Kasvu mõtteviisi aluse mõistmine varases lapsepõlves

Koolieelsed aastad on kriitiliseks aknaks, kuidas lapsed tajuvad oma võimeid ja potentsiaali. Sel perioodil on noored ajud väga plastilised, moodustades hämmastava kiirusega närviühendusi. Kasvule suunatud mõtteviis, mille pioneeriks on psühholoog Carol Dweck, on usk, et intelligentsust ja andeid saab arendada pingutuse, õppimise ja püsivuse kaudu. Eelkooliealiste jaoks tähendab see arusaamist, et pingutamine, harjutamine ja isegi ebaõnnestumine on loomulik ja väärtuslik osa millegi paremaks muutumisest.

Kui lapsed seda usku omaks võtavad, lähenevad nad uutele kogemustele pigem uudishimu kui hirmuga. Nad õpivad tagasilööke tõlgendama mitte kui oma väärtuse süüdistusi, vaid kui signaale, mis kohandavad oma lähenemist või proovivad uuesti. See fundamentaalne mõtteviis muutub vastupidavuse ja enesekindluse aluspõhjaks, kaks omadust, mis ennustavad edu koolis ja elus palju usaldusväärsemalt kui ainult varased akadeemilised oskused. Uuringud näitavad järjekindlalt, et lapsed, kes arendavad kasvule orientatsiooni, võtavad suurema tõenäosusega vastu väljakutseid, püsivad läbi raskuste ja taastuvad pettumustest.

Miks enesekindlus ja vastupidavus algavad mõtteviisist

Vastupidavus ja enesekindlus ei ole kaasasündinud tunnused, mis mõnel lapsel on ja teistel puuduvad. Need on oskused, mida saab arendada, ning selle viljelemise peamine liikumapanev jõud on mõtteviis. Eelkooliealine, kes usub, et tema võimed on fikseeritud, võib vältida väljakutseid oma enesepildi kaitsmisel. Kui ta arvab, et tarkus tähendab kohest vastust, hoidub ta kõigest, mis võib paljastada, et ta midagi ei tea. Selline vältimiskäitumine pidurdab kasvu ja suurendab ärevust uute olukordade suhtes.

Seevastu kasvule suunatud mõtteviisiga laps näeb väljakutseid võimalustena. Nad mõistavad, et millegi mitteteadmine on lihtsalt õppimise lähtepunkt. See perspektiiv loob loomulikult vastupidavuse, sest ebaõnnestumine on ümber kujundatud tagasisideks. Usaldus ei teki mitte pidevast edust, vaid kogemusest, et töötamine raskuste kaudu ja teispoolt tugevamaks saamine. Kui koolieelikud saavad teada, et pingutus viib paranemiseni, siis tekib neil otsustusvõime, mis õhutab nende valmisolekut uusi asju proovida ja intellektuaalseid riske võtta.

Vanemad ja haridustöötajad, kes tahtlikult soodustavad seda mõtteviisi, annavad lastele psühholoogilise tööriistakomplekti, mis teenib neid kõigis eluvaldkondades.Eelkooliklassist saab labor nende oskuste arendamiseks igapäevase suhtlemise, mängu ja struktureeritud õppetegevuse kaudu.

Praktilised strateegiad kasvule suunatud mõtteviisi edendamiseks

Keel, mis keskendub protsessile, mitte inimesele

Sõnad, mida täiskasvanud lastega rääkides kasutavad, mõjutavad sügavalt seda, kuidas lapsed ennast näevad. Kiitus, mis keskendub kaasasündinud omadustele, näiteks lapse targaks või andekaks kutsumine, võib tegelikult motivatsiooni õõnestada. Kui lapsed saavad sellist kiitust, võivad nad hakata vastumeelselt proovima ülesandeid, mis võivad sildi ümber lükata. Selle asemel rõhuta protsessi. Kommenteeri konkreetseid strateegiaid, mida laps kasutas, tehtud jõupingutusi ja tehtud edusamme.

