ข้อ แนะ ที่ แนะ ให้ รู้ จัก กับ เด็ก วัย รุ่น: การ ทํา กิจกรรม ง่าย ๆ เพื่อ จุด ความ อยาก รู้ อยาก เห็น ที่ บ้าน

[FLT: 0] การศึกษา (FLT:1) -- การนําเทคโนโลยี เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (FLT) มาใช้ -- ได้กลายเป็นรากฐานของการเรียนรู้สมัยใหม่ ได้รับการยอมรับเป็นองค์ประกอบของทักษะการแก้ปัญหา ความสามารถในการคิดเชิงบวก และความสามารถในการวิเคราะห์ที่เด็กๆ ต้องเติบโตในโลกที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่แม้จะมีการใช้เทคโนโลยีขับเคลื่อนอย่างมีนัยยะ และเทคนิคที่ค่อนข้างยาก

เด็ก ๆ เป็น [FLT: 0] นักวิทยาศาสตร์และวิศวกรธรรมชาติ (FLT:1) -- อยากรู้อยากเห็นอย่างไม่มีกําหนดเกี่ยวกับวิธีการทํางาน ความกระตือรือร้นในการทดสอบความคิด ความล้มเหลว และความสุขจากการค้นพบ พวกเขาถามโดยสัญชาตญาณว่า "ทําไม" และ "ทําไม?" คําถามว่า "ถ้า" ทําให้เกิดปัญหาขึ้นมา?" ก่อให้เกิดสมมติฐานเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา และเรียนรู้ประสบการณ์โดยตรง วัยเยาว์แทนหน้าต่างที่สําคัญนี้ ในการส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นและการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวก

มัคคุเทศก์ ที่ มี ความ รู้ ครบ ถ้วน นี้ ให้ ความ รู้ แก่ บิดา มารดา, ผู้ ปรนนิบัติ ดู แล, และ ผู้ ให้ การ ศึกษา โดย มี [เอฟ แอล ที: 0] ความ สนุก, การ เข้า ถึง ได้ ง่าย, กิจกรรม ที่ เกี่ยว ข้อง กับ การ ใช้ มือ [FLT: 1) ออก แบบ ให้ มี แนว คิด พื้น ฐาน เพื่อ แนะ นํา เด็ก ๆ (วัย 2-8) โดย การ ทดลอง, การ ออก กําลัง กาย, การ ออก กําลัง กาย, การ ออก กําลัง กาย, และ การ ศึกษา, และ การ ทํา กิจกรรม ต่าง ๆ โดย มี [FTTI] เป็น การ ชี้ แนะ ที่ ชัดเจน, การ ขยาย ความ รู้, และ การ ชี้ แนะ ให้ ปรับ เปลี่ยน ระดับ และ การ ชี้ นํา ที่ ต่าง ๆ เพิ่ม ขึ้น สําหรับ การ เรียน รู้ และ การ ปรับ ปรุง ให้ ดี ขึ้น.

เหตุ ผล ที่ การ ศึกษา ใน ช่วง แรก ๆ

นําเสนอแนวคิดเรื่องสื่อกลางในช่วงวัยเด็ก มีประโยชน์ที่ขยายขอบเขตความรู้พื้นฐาน

การ รู้ จัก สังเกต และ ได้ รับ ประโยชน์ จาก การ รู้ จัก บังคับ ตน

[FLT: 0] prolme-solution chools : กิจกรรมของ STEM สอนเด็ก:

• [FLT: 0] แก้ปัญหา และนิยามสิ่งที่ต้องแก้
• [FLT: 0] กําหนดวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้มากมาย แทนการหาคําตอบ "ขวา"
• [FLT: 0]. ความคิดเห็นแบบเป็นระบบ ผ่านการทดลอง
• [FLT: 0]. anielz express และวาดบทสรุป
• [FLT: 0]. Reviewe เข้าหา ตามสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้
• ทักษะการมองเห็นเหล่านี้ ถูกโอนไปยังทุกสาขาของการเรียนรู้และชีวิต

[FLT: 0] การพัฒนาความคิดเชิงภูมิศาสตร์:

• การจําแนกหลักฐานแทนการรับข้อมูลอย่างไม่ต่อเนื่อง
• การ ให้ คํา ตอบ ระหว่าง การ สังเกต กับ การ ตี ความ
• การ สังเกต รูป แบบ และ การ ทํานาย
• การเข้าใจความสัมพันธ์ที่ทําให้เกิดผล
• การ ประเมิน อย่าง มี เหตุ ผล จาก ข้อมูล ที่ มี อยู่

[FLT: 0] มูลนิธิคณิตศาสตร์:

• [FLT: 0] ความหมายที่นับ : การเข้าใจปริมาณ, การวัด, การเปรียบเทียบ
• [FLT: 0] การให้เหตุผลแบบสปอร์ : การมองภาพ, รูป ทรง, ความเข้าใจมิติ, การจดจํารูปแบบ
• [FLT: 0] เรขาคณิตเชิงกราน : คุณสมบัติของรูปทรง, ความสมมาตร, ความสัมพันธ์ทางพื้นที่
• [FLT: 0] Data และวัด: สืบค้น, บันทึก, เทียบ, วาดกราฟ
• แนวคิดทางคณิตศาสตร์พื้นฐานเหล่านี้พัฒนา ผ่านการจัดการด้วยมือและโลกความเป็นจริง มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการสอนเชิงนามธรรม

[FLT: 0] Scientic literacy:

• การ เข้าใจ ว่า โลก ดําเนิน งาน ตาม หลัก การ ที่ สังเกต ได้ และ อาศัย หลัก การ ที่ พิสูจน์ ได้
• การ ยอม รับ ว่า คํา ถาม อาจ ถูก ตรวจ สอบ ได้ โดย การ สังเกต อย่าง เป็น ระบบ
• การ พัฒนา ความ สบาย ใจ กับ การ ทดลอง และ ความ ไม่ แน่นอน
• การ สร้าง คํา ศัพท์ สําหรับ การ พรรณนา ปรากฏการณ์ ธรรมชาติ
• ก่อตั้งรากฐานสําหรับความเข้าใจฟิสิกส์เคมี ชีววิทยา โลกวิทยาศาสตร์

ผล ประโยชน์ ทาง สังคม และ พฤติกรรม

[FLT: 0] Grown Mindet : กิจกรรมของ SSTEMT สอนว่า:

• [FLT: 0] อนุสรณ์เป็นโอกาสเรียนรู้ที่มีค่า [FLT: 1] แทนความล้มเหลว
• [FLT: 0] ความจุ [FLT: 1] นําสู่ความเข้าใจและความสําเร็จ
• [FLT: 0] Effft และยุทธศาสตร์ สสารมากกว่าความสามารถทางกําเนิด
• [FLT: 0] Challenges สามารถเอาชนะ ผ่านระบบแก้ปัญหา
• การ วิจัย แสดง ให้ เห็น ประสบการณ์ ใน ช่วง แรก ๆ ที่ เกิด ความ ล้ม เหลว สร้าง ความ ยืดหยุ่น และ ความ เต็ม ใจ ที่ จะ ทํา งาน ที่ ยาก ลําบาก

[FLT: 0] อาคารคอนวอนด์เดนซ์ :

• การ ทดลอง และ โครงการ ก่อ สร้าง ที่ ประสบ ผล สําเร็จ ทํา ให้ เกิด ความ สามารถ
• "ฉันคิดออกแล้ว" ทัศนคติที่โอนไปท้าทายอื่น
• ลด ความ กังวล เกี่ยว กับ วิทยาศาสตร์ และ เรื่อง คณิตศาสตร์
• ความ ตั้งใจ ที่ จะ เสี่ยง ต่อ ความ คิด สร้าง สรรค์ และ พยายาม ทํา วิธี ใหม่ ๆ

[FLT: 0] การสร้างและนวัตกรรม:

