Miksi itsenäisyys ja itseluottamus

Itsenäisyys ja itseluottamus eivät ole vain mukavia ominaisuuksia varhaisessa lapsuudessa; ne ovat peruspilareita, jotka muokkaavat lapsen lähestymistapaa oppimiseen, suhteisiin ja ongelmanratkaisuun tulevina vuosina. Riippumattomuus viittaa lapsen kykyyn hallita omia tarpeitaan, tehdä valintoja ja täydellisiä tehtäviä luottamatta liikaa aikuisiin. Itseluottamus on sisäinen usko, että he voivat onnistua ja selviytyä elämän väistämättömistä haasteista. Nämä kaksi ominaisuutta ovat syvästi toisistaan riippuvaisia. Esikoululainen, joka saa kamppailla omien kenkiensä päälle pukemisen kautta, oppii, että he pystyvät, ja jokainen pieni voitto kasvattaa luottamusta. Toisaalta lapsi, joka tuntee olevansa paljon todennäköisempi yrittämään uusia ja haastavia tehtäviä omillaan.

Tutkimusta organisaatioista kuten Zero-Three on osoittanut, että pienet, hallittavissa olevat tehtävät menestyvät pienlapset ja esikoululaiset voivat kehittää vahvan viraston.Tämä tunne, että "Voin saada asiat tapahtumaan" .Tunnet, että "Voin tehdä asioita" .Näin ollen, mutta hyvä uutinen on, että tahallisten strategioiden, vanhempien ja kasvattajien voi edistää näitä taitoja luonnollisesti ja ilokkaasti.

Itsenäisyyttä tukevien ympäristöjen suunnittelu

Luodaan lapsiskaalautunut fyysinen tila

Kun huonekalut ja työkalut on mitoitettu lapsen kokoon, ne lähettävät voimakkaan viestin: "Tämä tila on sinulle ja voit hallita sitä itse." Sekä koti- että luokkaympäristöissä pienet säätöt poistavat esteet ja antavat lapsille mahdollisuuden toimia itsenäisesti. Lowcooks for backpacks and takit, open shelving for lelut ja kirjat, askeltueleja lähellä nieluja ja laskureita, ja lasten kokoisia pöytiä ja tuoleja kaikki kutsu osallistua. Luokkahuoneet inspiroivat []Montesori lähestymistapa[[]] on suunniteltu tämän periaatteen ympärille, ja sama logiikka pätee kotona. Kun lapsi voi saavuttaa oman kuppinsa, ripustaa oman pyykin tai valita kirjan pyytämättä apua, he oppivat, että he ovat päteviä ja luotettavia.

Ennakoidut rutiinit aloitteentekijänä

Johdonmukaisuus on luottamuksen kulmakivi. Lapset menestyvät, kun he tietävät mitä odottaa, koska ennustettavuus vähentää ahdistusta ja vapauttaa henkistä energiaa oppimista ja tutkimista varten. Päivittäinen rutiini. Päivittäinen rutiini . jota tuetaan visuaaliset vihjeet kuten kuva kaaviot osoittavat aamiainen, leikkiaika, puhdistus ja päiväunet.Auttaa esikoululaiset ennustavat mitä tulee. Kun rutiinit ovat vakaita, lapset voivat aloittaa tehtävien suorittamisen automaattisesti: pyjaman, pese kädet ennen ateriaa, tai laittaa leluja niiden nimetty roskiin. Tämä automaattinen rakentaa tunnetta mastery. Selkeä odotukset myös voimaan lapset. Sen sijaan, että epämääräisiä ohjeita, kuten "olla hyvä," tarkentaa "käytä kävely jalat sisällä talon" tai "auta crayons takaisin laatikkoon, kun olet tehnyt."

Järjestetään itsepalvelumateriaalit

Fyysisen ulkoasun lisäksi, miten järjestää materiaalit asiat. Säilytä usein käytettyjä esineitä avoimissa, helppopääsyisiä säiliöitä. Merkintöjä ja roskakorit kuvia tai sanoja, jotta lapset voivat löytää mitä he tarvitsevat ja palauttaa sen oikeaan paikkaan. Aseta itsepalvelu välipala-asema pienillä veden, kuppien ja esisiirrettyjen terveellisten välipalojen kera. Luokkahuoneessa järjestetään taidetarvikkeita, jotta lapset voivat käyttää paperia, väriliituja ja saksia odottamatta aikuista. Tämä järjestely kannustaa päätöksentekoa ja itseluottamusta koko päivän. Viesti on selkeä: "Olet kykenet hallitsemaan omia tarpeitasi."