Protsessile orienteeritud kiituse näideteks on: "Ma märkasin, et sa proovisid enne selle tööd kolme erinevat viisi, kuidas seda pusletükki sobitada," või "Sa jätkasid ka siis, kui see plokktorn kukkus alla. See võttis tõelise otsusekindluse". Seda tüüpi tagasiside õpetab lastele, et nende tegevus, mitte nende fikseeritud omadused, viivad eduni. Aja jooksul sisestavad nad sõnumi, et pingutus ja strateegia on nende kontrolli all ja otseselt seotud tulemustega.

Kujundage oma õpinguid ja vigu

Lapsed õpivad rohkem sellest, mida täiskasvanud teevad, kui sellest, mida täiskasvanud ütlevad. Kui vanemad ja õpetajad räägivad avameelselt oma õpiprotsessidest, sealhulgas oma vigadest, normaliseerivad nad ideed, et kasv nõuab võitlust. Õpetaja võib öelda: "Püüdsin täna kassi joonistada ja see nägi välja pigem nagu kartul, nii et ma vaatasin pilti ja proovisin uuesti. Nüüd hakkab see välja nägema nagu kass." Vanem võib jagada: "Ma olin pettunud, püüdes riiulit parandada, kuid ma töötasin selle kallal ja lõpuks mõtlesin selle välja."

Need igapäevased hetked on võimsad õpetamisvahendid. Need näitavad lastele, et ka täiskasvanutel on raskusi ja püsivus tasub end ära. Vältige end esitlemast inimesena, kes kunagi ei tee vigu või teab alati vastust, sest see loob ebareaalse standardi, mis paneb lapsed end võrdluses ebapiisavana tundma.

Tutvusta väljakutseid, mis ulatuvad lihtsalt kaugemale oma praegusest võimest

Kasv toimub kompetentsi serval. Pakkuda tegevusi, mis on lapse jaoks veidi liiga rasked, kuid pingutuse ja toetusega saavutatavad. See lähiarengu tsoon, arengupsühholoogi Lev Võgotski kontseptsioon, on koht, kus õppimine kiireneb. Koolieeliku jaoks võib see tähendada mõistatusi, kus on veel paar tükki, kui tavaliselt õnnestub, uut ronimisstruktuuri mänguväljakul või joonistamisülesannet, mis nõuab oskust, mida ta pole veel omandanud.

Kui lapsed saavad hakkama ülesannetega, mis nõuavad tõelist pingutust, siis nad usaldavad oma võimet raskeid asju lahendada. Kui nad ebaõnnestuvad, saavad nad väärtuslikku teavet selle kohta, mis ei toimi, ja võivad proovida alternatiivseid lähenemisviise. Võtmeküsimus on pakkuda piisavat tuge, et ülesanne jääks saavutatavaks ilma võitlust täielikult eemaldamata. Eesmärk on tellingud, mitte päästmine.

Tähistage selgelt jõupingutusi, edusamme ja strateegiat

Tee harjumuseks mitte ainult lõpptulemuste, vaid ka teel olevate sammude äratundmine. Kas su laps proovis uut toitu isegi siis, kui see talle ei meeldinud? Kas ta jäi viieks minutiks nördinud ülesande juurde? Kas ta palus allaandmise asemel abi? Kõik need hetked väärivad tunnustust. Loo visuaalse progressi jälgija, näiteks kleebisskeem uute asjade proovimiseks või purk, kuhu sa lisad marmori iga kord, kui keegi perekonnast raskuste läbi elab.

Tähistage edusamme lapse enda lähtejoone suhtes, mitte neid teistega võrreldes. Öeldes: "Eelmisel nädalal võis teha ainult kolm molrsault'i ja nüüd saab teha viis", tugevdab see ideed, et paranemine tuleb praktikast. Vältige võrdlusi, nagu "Sa oled ronimisel parem kui su sõber", mis võib soodustada fikseeritud mõtteviisi ja sotsiaalset võrdluse ärevust.

Õpeta aju plastilisuse kontseptsiooni lastesõbralikes terminites

Eelkooliealised saavad aru lihtsustatud versioonist, kuidas nende aju töötab. Seleta, et aju on nagu lihas, mis muutub tugevamaks, kui harjutatakse ja õpitakse uusi asju. Loe laste raamatuid kasvu mõtteviisi kohta, näiteks JoAnn Deaki "Sinu Fantastiline Elastiline Aju" või Angela DiTerlizzi "Maagiline Ometi". Kasuta konkreetseid analoogiaid: kirjade kirjutamise õppimine on nagu tee ehitamine ajus; mida rohkem teed käid, seda laiemaks ja kergemaks see muutub.