• STEM สนับสนุน [FLT: 0] แนวความคิดแบบอนุมาน [FLT: 1] (คิดหลายวิธี)
• การ ก่อ สร้าง และ การ ประกอบ วิศวกรรม ให้ ผล ตอบ แทน การ เข้า สู่ การ สร้าง
• การทดลองทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่า มีหลายวิธีในการตรวจสอบคําถาม
• ผนวกรวมศิลปะเข้ากับ STEM (StAM) ยอมรับบทบาทสําคัญของนวัตกรรม

[FLT: 0] ทักษะความร่วมมือ :

• กิจกรรม หลาย อย่าง ที่ ทํา ได้ ดี ใน โครงการ กลุ่ม
• เด็กเรียนรู้ที่จะแบ่งปันความคิด การเจรจาต่อรอง การเจรจาต่อรองงาน
• การ พิจารณา การ สังเกต และ ผล ที่ ตาม มา จะ ช่วย ให้ มี ทักษะ ใน การ สื่อ ความ
• ความร่วมมือปัญหาปัญหา การแก้ปัญหา กระจกโลกแห่งความจริงและวิศวกรรม

ทักษะ ใน การ ใช้ ชีวิต

[FLT: 0] About Motor Development :

• การ ทํา ให้ สิ่ง เล็ก ๆ (บล็อก, ไม้ จิ้มฟัน, ลูกปัด) แข็ง แรง กล้าม เนื้อ มือ
• การเท, การวัด, การใช้เครื่องมือพัฒนาการประสานตาด้วยมือ
• กิจกรรม ที่ เตรียม ไว้ ล่วง หน้า

[FLT: 0] ติดตามการสอน :

• กิจกรรมหลายขั้นตอน สอนความคิดแบบหลายชั้น
• การ อ่าน หรือ การ ฟัง ขั้น ตอน ต่าง ๆ จะ ช่วย ให้ มี ความ เข้าใจ
• เข้าใจลําดับที่เกิดขึ้นในกระบวนการ

[FLT: 0] ทักษะการขยายกิจการ :

• การ ระบุ ราย ละเอียด ใน สิ่ง แวด ล้อม
• การแยกส่วนที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้อง
• การจัดเก็บความเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไป
• ทักษะเหล่านี้เป็นพื้นฐานที่จะเรียนรู้ในทุกวิชา

การเตรียมการและอาชีพแบบยาวเหยียด

[FLT: 0] STEM FARIND Plectline:

• ประสบการณ์แรกๆ กับ STIM สัมพันธ์กับ:[FLT: 0]
• ความเป็นไปได้ในการแสวงหาหัวข้อเรื่อง StEM ในโรงเรียน
• ความ สนใจ มาก กว่า ใน อาชีพ ของ STEM
• ผลงานที่ดีในคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์

สําคัญ เป็น พิเศษ สําหรับ เด็ก ผู้ หญิง และ ผู้ ที่ ไม่ ใช่ ชน กลุ่ม น้อย ซึ่ง มัก จะ ได้ รับ ข่าวสาร ที่ ทํา ให้ ผู้ คน ท้อ ใจ

[FLT: 0] 21 ความสามารถในการนับศตวรรษ:

• การ อ่าน หนังสือ ด้วย เทคโนโลยี มี ความ สําคัญ มาก ขึ้น เรื่อย ๆ
• การ คิด ประสาน กัน ใช้ ได้ กับ หลาย สาขา
• การ วิเคราะห์ ข้อมูล และ การ ตี ความ ทักษะ สําคัญ ใน ที่ ทํา งาน
• นวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ ขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ

[FLT: 0] เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นใน ค.ศ.

• อาชีพของSTEM มักเสนอเงินเดือนสูง และความปลอดภัยในงาน
• หลายอาชีพที่เติบโตเร็วที่สุด ต้องการภูมิหลังของสไนเอ็ม
• แม้แต่อาชีพที่ไม่นิยม ก็ต้องการเทคโนโลยีที่แข่งขันมากขึ้น

หลักการสําคัญคือการศึกษาแบบ STEM ในยุคแรกๆ นั้น (FLT:0) ไม่ใช่เกี่ยวกับความรู้เชิงวิชาการ (FLT:1) -- เด็กเล็ก ๆ ไม่จําข้อเท็จจริงหรือแนวคิดที่ซับซ้อน แต่เป็นเรื่องของ [FLTT:2] การสร้างความสัมพันธ์เชิงบวก การคิดสร้างความสัมพันธ์เชิงบวก การพัฒนาทักษะทางความคิด และการสร้างรากฐานสําหรับการเรียนรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นที่จะมาถึงภายหลัง เด็กที่เรียนรู้การทดลองที่สนใจเป็นที่น่าสนใจมากกว่า "คนที่สนใจและสนใจในสิ่งต่างๆ"

การ สร้าง สิ่ง แวด ล้อม ที่ อยู่ ใน บ้าน แบบ พอ เหมาะ: การ วาง เวที สําหรับ การ เรียน รู้

ก่อน จะ ดํา ลึก เข้า ไป ใน กิจกรรม เฉพาะ อย่าง ขอ พิจารณา วิธี สร้าง สิ่ง แวด ล้อม ซึ่ง ส่ง เสริม การ สํารวจ โดย ธรรมชาติ:

ขอบเขตสี

[FLT: 0] STEMPATE พื้นที่ :

• ออกแบบพื้นที่ที่การทดลองยุ่ง ๆ เป็นที่ยอมรับได้
• โต๊ะ ครัว, บริเวณ กลาง แจ้ง, หรือ มุม ห้อง ใต้ ดิน ทํา งาน ได้ ดี
• พื้นที่สะอาดง่าย (โต๊ะปูกระเบื้อง)
• แสงดีสําหรับสังเกต
• เก็บวัสดุที่เด็กเข้าถึง

[FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 20 พฤษภาคม พ.ศ.

• เชลล์ หรือ ตาราง สําหรับ โครงการ ที่ ดําเนิน ต่อ ไป (พืช ที่ งอก ขึ้น, สร้าง สิ่ง ต่าง ๆ)
• ที่สําหรับแสดงงานเรียบร้อยแล้ว
• การ เสริม กําลัง ที่ เห็น ได้ ว่า กิจกรรม ต่าง ๆ ของ หน่วย งาน STEM มี คุณค่า

คลังสื่อต่าง ๆ

[FLT: 0] เบสซิค STEMT :

• [FLT: 0] สืบค้นเมื่อ : ขนาดต่าง ๆ ของถ้วย ชาม ขวด ขวด
• [FLT: 0] Telets : masing cups/spoons, กรวย, แว่นขยาย, speezers, loaders
• [FLT: 0] โครงสร้างวัสดุ: blogs, LEGOs, กล่องกระดาษกระดาษ, เทป, เชือก, ยางยาง
• [FLT: 0] เสบียงศิลปะ : กระดาษ สีเทียน เครื่องหมาย, กรรไกร, กาว (การอุดตันด้วย STEAM)
• [FLT: 0] สิ่งของตกแต่งบ้าน : bambing โซดา, น้ําส้มสายชู สีอาหาร สบู่, เกลือ, แป้ง
• [FLT: 0] วัสดุนาตาล: ร็อกส์ ไม้, ใบ, ต้นสน, เปลือกหอย
• [FLT: 0] Recycloables: Cardboard Tater, cartonsไข่, ขวดพลาสติก, ภาชนะบรรจุ

[FLT: 0] Organization:

• ล้างถังขยะหรือลิ้นชักเพื่อให้เด็กสามารถดูวัสดุ
• ป้าย (ภาพสําหรับผู้อ่าน)
• สถาน ที่ ของ สิ่ง จําเป็น ต่าง ๆ สนับสนุน การ สํารวจ ที่ เป็น เอกเทศ
• การ เก็บ รักษา สิ่ง ของ เป็น ประจํา

จิตวิทยา และ การ เข้า ไป ถึง

[FLT: 0] บทบาทของคุณเป็น prilitator :