Itsenäisyyden rakentamisen strategiat

Tarjoa merkityksekkäitä valintoja rajojen sisällä

Esikoululaiset voivat käsitellä rajoitettuja valintoja kahden tai kolmen vaihtoehdon välillä ja tarjota näitä valintoja antaa heille hallinnan ja omistajuuden tunteen. Kysy: "Haluatko sinisen kupin vai vihreän kupin?" "Haluatko aloittaa palapelin tai maalauksen?" "Pitäisikö meidän laittaa punaiset kengät tai siniset kengät?" Avain on pitää valinnat yksinkertaisina ja rajoittuen niin, että lapsi tuntee voimia eikä liioitella. Lasten kasvaessa voit laajentaa monimutkaisuutta. "Voit laajentaa lasten valitsemaan oman asunsa (järkeen perustuen), valita kirjan tarina-aikaa varten tai päättää, mitkä hedelmät pakata välipalaa varten. [American Academy of Pediatrics[[]] neuvoo lasten itse päättää, että nämä pienet päätökset auttavat lapsia itsesäätelemään itseäsi ja rakentamaan luottamusta omaan harkintaansa.

Määritä ikävastuut

Chores ja luokkatyöpaikat eivät ole vain saada tehtäviä, ne ovat tehokkaita työkaluja viljellä itsenäisyyttä ja tunne panoksensa. Lapset haluavat tuntea avuliaita, ja antaa heille todellisia velvollisuuksia täyttää, että tarve. Kolmivuotias voi asettaa lautasliinat pöydälle, ruokkia lemmikki, tai sijoittaa likaiset vaatteet koriin. Neljä-vuotias voi vesikasveja, pyyhkiä vuotoja, tai lajitella sukat. Ikään mennessä viisi, monet lapset voivat tehdä sänkynsä (vaikka epätäydellisesti), auttaa asettaa taulukon, ja auttaa yksinkertainen ruoan valmistelu, kuten pesu vihannekset tai sekoittamalla batter. Avain on mallintaa tehtävä ensin, sitten askel taaksepäin ja anna lapsen yrittää mahdollisimman vähän häiriötä.

Käytä Scaffolding opettaa uusia taitoja

Lapset oppivat yrittämällä, joskus epäonnistumassa, ja yrittää uudelleen. Aikuisen rooli on tarjota juuri tarpeeksi tukea välttää ylivoimainen turhautuminen, mutta ei niin paljon, että lapsi tulee riippuvaiseksi. Tämä lähestymistapa kutsutaan rakennustelineet. Esimerkiksi, jos lapsi kamppailee vetoketju takin, saatat pitää kaksi päätä vetoketju yhdessä ja antaa heidän vetää välilehden ylös. Seuraavalla kerralla, opastaa heitä pitämään loppunsa samalla kun osoitat. Vähitellen vähentää apuasi kunnes lapsi voi zip takki yksin. Tämä prosessi opettaa pysyvyyttä, ongelmanratkaisu, ja arvon lapsen kykyä ja kannustaa heitä saavuttamaan vain vähän pidemmälle. Jokainen pieni menestys rakentaa luottamusta ja halukkuutta yrittää seuraavaan haasteeseen. Ole kärsivällinen: jokainen lapsi kehittyy omaan tahtiinsa, ja kiirehtiä tai tehdä tehtävänsä heille ryöstää heidät oppimismahdollisuudesta.