Kui laps ütleb: "Ma ei saa seda teha", lisa õrnalt sõna "veel". See lihtne keeleline nihe muudab fikseeritud võimetuse väite tuleviku võimaluse äratundmiseks. "Sa ei saa veel kingi siduda, aga sa harjutad ja su aju õpib". Sõna loob siiski ruumi kasvuks ja hoiab ukse avatuna tulevasele edule.

Toetava keskkonna loomine kodus ja klassiruumis

Disainiruumid, mis soodustavad uurimist ja riskide võtmist

Füüsiline keskkond saadab võimsaid sõnumeid selle kohta, mida väärtustatakse. Seadke ruumid, kus lapsed saavad katsetada, kartmata segadust tekitada või asju lõhkuda. Pakkuge avatud materjale, näiteks klotse, savi, värvi ja lahtisi osi, mis kutsuvad esile loomingulise probleemide lahendamise. Näidake laste pooleliolevat tööd, mitte ainult valmistooteid, et näidata, et protsess on oluline.

Klassiruumis tuleb luua veasõbralik kultuur. Kas teil on koht, kuhu lapsed saavad oma vead paigutada, näiteks õppekaevu või vigade muuseumi, kus nad saavad arutada, mida nad õppisid, kui proovisid midagi, mis ei töötanud. Kui laps pillab värvi või koputab üle torni, vastake rahulikult: "See on okei. Mida me sellest õppida saame? Koristame selle koos ära ja proovime uuesti."

Tee rutiine, mis loovad peegeldavaid harjumusi

Lisage lihtsad refleksioonirutiinid igapäevaellu. Päeva lõpus küsige oma lapselt: "Mis oli täna raske?" Mida sa tegid, kui see raskeks läks?" või "Räägi mulle ajast, kui sa üritasid isegi siis, kui sa tahtsid alla anda." Need vestlused aitavad lastel ära tunda oma püsivust ja luua narratiivi endast kui vastupidavatest õppijatest.

Õpetajad saavad kasutada ringaega, et jagada lugusid kuulsatest inimestest, kes enne edu saavutamist ebaõnnestusid, näiteks Thomas Edison või J. K. Rowling, mis on kohandatud väikelastele. Need lood on pigem pingutuse ja visaduse kui kaasasündinud geeniuse ümber. Eesmärk on normaliseerida võitlus iga eduka inimese teekonna osana.

Looge ennustatav ja turvaline emotsionaalne keskkond

Kasvule suunatud mõtteviis nõuab psühholoogilist turvalisust. Lapsed peavad teadma, et on ohutu proovida, ebaõnnestuda ja uuesti proovida, ilma et neid häbistataks või karistataks. See tähendab, et täiskasvanud peavad ise hakkama saama oma reaktsioonidega laste vigadele. Vältida ohkamist, kulmutamist või karmi keelekasutust, kui laps rabeleb. Selle asemel kasuta rahulikku ja toetavat tooni ning anna konkreetseid juhiseid: "See oli keeruline. Mida me järgmisena proovida saaksime?"

Kehtestada klassiruumi ja kodunormid, mis väärtustavad selgelt pingutust ja vigadest õppimist. Loo plakat, mis ütleb: "Selles ruumis proovime kõvasti asju ja aitame üksteisel õppida". Viida nendele normidele regulaarselt, et need saaksid osaks lapse sisemistest ootustest. Järjepidevus on kriitiline, lapsed peavad kogema sama toetavat sõnumit erinevates kontekstides, et seda täielikult omaks võtta.

Ühised näpunäited, mida vältida kasvu mõtteviisi kasvatamisel

Tühi kiitus ja üleüldine julgustamine

Lihtsalt lastele ütlemine, et nad võivad midagi teha, ei ole kasulik ja võib isegi kahjulik olla. Tühjad kiitused nagu "Sa oled parim", tekitavad surve säilitada ebareaalne pilt. Kui lapsed paratamatult kogevad midagi, mida nad ei saa kergesti teha, võivad nad tunda pettust või täielikult loobuda. Selle asemel hoidke tagasiside konkreetne, aus ja keskenduge tegudele. Kui laps võitleb, tunnistage raskust: "See on tõesti raske. Ma näen, et sa üritad. Mida me võiksime teisiti proovida?"

