Pochopenie založenia rastového zmýšľania v ranom detstve

Predškolské roky predstavujú kritické okno pre formovanie toho, ako deti vnímajú svoje vlastné schopnosti a potenciál. Počas tohto obdobia sú mladé mozgy vysoko plastové, vytvárajú nervové spojenia prekvapujúcim tempom. Rastová myseľ, koncept priekopníkom psychológ Carol Dweck, je viera, že inteligencia a talenty môžu byť vyvinuté pomocou úsilia, učenia a vytrvalosti. Pre predškolských študentov to znamená, že sa snažia tvrdo, cvičiť a dokonca zlyhávajú sú prirodzené a hodnotné časti, ako sa stať lepšími v niečom.

Keď deti internalizujú túto vieru, pristupujú k novým skúsenostiam so zvedavosťou skôr ako strachom. Naučia sa interpretovať neúspechy nie ako obžaloby svojej hodnoty, ale ako signály na prispôsobenie svojho prístupu alebo pokus znova. Tento základný postoj sa stáva základom odolnosti a dôvery, dve vlastnosti, ktoré predpovedajú úspech v škole a živote oveľa spoľahlivejšie ako skoré akademické zručnosti sám. Výskum dôsledne ukazuje, že deti, ktoré rozvíjajú orientáciu rastu, sú náchylnejšie prijať výzvy, pretrvávať prostredníctvom ťažkostí a zotavovať sa zo sklamaní.

Prečo sa odolnosť a dôvera začínajú prejavovať mysľou

Sú to zručnosti, ktoré možno pestovať a hlavným hybným motorom tejto kultivácie je myslenie. Predškolský pracovník, ktorý verí, že ich schopnosti sú pevné, môže predísť výzvam na ochranu svojho seba-obrazu. Ak si myslí, že je múdry znamená vedieť odpoveď okamžite, budú sa vyhýbať všetkému, čo by mohlo odhaliť, že niečo nevedia. Toto vyhýbanie sa správaniu zaráža rast a posilňuje úzkosť o nových situáciách.

Naproti tomu dieťa s rastovým zmýšľaním vníma výzvy ako príležitosti. Chápu, že nevedieť niečo je jednoducho východiskovým bodom pre učenie. Táto perspektíva prirodzene buduje odolnosť, pretože zlyhanie je prepracované ako spätná väzba. Dôvera nevyplýva z neustáleho úspechu, ale zo skúseností s prácou cez ťažkosti a zrazu silnejšie na druhej strane. Keď sa predškolskí študenti učia, že úsilie vedie k zlepšeniu, rozvíjajú pocit agentúry, ktorá podporuje ich ochotu vyskúšať nové veci a brať intelektuálne riziká.

Rodičia a pedagógovia, ktorí zámerne podporujú tento postoj, dávajú deťom psychologický súbor nástrojov, ktorý im slúži v každej oblasti života. Predškolská trieda sa stáva laboratóriom na budovanie týchto zručností prostredníctvom každodenných interakcií, hry a štruktúrovaných vzdelávacích aktivít.

Praktické stratégie na podporu rastu myslenia

Používajte jazyk, ktorý sa zameriava na proces, nie osobu

Slová, ktoré dospelí používajú pri rozhovore s deťmi, majú hlboký vplyv na to, ako sa deti prichádzajú pozrieť sami. Chvála, ktorá sa zameriava na vrodené vlastnosti, ako je napríklad volať dieťa múdre alebo talentované, môže v skutočnosti podkopávať motiváciu. Keď deti dostanú tento typ chvály, môžu sa stať zdráhať pokúsiť sa o úlohy, ktoré by mohli vyvrátiť značku. Namiesto toho, zdôrazniť proces. Komentovať konkrétne stratégie, ktoré dieťa používa, úsilie, ktoré investovalo, a pokrok, ktorý urobili.

Príklady proces-orientované chvály patrí: "Všimol som si, že ste sa snažili tri rôzne spôsoby, ako prispôsobiť, že puzzle kus pred tým, než to fungovalo," alebo "Stále ste ísť aj keď tento blok veža spadol. To si vyžadovalo skutočné odhodlanie." Tento typ spätnej väzby učí deti, že ich akcie, nie ich pevné vlastnosti, vedú k úspechu. V priebehu času, internalizuje správu, že úsilie a stratégia sú v ich kontrolou a priamo spojené s výsledkami.