• [FLT: 0] แทนคําว่า "Guide" : ถามคําถามแทนการให้คําตอบ
• [FLT: 0] ยุ่งเหยิง : การเรียนรู้ผ่านการสํารวจนั้นยุ่งเป็นพื้นฐาน
• [FLT: 0] – ความล้มเหลวของอัลโลว : การทดลองที่ไม่สามารถเรียนรู้ได้ บทเรียนอันมีค่า
• [FLT: 0] แสดงความสนใจที่แท้จริง : ความกระตือรือร้นของคุณติดต่อ
• [FLT: 0] สืบค้นเมื่อ Model : ออกเสียงอย่างมหัศจรรย์ ถามคําถาม ยอมรับเมื่อคุณไม่ทราบ

[FLT: 0] คําถามที่จะถาม:

• "คุณว่าจะเกิดอะไรขึ้น?"
• "คุณสังเกตเห็นอะไร?" (การุณยฆาต)
• "ทําไมคุณคิดว่ามันเกิดขึ้น?"
• "เราลองอะไรที่แตกต่างได้?" (การออกเสียง)
• "เราจะทดสอบความคิดนั้นได้อย่างไร?" (การออกแบบเชิงทฤษฎี)

[FLT: 0] หลีกเลี่ยงการตกพิทฟลัช :

• ไม่ต้องเรียกผล "สมบูรณ์" (กระบวนการสําคัญมากกว่าผลลัพธ์)
• อย่า เปลี่ยน ทุก สิ่ง ให้ เป็น บท เรียน ที่ เป็น ทาง การ (เป็น เรื่อง สําคัญ ที่ จะ เล่น ๆ)
• อย่าปฏิเสธความคิด "ไซลี่" (ความรู้เชิงเท่ามักจะดูโง่ในตอนแรก)
• ต่อต้านการกระตุ้นที่จะก้าวเข้าไปและแก้ไข เมื่อเด็กดิ้นรน

กิจกรรม ที่ น่า สนุก และ ง่าย ๆ สําหรับ เด็ก วัย เยาว์

กิจกรรม ต่อ ไป นี้ จัด ขึ้น โดย โดเมน รัฐสภา ชั้น ต้น แต่ ยอม รับ ว่า ส่วน ใหญ่ แล้ว มี หลาย ขอบ เขต.

วิทยาศาสตร์: สํารวจ โลก ธรรมชาติ

1. พ่นควันหรือไหลตามคลื่น: การค้นพบความน่าสะพรึงกลัวและความหนาแน่น

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 2-7 ปี (พ.ศ.

[FLT: 0] สาเหตุที่มันมีคุณค่า : กิจกรรมคลาสสิกนี้แนะนําแนวคิดพื้นฐานฟิสิกส์ -- ความผันผวน, การลอยตัว และการเคลื่อนตัว -- โดยตรง, การสํารวจด้วยมือที่แม้แต่เด็กหัดเดินก็สนุกและเข้าใจในระดับที่ตรงตามสัญชาตญาณ

[FLT: 0] สิ่งที่คุณต้องการ [FLT: 1] :

• ชาม ขนาด ใหญ่, อ่าง น้ํา, หรือ อ่าง พลาสติก ที่ เต็ม ไป ด้วย น้ํา
• Varies of วัตถุขนาดเล็กที่มีคุณสมบัติที่แตกต่างกัน:[FLT: 0]
• วัตถุ (FLT:3]: ร็อก, เหรียญ, ช้อนโลหะ, เหยือกเซรามิค
• [FLT: 0] วัตถุที่หนาแน่น : Cork, โฟม, ขวดพลาสติกที่มีฝา, บล็อกไม้ (FLT: 1)
• [FLT: 0] รายที่เพิ่ม : ส้มกับปอก (ฟลอต) ปอกส้ม (sinks), แอปเปิล, มันเทศ, องุ่น
• [FLT: 0] วัตถุฮัลโลว [FLT: 1]: ขวดพลาสติกเปล่า vs. ขวดน้ํา
• [FLT: 0] Sponge (น้ําพั่ เปลี่ยนแปลงความหนาแน่น)

[FLT: 0] วิธีทํา :

[FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 1– พรีโซชัน: ก่อนการทดสอบแต่ละวัตถุ ขอให้เด็กทํานาย "จะจมหรือลอย"?

• ให้พวกเขาวางวัตถุในสองกอง: "Sink" และ "float"
• สําหรับ เด็ก ที่ โต กว่า จง ถาม ว่า ทําไม พวก เขา ทํา การ ทํานาย แต่ ละ ครั้ง

[FLT: 0] SOCKS 2– transcy : หนึ่งครั้ง เบา ๆ ใส่วัตถุในน้ํา

• สังเกต สิ่ง ที่ เกิด ขึ้น อย่าง ถี่ถ้วน
• สําหรับ เด็ก ที่ โต กว่า โปรด สังเกต ว่า วัตถุ หนัก ที่ จม อยู่ ใน น้ํา หนัก ที่ ช้า เพียง ไร.

[FLT: 0] – จําแนกประเภท [[FLT: 1]: กลุ่มวัตถุโดยผลลัพธ์

• อันไหนจมลง ลอยไป
• การ ทํานาย ถูก ต้อง ไหม?

[FLT: 0] SOCKS 4 - สืบสวน: การทดสอบความหลากหลายที่น่าสนใจ :

• ขวด น้ํา เต็ม ขวด จะ จม หรือ ลอย ขึ้น ไป เมื่อ เทียบ กับ ขวด เปล่า ไหม?
• แล้ว ฟอยล์ อัน เดียว กัน ที่ มี รูป ร่าง เป็น เรือ ล่ะ?
• เปลือก ส้ม ลอย อยู่ หลัง จาก รับ ประทาน ผล ไม้ นั้น ไหม?

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0] ความเข้ม : วัตถุที่หนาแน่นกว่าจมน้ํา; วัตถุหนาแน่นน้อยกว่าลอย
• [FLT: 0] Buoyycy : น้ําที่เพิ่มขึ้นไปใช้กับวัตถุ
• [FLT: 0] กรมลาดตระเวณ: วัตถุที่ลดปริมาตรน้ําเท่ากับปริมาตรของตนเอง
• [FLT: 0]. préphulation and tester : วิธีวิทยาศาสตร์พื้นฐาน
• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ : การจัดการวัตถุโดยคุณสมบัติร่วมกัน (ร่วม)

[FLT: 0] การปรับปรุงเพิ่มเติม :

• [FLT: 0] Ages 2-3: ลื่นไหลหรือลอยได้ง่ายกับวัตถุไม่กี่ชิ้น โฟกัสไปที่คําศัพท์และข้อสังเกต
• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 4-5 : คําทํานายก่อนการทดสอบ หารือถึงสาเหตุที่วัตถุประพฤติเหมือนที่เคยเป็น
• [FLT: 0] Ages 6-7: แนวความคิดเชิงโวหารของ "การรับน้ําหนัก" (ความจุ) (ความจุ); ทดสอบรูปร่างว่ามีผลกระทบอย่างไรต่อการลอย

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] Boat Ball Challenge : คุณสามารถทําบางสิ่งบางอย่างที่ลอยได้จริงโดยการเปลี่ยนรูปร่างของมันได้หรือไม่ (เรืออลูมิเนียมฟอยล์, เรือดินที่มีผนังบาง)
• [FLT: 0] Louad Tester : วัตถุลอยน้ําสามารถยึดได้กี่เพนนีก่อนจม?
• [FLT: 0] กรมน้ําเกลือ : การเปลี่ยนน้ํา (เกลือ) เปลี่ยนสิ่งที่ลอย? (Objects ลอยน้ําเกลือได้ง่ายกว่า -- การเชื่อมทะเลตาย)
• [FLT: 0]. สืบค้นข้อมูล: สร้างชาร์ตด้วยภาพวาดแสดงผลการทํานาย vs.

2. ดิลคาโน: สารเคมีปฏิกิริยาในแอ็คชั่น

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 3-8 ปี (พ.ศ.