Strategiat itseluottamuksen rakentamiseksi

Käytä Prioritiivisia Ylistyksiä, jotka keskittyvät ponnisteluihin

Ylistyslapset saavat suoran vaikutuksen itseluottamusta ja motivaatiota kohtaan. Ylistys on tehokkainta, kun se keskittyy vaivaan, strategiaan ja edistymiseen eikä synnynnäiseen kykyyn tai yksinkertaisiin tuloksiin. Sen sijaan, että sanoisin "Olet niin fiksu!"...jotta lapset voivat luoda painetta onnistua ja epäonnistumispelkoa...yrittäkää "Teit todella kovasti töitä tuon palapelin eteen ja yritit aina, vaikka se oli hankalaa." Tämäntyyppinen kuvaileva ylistys, usein kasvuajatteluun liittyvä lähestymistapa auttaa lapsia ymmärtämään, että heidän ponnistelunsa johtavat paranemiseen. Se kannustaa heitä ottamaan haasteita mieluummin kuin välttämään virheitä. Vältä ylistämistä tai tyhjien litteröjen käyttöä; lapset huomaavat nopeasti vilpillisessä ylistystilanteessa. Varaa erityisluonteisia, aitoja tunnustuksia hetkiä, kun lapsi jatkoi, ratkoi ongelman, osoitti ystävällisyyttä, osoitti ystävällisyyttä tai kokeili jotain uutta.

Edistää tutkimus ja normalisoida virheitä

Itseluottamus kasvaa ympäristössä, jossa kokeilut ovat turvallisia ja virheet nähdään normaalina ja arvokasta. Salli lasten kokeilla toimintaa, joka voi olla sotkuista tai epävarmaa.Sormen maalaus, rakentaa torni, joka voi kaatua, kiipeillä pieni leikkirakenne, tai yrittää kaataa omaa maitoa. Kun torni romahtaa, vastustaa halu kiire ja korjata se tai tarjota ratkaisu. Sen sijaan, kysyä avoin kysymys: "Mitä voisit tehdä eri tavalla ensi kerralla?" tai "Mitä luulet teki se putoaa?" Tämä lähestymistapa opettaa selviytymiskykyä ja ongelmanratkaisu. Vältä leijuu tai korjaus välittömästi; anna lapsen kokea luonnollisia seurauksia heidän toimintansa turvallisissa rajoissa. Ajan kuluessa he sisäistävät oppitunnin, että se on okay ei saada sitä oikealle ensimmäisellä kerralla.

Menestysmahdollisuuksien luominen Proximal-kehitysalueella

Lapset saavat luottamusta hallitsemalla tehtäviä, jotka ovat asianmukaisesti haastavia. Ei liian helppoa ja liian kovaa. Jos tehtävä on liian helppo, he voivat tulla kyllästynyt ja irrotettu. Jos se on liian vaikeaa, he voivat turhautua ja luopua. makea kohta on mitä kehityspsykologit kutsuvat alueen proksimaalisen kehityksen: asioita lapsi voi tehdä vähän apua, mutta ei täysin yksin. Esimerkiksi lapsi, joka tietää useimmat kirjainäänet voivat olla valmiita kuulostamaan lyhyitä sanoja tuella. Lapsi, joka voi kiivetä askelia luottavaisesti saattaa olla valmis pieni dia. Lapsi, joka voi pitää väriliidun saattaa olla valmis jäljittämään yksinkertaisia muotoja. Jokainen onnistunut yritys rakentaa uskoa niiden kasvava kyky. Pidä henkinen tai kirjallinen kirjaa taitoja lapsi on äskettäin hallita, ja juhlia näitä virstantteja.

Yhteisten haasteiden käsittely

Turhautumisen ja sulatuksen hallinta

Kun lapset yrittävät jotain itsenäisesti ja epäonnistua, turhautuminen on luonnollista. Tantrums, kyyneleet, tai luopua voi houkutella aikuisia astumaan ja ratkaista ongelma. Sen sijaan, tunnustaa tunne ensin: "Näen olet turhautunut, koska lohko torni laskee. Se on kova." Tämä validointi auttaa lasta tuntemaan ymmärrettävää. Sitten tarjota rajoitettuja vaihtoehtoja: "Haluatko kokeilla eri pohjalle, tai haluatko ottaa lyhyen tauon ja palata siihen?" Tämä lähestymistapa kunnioittaa lapsen tunteita samalla pitää haaste hallittavissa. Ajan myötä, lapset oppivat hallitsemaan turhautumista ja pysyä vaikea. On myös tärkeää tunnistaa, kun lapsi on aidosti ylitsekäynyt.

