Tarina-aika on varhaiskasvatuksen kulmakivi, joka tarjoaa paljon enemmän kuin vain hiljaisen hetken kiireisen esikoulupäivän aikana. Kun nämä yhteiset lukukokemukset ovat tehokkaasti rakennettuja, niistä tulee tehokkaita sanaston kasvun, kuuntelun ymmärtämisen, tarinan ymmärtämisen ja jatkuvan huomion moottoreja. Sekä opettajille että vanhemmille, tarinan rutiineista selviytyminen muuttaa yksinkertaisen kirjan elinikäisen lukutaidon jousiboardiksi. Tämä kattava opas tutkii näyttöön perustuvia käytäntöjä, jotka maksimoivat kielten kehittämisen ja huomion 3-5-vuotiaille lapsille, tarjoten toimintakelpoisia strategioita, joita voidaan mukauttaa mihin tahansa tilanteeseen.

Tarinaajan neurotiede: miksi se toimii

Ymmärtäminen ]why[]] tarinan aika hyödyt nuoret aivot auttaa aikuisia sitoutumaan laadukkaita rutiineja. Neuroimag tutkimukset osoittavat, että kun lapset kuuntelevat tarinoita, useita alueita aivot aktivoivat samanaikaisesti: kielialueet, visuaaliset alueet loihtivat henkisiä kuvia, ja emotionaaliset keskukset reagoivat kerrontaan kaaressa. Tämä ristiaivojen sitoutuminen vahvistaa hermopolkuja, jotka tukevat sekä ymmärtämistä että itsesäätelyä. American Academy of Pediatrics on pitkään kannattanut lukemista ääneen päivittäin, mikä on osoitus siitä, että vuorovaikutuksen interaktiivinen luonne on jaettu lukeminen ikä 3 oli vahvempi lukutaitoa iässä 5, riippumaton sosioekonominen tila.

Lisäksi tarinan aika rutiinit tarjoavat ennustettavissa olevan rakenteen, joka on neurologisesti rauhoittava esikoululaisille. Kun lapsi tietää, että tarinan aika seuraa ympyrän aikaa, heidän aivonsa alkavat asettua ja keskittyä. Tämä ennakointi itse kouluttaa huomiota: lapsi oppii suuntaamaan kohti yhtä toimintaa pitkään. Viikoissa ja kuukausina tämä toistuva käytäntö rakentaa hermoarkkitehtuuria jatkuvaa keskittymistä. Taito, joka ennustaa myöhemmin akateemista menestystä luotettavammin kuin varhaisen lukemisen kyky.

Kielien kehittäminen jaetun lukemisen kautta

Sanaston laajentaminen sivun ulkopuolelle

Jokainen tarina esittelee lapsille sanoja, joita he harvoin kohtaavat jokapäiväisessä keskustelussa. Vaikka puhuttu kieli on yleensä konkreettinen ja nykysuuntautunut.Ole hyvä ja laita kengät päälle tai ...Katso punainen auto...kirja tarjoaa abstraktit käsitteet, kakkostason sanasto, ja erilaisia lauserakenteita. Esimerkiksi, kirja karhu valmistautuu talven saattaa tuoda sanoja kuten [[]]. Tutkimus Beck, McKeown, ja Kucan osoittaa, että suora opetus tällaisia kaksikymmentä sanaa aikana lukea-alouds dramaattisesti lisää ymmärrystä ja ilmaisua.

Jotta sanastoa voitaisiin hyödyntää mahdollisimman hyvin, on -kolmesay-menetelmä[]: esikatsele uusi sana ennen lukemista, korosta sitä luettaessa ja sen jälkeen. Näytä esimerkiksi ennen kirjan avaamista rakennuskirjasta kuva [-kahvilaatikosta[]], sano sana selvästi ja määrittele se lapsiystävällisin termein. Luettaessa tauko osoittaa rakennustelineeseen kuvassa ja toista sana. Tarinan jälkeen pyydä lapsia teeskentelemään rakennustelinettä, joka pitää rakennuksen pystyssä. Tämä toisto eri yhteyksissä ankkuroi sanan pitkäaikaisessa muistissa.

