Mainstream 학습 환경에서 특수한 필요와 Preschoolers 지원 전략

이 교육은 교육의 모든 단계에서, 교육의 모든 단계에서, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 통해, 교육의 모든 과정을 수행 할 수 있습니다.

초기 자녀교육을 위한 재단을 마련

특정 전술에 다이빙하기 전에, 초기 어린 시절 설정에서 성공적인 결론을 내릴 핵심 원칙의 공유 이해를 확립하는 것이 필수적입니다. 이 기초는 격리 된 활동보다 오히려 목적으로 전략을 구현한다는 것을 보증합니다.

Preschool의 특수 요구 사항의 범위 정의

"특별한 요구"라는 용어는 어린이 학습, 개발 또는 학교 활동에 참여할 수있는 다양한 조건을 무시합니다. 유치원 컨텍스트에서, 이들은 종종 다음과 같습니다.

개발 지연:인지, 모터, 통신, 또는 사회주의적 이정표를 제시하는 서명 지연.
Speech and Language Impairments: 예술, 이해 언어, 또는 표현 필요와 어려움.
Autism Spectrum Disorder (ASD): 사회 기술, 반복적인 행동, 그리고 감각적 인 행동과 도전에 의해 특성화.
Sensory Processing Differences: 터치, 소리, 움직임과 같은 센서 입력에 대한 응답성 또는 내 응답성.
Physical Disabilities:] cerebral palsy와 같은 이동성 또는 정밀한 모터 통제에 충격을 주는 조건.
Behavioral or Emotional Challenge: 자기 통제, 불안, 또는 학습을 습득하는 침략과 강렬한 어려움.

이들의 초기 식별은 중요한 첫 단계입니다. CDC의 "Learn the Signs. Act Early." 프로그램은 잠재적 인 우려에 대한 가족과의 개발 및 시작 대화를 모니터링하기위한 귀중한 리소스를 제공합니다. 지연 또는 차이를 인식하는 것은 아이를 라벨링하지 않습니다; 그것은 그들에게 임의로 요구되는 특정 지원 잠금에 관한 것입니다.

법률 및 윤리 프레임 워크 : LRE 및 IDEA

미국에, 포함의 위임의 위임은 IDEA에서 유래, 이는 "자유한 공립 교육"(FAPE)를 보장하는 "자유한 제한 환경"(LRE). LRE 위임은 특히 규정을 준수, 최대 범위에 적합, 장애가있는 어린이는 장애인을 가진 아이들과 교육되어야한다. 이 법적 백본은 강한 윤리적 인 불능에 의해 강화된다: 분리는 모든 아이들의 상호 작용을 위해 필요한 모든 것을 배우는 것이 아니라, 다른 아이들의 상호 작용을 돕는 것이 아니라, 다른 아이들의 상호 작용을 돕는 다른 사람의 요구에 응하는 것을 요구한다.

학습용 Universal Design for Learning(UDL)를 핵심 프레임워크로 구현

UDL은 UDL의 교육과 교육의 통합을 통해 학습 환경을 개선하고, 학습 환경을 개선하고, 모든 사람들에게 접근하고 효과적인 학습 환경을 제공하는 프레임 워크입니다. 개별 어린이를 위한 개조 숙박 대신 UDL은 다양한 가능성을 위한 교육 계획을 적극적인 계획으로 장려합니다. 이 방법은 다음과 같습니다.

Engagement: 아이들의 관심사에 태핑하고 동기를 유지하도록 선택된 선택을 제공합니다.
대표: 다양한 형식의 정보 발표 (시각, 감사, 손에).
Action and Expression: 다른 방법으로 알고 있는 것을 보여주는 아이들을 허용(그림, 말하기, 건물, 포인팅).

UDL을 일상생활에 담은 선생님들은 장벽을 줄이고 자연적으로 인식된 특수한 요구를 포함하여 다양한 학습 환경을 지원합니다.

