Per què la Independència i la matèria d' auto-Confència

La independència i la confiança en si mateix no són només bons trets en la infantesa, són pilars fonamentals que donen a l'enfocament d'un nen a l'aprenentatge, les relacions i la resolució de problemes per a arribar anys. La independència es refereix a una habilitat infantil per gestionar les seves necessitats, prendre decisions i tasques completes sense confiar en adults. L' auto-confiança és la creença interna que poden aconseguir i gestionar els reptes de la vida inevitables. Aquestes dues qualitats són profundament interdependents. Un preescola que està permès lluitar per les seves pròpies sabates que són capaces de desenvolupar, i construir petites missions.

La recerca d'organitzacions com [FLT: 0] Zero a Tres [[FLT: 1] ha demostrat que els nens i els preescoladors que experimenten en petites, les tasques manejables desenvolupen un fort sentit de l'agència. Aquest sentit de l' agència de l' agència de l' etiqueta "Jo puc fer que les coses succeeixin" habilitats més fortes i millors en la vida. Sense oportunitats consistents a la pràctica, els nens poden ser dependents de forma parcial en els adults, hestititititità intentar coses noves, o a la pràctica quan les situacions no són poc familiars. Les coses són altes, però les bones notícies són bones que tenen els pares, les estratègies i l' educadors poden fomentar aquestes habilitats i, naturalment.

Dissenyant entorns que permeten la independència

Creació d' un espai físic basat en fills

L' entorn físic és un professor silenciós. Quan els mobles i les eines s' escalan a la mida d' un fill, envien un missatge potent: "Aquest espai és per a tu, i es pot gestionar a tu mateix." En els arranjaments de casa i classes, petits ajustos elimina barreres i els nens per tal d' actuar autònoms. Els ganxos baixos per a les bosses i abrics, obrent per a joguines i llibres, passa els tambors prop de la pica i els taulells, i les taules de mida infantil es conviden a tots els serveis. Les classes inspirades per les mateixes. Les sales de classes inspirades per l' entorn [F0: 9: 00: 00 s' astexisten al voltant d' aquest principi, i la mateixa lògica s' aplica al seu propi pis. Quan es poden arribar a la seva pròpia tassa, o bé es poden recollir un llibre de precisió, sense que s' aprèn a un company de confiança.

Routines predicables com a base per a la Iniciativa

La consistència és una pedra angular de confiança. Els joves s' ajuguen quan saben què esperar, perquè la predibilitat redueix l' ansietat i l' energia mental lliure per aprendre i l' exploració. Una rutina diària recolzada per les pistes visuals com les imatges que mostren els diagrames d' esmorzar, el joc, la neteja i l' hora de la migdiada a l' hora, el precol· lustra el que ve després. Quan les rutines són estables, els nens poden començar a realitzar tasques automàticament: posar pimes, rentant- se abans, o col· locar joguines en les seves fitxes que els corresponin. Aquesta capacitat de fer de neteja, també permet als nens. En comptes d' instruccions vagament com "ser," indicaven "espai" o "calligadura' l' acció quan s' obté una caixa de tornada." Quan s' espera que un nen sàpiga exactament el que s' ha fet.

Organització de materials per a l'autoService

Més enllà de la disposició física, com organitzar els materials. Emmagatzema sovint els elements usats en contenidors oberts, accessibles. Bandes d' etiqueta i bins amb imatges o paraules per tal que els nens puguin trobar el que necessiten i tornar- lo a la posició correcta. Establiu una estació auto-serveicionals amb petits auons d' aigua, cups i pre-portions saludables. A l'aula, les provisions d' art poden accedir a paper, raigs, i tisores sense esperar a un adult. Aquesta configuració anima la decisió i l' auto- e- e- e- e- equation durant el dia. El missatge és clar: "ets de les vostres necessitats."

Retructures per construir la Independència

Triacions significades dins dels límits

La creació de decisions és un component base d' independència. Els preescolants poden manejar eleccions limitats entre dues o tres opcions, i oferir aquestes opcions dóna un sentit de control i propietat. Pregunta: "Voleu la tassa blava o la tassa verda?" "Voleu començar amb el trencaclosques o el quadre?" "Perfilem les vostres sabates vermelles o sabates blaves?" La clau és mantenir les opcions simples i limitades pel nen en lloc d' aclaparada. Com creixen els nens, podeu expandir la complexitat de l' esfera entre ells mateixes (amb motiu), triar una història per al temps, o decidir la compra de fruita per a la manada. [FTAmic0] = AcayAidAidAid2] - > Acais de l' Acadèmia de PeTHAR] - > TAidtion [FTTU] - > TAcTTTTTTT] - > Consell de la seva pròpia pràctica, fins i tot això sembla una petita elecció de la seva pròpia experiència d' adults.