Syntaksin ja tuomion rakenteen kehittäminen

Esikoululaiset omaksuvat kielioppimalleja upottamalla. Toistuva lukeminen kirjoja selkeä subjekti-verb-objekti lauseita, kysymysrakenteita, ja jos-then lausekkeet rakentaa intuitiivinen ymmärrys siitä, miten kieli toimii. Kirjat kirjoittajat kuten Eric Carle tai Margaret Wise Brown ovat erityisen tehokkaita, koska niiden rytminen, toistuva lause kehykset.... ................................................................................................................................................................

Lisäksi dialoginen lukeminen.Kuinka aikuisesta tulee aktiivinen kysymysmies ja lapsesta tulee tarinankertoja.Sen sijaan, että aikuiset lukevat tekstiä, he käyttävät CROWD-kehoja (täydentäminen, takaisinkutsu, avoimet, Wh-kysymykset, distancing). Esimerkiksi: ...Mitä luulet tapahtuvan seuraavaksi?.. (avoinna) tai ...Muistatko, kun pieni moottori sanoi, että voin? Mitä se tarkoitti? ... (uudelleenkutsuminen).

Rakentaminen Huomiota Pan kautta jäsennelty tarinan aika rutiineja

Esikoululaisten huomion raja-arvo

Kolmivuotias voi tyypillisesti keskittyä luku-aloud 5.10 minuuttia; 5-vuotias voi hallita 15. kuitenkin, huomiota ei ole kiinteä raja. Johdonmukainen tarina-rutiineja, jotka sisältävät liikkuvuutta, vuorovaikutusta, ja lajike auttaa lapsia vähitellen lisätä heidän pysyvän voimansa. Avain on sovittaa rutiinin lapsen kehitysvaiheessa samalla varovasti venyttää tätä rajaa ajan mittaan.

Rutiinikomponentit, jotka tukevat keskittymistä

Tehokas tarinan aika rutiini sisältää useita ennustettavia elementtejä, jotka jokainen on suunniteltu uudelleen kytkemään vaeltava mieli. Aloita []calming rituaali[[[]]: erityinen kappale, syvä hengittäminen yhdessä, tai sormensoitto, joka viestii ...tarinan aika on alkamassa.............................................................................................................................................................................

Sisällytä ruumiillinen kognitio[] liittämällä tarinan tapahtumat fyysiseen liikkeeseen. Jos tarinaan liittyy merkki kiipeämässä mäkeä, ovat lapset hitaasti nousta ylös ja saavuttaa korkealle. Jos merkki vinkkejä, jokainen tipahti paikallaan. Nämä lyhyet liikkeet palauttaa huomion ja vahvistaa ymmärrystä. Vuonna 2021 tehty tutkimus Washingtonin yliopiston havaittiin, että lapset, jotka siirtyivät kuunnellessaan tarinoita muistuttivat enemmän juonen yksityiskohtia ja oli pidempiä muistaa väliajoin kuin ne, jotka istuivat hiljaa.

Lopuksi lopuksi päättyy [ sulding rituaali[], joka peilaa avaamista: hyvästi laulu, hiljainen heijastus, tai yksinkertainen uudelleenkeräys. Tämä kirja kertoo kokemus, antaa lapsille tunne loppuun ja sulkeminen... psykologinen merkki, joka auttaa heitä siirtymään seuraavaan toimintaan turhautumatta.

Valitaan kirjat, jotka optimoivat kihlauksen ja oppimisen

Korkean sitoutumisen tekstien kriteerit

Kaikki kuvakirjat eivät ole yhtä tehokkaita kielten kehittämisessä ja huomion lisäämisessä. Parhailla valinnoilla on useita ominaisuuksia:

  • ]Tarkastettava teksti ja toisto[[]: Rimmes, kumulatiiviset kuviot ja toistuvat pidättyy antaa lapsille mahdollisuuden ennakoida ja osallistua. Esimerkkejä ovat []Me menemme karhunjahti[] Michael Rosen ja ]Chicka Chicka Boom[]] Bill Martin Jr.
  • Hyvät kuvat[: Yksityiskohtainen kuva tarjoaa mahdollisuuksia kuvalukuun ja sanaston laajentamiseen. Etsi kirjoja, joissa kuvitukset lisäävät tekstiä olemattomia kertovia tietoja.
  • Relatable teosten[: Tarinoita yhteisistä lapsuuden kokemuksista. Ystävyys, pimeän pelko, lelun menettäminen ja tunteiden sanaston helpottaminen.
  • Moniarvoiset hahmot ja asetukset[[: Kirjat, jotka heijastavat lapsia omiin kulttuureihin ja tuovat esille muita kulttuureja, rakentavat sekä sanastoa että empatiaa.Tarvitsemme Diverse Books -järjestöä, joka ylläpitää kuratoitujen luetteloitujen otsikoiden luetteloa.
  • Huumori ja yllätys[: Odottamattomat juonen käänteet tai typerät hetket saavat huomiota ja tekevät kokemuksesta ikimuistoisen.

Tutkimusta tukevaa kirjaluetteloa varten []Luetaan Rockets-kirjalistoja[], järjestetään otsikoita aiheittain, ikään ja taitofokustannukseen. Monet kirjastonhoitajat tarjoavat myös luku- ja kirjoitustaitoon perustuvia tarina-aikasuosituksia, jotka on mukautettu varhaisoppimisen standardien kanssa.

Pyörivät tyylilajit ja -muodot

Esikoululaiset kukoistavat monipuolisesti. Vaihtoehtona fiktio, tietokirjallisuus, runous, sanattomat kirjat ja konseptikirjat (aakkoset, laskenta, värit). Sanattomat kirjat, erityisesti, vaativat, että lapset luovat oman kielensä selittää tarinan, joten ne ovat tehokkaita ilmaisukielen kehittämiseen. A 2020 tutkimus [Kaupunkilapsuustutkimus neljännesvuosittain[] osoitti, että sanaton kirjallisuus sai aikaan pidempiä ja monimutkaisempia lauseita esikoululaisten verrattuna tekstipohjaisiin kirjoihin.

Myös vaihtelua lukuväline: joskus käyttää iso kirja jaettuun lukemiseen, e-kirja yhden lapsen, tai huopa-lauta tarina. Jokainen muoto napauttaa erilaisia aistikanavia ja estää rutiinin turruttamista.

Interaktiiviset tekniikat, jotka syventävät oppimista

Dialoginen lukeminen: Tutkimusta sisältävä menetelmä

Grover Whitehurstin 1980-luvulla kehittämä dialoginen luku tekee passiivisista kuuntelijoista aktiivisia osallistujia.

  1. Kirjaa koskeva kysymys lapselle (... Mitä näet tällä sivulla?....).
  2. Evaluate[] lapsen vaste (... Kyllä, että ... on traktori..............................................................................................................................................................................................................................
  3. Laajenna [ lapsen lause (...on punainen traktori vetämässä isoa kärryä täynnä heinää.........................................................................................................................................................................................................................
  4. Korotus[] laajennettu versio (Nyt sanot: ... punainen traktori vetää heinäkärryä...

Tämä tekniikka ei ainoastaan rakenna sanastoa vaan myös lisää kielen kehityksen keskeistä virstanpylvästä (MLU). Ikkunalukujen yhdistäminen ryhmätarina-aikaan, kysymysten esittäminen koko ryhmälle ja vastausten hyväksyminen. Vaikka kaikki lapset eivät vastaa ääneen, kuulonopeudet hyödyttävät koko ryhmää.

Props, nuket ja Flannel Boards

Konkreettiset manipulointia dramaattisesti parantaa ymmärrystä nuorille oppijoille. Nukke, joka syö ... kortit riimittely sanoilla, tuntui kappaletta, jotka pitävät kiinni flanelli aluksella tarinan avautuessa, tai yksinkertainen rekvisiitta kuin kori ja peitto toimimaan ulos [[]]Little Red Riding Hood[]]. Kaikki tarjoavat kosketin ja visuaalisen ankkuri. Props myös antaa lapsille, jotka ovat ujo tai ovat myöhässä kielen osallistua nonverbally, rakentaa luottamusta ennen sanallisia cues että silta ymmärtäminen.