Liiga kiiresti päästmine

Loomulik on kaitsta lapsi frustratsiooni eest, kuid esimese raskuse märgi korral sisseastumine röövib neilt võimaluse luua vastupidavust. Luba lastel produktiivselt võidelda. Anna neile aega enne abi pakkumist asjad selgeks mõelda. Kui abi vajatakse, paku neile minimaalset tuge, mis on vajalik, et nad lahti saada, siis astu tagasi. See saadab sõnumi, et usud nende võimesse probleeme lahendada.

Keskendumine ainult akadeemikutele

Kasvule suunatud mõtteviis kehtib kõigis valdkondades, mitte ainult kooliõppes. Julgusta sotsiaalsete oskuste, kehalise aktiivsuse, emotsionaalse regulatsiooni ja loominguliste tegevuste püsivust. Laps, kes võitleb mänguasjade jagamise või pärast tantrumit rahunemisega, võib rakendada samu kasvupõhimõtteid: "Sul oli täna raske jagada. Harjutame kordamööda. Harjutusega saad paremaks". Selline terviklik lähenemine tagab, et kasvule suunatud mõtteviisist saab pigem üldine eluoskus kui ainult koolipõhine kontseptsioon.

Kasutades kõrgete panustega preemiasüsteeme

Ülemäärane sõltuvus välistest hüvedest võib kahjustada sisemist motivatsiooni. Kui lapsed püsivad ainult sellepärast, et nad soovivad kleebist või maiuspala, ei pruugi nad arendada sisemist tunglust, et lahendada väljakutseid. Kasuta tasu säästlikult ja keskendu pigem protsessile kui tulemustele. Näiteks premeeri last uue tegevuse proovimise eest, isegi kui ta seda ei naudi, või abi küsimise eest, kui ta on ummikus. Järk- järgult nihkub seesmisemate äratundmise vormide poole, näiteks verbaalne tunnustus ja enesereflektsioon.

Vanusepõhised tegevused, mis tugevdavad kasvu mõtteviisi

Mõistatuslikud väljakutsed kasvavate raskustega

Esitage rida mõistatusi, mis järk- järgult muutuvad keerukamaks. Räägi protsessist valjusti: "See mõistatus on raskem kui see, mida sa eile tegid. Milliseid strateegiaid me kasutada saame? Võib-olla alustame servatükkidega. Kui su laps lõpetab keerulise mõistatuse, tõsta esile konkreetne pingutus: "Sa proovisid erinevaid tükke, kuni need sobivad. Nii saad paremini mõistatustes."

Veel mängu jõud

Loo lihtne mäng, kus sa kordamööda ütled asju, mida sa veel teha ei saa, ja ajurünnakud, kuidas sa neid õppida võid. Näiteks "Ma ei saa veel rattaga sõita, aga ma saan treenida ratastega" või "Ma ei saa veel oma nime kirjutada, aga ma õpin tähti". See normaliseerib ideed, et oskused arenevad aja jooksul ja julgustab lapsi ette kujutama oma tulevast kompetentsi.

Ehitamine koos blokkide ja inseneri väljakutsetega

Plokimäng pakub lõputuid võimalusi kasvu mõtteviisi harjutamiseks. Praegused väljakutsed nagu "Kas sa suudad ehitada torni sama kõrgeks kui sina?" või "Kas sa suudad ehitada silla, mis hoiab seda mänguautot?" Kui konstruktsioonid kukuvad, kasuta seda kui õpetamise hetke: "Oh, see kukkus. Mis sa arvad, mis juhtus? Mida me järgmisel korral teisiti teha saaksime? Julgusta lapsi proovima mitut kujundust ja võrdlema seda, mis kõige paremini töötab.