Assigna possibilitats d' antiguitat- Appropitra

Els nens volen sentir-se útils, i donar-los responsabilitats reals que necessiten. Un nen de tres anys pot establir mocadors a la taula, alimentar una mascota o posar roba bruta en un obstacle. Un model d' aigua de quatre anys pot esborrar, esborrar o tipus de mitjons. Per exemple, molts nens poden fer el seu llit (encara que sigui imperfecte), establir la taula i ajudar amb verdures simples o espinàries. La clau és el model de la primera tasca, i aleshores provar les interferència amb els fills. Per exemple, molts nens poden fer que la participació es faci el seu esforç (encara que sigui imperfecti (encara que cada a la comunitat [Crundant] i ajudar amb l' ensenyament: l' esforç de manera que cada organització de manera que els nens puguin posar més àgil. L' ensenyament [Critentextention d' ull de manera que la comunitat [Cruninta la seva competència no és correcte) o la participació.

Utilitza Scaffolds per a ensenyar a nous Skils

Els nens aprenen a intentar-ho, de vegades fallant, i provant de nou. El rol d' adult és només suficient suport per prevenir una frustració aclaparadora, però no tant que el nen es torni apendre. Aquest enfocament s' anomena bastida. Per exemple, si un nen lluita a una jaqueta postal, podríeu mantenir els dos caps de la tanca junts i deixar que tiri la pestanya. La següent vegada, guia per mantenir els extrems mentre es demostrar. La reducció gradualment la vostra ajuda fins que el nen pugui tallar la jaqueta sola. Aquest procés ensenya, problema i resoldre, i el valor de l' esforç petit. Cada petit esforç crea confiança i intenta posar- se al següent pacient. Sigues cada nen, i l' oportunitat d' aprendre- los a ells. L' aprenentatge es troba més ràpidament. L' ping és més fàcil d' aprendre el temps per ajudar- los a ser un nen i ajudar- los.

estratègies per construir autocompensació

Usa l'loat del descriptitiu en l' esforç

El tipus de nens elogis reben un impacte directe en la seva auto-confiança i motivació. Lloat és més efectiu quan es centra en l' esforç, estratègia i progrés en lloc de la capacitat innat o dels resultats simples. En comptes de dir "Tu ets tan intel· ligent!" El qual pot crear pressió per a aconseguir i tenir por de la fallada "Trecisi realment va funcionar sobre aquest trencaclosques i es va mantenir intentant encara en tractar quan era complicat." Aquest tipus d' elogis, sovint associat amb una aproximació de creixement, ajuda els nens a entendre que porten. Això els ajuda a entendre els seus esforços per a millorar. Això els seus problemes en comptes de evitar els reptes que no pas els errors. Eviteu evitar o utilitzar els nens buits; detectar ràpidament en elogis de la reserva. Els moments específics, quan es resolen, el problema de manera que la nova experiència, es tractin en realitat.

Excepció i errors normalitzades

Els altres nens que s'enfonsen en un entorn on l' experimentació és segura i els errors es veuen com a normal i valuoses. Permet als nens intentar les activitats que poden ser desordenades o incertes, construir una torre que pot caure, escalar una petita estructura de joc o intentar posar- se la pròpia llet. Quan la torre es col· loca, resisteixi a l' a corre- se i ho a solucionar o oferir una solució. En comptes d' això, pregunteu- vos una pregunta oberta: "Em pregunto què podeu fer de manera diferent?" o "Què creus que va fer que caigui?" Aquest enfocament de resistència i difusió. Eviteu immediatament, deixeu que l' experiència natural en els seus límits, sense tenir més segurs. En comptes de la lliçó interna, que no està bé per aconseguir la primera vegada que la precisió. Això és el llit real i la confiança, i la potència, i la potència, la confiança, i la potència, la confiança, i la potència, i la confiança, la potència, la potència, i la confiança, i la potència, i la confiança, la potència, i la potència, i la confiança, la confiança, i l' hora, i la confiança, i el llit, i la

Estableix les contraccions d'orportunitats a la Zona de desenvolupament proxal

Els nens s' avorrien i no tenen prou cura de les tasques que són apropiadament exigents i no massa fàcils. Si una tasca és massa fàcil, poden ser avorrits i desposicions. Si és massa difícil, poden ser frustrats i donar- se per vençuts. El lloc dolç és el que els psicòlegs anomenen la zona del desenvolupament proxmal: les coses que el nen pot fer amb una mica d' ajuda però no completament sola. Per exemple, un nen que sap que la majoria dels sons poden ser llestos per a sonar poc temps amb les paraules. Un nen que pot pujar amb confiança pot estar llest per a una petita diapositiva. Un nen que pot tenir un pla de traça simple. Cada intent de construir una capacitat de creença correcta en la seva capacitat mental o per a celebrar els límits de la fiabilitat dels nens. Això també ajuda també és el que s' ajuda a fer que s' ajuda a que el seu problema.