Vytváraj si vlastné učenie a chyby

Deti sa učia viac z toho, čo dospelí robia, než z toho, čo hovoria dospelí. Keď rodičia a učitelia otvorene hovoria o svojich vlastných procesoch učenia, vrátane svojich chýb, normalizujú myšlienku, že rast si vyžaduje boj. Učiteľ by mohol povedať: "Snažil som sa dnes nakresliť mačku a vyzeralo to skôr ako zemiak, tak som sa pozrel na obrázok a snažil sa to znova. Teraz to začína vyzerať ako mačka." Rodičia by sa mohli podeliť o to, "Bol som frustrovaný, keď som sa snažil opraviť policu, ale stále som na nej pracoval a nakoniec som na to prišiel."

Tieto každodenné chvíle sú mocnými vyučovacími nástrojmi. Ukazujú deťom, že dospelí sa tiež stretávajú s ťažkosťami a že vytrvalosť sa oplatí. Nepredstavujte sa ako niekto, kto nikdy nerobí chyby alebo vždy pozná odpoveď, pretože to stanovuje nereálny štandard, ktorý spôsobuje, že sa deti cítia nedostatočné na porovnanie.

Predstavte si výzvy, ktoré sa vynárajú za ich súčasnú schopnosť

Rast sa odohráva na okraji kompetencie. Poskytujte aktivity, ktoré sú pre dieťa trochu príliš ťažké na to, aby sa dalo ľahko dokončiť, ale dosiahnuteľné s námahou a podporou. Táto zóna proximálneho vývoja, koncept od vývojového psychológa Leva Vygotského, je miesto, kde učenie urýchľuje. Pre predškolského, to môže znamenať hádanky s niekoľkými viac kusov, než obvykle riadiť, nové lezenie štruktúry na ihrisku, alebo kreslenie úlohu, ktorá vyžaduje zručnosti, ktoré ešte nezvládli.

Keď deti uspejú v úlohách, ktoré si vyžadujú skutočné úsilie, budujú dôveru v ich schopnosť riešiť ťažké veci. Keď zlyhajú, získajú cenné informácie o tom, čo nefunguje a môžu vyskúšať alternatívne prístupy. Kľúčom je poskytnúť dostatočnú podporu, že úloha zostáva dosiahnuteľná bez úplného odstránenia boja. Scaffolding, nie záchrana, je cieľom.

Oslavujte úsilie, pokrok a stratégiu exlicitne

Make zvyk rozpoznať nielen konečné výsledky, ale kroky na ceste. Skúsilo vaše dieťa nové jedlo, aj keď sa im to nepáčilo? Držali sa frustrujúce úlohy po dobu piatich minút? Požiadali o pomoc namiesto toho, aby sa vzdali? Každý z týchto momentov si zaslúži uznanie. Vytvorte vizuálny pokrok tracker, ako je graf nálepky pre skúšanie nových vecí alebo pohár, kde pridáte mramor zakaždým, keď niekto v rodine pretrváva cez ťažkosti.

Oslávte pokrok v porovnaní s vlastným východiskovým bodom dieťaťa, a nie ich porovnávať s ostatnými. Hovorí: "V minulom týždni ste mohli urobiť len tri somersaults, a teraz môžete urobiť päť," posilňuje myšlienku, že zlepšenie pochádza z praxe. Vyhnite sa porovnania ako, "Ste lepší ako váš priateľ na lezenie," čo môže podporiť pevnú myseľ a sociálne porovnanie úzkosť.

Učte koncept plasticity mozgu v podmienkach pre deti

Predškolskí lekári môžu pochopiť zjednodušenú verziu, ako ich mozog funguje. Vysvetlite, že mozog je ako sval, ktorý sa stáva silnejší, keď praktizuje a učí nové veci. Čítajte detské knihy o raste myslenia, ako "Vaše Fantastické elastický mozog" od JoAnn Deak alebo "Kúzelné ešte" od Angela DiTerlizzi. Použite konkrétne analógie: naučiť sa písať listy je ako budovanie cesty vo vašom mozgu; čím viac budete chodiť po ceste, tým širšie a ľahšie sa stáva.