[FLT: 0] ทําไมมันถึงมีค่า : ภูเขาไฟอบขนมและน้ําส้มสายชู เป็นความนิยมในวัยเด็ก ด้วยเหตุผลที่ดี -- มันดราม่า มีส่วนร่วม และแสดงให้เห็นปฏิกิริยาเคมีที่เด็กๆ สามารถสังเกตและควบคุมได้อย่างปลอดภัย

[FLT: 0] สิ่งที่คุณต้องการ [FLT: 1] :

• ขวด พลาสติก เล็ก ๆ, ถ้วย, หรือ ภาชนะ บรรจุ (ขวด โบว์ เทิล ทํา ให้ เกิด การ ระเบิด ดี ขึ้น)
• โซดา บัคกิ้ง (โซเดียมไบคาร์บอน)
• ไวน์การ์ (กรด HIV)
• สบู่ ทิช (สร้างโฟม มาก ขึ้น)
• สีอาหารแดงหรือสีส้ม (ทางเลือกคือ ผลกระทบลาวา)
• ถาดหรือถาดขนาดใหญ่ที่จะจับล้น
• ตัวเลือก: เคลย์ หรือแป้งที่เล่น เพื่อสร้างรูปร่างภูเขาไฟรอบขวด

[FLT: 0] วิธีทํา :

[FLT: 0] – Volcano Institute (ตัวเลือกแต่สนุก):

• ใช้ ดิน เหนียว, เล่น แป้ง, หรือ กระดาษ ทํา เป็น ภูเขา ไฟ รอบ ขวด
• เปิดไว้ด้านบน
• ให้เด็กๆ ตกแต่ง (สี, เพิ่มต้นไม้, ไดโนเสาร์, หมู่บ้าน)

[FLT: 0] – เรียกโวลคาโน[[FLT: 1] :

• เทน้ําใส่โต๊ะ 2-3 กระป๋อง
• เพิ่มสบู่จาน
• เพิ่มสีอาหารหลายหยด
• ผสมอย่างนุ่มนวล

[FLT: 0] (SL3 - เออร์ฟิวชั่น :

• เท น้ํา ส้ม สาย ชู (ประมาณ 1/4 ถึง 1/2 ถ้วย ขึ้น อยู่ กับ ขนาด ขวด)
• ถอยไปและดูมันระเบิด!
• หมอก ลอย ไป ทั่ว เหมือน ลาวา

[FLT: 0] (SHE 4) - ย้ําและดําเนินการซ้ํา:

• ลองใส่ส่วนประกอบต่างๆ กัน
• น้ําส้มสายชูอุ่น (ปฏิกิริยาเร็ว)
• ลอง ใช้ น้ํา มะนาว แทน น้ํา ส้ม สาย ชู

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0] กรมเคมี: สาร 2 ชนิดรวมกันในการสร้างสารชนิดใหม่ (โซเดียม เอซเทต, น้ํา, ก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์)
• [FLT: 0] Acid-Base Reacter ([FLT: 1): Linkgar (acid) ตอบสนองด้วยโซดาอบขนม (เบส)
• [FLT: 0] GAS Profile: คาร์บอนไดออกไซด์ คาร์บอนไดออกไซด์สร้างฟอง
• [FLT: 0] . . . . . . . . . . . . . . .
• [FLT: 0] Varabiables: การเปลี่ยนแปลงปริมาณหรืออุณหภูมิส่งผลกระทบต่อความเข้มของปฏิกิริยา

[FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 27 พฤษภาคม พ.ศ.

• ส่วนประกอบที่ไม่ใช่สารพิษ (แม้ว่าไม่ควรจะกิน)
• น้ํา องุ่น อาจ ทํา ให้ ตา เจ็บ; ดู แล อย่าง ใกล้ ชิด
• ผ้า ไหม สามารถ ทํา ภาย นอก หรือ ปก ป้อง ผิว นอก

[FLT: 0] การปรับปรุงเพิ่มเติม :

• [FLT: 0] สืบค้นเมื่อ 3-4 : ส่วนประกอบผู้ใหญ่ที่หนัก; เด็กเทน้ําส้มสายชูเพื่อจุดชนวนระเบิด
• [FLT: 0] Ages 5-6: Child ช่วยวัดส่วนประกอบ อภิปรายสิ่งที่เกิดขึ้น
• [FLT: 0] Ages 7-8: การทดลองกับตัวแปร บันทึกข้อสังเกตเกี่ยวกับ อะไรทําให้เกิดการระเบิดขนาดใหญ่ขึ้น

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] Hypothesi Sester : "ถ้าเราใช้โซดาอบมากขึ้นล่ะ? น้ําส้มสายชูที่อุ่น"
• [FLT: 0] หลักสูตรการันตี : การวัดส่วนผสมอย่างแม่นยํา
• [FLT: 0] เชื่อมต่อวิทยาศาสตร์ลําดับที่ [FLT: 1]: หารือเกี่ยวกับภูเขาไฟที่แท้จริง และวิธีการที่มันปะทุ (แม้กลไกจะแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง!)
• [FLT: 0] มี reactes อื่น ๆ: ลองกินขนมโซดากับกรดอื่น (นํ้าเย็น,ผงกรดซิตริก)

3. การแข่งขันละลายน้ําแข็ง: สถานะของสสารและความร้อนที่โอนผ่าน

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 3-8 ปี (พ.ศ.

[FLT: 0] สาเหตุที่มันมีคุณค่า : การทดลองง่ายๆนี้แสดงให้เห็นถึงผลกระทบของอุณหภูมิ (น้ําแข็งที่เพิ่มขึ้นเป็นน้ําเหลว) และแนะนําแนวคิดที่บอกว่าเงื่อนไขที่แตกต่างกัน มีผลต่ออัตราการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพ

[FLT: 0] สิ่งที่คุณต้องการ [FLT: 1] :

• ลูกบาศก์น้ําแข็ง (มีขนาดเฉพาะ - สร้างจากถาดเดียวกัน)
• จาน หลาย ถาด หรือ ภาชนะ ตื้น
• [FLT: 0] เทนนิสติ้งสาร] [[FLTT:2]]
• สืบค้นเมื่อ 20 พฤษภาคม พ.ศ.
• น้ําอุ่น
• น้ํา เย็น
• ฉนวน (ผ้า ห่อฟอง)
• พื้น ผิว ต่าง กัน (จาน เมทัล, แผ่น ไม้ ตัด, แผ่น เซ รา ฟิม)

ตัวจับเวลาหรือนาฬิกา

ทาง เลือก: การ ใช้ สี อาหาร เป็น น้ําแข็ง แข็ง เพื่อ การ มอง เห็น

[FLT: 0] วิธีทํา :

[FLT: 0] (SL1-1– การติดตั้ง:

• วางก้อนน้ําแข็งที่เหมือนกันบนจานแยก
• ถาม "ก้อนน้ําแข็งดวงไหนจะละลายก่อน

[FLT: 0] (202) - ใช้เงื่อนไขที่แตกต่างกัน :

• [FLT: 0]COTrol: น้ําแข็งก้อนเดียวที่เหลืออยู่คนเดียว
• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 1 ลูกบาศก์.
• [FLT: 0] น้ํา Warm วางลูกบาศก์ในน้ําอุ่น
• [FLT: 0] น้ําเกลือ [FLT: 1] วางหนึ่งลูกบาศก์ในน้ําเย็น
• [FLT: 0] การฉีดวัคซีน : ห่อหนึ่งด้วยผ้าหรือสถานที่บรรจุบรรจุบรรจุบรรจุบรรจุบรรจุบรรจุ
• [FLT: 0] Surface : วางลูกบาศก์บนโลหะ vs. wrest vs.