전략 1: 고 영향 IEP 개발 및 구현

개인화 교육 프로그램 (IEP)은 어린이 교육 지원을위한 운영 도로 맵으로 봉사합니다. 유치원의 경우, 이 문서는 초기 개입 (IDEA의 일부 C)에서 더 많은 학교 중심 IEP (참가 B)에 사용되는 가족 중심의 개인화 된 가족 서비스 계획 (IFSP)의 전환을 전환합니다. 잘쓰는 IEP는 정적 문서가 아닙니다. 일상의 교육 및 지원을 직접하는 생활 가이드입니다.

이 연령 그룹에 대한 효과적인 IEP는 개발적 적합, 기능적 목표 우선 순위를 부여해야합니다. 추상적 인 학문적 목표보다 더, 목표는 다음과 같은 기초 기술에 초점을 맞추어야합니다.

놀이 중에 피어 상호 작용을 유지하고 유지하십시오.
두 단계의 교실을 통해 시각적 입으로 일상을 들을 수 있습니다.
통신기기 사용 또는 서명 언어 사용은 선호한 아이템을 요청합니다.
최소의 소박한 활동과의 전환.

IEP 힌지의 성공은 협력에. 유치원 교사는 특수 교육 교사, 연설 언어 경로를 가진 lockstep에서 일해야, 직업 치료사, 그리고, 가장 중요하게, 가족. 일정한, 정보 통신 - 빠른 일상적인 메모 또는 그림 메시지와 같은 - 강력한 파트너십을 구축하고 그 전략은 가정과 학교 사이에서 일관성을 보장. 목표는 자녀의 지원을 완벽하게 웹을 만들 것입니다.

전략 2: 예측성 및 편안함을위한 교실 환경 설계

교실의 물리적 및 감정적 아키텍처는 유치원의 능력에 직접 영향을 미치는, 참석, 학습. 특별한 필요와 어린이를 위해, 환경 요인은 중요한 장벽 또는 강력한 활성화자 일 수 있습니다. 조심스럽게 설계 교실은 불안을 최소화하고 학습에 액세스 할 수 있습니다.

Sensory Needs에 대한 설계

특히, 특히 침식 스펙트럼에 또는 감각적인 처리 장애와 함께 많은 유치원은 주변에 매우 민감합니다. 연소 교실은 압도적으로 느낄 수 있습니다. 감각적 인 공간을 만드는 전략은 다음과 같습니다.

"Quiet Zone": 부드러운 조명, 편안한 휴식, 아이가 자기 조절에 의존 할 수있는 소음 차단 헤드폰과 지정된 영역.
Managing Visual Clutter: 벽에 중립 색상을 사용하여 닫힌 캐비닛 또는 빈에 재료 저장 및 천장에서 거는 항목의 수를 제한합니다.
프로비딩 센서 도구: 제안 서류 장난감, 무게를 다는 랩 패드, 와글 쿠션, 또는 아이들이 진정, 경고 상태를 유지하기 위해 로커에 액세스.

예측 가능한 루틴 및 시각 일정 설정

예측 가능성은 불안에 강력한 항도트입니다. 명확하고 일관된 일상 생활은 모든 아이들이 안전하다고 느끼지만, 특히 임원 기능 문제 또는 언어 지연으로 사람들을 위해 필수적입니다. 그림, 아이콘 또는 사진으로 시각 일정은 아이들이 다음의 스트레스를 줄이기 위해 무엇을 기대할 수 있도록합니다.

교사는 일상적인 준수를 지원할 수 있습니다 :

원시 시간 동안 시각 일정을 검토하고 각 전환 전에 포인트링.
"First/Then" board (예: "First clean up, then outside play")를 사용하여 비 선호하는 활동으로 투쟁합니다.
전환 전 5분간 경고를 제공, 시각 타이머를 사용하여.

긍정적 인 행동 개입 및 지원 (PBIS) 구현

Behavior는 커뮤니케이션의 형태입니다. 조금, 달리는 유치원, 또는 비명은 종종 압도적, 좌절, 또는 휴식에 필요한 필수입니다. 적극적인 PBIS 프레임 워크는 단순히 도전적인 것을 처벌하는 것보다 예상 행동을 가르치는 데 중점을 둡니다. 포함 된 교실에서는 다음과 같습니다.

