Table of Contents

Защо независимостта и самоувереността имат значение

Независимостта и самоувереността не са просто хубави черти в ранна детска възраст; те са основни стълбове, които оформят подхода на детето към ученето, връзките и решаването на проблеми в продължение на години. Независимостта се отнася до способността на детето да управлява собствените си нужди, да прави избори и да изпълнява задачи, без да разчита прекалено на възрастните. Самоувереността е вътрешното убеждение, че те могат да успеят и да се справят с неизбежните предизвикателства на живота. Тези две качества са дълбоко взаимозависими.

Изследвания от организации като Zero to Three показва, че децата и децата, които изпитват успех в малки, управляеми задачи развиват силно чувство за агенция. Това чувство на агенцията . Чувството, че "Аз мога да направя нещата да се случат" е показало, че децата и децата, които изпитват успех в малки, управляеми задачи, развиват силно чувство за агенция.

Проектиране на среди, които подкрепят независимостта

Създаване на детско физическо пространство

Когато мебелите и инструментите са мащабирани до размера на детето, те изпращат мощно послание: "Това пространство е за вас и вие можете да го управлявате сами." В двата дома и настройките на класната стая малките корекции премахват бариерите и дават възможност на децата да действат самостоятелно. Ниските куки за раници и палта, отворените салви за играчки и книги, степните столове близо до мивки и броячи, а масите и столовете за деца могат да се справят сами." Класните стаи, вдъхновени от Монтесори подход, са проектирани около този принцип и същата логика важи у дома. Когато детето може да достигне до собствената си чаша, да закачи кърпата си или да избере книга, без да иска помощ, те научават, че те са компетентни и доверени.

Предвидими рутинни действия като фондация за инициатива

Последователността е крайъгълен камък на доверието. Малките деца се борят, когато знаят какво да очакват, защото предвидимостта намалява тревожността и освобождава умствената енергия за учене и проучване. Ежедневна рутинна . визуалните знаци, като картинки, показващи закуска, време за игра, почистване и дрямка, се очаква предучилищното. Когато рутината е стабилна, децата могат да започнат да изпълняват задачи автоматично: отлепяне на пижама, миене на ръце преди хранене, или поставяне на играчки в определените им кошчета. Тази автоматика изгражда чувство за майсторство. Ясното очакване също дава възможност на децата. Вместо неясни инструкции като "да бъдат добри," уточнете "използвайте ходещи крака в къщата" или "сложете креонините обратно в кутията, когато сте готови." Когато едно дете знае точно какво се очаква, те да получат увереност да действат независимо.

Организационна техника за самообслужване

Освен физическото оформление, как да организирате материали има значение. Съхранявайте често използвани предмети в отворени, достъпни контейнери. Лакиране рафтове и кошници с картинки или думи, така че децата могат да намерят това, което им трябва и да го върнат на правилното място. Създаване на самообслужване закуски станция с малки питчъри вода, чаши, и предварително-потенцирани здравословни закуски. В класната стая, подреждат художествени доставки, така че децата могат да имат достъп до хартия, пастели, и ножици, без да чакат възрастен. Тази настройка насърчава вземането на решения и самостоятелност през целия ден. Посланието е ясно: "Вие сте в състояние да управлявате собствените си нужди."

Стратегии за изграждане на независимост

Даване на важни решения в границите

Вземането на решения е основен компонент на независимостта. Предучилищните могат да се справят с ограничени избори между две или три възможности, и предлагайки тези възможности им дава чувство за контрол и собственост. Попитайте: "Искате ли синята чаша или зелената чаша?" "Искате ли да започнете с пъзела или картината?" "Трябва ли да сложим червени обувки или сини обувки?" Ключът е да се запази избора прост и ограничен, така че детето да се чувства овластено, а не претоварен. Тъй като децата растат, можете да разширите сложността им, като изберете сами по себе си облеклото (необоснование), изберете книга за времето на разказване или да решите кой плод да опаковате за закуска.