[FLT: 0] SOCKS 3– สังเกตการณ์และบันทึก:

• ตรวจสอบทุก 2-3 นาที
• หารือกันว่าเกิดอะไรขึ้น
• ซึ่งละลายเร็วที่สุด ช้าที่สุด
• สําหรับ เด็ก ที่ โต กว่า: วัด น้ํา ละลาย ด้วย การ วัด ถ้วย

[FLT: 0] (SLT 4) - อธิบายผล [[FLT: 1] :

• น้ํา อุ่น จะ ไหล ผ่าน ความ ร้อน อย่าง รวด เร็ว (ละลาย เร็ว ที่ สุด)
• เกลือทําให้จุดเยือกแข็งลดลง (น้ําแข็งแม้จะเย็น) ทําไมเราถนนเกลือ!
• ฉนวนป้องกันการถ่ายเทความร้อน (การละลายที่ช้าที่สุด)
• โลหะนําความร้อนได้ดีกว่าไม้ (ละลายเร็วบนโลหะ)

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0] เกล็ดของสสาร: น้ําแข็งที่แข็งกลายเป็นน้ําเหลว
• [FLT: 0] การแบ่งส่วนและขั้นตอนการเปลี่ยนแปลง : การเพิ่มความร้อนทําให้พลังงานละลาย
• [FLT: 0] Hat Transfer : ความอบอุ่นที่ย้ายจากบริเวณรอบด้านไปยังน้ําแข็ง
• [FLT: 0] การเพิ่มข้อมูล: วัสดุที่ลดความร้อน การโอนถ่าย
• [FLT: 0] ผลกระทบทางเคมี: เกลือลดความหนาว/ละลายจุด
• [FLT: 0] ควบคุมการเยื้องใจ : เปลี่ยนตัวแปรหนึ่งขณะเก็บค่าอื่น ๆ ไว้

[FLT: 0] การปรับปรุงเพิ่มเติม :

• [FLT: 0] Age 3-4 : ง่ายเมื่อเทียบกับเงื่อนไข 2-3; เพ่งไปที่การสังเกต
• [FLT: 0] Ages 5-6: เงื่อนไขเพิ่มเติม; การคาดการณ์ก่อนที่จะทดสอบ; อภิปรายเหตุผล
• [FLT: 0] Age 7-8: การขีดเส้นสายของการละลายแบบสมบูรณ์ใช้เวลาเท่าไร วาดกราฟผลลัพธ์การทําความเข้าใจ

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] กรมวิทยุ : อะไรทําให้น้ําแข็งแข็งตัวนานที่สุด? (Discing best Cery)
• [FLT: 0] ตร.สืบสวนน้ําแข็งสี: หยุดน้ําสี; ดูสีแยกเป็นน้ําแข็งละลาย
• [FLT: 0] Ice Block Exvation: ของเล่นแช่แข็งในถังน้ํา ใช้เกลือ, น้ําอุ่น เครื่องมือ "เพิ่ม" (ดีสําหรับของเล่นไดโนเสาร์!)
• [FLT: 0] ความท้าทายทางวิศวกรรม: ระบบฉนวนออกแบบเพื่อป้องกันน้ําแข็งละลาย (ผ่านการทดสอบวัสดุต่างๆ)

4. เมล็ด ที่ งอก ขึ้น: พืช ชีวเคมี และ วิทยาศาสตร์

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 3-8 ปี (พ.ศ.

[FLT: 0] ] สาเหตุที่มันมีคุณค่า : พืชที่เติบโตได้สอนให้มีความอดทน ความรับผิด และสังเกตได้อย่างดี ในขณะที่แสดงหลักการทางชีวภาพ การดูแลเมล็ดที่เปลี่ยนไปเป็นพืชเป็นเวทมนตร์ที่แท้จริงสําหรับเด็ก และแสดงให้เห็นถึงแนวคิดวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรม

[FLT: 0] สิ่งที่คุณต้องการ [FLT: 1] :

• เมล็ดที่โตเร็วมาก (ถั่ว ถั่ว ดอกทานตะวัน หัวไชเท้า -- ไม่มีพืชที่เติบโตช้าสําหรับเด็ก)
• ล้าง ถ้วย พลาสติก หรือ หม้อ (เช่น ราก ที่ มอง เห็น ได้)
• ผ้าเช็ดตัวหรือลูกฝ้าย
• น้ํา
• ตัวเลือก: ซุป หม้อเสริม, ขอบหน้าต่างแดด

[FLT: 0] วิธีทํา :

[FLT: 0]. Metod 1 - กระดาษ Twel Gerfigur (ดีที่สุดสําหรับสังเกต :

[FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 1 : ผ้าเช็ดตัวเปียกและพับให้พอดีภายในถ้วยใส TL[FLT]: Plice [FLT]: Plice [LT]: Place [L] speed [L] [FT] (FTT: 4] หน้า 4] หน้า 7 (FTIF) หน้า 5). สืบค้นเมื่อ 27 พฤษภาคม พ.ศ.

[FLT: 0] Metod 2– Soil planning :

[FLT: 0]: Planguage (FLT:1): เติมหม้อด้วยดิน THS : พืชพืชที่ฝังลึกอย่างเหมาะสม [FLTT: 4] (FLTT: 5). สืบค้นเมื่อ 2015.

[FLT: 0] Observation Rutin :

• ตรวจดูพืชทุกวัน
• [FLT: 0] การเจริญเติบโตของพืช (FOcument ups : ความสูงของมาร์คบนกําแพง ถ่ายภาพ ถ่ายภาพ หรือสร้างแผนภูมิการเจริญเติบโต
• พูด คุย กัน ว่า พืช ต้องการ อะไร (น้ํา, แสง, ความ อบอุ่น)
• สังเกต ราย ละเอียด (ราก แรก, ใบ แรก, ความ แข็ง แรง ของ ต้น อ่อน)

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0] บีโอโลจี:วงจรชีวิต โครงสร้างพืช (ราก, ลําต้น, ใบ) การเจริญเติบโต
• [FLT: 0] (NEEDs of Life Guture [FLT: 1) พืชต้องการน้ํา แสง อากาศ อบอุ่น
• [FLT: 0] เวลาและการเปลี่ยนแปลง [FLT: 1]: การเจริญเติบโตค่อยๆ เกิดขึ้นในวัน/สัปดาห์
• [FLT: 0] ทักษะการขยายเสียง [[FLT: 1]: การสัมผัสและการบันทึกการเปลี่ยนแปลงเล็กๆ
• [FLT: 0] Varabiables : เกิดอะไรขึ้นถ้าพืชหนึ่งได้รับแสงน้อยลง? ไม่มีน้ํา?

[FLT: 0] การปรับปรุงเพิ่มเติม :

• [FLT: 0] Age 3-4 : การปลูกแบบง่าย ผู้ใหญ่ดูแลเด็กได้ โฟกัสไปที่การสังเกต
• [FLT: 0] acces 5-6: เด็กชายรับบทเป็นความรับผิดชอบมากขึ้นในการรดน้ํา คาดการณ์ว่าอะไรจะเกิดขึ้นต่อไป
• [FLT: 0] Age 7-8: เทียบเงื่อนไขที่แตกต่างกัน วัดการเติบโตได้อย่างแม่นยํา เข้าใจพื้นฐานการสังเคราะห์แสง

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] การตรวจสอบแบบวัดได้: พืชมีเมล็ดมากมาย; ให้แสงมากขึ้น/ไร้แสง, น้ํา, ความอบอุ่น; เทียบผล
• [FLT: 0]. รูตวิว: หม้อใสกับดินที่ต่อกับด้านข้าง แสดงให้เห็นว่ารากเจริญเติบโต
• [FLT: 0] Harvest and Swee การปลูกพืชที่กินได้ (BEns, ถั่ว, หัวผักกาด, สมุนไพร) ทําให้การเชื่อมต่อที่มีความหมาย
• [FLT: 0] วงจรชีวิต : หลังจากพืชเป็นผู้ใหญ่แล้ว จงเก็บเมล็ดพืชอีกครั้ง
• [FLT: 0] ภาพวาดแบบ Scientific [FLT: 1]: สังเกตและวาดพืชในระยะที่แตกต่างกัน

5 การสํารวจเงา: วิทยาศาสตร์แสงและโลก

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 3-8 ปี (พ.ศ.