Hesitantin tai vastahakoisten lasten kannustaminen

Jotkut lapset ovat luonnollisesti varovaisia tai epäröivät kokeilla uusia tehtäviä, usein koska he pelkäävät epäonnistumista tai ovat tottuneet tekemään asioita heille. Rohkaista epäröivä lapsi, aloittaa tehtäviä he tekevät jo onnistuneesti ja vähitellen ottaa käyttöön hieman haastavampaa vaihtelut. Käytä lempeä, matalapaine kannustus: "Olen juuri täällä, jos tarvitset minua." Tarjoa tehdä osa tehtävän yhdessä, sitten vähitellen astua taaksepäin. Välttää pakottamista tai häpäisemistä, kuten lapsi, joka tuntuu painettu voi vetäytyä edelleen. Mallintaminen oma halu kokeilla uusia asioita. Ja jopa tehdä virheitä voi olla erittäin voimakas. Esimerkiksi, sanoa "En ole koskaan tehnyt tätä reseptiä ennen. Se ei ehkä ole täydellinen, mutta aion kokeilla sitä joka tapauksessa." Tämä normalisoi epätäydellisyyttä ja osoittaa, että vaivaa asioita enemmän kuin virheetön tuloksia.

Opettajien ja perheiden välinen yhteistyö

Kohdista odotukset eri asetuksista

Itsenäisyys ja itseluottamus kehittää johdonmukaisesti, linjautuminen kodin ja koulun välillä on tärkeää. Opettajat voivat jakaa vanhempien kanssa rutiinit he käyttävät luokan, kuten itsepalvelua välipala-asemat, puhdistus lauluja tai työkaavioita. Vanhemmat voivat vahvistaa samanlaisia malleja kotona. Toisaalta, vanhemmat voivat kertoa opettajille lapsen uusia taitoja, kuten sitominen kengät, napittaminen paita, tai käyttää kylpyhuone itsenäisesti. Säännöllinen viestintä.Tavallinen viestintäonhalmeilla muistiinpanoja, sähköpostit, tai epävirallinen keskustelut .Auttaa molempia puolia tukemaan lasta tehokkaasti. Kun lapset kokevat samat odotukset molemmissa ympäristöissä, he sisäistävät taitoja nopeammin ja tuntevat turvallisempaa. Johdonmukaisuus vähentää sekaannusta ja vahvistaa viestiä, että lapsi on kykenevä.

Juhlista edistymistä tiiminä

Ota aikaa tunnustaa kasvua, sekä iso että pieni. Yksinkertainen, aito "Vau, laitat eväslaatikkosi pois itse!" vahvistaa käyttäytymistä ja rakentaa luottamusta. Opettajat ja vanhemmat voivat jakaa nämä onnistumiset keskenään, luoda positiivisen palautesilmukka, joka hyödyttää lasta. Näyttämällä taidetta, viimeisteltyjä palapelit tai kuvia lapsesta suorittamalla tehtävän sekä kotona että koulussa rakentaa ylpeyttä ja konkreettista saavutusta. Juhlapontisuus eikä vain tuloksia pitää keskittyä lapsen kehitteillä kykyjä ja kannustaa kasvusuuntautunut ajattelutapa. Kun aikuiset lapsen elämäntyö tiiminä, lapsi tuntee tuettu ja nähty.

Päätelmä: Varhaisen riippumattomuuden ja itseluottamusta koskevat elinikäiset hyödyt

Itsenäisyyden ja itseluottamusten edistäminen esikouluvuosina ei ole lasten työntämistä kasvamaan liian nopeasti. Pikemminkin kyse on siitä, että he saavat ajattelevan tuen ja rikkaat mahdollisuudet löytää omia kykyjään. Lapsi, joka tuntee pystyvänsä hallitsemaan ikäsidonnaisia tehtäviä, joka uskoo kykyynsä voittaa haasteita ja joka tietää, että on turvallista yrittää ja epäonnistua on paremmin varustettu lastentarhan sosiaalisten ja akateemisten vaatimusten hoitamiseen ja sen ulkopuolelle. Nämä varhaiset kokemukset luovat pohjaa elinikäiselle rakkaudelle oppimiseen, terveisiin suhteisiin ja emotionaaliseen sietokykyyn. Luomalla ympäristöjä, jotka ovat rikkaita, hallittavissa vastuu, aito rohkaisu ja johdonmukainen tuki, vanhemmat ja kasvattajat yhdessä voivat auttaa jokaista esikoululaista kehittämään sisäistä voimaa sanoakseen "Voin tehdä sen itse"