Õpi vigadest päevik

Vanematele koolieelikutele loo lihtne päevik, kus nad saavad joonistada või dikteerida tehtud vea ja õpitu. See võiks olla sama lihtne kui: "Ma panen mantli tahapoole. Nüüd kontrollin sildi". Varasemate kirjete ülevaatamine aitab lastel näha oma kasvu ja tugevdab mõtet, et vigadeks on pigem õpivõimalused kui ebaõnnestumised.

Kasvule suunatud mõtteviisi pikaajalised eelised eelkooliealiste seas

Varases lapsepõlves kujunevad harjumused ja uskumused mõjuvad aja jooksul üha enam. Eelkooliealised, kellel areneb välja kasvule suunatud mõtteviis, sisenevad lasteaeda selge eelisega. Nad esitavad tõenäolisemalt küsimusi, otsivad väljakutseid ja püsivad, kui ülesanded on rasked. Õpetajad teatavad sageli, et need lapsed on rohkem õppimisega seotud ja vähem tõenäoliselt ei lase neil tagasilöökidel end heidutada. See varajane alus väljendub tugevama akadeemilise soorituse, paremate sotsiaalsete suhete ja suurema emotsionaalse heaoluna, kui lapsed läbi kooli edenevad.

Lisaks akadeemikutele soodustab kasvule suunatud mõtteviis elukestvat õppimist.Lapsed, kes usuvad, et suudavad areneda, otsivad kogu elu uusi oskusi ja teadmisi.Lapsed, kes usuvad, et suudavad areneda, võtavad suurema tõenäosusega endale juhirolli, jätkavad väljakutseid pakkuvat karjääri ja säilitavad positiivse väljavaate raskuste korral. Kasvule suunatud mõtteviisi tavade kaudu loodud vastupidavus ja enesekindlus muutuvad ressurssideks, mida nad kasutavad raskete üleminekute ajal, näiteks uue kooli alustamisel, uude linna kolimisel või sotsiaalsete konfliktide navigeerimisel.

Kiiresti muutuvas maailmas, kus kohanemisvõime ja pidev õppimine on olulised, on võime väljakutseid vastu võtta ja ebaõnnestumisest õppida väärtuslikum kui mis tahes konkreetne oskuste kogum.Vanemad ja haridustöötajad, kes investeerivad kasvu mõtteviisi kasvatamisse eelkooliealiste aastate jooksul, annavad lastele kingituse, mis maksab dividende kogu elu. Keskendudes pingutusele, modelleerides visadust ja luues keskkondi, kus vigu tervitatakse osana õppimisest, saavad täiskasvanud aidata lastel luua sisemised ressursid, mida nad vajavad edu saavutamiseks.

Kõike seda kokku võttes

Kasvule suunatud mõtteviisi edendamine eelkooliealistes ei tähenda ainult ühte vestlust või tehnikate kogumit. See on pidev praktika, kuidas muuta seda, kuidas me lapsi näeme ja kuidas me aitame neil ennast näha. Iga võitlushetk on võimalus tugevdada sõnumit, et pingutus viib kasvuni. Iga viga on võimalus modelleerida uudishimu hinnangute asemel. Iga väike edu on tõestuspunkt, et püsivus tasub end ära.

Vanemad ja õpetajad saavad alustada täna, pöörates tähelepanu oma keelele ja reaktsioonidele. Asenda kiitus intelligentsusele pingutuse tunnustamisega. Pane vastu tungile päästa ja paku tuge, mis annab võimeid. Loo rutiinid, mis tähistavad progressi ja normaliseerivad võitlust. Meie hoole all olevad lapsed jälgivad ja õpivad igast suhtlusest ning nende arenev mõtteviis kujundab nende lähenemist õppimisele ja elule veel aastaid.

Neile, kes otsivad lisaressursse, pakub Carol Dwecki töö ulatuslikku uurimisfondi ning sellised organisatsioonid nagu Mindset Works] programm pakuvad praktilisi vahendeid õpetajatele ja peredele. Raamatud nagu Carol Dwecki "Mõistus: uus psühholoogia" ja Daniel Siegeli "Kogu aju laps" annavad sügavama ülevaate nende strateegiate taga olevast teadusest. Selle lähenemisviisiga pühendudes saame kasvatada põlvkonda lapsi, kes pole mitte ainult targemad, vaid julgemad, vastupidavamad ja enesekindlamad oma kasvuvõimes.