[FLT: 0] ทําไมมันมีค่า : เงาเด็กหนุ่มสาวที่มีชีวิต ขณะสอนเกี่ยวกับแสง

[FLT: 0] สิ่งที่คุณต้องการ [FLT: 1] :

• สถาน ที่ ที่ สวย งาม ของ อาทิตย์ (นอก บ้าน ดี ที่ สุด, หรือ บริเวณ ที่ มี แสง แดด จ้า ใน บ้าน)
• วัตถุที่สร้างเงา (ของเล่น, คน, มือ)
• กระดาษและเครื่องหมาย/ เชลล์ (สําหรับติดตาม)
• แฟลชไลท์ (สําหรับการเล่นร่มในร่ม)

[FLT: 0] ปฏิบัตการ [[FLT: 1] :

[FLT: 0] 1. – ชาโดว์ แทงก์ :

• วัตถุที่อยู่บนพื้นดวงอาทิตย์
• เส้น ทาง ลาด ตระเวน ด้วย ชอล์ก (นอก บ้าน) หรือ บน กระดาษ
• กลับไปยังจุดเดิม 11-2 ชั่วโมงหลังจากนั้น
• มองเห็นเงาเคลื่อนไหวแล้ว
• แกะรอยตําแหน่งใหม่โดยใช้สีอื่น
• อภิปรายเหตุผล (การหมุนตัวช้าลง ดวงอาทิตย์ปรากฏขึ้นเหนือท้องฟ้า)

[FLT: 0] ActionEST 2– Shadow ขนาดสืบสวน.

• คุณจะทําให้เงาใหญ่ขึ้นได้ยังไง เล็กกว่า
• ย้ายวัตถุไปใกล้/ ใกล้กว่าจากแหล่งกําเนิดแสง
• สังเกตว่าใกล้แสง =เงาที่ใหญ่

[FLT: 0] APUT 3– Shadow Magues

• ใช้ไฟฉายและเครื่อง มือ
• สร้างรูปทรงบนผนัง
• สังเกตว่าเงาที่คมชัด vs. เงาเบลอขึ้นอยู่กับระยะทาง
• เล่าเรื่องที่มีตัวอักษรเงา

[FLT: 0] ActionEVY 4– มนุษย์ซันเดย์:

• ออกไปข้างนอกเวลาต่าง ๆ ของวัน (เช้า, เที่ยง, บ่าย)
• ยืนในจุดเดียวกันแต่ละครั้ง
• ให้ใครตามรอยเงาของคุณ
• สังเกตว่าจะเปลี่ยนค่าความยาวและทิศทาง
• แนว คิด ที่ แนะ ให้ คิด ถึง นาฬิกา แดด บอก เวลา

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0] ท่องเที่ยวแสงในเส้นตรง: bloged by วัตถุ, การสร้างเงา
• [FLT: 0] ตําแหน่งแหล่งกําเนิดแสง[FLT: 1] : เงาปรากฏตรงข้ามแสง
• [FLT: 0] ความจุ ผลกระทบต่อขนาด : วัตถุใกล้จะทําให้เงาใหญ่ขึ้น
• [FLT: 0] การหมุนของดาวเอนิวท์: การเคลื่อนไหวของดวงอาทิตย์ที่ปรากฏไปทั่วท้องฟ้า (จริงโลกหมุน)
• [FLT: 0] วัดเวลา: สุริยุปราคาใช้ตําแหน่งเงาเพื่อบอกเวลา

[FLT: 0] การปรับปรุงเพิ่มเติม :

• [FLT: 0] Age 3-4: Shadow Day and Profile; ข้อสังเกตง่ายๆ
• [FLT: 0] acces 5-6: preditiond shad เปลี่ยนแปลง; เข้าใจแหล่งกําเนิดแสงสําคัญ
• [FLT: 0]. acces 7-8: การเข้าใจการหมุนของโลกทําให้เงาเคลื่อนที่ วัดความยาวเงา กราฟการเปลี่ยนแปลง

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] เปลี่ยนแปลงทางทะเล : ความยาวเงาแปร แตกต่างกันตามฤดูกาล (มุมที่ไม่เท่ากัน); ติดตามตลอดเดือน
• [FLT: 0] แท็ก SHadow [[FLT: 1]: เกมนอกประตูพยายามเหยียบเงาคนอื่น ๆ'
• [FLT: 0] จิตรกรรม [FLT: 1]: เงาเอกสารในเวลาที่แตกต่างกัน สร้างศิลปะเงา
• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 17 พฤษภาคม พ.ศ.

เทคโนโลยี: การ คิด และ การ หา เหตุ ผล แบบ ประสาน กัน

6. ยกเลิกการถอดภาพ: ตรรกะและการแยกหน้าจอไม่มีจอ

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 4-8 ปี

[FLT: 0] สาเหตุที่มันมีค่า : การคิดแบบคอมไพล์ (Factoration section taffication) -- วิธีแก้ปัญหาพื้นฐานการเขียนโปรแกรมแบบคอมพิวเตอร์ สามารถสอนได้โดยไม่ต้องมีหน้าจอหรืออุปกรณ์ใดๆ " unctography" นี้สร้างความคิดที่มีเหตุผล และความเข้าใจในหลักการที่แม่นยํา

[FLT: 0] สิ่งที่คุณต้องการ [FLT: 1] :

• พื้นที่ว่างของพื้น
• แผ่น เทป, กระดาษ, หรือ โฟม สี่เหลี่ยมจัตุรัส เพื่อ สร้าง เส้น ทาง
• วัตถุที่จะย้าย (รถของเล่น สัตว์ยัดไส้ เด็กเอง)
• ตัวเลือก: การ์ดที่มีลูกศร (อนาคต, หลัง, ซ้าย, ขวา) และคําสั่ง

[FLT: 0] กิจกรรมทางบาซิค - คําสั่งต่อไปนี้ :

[FLT: 0] – สร้างกริด:

• ใช้เทปเพื่อทําเครื่องหมายสี่เหลี่ยมบนพื้น (3x3-5 ตารางตารางขึ้นอยู่กับพื้นที่และอายุ)
• ทําเครื่องหมายจุดเริ่มและจุดสิ้นสุด

[FLT: 0] – ที่ปรึกษาคําสั่ง:

• ส่งต่อ (ย้ายหนึ่งตารางข้างหน้า)
• ย้อนกลับ (ย้ายหนึ่งสี่เหลี่ยมกลับ)
• เลี้ยวขวา (ด้านขวา 90 )
• เลี้ยวซ้าย (ซ้าย 90 ฟุต)
• แสดงคําสั่งแต่ละคําอย่างชัดเจน

[FLT: 0] – – ให้คําสัง :

• วัตถุหลักที่เริ่มอยู่
• ผู้ปกครองให้ลําดับ: "เดินหน้า, เลี้ยวขวา, เดินหน้า"
• เด็กประมวลผลแต่ละคําสั่งตามลําดับ
• วัตถุถึงประตูรึยัง?

[FLT: 0] (202) - Child Be Childs Projecter :

• พ่อ แม่ ของ เด็ก
• เด็ก ๆ ให้ คํา สั่ง เพื่อ ไป ถึง จุด หมาย ปลาย ทาง
• เน้นให้โปรแกรมเมอร์นั้น ต้องให้คําแนะนําที่แม่นยํา

[FLT: 0] SOCKS 5 - ดีบั๊ก :

• โดยไม่ได้ตั้งใจให้ลําดับที่ไม่ทํางาน
• ถามว่า "มีอะไรผิดพลาด เราแก้ไขยังไง"
• นําเสนอแนวคิดการค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด (การลบข้อมูล)

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0]. สืบค้น [FLT: 1]: ลําดับของคําสั่งสําคัญ
• [FLT: 0]. การสื่อสารแบบ Prescise : การสอนจะต้องแม่นยําและสมบูรณ์
• [FLT: 0] การอนุมาน : การทําลายงานซับซ้อนเป็นขั้นตอนง่าย ๆ
• [FLT: 0] สืบค้น [FLT: 1]: ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด
• [FLT: 0] Algorith [FLT: 1]: ขั้นตอนขั้นตอนขั้นตอนขั้นตอนเพื่อบรรลุเป้าหมาย
• [FLT: 0] ลอปส์ : ขั้นสูง --"ต่อแถว 3 ครั้ง"