교실 규칙을 가르치는 것은 (예를들면, "우리는 부드러운 손을 사용합니다." "우리는 안전한 몸을 가지고 있습니다."
정교한 피드백에 긍정적 인 칭찬의 높은 비율을 만들기 (의 추천 4:1).
깊은 호흡이나 "calm-down kit"을 사용하여 자조 전략을 가르치십시오.
행동 전문가와 협업하여 지속적 도전을 위해 Functional Behavior Assessment(FBAs)를 수행합니다.

전략 3: 모든 학습자가 도달하는 차별화된 지침

다른 교육은 포괄적 인 교실의 엔진입니다. 그것은 모든 학생들의 다양한 요구를 충족시키기 위해 콘텐츠, 프로세스 및 제품에 다양한 접근법을 적극 계획하는 연습입니다. 이것은 훌륭한 모터 지연과 어린이가 이미 독서를 가진 아이들이 동일한 주제 단위에서 의미있게 참여할 수 있다는 것을 보장합니다.

다른 내용: 아이들이 배우는 것

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차별화 과정: 아이들의 참여 방법

이것은 가장 부유 한 차별화가 발생합니다. 씨앗을 심는 것과 같은 활동은 여러 가지 방법으로 참여할 수 있습니다.

Fine Motor: 일부 어린이 스크럽 토양과 스푼 (보존에 필요한 어린이), 다른 사람이 단순히 큰 씨앗을 미리 습기를 공급하는 동안.
통신: 일부 어린이는 "스푼"또는 "물"을 요청하지만, 다른 사람들이 그림 교환 시스템을 사용합니다.
소셜: 일부 아이들은 쌍에 일하고, 사회 불안과 자녀는 동료와 함께 짝을 이루는 전에 성인과 함께 작동.

이 종류의 차별화를 통해 자연스럽게 학습을 쌓아가는 센터와 놀이 기반 학습. 교사의 역할은 다양한 재료와 센터를 설정하고 IEP 목표와 개발 수준에 따라 각 어린이들을 위한 비계 학습을 순환하는 것입니다.

차별화 평가: 아이들이 어떻게 알 수 있는지

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자연적 관찰: 극적인 놀이 도중 아이의 언어 사용의 불쾌한 메모를 가지고.
Portfolio Collection: 작품의 저장 샘플, 블록 구조의 사진, 클래스 활동에 참여하는 어린이의 비디오.
Embedded Assessment: 예술 프로젝트에서 "빨간색 블록"에 아이에게 물어, 오히려 플래시 카드를 사용 하 여 색상 인식을 평가 하기 위해.

전략 4: 딥 사회 포함 및 피어 관계 촉진

주류 교실의 물리적 존재는 자동으로 사회적 포함에 따라. 특별한 필요와 어린이는 방에있을 수 있지만 동료에서 격리. 사회적 연결의 본질적인 facilitation은 포괄적 인 유치원 교사의 가장 중요한 책임 중 하나입니다.

이 프로그램은 모든 연령의 연령과 연령의 연령을 고려하는 것이 좋습니다. 이 프로그램은 연령의 연령과 연령의 연령에 따라 달라질 수 있습니다. 이 프로그램은 연령의 연령과 연령의 연령에 따라 달라질 수 있습니다. 이 과정은 연령의 연령과 연령의 연령에 따라 달라질 수 있습니다.

교사는 구조화 된 동료 지원을 통해 포함을 촉진 할 수 있습니다 :

"Buddy System": 특정 활동 중 사회적 숙련 동료와 특별한 요구를 가진 아이를 페어링. 돕는 책임과 권한이 공유되는 것을 돕는 돕는 돕는 싹을 자전하십시오.
Circle Time Adaptations: 각 아이가 원 시간에 참여할 수 있다는 것을 보증합니다. 휠체어에 있는 아이는 동료와 같은 수준에 있어야 합니다. 짧은 주의 스팬과 함께 아이는 청취를 지원하기 위해 작은 서류를 부여할 수 있습니다.
Structuring Cooperative Play:] 협업을 필요로 하는 디자인 활동. 예를 들어, 한 명의 어린이가 블록을 보유하고 다른 스택을 구축하고 있습니다. 이것은 자연을 만들고 상호 의존하는 이유를 상호 작용합니다.