Keď dieťa povie: "Nemôžem to urobiť," jemne pridajte slovo "ešte." Tento jednoduchý jazykový posun premieňa vyhlásenie o pevnej neschopnosti na uznanie budúcej možnosti. "Nemôžete si ešte zviazať topánky, ale cvičíte a váš mozog sa učí." Slovo ešte vytvára priestor pre rast a udržiava dvere otvorené pre budúci úspech.

Vytvorenie podporného prostredia doma a v triede

Design Spaces, ktoré podporujú výskum a riziko-Užívanie

Fyzikálne prostredie vysiela silné správy o tom, čo je cenné. Nastavte priestor, kde deti môžu experimentovať bez strachu z toho, že robiť neporiadok alebo lámanie vecí. Zaistite otvorené materiály, ako sú bloky, hlina, farba a voľné časti, ktoré pozývajú kreatívne riešenie problémov. Zobraziť detskú prácu v štádiu, nielen hotové výrobky, aby ukázali, že proces záleží.

V triede, vytvoriť omyl-priateľský kultúru. Majú určené miesto, kde deti môžu umiestniť svoje chyby, ako je učenie jamy alebo omyl múzea, kde môžu diskutovať o tom, čo sa naučili z pokusu niečo, čo nefunguje. Keď dieťa rozleje farbu alebo zrazí cez vežu, reagovať s pokojnou uistenie: "To je v poriadku. Čo sa z toho môžeme naučiť? Poďme to upratať spoločne a skúsiť znovu."

Vytvorte si rutiny, ktoré budujú reflexné návyky

Začleniť jednoduché odrazové rutiny do každodenného života. Na konci dňa sa spýtajte svojho dieťaťa: "Čo bolo dnes ťažké? Čo ste urobili, keď sa to stalo?" alebo "Povedzte mi o čase, ktorý ste sa snažili aj keď ste sa chceli vzdať." Tieto rozhovory pomáhajú deťom rozpoznať svoju vlastnú vytrvalosť a vybudovať si príbeh o sebe ako odolných učiacich sa.

Učitelia môžu využiť kruhový čas na zdieľanie príbehov slávnych ľudí, ktorí zlyhali pred úspechom, ako Thomas Edison alebo J.K. Rowling, prispôsobené pre malé deti. Tieto príbehy sa zameriavajú na úsilie a vytrvalosť, a nie na vrodeného génia. Cieľom je normalizovať boj ako súčasť cesty každého úspešného človeka.

Vytvorte predvídateľné a bezpečné emocionálne prostredie

Rast myslenie vyžaduje psychologickú bezpečnosť. Deti potrebujú vedieť, že je bezpečné vyskúšať, zlyhať, a skúste znovu bez hanby alebo potrestanie. To znamená, že dospelí musia riadiť svoje vlastné reakcie na chyby detí. Vyhnite sa vzdychanie, mračenie, alebo pomocou drsný jazyk, keď dieťa bojuje. Namiesto toho, používať pokoj, podporu tón a ponúknuť konkrétne vedenie: "To bolo zložité. Čo by sme mohli skúsiť ďalej?"

Vytvorte si učebne a domáce normy, ktoré si výslovne cenia úsilie a učia sa z chýb. Vytvorte plagát, ktorý hovorí: "V tejto miestnosti sa snažíme o ťažké veci a pomáhame si navzájom učiť sa." Pravidelne sa riaďte týmito normami, aby sa stali súčasťou internalizovaných očakávaní dieťaťa. Konzistentnosť je rozhodujúca; deti potrebujú zažiť rovnakú podpornú správu v rôznych kontextoch, aby ju plne pohltili.

Bežné sklony, ktorým sa treba vyhnúť, keď si rozvíjame rast myslenia

Prázdna chvála a prerozšírená podpora

Jednoducho povedané deťom, že môžu robiť niečo nie je užitočné a dokonca môže byť škodlivé. Prázdna chvála ako, "Ste najlepší," vytvára tlak na udržanie nereálneho obrazu. Keď deti nevyhnutne stretnúť niečo, čo nemôžu urobiť ľahko, môžu cítiť ako podvody alebo úplne vzdať. Namiesto toho, držať spätnú väzbu konkrétne, čestné, a zamerané na akcie. Ak dieťa bojuje, uznať ťažkosti: "To je naozaj ťažké. Vidím, že sa snaží. Čo by sme mohli skúsiť inak?"