[FLT: 0] การปรับปรุงเพิ่มเติม :

• [FLT: 0] Ages 4-5: ลําดับคําสั่งง่ายๆ 3-4; เด็กคือหุ่นยนต์ที่ทําตามคําสั่งของผู้ปกครอง
• [FLT: 0] Age 6-7: ลําดับยาว; เด็กให้คําสั่ง; แนะนําเปิด
• [FLT: 0]. access 8+: วงจรการกระตุ้น, เงื่อนไข (ถ้าที่กําแพง, เลี้ยวขวา); แนวอุปสรรค

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0]. ประมวลฉบับ[FLT: 1]: วาดคําสั่งภาพบนไพ่; จัดเรียงไพ่สร้าง "โปรแกรม"
• [FLT: 0] ตัวเลือกพิเศษ : สร้างเส้นทางสาขา; แนะนํา "ถ้า-แล้ว" ตรรกะ
• [FLT: 0] Algoriths for Daily Parts เขียนคําแนะนําขั้นตอนการแปรงฟัน ทําแซนด์วิช (วัดว่าต้องเดินกี่ก้าว!
• [FLT: 0] แคมป์ซ์โคดิ้ง : สร้างการเต้นโดยใช้ลําดับคําสั่ง (เด็กรักแบบนี้!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
• [FLT: 0] มาเซ นําทาง: ออกแบบเขาวงกตง่าย ๆ; "โปรแกรม" หุ่นยนต์ที่จะนําทาง

วิศวกรรม: การก่อสร้างและแก้ปัญหา

7. โครงสร้างการแยกเนื้อและฟัน: โครงสร้างวิศวกรรม

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 4-8 ปี

[FLT: 0] ) ทําไมมันถึงมีค่า : อาคารที่ประกอบด้วยวัสดุพื้นฐานสอนหลักการวิศวกรรม -- สร้างเสถียรภาพ, รูปทรงเรขาคณิต, การกระจาย -- โดยการทดลองด้วยมือ เด็กเรียนรู้ว่าการออกแบบบางแบบนั้นแข็งแกร่งกว่าคนอื่น และสามารถทดสอบความคิดได้ในทันที

[FLT: 0] สิ่งที่คุณต้องการ [FLT: 1] :

• มาร์ชเมลโล่มินิ (การเชื่อมต่อ)
• แปรงฟัน (สมาชิกในโครงสร้าง)
• ตัวเลือก: กามโรค, องุ่น, หรือ แป้ง ที่ ใช้ เป็น เครื่อง เชื่อม ต่อ
• กระดาษ/ ปากกาสําหรับการวางแผน (เด็กเก่า)

[FLT: 0] ปฏิบัตการ [[FLT: 1] :

[FLT: 0] อาคารอิสระ [FLT: 1] (อายุ 4-5):

• ตั้งค่าวัสดุ
• ให้ เด็ก ๆ สํารวจ การ เชื่อม ไม้ จิ้ม ฟัน กับ การ มาร์ชเมลโล่
• ค้นพบรูปทรงเรขาคณิต
• สร้างสิ่งที่พวกเขาจินตนาการ

[FLT: 0] [FLT] [EGE 6-8] :

[FLT: 0] Challenge 1– Tallest Tower .

• ใครสามารถสร้างหอคอยที่สูงที่สุด ที่ยืนอยู่คนเดียวได้
• อภิปราย: ฐานกว้างช่วย; สามเหลี่ยมที่แข็งแกร่งกว่าสี่เหลี่ยม

[FLT: 0] Challenge 2– สะพานที่แข็งแกร่งที่สุด:

• สร้างสะพานที่ครอบคลุมสองที่รองรับ (หนังสือ, บล็อก)
• ทดสอบความแรงโดยการวางวัตถุไว้ด้านบน
• มีกี่เพนนีก่อนยุบ?
• หารือ กัน: สามเหลี่ยมกระจาย น้ํา หนัก; การ สนับสนุน ภาย ใต้ การ ช่วย เหลือ

[FLT: 0] Challenge 3–G เรขาคณิตรูป :

• คุณสามารถสร้าง: สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม ลูกบาศก์ ปิรามิด?
• สังเกตรูปร่าง 3 มิติต้องการสามเหลี่ยมหลายรูป

[FLT: 0] Challenge 4– โครงสร้างสร้างสรรค์.

• บ้าน, พาหนะ, สัตว์, ประติมากรรม
• วิศวกรรมสมดุลกับความคิดสร้างสรรค์

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0]. เสถียรภาพของกระดูก : ฐานกว้าง, สามเหลี่ยมหัก
• [FLT: 0] รูปเรขาคณิต [[FLT: 1]: รูปทรง 2D และ 3D มีคุณสมบัติที่แตกต่างกัน
• [FLT: 0] การกระจายของโลอัด : วิธีการนําน้ําหนักผ่านโครงสร้าง
• [FLT: 0] การบังคับและบีบอัด : สมาชิกบางคนดึง บางคนผลัก (เด็กแก่)
• [FLT: 0] อนุมาน : การออกแบบทดสอบ ระบุจุดอ่อน ปรับปรุง
• [FLT: 0]Cost Traints: จํากัดวัสดุบังคับการสร้างสรรค์ปัญหาการสร้างสรรค์

[FLT: 0] การปรับปรุงเพิ่มเติม :

• [FLT: 0] Ages 4-5: Free Fiction; รูปรูปร่าง; ผู้ ใหญ่ช่วยเชื่อมต่อไม้จิ้มฟัน
• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 6-7 : ปัญหากับเป้าหมายที่ชัดเจน; เทียบการออกแบบ หารือถึงเหตุผลว่า ทําไมงานบางอย่างจึงดีขึ้น
• [FLT: 0] Age 8+: วางแผนก่อนสร้าง; เข้าใจเหตุผลสามเหลี่ยมที่แข็งแกร่งที่สุด คํานวณประสิทธิภาพ (HE ต่อมาร์ชเมลโล่ใช้)

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] หม่อมเจ้ายาเเทร์ทควาเคเตอร์ : สร้างบนถาด; เขย่าเบา ๆ ออกแบบไหนอยู่รอดได้?
• [FLT: 0] เครื่องปรุงอาหาร [FLT: 1]: ลองหลอดและเทป, พาสต้าและเล่นแป้ง, แท่งปาสเคิลและกาว
• [FLT: 0] การเชื่อมต่อวิศวกรรมจริง [FLT: 1]: แสดงภาพของสะพาน, ทาวเวอร์; ระบุการกระทุ้งสามเหลี่ยม
• [FLT: 0] ออกแบบแบบเชิงเทคนิค: วาดแผนที่ก่อนสร้าง; วัดมิติ

8. การ แข่งขัน เรฟ และ รถยนต์: ฟิสิกส์ แห่ง การ เคลื่อน ไหว

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 3-8 ปี (พ.ศ.

[FLT: 0] สาเหตุที่มันมีค่า : การกลิ้งวัตถุลงทางลาดแสดงให้เห็นแรงโน้มถ่วง แรงเสียดทาน แรงเปลี่ยนพลังงาน ในขณะที่กําลังสนุกและมีส่วนร่วม สัญชาตญาณเด็กเข้าใจทางลาดชัน/ทางลาดยาว ทําให้รถวิ่งเร็วขึ้น ทําให้เข้าถึงแนวคิดฟิสิกส์ได้

[FLT: 0] สิ่งที่คุณต้องการ [FLT: 1] :

• แรมป์ (การ์ดบอร์ด, กระดาน โฟม, กระดาน ไม้, หรือ หนังสือ เพื่อ รอง รับ)
• ยานพาหนะขนาดเล็ก (รถของเล่น ลูกกลม ขวด)
• ตัววัดหรือไม้บรรทัดของเทป
• กําลังปิดบังเทปสําหรับระยะห่างการทําเครื่องหมาย
• ตัวเลือก: วัสดุผิวที่แตกต่าง (กระดาษดิน กระดาษเคลือบ กระดาษสี, พรม)

[FLT: 0] ปฏิบัตการ [[FLT: 1] :

[FLT: 0] Academy 1– Ramp High Chester :

• ตั้งทางลาดที่ความสูงต่างกัน (ใช้ 1, 2, 3 เล่มเพื่อต่อเติม)
• ปล่อยตัวรถคันเดิมจากด้านบนทุกครั้ง
• วัดระยะทางที่มันเดินทาง
• การค้นพบ: ทางลาดสูง = ความเร็วมากขึ้น = ระยะทางที่ไกลออกไป

[FLT: 0] Action 2– serface Frication .