사회 상황에 도전 할 때, 가르치는 순간으로 그들을 사용합니다. 단순히 아이들을 분리하는 대신 충돌 해결 과정을 안내합니다. "그는 자동차가 걸려 있기 때문에 울고 있습니다. 우리가 더 나은 것을 할 수 있습니까?" 이 모델은 모든 어린이에게 동경과 문제 해결을합니다.

전략 5 : 어린이 주위에 협동 팀을 구축

한 교사는 포괄적 인 교실의 다양한 요구를 충족 할 수 없습니다. 강력한 협업 팀은 필수적입니다. 이 팀은 일반 교육 교사, 특수 교육 교사, 교실 보조 (paraprofessionals), 관련 서비스 제공 업체 (Speech, OT, PT) 및 어린이 가족을 포함합니다.

Paraprofessionals의 역할 극대화

파라다이스는 강력한 다리가 포함될 수 있지만 제대로 활용되는 경우에만. 그들은 아이의 측에 접착제를 붙인 “그림자”가, 이 동료 관계 및 독립을 금할 수 있기 때문에. 대신, paraprofessional는:

Facilitate 동료 상호 작용, 그 후에 관찰하기 위하여 퇴색하십시오.
선생님의 지도 아래 순간에 자료를 수정합니다.
대상 행동이나 기술에 대한 데이터를 수집합니다.
그 외의 풀링을 하지 않고 전 그룹 활동에 있는 어린이의 포함을 지원 합니다.

홈 학교 파트너십 강화

가족은 자녀의 전문가입니다. 가족과의 협력 관계는 신뢰와 존중에 설립되어 있습니다. 이는 드롭오프 동안 그들의 우려에 대해 듣고, 작은 골동품을 축하하고, 도전에 대해 투명하게됩니다. Under stand.org는 부모-teacher 파트너십에 대한 가이드를 강조하고, 통합 된 팀으로 좋은 의도와 작업의 중요성을 강조합니다. 가족에 대한 접촉뿐만 아니라, 긍정적 인 문제의 지속적 인 문제로 인해 좋은 관계를 유지하기 위해 좋은 관계를 유지하십시오.

Mainstream 설정에 대한 특정 프로파일 지원

UDL과 차별화된 지원과 같은 전략은 모두, 특정 프로파일에 적용되는 간단한 모습은 설명할 수 있습니다.

speech apraxia를 가진 아이를 위해, 교사는 SLP와 함께 하이테크 또는 저 기술 배율 및 대안 통신 (AAC) 장치를 사용하는 파트너를 할 수 있습니다. Peers는 그들의 classmate와 통신하는 장치로 포인트를 가르칠 것입니다. autism를 가진 아이를 위해, 교사는 그들의 classmate에 있는 다름을 허용하는 것을 허용하. ]autism]는, 교사는 그들의 방학적인 배치에 있는 그들의 힘이 있는 것을 허용할지도 모릅니다.

결론 : 포괄적 인 교육의 지속적인 여행

이 프로그램은 UDL 프레임 워크를 설계하여, UDL 프레임 워크를 설계하고, UDL 프레임 워크를 구축하는 데 필요한 모든 것을 제공합니다. 이 프로그램은 UDL 프레임 워크를 설계하고, UDL 프레임 워크를 구축하는 데 필요한 모든 것을 제공합니다. UDL 프레임 워크를 설계하는 것은 UDL 프레임 워크를 설계하는 데 필요한 모든 것을 제공합니다. UDL 프레임 워크를 구축하고, 공동 지원 프로그램을 구축하는 데 필요한 모든 것을 고려해야 할 것입니다.

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