Príliš rýchle zachránenie

Je prirodzené, že chcete chrániť deti pred frustráciou, ale krok na prvý znak obtiažnosti ich oberá o príležitosť vybudovať odolnosť. Umožnite deťom, aby bojovali produktívne. Dajte im čas na vyriešenie vecí pred ponukou pomoci. Keď je potrebná pomoc, ponúknuť minimálnu podporu potrebnú na to, aby ich dostali do rozpakov, potom odstúpte. To vysiela správu, že veríte v ich schopnosť riešiť problémy.

Zameriavam sa len na akademickú obec

Rast myslenia sa vzťahuje na všetky domény, nielen školské vzdelávanie. Podporovať vytrvalosť v sociálnych zručností, telesných aktivít, emocionálnej regulácie, a tvorivé činnosti. Dieťa, ktoré sa snaží zdieľať hračky alebo upokojiť po záchvate môže uplatňovať rovnaké princípy rastu: "Mali ste ťažké čas zdieľanie dnes. Poďme praxi sa striedať. Budete lepšie s praxou." Tento holistický prístup zaisťuje, že rast myslenia sa stáva všeobecnou životnou zručnosťou skôr než konceptom len školy.

Používanie vysokokapacitných systémov odmeňovania

Nadmerné spoliehanie sa na externé odmeny môže podkopať vnútornú motiváciu. Ak deti pretrvávajú len preto, že chcú nálepku alebo liečbu, nemusia rozvíjať vnútornú túžbu riešiť náročné úlohy. Použite odmeny šetrne a zamerať ich na proces, skôr než výsledky. Napríklad, odmeniť dieťa za skúšanie novej činnosti, aj keď sa im to nepáčilo, alebo pre pýtať sa na pomoc, keď boli uväznení. Postupne posun smerom k viac vlastné formy uznania, ako je verbálne uznanie a sebareflexie.

Vek-primerané činnosti, ktoré posilňujú rast myslenia

Problémy s puzzle so zvyšujúcimi sa ťažkosťami

Poskytnite sériu hádaniek, ktoré postupne zvyšujú zložitosť. Hovorte cez proces nahlas: "Táto hádanka je ťažšie ako ten, ktorý ste včera. Aké stratégie môžeme použiť? Možno začneme s hranami kusov. " Keď vaše dieťa dokončí náročné puzzle, zvýrazniť konkrétne úsilie spojené: "Stále ste skúšali rôzne kusy, kým sa zmestia. To je, ako sa vám lepšie v hádankách."

Sila hry

Vytvorte jednoduchú hru, kde sa striedate hovoriť veci, ktoré ešte nemôžete urobiť, a brainstorming, ako by ste sa mohli naučiť. Napríklad, "Nemôžem jazdiť na bicykli ešte, ale môžem cvičiť s tréningovými kolesami," alebo "Nemôžem napísať svoje meno ešte, ale ja sa učím listy." To normalizuje myšlienku, že zručnosti rozvíjať v priebehu času a povzbudzuje deti, aby si predstavili svoje vlastné budúce kompetencie.

Budovanie s blokmi a inžinierskymi výzvami

Bloková hra ponúka nekonečné možnosti pre rast myslenia praxe. Súčasné výzvy, ako je: "Môžete postaviť vežu tak vysoký, ako ste vy?" alebo "Môžete postaviť most, ktorý drží túto hračku auto?" Keď štruktúry padajú, použite ju ako učebný moment: "Oh, to padlo. Čo si myslíte, že sa stalo? Čo by sme mohli urobiť inak nabudúce?" Povzbudzujte deti, aby vyskúšali viacero návrhov a porovnať, čo funguje najlepšie.