Toistuvat lukemat kääntöpuolella

Sama kirja useita kertoja ei ole tylsää. Se on välttämätöntä. Nuori lapset tarvitsevat toistoa sisäistää kielimalleja ja tarinan rakenne. Kuitenkin vaihtelevat jokaisen käsittelyn säilyttää sitoutumista. Ensimmäinen luku: keskittyä ymmärtäminen ja sanasto. Toinen luku: kannustaa lapsia lukemaan yhdessä toistuvia lauseita. Kolmas luku: pyytää lapsia kertomaan tarinan kuvista yksin. Neljäs luku: esittää tarinan props. Tämä kerrostettu lähestymistapa syventää ymmärrystä ja antaa lapsille mahdollisuuden kokea kirjan monikulmista, jokainen vahvistaa eri kieli ja huomio taitoja.

Tarinaajan ympäristön luominen, joka tukee keskittymistä

Fyysinen tila on enemmän kuin useimmat aikuiset ymmärtävät. Omistettu tarina-alue pitäisi olla vapaa visuaalinen sotkua ja häiriötekijöitä. Käytä pehmeä valaistus (välttää karua loisteputkia), mukava matto tai tyynyt, ja matala hyllyt, joissa lapset voivat nähdä kirjan kansia. Järjestä istumapaikat, jotta jokainen lapsi voi nähdä kirjan ilman craning tai olla liian lähellä. Suurille ryhmille, harkita tasoitetut istuma- tai amfiteatteri tyyli niin ei lasten näkymä on estetty.

Aseta pieni kori ...kalibrointi esineitä. Lähellä...Sileä kivi, pnh lelu, pieni fidget...............................................................................................................................................................................................................................

Tarinan ajan mukauttaminen monipuolisille oppijoille

Tuetaan kaksikielisiä oppilaita (DLL)

Lapset, jotka opiskelevat englantia rinnalla kotikielensä hyötyä tarinanaika, että siltoja molemmat. Käytä kaksikielisiä kirjoja tai lisätä avain sanastoa lapsen kotikielellä. Esiopetus tarinan tärkeimmät käsitteet todellisia esineitä tai kuvia. Tarjoa lausekehykset kuten ....... tai ..........................................................................................................................................................................................

Lapset, joilla on vaikeuksia tai aistinvaraisia tarpeita

Lapsille, jotka kamppailevat huomiota, vähentää tarinan aikaa 5 minuuttia aluksi ja vähitellen laajentaa. Salli fidget ulosteet, seisoo, tai lempeä liikkuvuus.Säännöllisyys ei ole tarpeen kuuntelu. Jotkut lapset hyötyvät pitämällä pieni painotettu esine tai yllään melua-canceling kuulokkeet, jos kuuloherkkyys on ongelma. Valitse kirjoja, joilla on vahva visuaalinen kontrasti ja yksinkertainen teksti lapsille, joilla on kieliviiveitä. Vuoden 2018 tutkimus []Joulupäivä Early Interventio[ havaittiin, että lapset, joilla on autismispektrihäiriö lisääntynyt sitoutuminen aikana tarinan aikana, kun tatuoitu objektit oli pariin kunkin sivun.

Tarinan ja leikki- ja oppimiskeskusten yhdistäminen

Hyvästi suunnitellun tarinan edut ulottuvat matolle. Kun opettajat ja vanhemmat tarkoituksellisesti yhdistävät kirjan myöhempiin toimintoihin, lapset syventävät ymmärrystä ja harjoittelevat uusia taitoja. Esimerkiksi lukemisen [] jälkeen, Caps for Sale[], perustaa dramaattisen leikkikeskuksen, jossa lapset voivat tasapainottaa pieniä korkkeja päissään ja kertoa tarinan uudelleen. Kun kirja puutarhanhoidosta, perustaa aistikas astia, jossa on maaperää ja muovivihanneksia. Laskemisen jälkeen, sijoittaa matematiikan manipulointia lähellä kirjan proplosed auki. Nämä upotettu oppimismahdollisuuksia[ antaa lapsille mahdollisuuden tarkistaa tarinan.

Lisäksi tarinan ja muiden keskusten yhdistäminen vahvistaa esikoulupäivän rytmiä. Lapset oppivat, että kieli ja lukutaito eivät ole yksittäisiä aiheita vaan läpäisevät luokkahuoneen kaikki osa-alueet. Tämän monialaisen lähestymistavan on osoitettu parantavan sekä luku- ja kirjoitustaidon tuloksia että toimeenpanon toimintaa laaja-alaisissa tutkimuksissa HighScope Educational Research Foundation.