Отговорности за определяне на възраст-апропритен

Децата искат да се чувстват полезни и да им се дават реални отговорности, които са необходими. Тригодишното дете може да постави салфетки на масата, да нахрани домашния любимец или да постави мръсни дрехи в кош. Четиригодишното може да потече растения, да избърше разливи или да подреди чорапи. На петгодишна възраст много деца могат да направят леглото си (дори и несъвършено), да помогнат за приготвянето на прости храни като миене на зеленчуци или разбъркване на тесто. Ключът е да се моделира задачата първо, след това да се върне и да остави детето да се опита с минимална намеса. Оцени желанието за коригиране на несъвършенствата или да се преработи работата. Целта е усилие и участие, а не съвършенство. Потвърдете опита: "Вие поставяте салфетката на първо място до всяка чиния!" [FLT0]:Националната асоциация за образование на младите деца[FLT0]:]

Използвайте разхлабване, за да преподават нови умения

Децата се учат, като се опитват, понякога се провалят, и се опитват отново. Ролята на възрастните е да осигурят само достатъчно подкрепа, за да се предотврати огромното разочарование, но не толкова много, че детето става зависим. Този подход се нарича скеле. Например, ако едно дете се бори да цип яке, може да се държат двата края на ципа заедно и нека ги дръпнете таба нагоре. Следващия път, ги напътства да държат краищата, докато демонстрирате. Постепенно намалите помощта си, докато детето може да закопчае якето сам. Този процес учи постоянство, решаване на проблеми, и стойността на усилието. Всеки малък успех изгражда увереност и желание да се опита следващото предизвикателство. Бъдете търпеливи: всяко дете се развива в своя темп, и бързане или извършване на задачата за тях ги ограбва от способността за учене. Скъфолдинг уважение на способността на детето и ги насърчава да достигне само малко по-далеч.

Стратегии за изграждане на самочувствие

Използвайте примерна възхвала, фокусирана върху усилията

Похвалата на децата получават пряко влияние върху тяхната самоувереност и мотивация. Хвала е най-ефективно, когато се фокусира върху усилията, стратегията и напредъка, а не върху вродената способност или прости резултати. Вместо да се каже "Вие сте толкова умни!" . Което може да създаде натиск за винаги да успее и страх от неуспехи "Вие работихте наистина усилено върху този пъзел и продължи да се опитва дори когато е трудно." Този тип описателна похвала, често се свързва с подход растеж нагласа, помага на децата да разберат, че усилията им водят до подобрение. Тя ги насърчава да се вземат на предизвикателства, отколкото да се избегнат грешки. Избягвайте над похвали или използване на празни ласкателство; децата бързо откриване на неискрено похвали за моменти, когато детето продължава, решен проблем, показва доброта, или се опита нещо ново.

Насърчавай проучванията и нормализирай грешките

Позволете на децата да се опитат дейности, които могат да бъдат объркани или несигурно рисуване, изграждане на кула, която може да падне, катерене малка структура на игра, или се опитва да налее собственото си мляко. Когато кулата се срути, съпротива на желанието да се втурне и да го поправи или да предложи решение. Вместо това, задайте въпрос с отворен край: "Чувствам се какво бихте могли да направите по различен начин следващия път?" или "Какво мислите, че го е направил?" Този подход учи издръжливост и решаване на проблеми. Избягвайте кръжи или коригиране на веднага; нека детето изпита естествените последици от действията си, в рамките на безопасни граници.

Създаване на възможности за успех в зоната на Promaximal Development

Ако една задача е твърде лесно, те могат да станат отегчени и небрежни. Ако е твърде трудно, те могат да се справим с това, което е трудно да се справим с задачи, които са невалидни и не са твърде лесно. Ако е твърде трудно, те могат да станат разочаровани и да се откажат. Сладко място е това, което разработчиците психолози наричат зоната на promaximal развитие: неща, които детето може да направи с малко помощ, но не изцяло сами. Например, дете, което знае повечето букви звуци може да бъде готов да звучи кратко думи с подкрепа. Дете, което може да се изкачи стъпки уверено може да бъде готов за малък слайд. Дете, което може да държи един пастел може да бъде готов да проследи прости форми. Всеки успешен опит изгражда вяра в нарастващата им способност. Съхранявайте психически или писмено умения на детето наскоро е овладяла, и празнува тези етапи. Това не само повишава доверието на детето, но също така ви помага да планирате следващото подходящо предизвикателство.