Učenie sa z časopisu o chybách

Pre starších predškolských študentov, vytvoriť jednoduchý časopis, kde môžu kresliť alebo diktovať chybu, ktoré urobili a čo sa naučili. To by mohlo byť rovnako jednoduché ako, "Dal som si kabát nazad. Teraz som skontrolovať štítok." Recenzia minulé záznamy pomáha deťom vidieť ich vlastný rast a posilňuje myšlienku, že chyby sú učenie príležitosti skôr než zlyhania.

Dlhodobé výhody rastu myslenia v predškolských zariadeniach

Zvyky a viera vytvorené v ranom detstve majú v priebehu času zložujúci účinok. Predškolskí učitelia, ktorí rozvíjajú rast myslenia, sa dostávajú do materskej školy s výraznou výhodou. Sú náchylnejší na otázky, hľadanie výziev a pretrvávajú, keď sú úlohy náročné. Učitelia často uvádzajú, že tieto deti sú viac zapojené do učenia a menej pravdepodobné, že sa stanú odradzované neúspechmi. Tento skorý základ sa premieta do silnejšieho akademického výkonu, lepších spoločenských vzťahov a väčšej emocionálnej pohody ako deti pokrok v škole.

Okrem akademických pracovníkov, rast myslenia podporuje celoživotnú lásku k učeniu. Deti, ktoré veria, že sa môžu zlepšiť, budú aj naďalej hľadať nové zručnosti a vedomosti po celý život. Sú viac pravdepodobné, že sa na vedúcich rolách, usilovať o náročnú kariéru, a udržať pozitívny výhľad napriek nepriaznivým okolnostiam. Odolnosť a dôvera vybudované prostredníctvom rastu zmýšľania sa stanú zdrojmi, na ktorých sa čerpá počas ťažkých prechodov, ako je začatie novej školy, prechod do nového mesta, alebo navigácia sociálnych konfliktov.

V rýchlo sa meniacom svete, kde je nevyhnutná prispôsobivosť a nepretržité vzdelávanie, je schopnosť prijímať výzvy a učiť sa z neúspechu cennejšia ako akákoľvek konkrétna zručnosť. Rodičia a pedagógovia, ktorí investujú do rozvíjania rastového zmýšľania počas predškolských rokov, dávajú deťom dar, ktorý im vypláca dividendy na celý život. Zameraním sa na úsilie, modelovanie vytrvalosti a vytváranie prostredia, kde sú privítané chyby ako súčasť učenia, môžu dospelí pomôcť deťom vybudovať vnútorné zdroje, ktoré potrebujú na to, aby mohli prosperovať.

Zjednocujeme ho

Podpora rastu myslenia v predškolských zariadeniach nie je o jedinej konverzácii alebo o súbore techník. Je to pokračujúca prax presúvania toho, ako vidíme deti a ako im pomáhame vidieť sami seba. Každý okamih boja je príležitosťou na posilnenie posolstva, ktoré úsilie vedie k rastu. Každá chyba je príležitosťou na model zvedavosti namiesto úsudku. Každý malý úspech je dôkazom, že vytrvalosť sa vypláca.

Rodičia a učitelia môžu začať dnes tým, že venuje pozornosť ich vlastnému jazyku a reakcie. Nahradiť chválu za inteligenciu s uznaním úsilia. Odolajte nutkanie na záchranu a namiesto toho ponúknuť podporu, ktorá posilňuje. Vytvorte rutiny, ktoré oslavujú pokrok a normalizujú boj. Deti v našej starostlivosti sledujú a učia sa z každej interakcie, a myslenie, ktoré sa vyvíjajú teraz bude formovať svoj prístup k učeniu a život pre nadchádzajúce roky.

Pre tých, ktorí hľadajú dodatočné zdroje, práca Carol Dweck poskytuje komplexný výskumný základ, a organizácie, ako []Mindset Works[] program ponúka praktické nástroje pre pedagógov a rodiny. Knihy ako "Mindset: Nová psychológia úspechu" od Carol Dweck a "Celo-Brain Child" Daniela Siegela poskytujú hlbší pohľad do vedy za týmito stratégiami. Oddanosťou tomuto prístupu môžeme vychovávať generáciu detí, ktoré sú nielen múdrejšie, ale odvážnejšie, odolnejšie a viac sebavedomé v ich schopnosti rásť.