Käytännön toteutus kouluttajalle ja vanhemmille

Näyte Storytime Rutiini (15-Minute versio 3.04-Vanhat)

  1. Avaava rituaali (1 min):[ Laula ...Lue kirja, lue kirja, anna kaikkien lukea kirjan ...
  2. Johdanto (1 min):[ Näytä kansi; kysy ...
  3. Interaktiivinen luku (8 min):[] Lue 3.04 pysähdyspaikkaa kysymyksille, ennusteille tai äänitehosteille. Pyydä lapsia liittymään toistuvaan lauseeseen.
  4. Liiketauko (1 min):[] Tee tarinaan liittyvä toiminta (esim.
  5. Lopeta (2 min):[] Esitä yksi palautuskysymys. Laula uudelleen avauslaulu, sitten kutsua lapset laittaa heidän tarinan kädet pois.
  6. Esitys (2 min):[] Lyhyt osoittaa, miten kirja liittyy oppimiskeskukseen.

Vanhemmille esikoululaisille sopeutuminen (4.05 vuotta)

Lisää lukuaika 12.15 minuuttia. Lisää lukeva etsivä. komponentti, jossa lapset löytää tiettyjä sanoja tai kirjaimia sivulla. Esittely tarina kartat (alkaa, keski, loppu) käyttäen kuvia. Kannusta lapsia lukemaan . Kirjan täytetyn eläimen aikana itsenäisyyden. Tavoitteena on siirtyä opettaja-johtoinen osallistuminen kohti lapsi-aloittunut vuorovaikutus tekstejä.

Yhteisten haasteiden voittaminen

Wiggly Children

Wiggling ei ole irrottaminen. Se on sääntelyä. Sen sijaan vaativa hiljaisuus, sisällyttää heiluttelut tarinaan. Jos lapsi on keinu, ehdottaa he rock kuten vene tarinassa. Jos ne pomppia, anna heidän pomppia kuin pupu. Kun uudelleenohjaus epäonnistuu, tarjoa valinta: ... Voit istua sininen tyyny tai vihreä tyyny.

Ryhmänhallinta

Isoissa ryhmissä, lapset takana voi menettää kiinnostuksensa. Ratkaise tämä käyttämällä asiakirjakameraa projisoida kirja näytölle, tai käyttää erittäin suuri painos. Istuudu hieman alle silmän tason, jotta lapset voivat nähdä sekä kasvosi (ilmaisu) ja kirja. Jos merkittävä määrä lapsia on keskittynyt, on aika lyhentää istuntoa, lisätä interaktiivisuutta, tai valita toinen kirja.

Aikarajoitteet

Jopa 5 minuuttia tarkoituksellista satuaika tuo etuja. Priorisoi laatu yli määrän: yksi kirja lukea täysi dialoginen sitoutuminen on suurempi kuin kolme kirjaa lukea passiivisesti. Integroi tarinan aika siirtymät: lukea yksi sivu aikana käsienpesun, toinen aikana välipalan ajan. Johdonmukaisuus altistumisen asioita enemmän kuin istunnon pituus.

Päätelmä

Tarinoiden harrastaminen ei ole ylellisyyttä esikoulussa.Ne ovat keskeinen työkalu kehittää kieltä ja huomiota, jotka tukevat kaikkea tulevaa oppimista. Valitsemalla kirjoja strategisesti, käyttämällä interaktiivisia tekniikoita, jotka perustuvat tutkimukseen, luomalla kannustava ympäristö, ja linkittämällä tarinoita pelata, kasvattajia ja vanhempia voivat muuttaa yksinkertaisen lukusession kehityksen voimataloksi. Todisteet ovat selkeät: lapset, jotka osallistuvat laadukkaisiin tarinan aikarutiineihin, tulevat lastentarhaan suuremmilla sanastoilla, vahvemmilla ymmärryksillä, paremmalla itsesäätelyllä ja rakkaudella tarinoihin, jotka vievät ne läpi virallisen koulun ja sen jälkeen.