Recomunació de reptes comuns

Gestionar la retrestació i les Meltdowns

Quan els nens intenten alguna cosa independentment i falla, la frustració és natural. Tantrums, llàgrimes o donar- se a l' espera a adults per tal de passar i solucionar el problema. En comptes d' això, reconeix l' emoció primer: "S' veu que et frustra perquè la torre de bloc segueix caient. Això és difícil." Aquesta validació ajuda a la sensació de nen entès. Després ofereix opcions limitades: "Voleu intentar una base diferent, o voleu prendre un descans curt i tornar- hi?" Aquest enfocament respecta els sentiments infantils mentre manté el repte. Per exemple, els nens aprenen a la frustració i persisteix a través de la dificultat. També és important reconèixer quan un nen realment aclapara la tasca actual està realment més enllà de la seva capacitat de trencar- se. En aquest cas, quan s' estrenyi una altra habilitat o no sigui conscient quan un dia.

Ennució d'Hesit o de Nens contraris

Alguns nens són naturalment cauts o es tornen sàntiques a intentar noves tasques, sovint perquè tenen por de tenir les coses fetes per ells. Per a animar un nen hesità, comencen amb tasques que ja fan amb èxit i presenten una mica més de difícil. Useu una mica més suau, poca alternativa: "Jo seré aquí mateix si vols." Extraieu "Mai he fet aquesta recepta abans, llavors pot no ser perfecte, però intento evitar- ho." Això és més difícil dir, de totes maneres, el que és un nen que se sent molest i no és normal. Això és una manera més difícil d' intentar resoldre els resultats.

Col· laboració entre els Òctors i les famílies

Alinea les aproximacions a través dels arranjaments

Per a la independència i l' autoconfiança per a desenvolupar les cançons de neteja, els pares poden reforçar patrons similars a casa. D' altra manera, els pares poden informar sobre les habilitats emergents d' un nen, com ara les sabates de tying, el botó, la camisa o l' ús del bany independentment. Les notes regulars, les notes de correus o les converses informals adverses, tant els nens tenen suport eficaçment a la nena. Quan els nens experimenten les mateixes expectatives, les habilitats internes i més ràpides, es senten. Les conclouen i les conclouen el missatge fill.

Progress de la celebració com a equip

Prenguem temps per reconèixer el creixement, tant gran com petita. Un simple, genuïnament, poseu la caixa de dinar a distància de vosaltres mateixos! força el comportament i construeix confiança. Els mestres i els pares poden compartir aquests èxits amb els altres, creant un bucle positiu que beneficia el nen. Mostra obres d'art, fin els trencaclosques, o les fotos de la tasca infantil que completen tant a casa com a l' escola construeix l' orgull i un sentit tangible de l' assoliment. Els mestres i els pares poden compartir aquests resultats que no només segueixen el focus sobre les habilitats del nen i animant un creixement orientat a la mentalitat. Quan els adults en una vida infantil es troben en un equip de treball, el nen i se sent suportat.

Conclusió: "L'aversió del "Llegran Bene" de la independència i de la confiança

La independència i la confiança en els anys preescolar no són per tal d'extreure els nens perquè creixin massa ràpidament. Més aviat, és proporcionar suport reflexiu i noves oportunitats que necessiten descobrir les seves pròpies capacitats. Un nen que se sent capaç de gestionar tasques de suport a l' edat, que creu en la seva capacitat de superar reptes, i que sap que és segur intentar i fracassar està millor equipat per gestionar les necessitats de la societat i acadèmica i més enllà de la llar d' aplicacions. Aquestes experiències es posen en el terreny per una vida amor, les relacions sanes i emocionals. Per crear entorns de responsabilitats, gestionar la responsabilitat, ajudar els pares genuïnament, i els educadors consistents, i poden ajudar a desenvolupar- la força interior per a fer- la realitat i de manera correcta.