Справяне с общите предизвикателства

Управление на разочарованията и разтопяването

Когато децата се опитват нещо независимо и се провалят, чувството за безсилие е естествено. Тантруми, сълзи, или отказване може да изкуши възрастните да се намеси и да реши проблема. Вместо това, признавам емоцията първо: "Виждам, че сте разочарован, защото блок кулата продължава да пада. Това утвърждаване помага на детето се чувстват разбираеми. Тогава предлагаме ограничени възможности: "Искате ли да опитате различна база, или бихте искали да вземете кратък пробив и да се върнете към него?" Този подход зачита чувствата на детето, докато държи предизвикателството управляеми. С течение на времето, децата се научат да управляват неудовлетворението и да продължават през трудност. Важно е също да се признае, когато детето е наистина неосъзнавано, че задачата наистина е извън тяхната сегашна способност. В този случай, да го прекъснете в по-малки стъпки или да го преразгледате друг ден. Знаейки кога да натиснете и кога пауза е ключово умение за всеки човек да се претовари.

Насърчаващи деца, които са ненакърнени или не са достатъчно здрави

Някои деца са естествено предпазливи или постепенно се колебаят да опитат нови задачи, често защото се страхуват от провал или са свикнали да правят неща за тях. За да насърчите колебливо дете, започнете с задачи, които те вече правят успешно и постепенно да въведете малко по-предизвикателни вариации. Използвайте нежно, ниско налягане насърчаване: "Аз ще бъда точно тук, ако имате нужда от мен." Оферта да направите част от задачата заедно, след това постепенно отстъпете назад. Избягвайте принуждаване или засрамване, тъй като дете, което се чувства натиск може да се оттегли по-нататък. Моделиране на собствената си неохота да опита нови неща и дори да направи грешки може да бъде много мощен. Например, кажете "Аз никога не съм правил тази рецепта преди. Може да не е перфектна, но аз съм се опитва да се опита това все пак." Това нормализира несъвършенство и показва, че усилията са по-важни от безупречни резултати.

Сътрудничество между преподаватели и семейства

Подравняване на очакванията в рамките на настройките

За независимост и самоувереност да се развива последователно, подреждане между дома и училището е от съществено значение. Учителите могат да споделят с родителите си рутинните практики, които използват в клас, като самообслужване закуски станции, почистване песни, или работни графики. Родителите могат да подсилят подобни модели у дома. Обратно, родителите могат да информират учители за появата на детето умения, като връзване обувки, закопчаване на риза, или използване на банята самостоятелно. Редовната комуникация .

Празнувай напредъка като екип

Отделете време, за да признаете растежа, както големи, така и малки. Прост, истински "Уау, вие поставяте кутията си обяд далеч от себе си!" укрепва поведението и изгражда увереност. Учителите и родителите могат да споделят тези успехи помежду си, създаване на положителна обратна връзка цикъл, който облагодетелства детето. Показване на произведения на изкуството, завършени пъзели, или снимки на детето, завършвайки задача в дома и училището изгражда гордост и осезаемо чувство за постижение. Празнуване усилия, а не просто резултати поддържа фокуса върху развиващите се способности на детето и насърчава растежа-ориентирана нагласа. Когато възрастните в живота на детето работят като екип, детето се чувства поддържа и вижда.

Заключение: Доживотни ползи от ранна независимост и доверие

По-скоро, става въпрос за осигуряване на предвидлива подкрепа и богати възможности, които трябва да открият собствените си възможности. Дете, което се чувства в състояние да управлява възраст-подходящи задачи, които вярват в способността си да преодоляват предизвикателства, и кой знае, че е безопасно да се опитва и да не успее е по-добре подготвено да се справи със социалните и академичните изисквания на детската градина и извън нея. Тези ранни преживявания поставят основите за цел да се постигне доживотна любов към ученето, здравите връзки и емоционалната устойчивост. Чрез създаването на среди, богати на избор, управляема отговорност, истинска подкрепа и последователна подкрепа, родителите и преподавателите заедно могат да помогнат на всеки предучилищна да развие вътрешна сила да каже "Аз мога да го направя сам" и наистина да го повярвам.