضاً الكيماويات الثقافية التي تدعم استخدام اللغة المتقدمة في وقت لاحق، ويمكن للمدارتين أن تدعوا الأسر إلى تقاسم التقاليد في المناسبات المتعددة الثقافات.

الخلاصة: هدية طويلة الأجل

ولا يتعلق دعم الملتحقين بالمدارس بلغتين بتحقيق توازن مثالي كل شهر أو عام، بل يتعلق بتوفير تعرض متسق ومحب للغتين، والاحتفال بالجهود، وتكييف الاستراتيجيات مع نمو الطفل، كما أن الأطفال الثنائيي اللغة قد يرتدون لوحات مؤقتة، أو يُفضلون لغة واحدة، وهي جزء من الرحلة، وما يهمهم هو شعورهم بالكفاءة والقيمة في العالمين اللغويين.

يمكن للبالغين، عن طريق تهيئة بيئات غنية باللغات، واستخدام الأنشطة، والاستفادة من الموارد المجتمعية والأسرية، أن يقدموا إلى الملتحقين بالمدارس بلغتين أساساً قوياً، ومرونة إدراكية، وفهم ثقافي أوسع، ومهارات أقوى لحل المشاكل - على مدى الحياة، وللاطلاع على توجيه أكثر تفصيلاً، وزيارة الموارد من ]sHA bilingualism page[FLT:]