• [FLT: 0]
• กระดาษแข็งสี
• กระดาษ Wax (ลายเส้น)
• กระดาษทราย (rough)
• ห่อฟองสบู่

ผิวไหนทําให้รถวิ่งเร็วที่สุด

แนว คิด ที่ ขัด แย้ง กัน

[FLT: 0] APUTE 3 - มาตรวัดแสง

• เพิ่มน้ําหนักรถ (วางเพนนีบน)
• รถที่หนักกว่านี้ไหม
• ผล อาจ ทํา ให้ ประหลาด ใจ (เกิด ความ ขุ่น เคือง และ ความ ขัด แย้ง ที่ ทํา ให้ เป็น ชนวน)

[FLT: 0] Actiony 4– พรีโซชันและราเวท :

• รถคันไหนจะชนะ หนักกว่าหรือเบา รถใหญ่หรือคันเล็ก
• การ คาด การณ์
• การสนทนาผลลัพธ์

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0] Gravity: ดึงวัตถุลง, ให้ความเร็วมัน
• [FLT: 0] พลังงาน Postial ความสูงเป็นตัวแทนของพลังงานที่สะสม
• [FLT: 0] พลังงาน Kiegic: พลังงานการเคลื่อนไหวเป็นรถม้วน
• [FLT: 0] การก่อสร้าง: การต่อต้านทําให้วัตถุช้าลง
• [FLT: 0] Varabables : เปลี่ยนปัจจัยหนึ่งขณะเก็บค่าอื่น ๆ คงที่
• [FLT: 0] หลักประกัน: การบันทึกระยะทางเดินทาง

[FLT: 0] การปรับปรุงเพิ่มเติม :

• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 3-4 : Simple Plightplay; สังเกตว่าสูงกว่า = เร็วขึ้น
• [FLT: 0] acces 5-6: พรีโตส (preferess; วัดระยะทาง; เทียบผล
• [FLT: 0] Age 7-8: การเข้าใจแนวคิดเรื่องพลังงาน; การควบคุมตัวแปรได้อย่างแม่นยํา วาดกราฟข้อมูล

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] LOP-de-loop : คุณสามารถทําให้รถคว่ําลงได้ไหม? (ความเร็วพอจากทางลาดสูง)
• [FLT: 0] กรมน้ําเสีย: เพิ่มกระโดด, เปลี่ยน, เป้าหมาย
• [FLT: 0]. มาร์เบิลรัน [FLT: 1]: สร้างรางหินอ่อนที่ซับซ้อน
• [FLT: 0] กระโดดยาว (FLT: 1): Ramp เปิดตัวรถจากขอบโต๊ะ (พื้นที่ลงจอดที่ปลอดภัย); วัดระยะทาง

กิจกรรม ทาง คณิตศาสตร์: ตัวเลข, รูป แบบ, และ เหตุ ผล ทาง สเปเชียล

9. รูป แบบ การ ล่า และ การ ทรง สร้าง: การ คิด แบบ คณิตศาสตร์

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 3-8 ปี (พ.ศ.

[FLT: 0] ทําไมมันถึงมีค่า : การจดจําและสร้างรูปแบบ เป็นทักษะพื้นฐานที่อยู่เบื้องหลังพีชคณิต, ตรรกะ, และการคํานวณ

[FLT: 0] ปฏิบัตการ [[FLT: 1] :

[FLT: 0] Actiony 1 - รูปแบบล่า :

• สืบค้นรูปแบบรอบๆ บ้าน/ภายนอก: [[FLT: 0]
• Tiles on place
• เสื้อ ผ้า ที่ ถัก ด้วย ผ้า
• เนื้อ เยื่อ ของ เปลือก ไม้
• รูปแบบแท่ง
• ดอกไม้ (สี, สมมาตร)

พบรูปแบบการถ่ายภาพหรือการวาด

รูปแบบภาษา (ABA, ABABB, รูปแบบที่เพิ่มขึ้น)

[FLT: 0] ปฏิรูปการ 2 - การสร้างแบบ (FLT:1)

• ใช้บล็อก ลูกปัด แครกเกอร์ ของเล่น
• สร้างรูปแบบพื้นฐาน: สีแดง- น้ําเงิน- น้ําเงิน
• เด็กยังคงมีรูปแบบต่อไป
• เพิ่มความซับซ้อนทีละน้อย: [[FLT: 0]
• AB (2-ELED)
• ABC (3 ในหมู่ผู้ใช้)
• AMB (คู่ที่หมดอายุแล้ว)
• รูปแบบที่เพิ่มขึ้น (1 ช่วงตึก, 2 ช่วงตึก, 3 บล็อก...)

[FLT: 0] Accepte 3– body translations:

• ปั๊ม- คลิป- คลิป
• สปิน- สปิน
• สร้างรูปแบบเสียง
• เคลื่อนไหวและมีส่วนร่วม

[FLT: 0] Actiony 4– transferion :

• สร้างรูปแบบด้วยข้อผิดพลาดหนึ่งตัว
• เด็กสามารถพบความผิดพลาดได้หรือไม่
• พัฒนา ความ เอา ใจ ใส่ ต่อ ราย ละเอียด

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0] Pattern exception[FLT: 1]: การระบุลําดับซ้ํา
• [FLT: 0]. préphulution : รู้ว่าอะไรจะมาต่อไป
• [FLT: 0]. abspact point through: รูปแบบเดียวกันสามารถใช้วัสดุที่แตกต่างกัน
• [FLT: 0] ความสัมพันธ์เชิงคณิตศาสตร์ : มูลนิธิสําหรับฟังก์ชั่นความเข้าใจ (Friginal Affect)
• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ : จัดกลุ่มตามคุณลักษณะ

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] รูปหลายเหลี่ยม : 2, 4, 6, 8 (การนับแบบสกิ๊ป)
• [FLT: 0]. protn rules: คําบรรยายรูปแบบคํา
• [FLT: 0] รูปแบบคอมเพล็กซ์ : คุณสมบัติหลายแบบ (สีและรูปร่าง)
• [FLT: 0] การเชื่อมต่อโลกเรียล-โลก [FLT: 1] : สถาปัตยกรรม ธรรมชาติ ดนตรีทุกรูปแบบใช้รูปแบบ

10 วัด และ ประเมิน ค่า: เลข ที่ ใช้ ได้ จริง

[FLT: 0] Age Sport [FLT: 1]: 4-8 ปี

[FLT: 0] สาเหตุที่มันมีคุณค่า : การวัดจะเชื่อมโยงตัวเลขเชิงนามธรรมกับความเป็นจริง

[FLT: 0] ปฏิบัตการ [[FLT: 1] :

[FLT: 0] APUT1 - ไม่ยืนยงวัด :

• วัดวัตถุโดยใช้:[[FLT: 0]
• Hand scription
• แปรงทาสี
• บล็อค
• ความยาวเส้น

โต๊ะยาว 8 ช่วงตึก

ค่าของทิศทางการใช้

[FLT: 0] ActionEction 2 - Estamimation Games :

• [FLT: 0] JARESTIMEED : เติมโหลด้วยวัตถุ (blocks, พาสต้า, เพนนี)
  • . สืบค้นเมื่อ ค.ศ.
  • จํานวนที่จะตรวจสอบ
  • ปรับ ปรุง ให้ ดี ขึ้น เมื่อ ฝึก
• [FLT: 0]. Longth Estamyation: seck ความยาวของวัตถุก่อนที่จะวัด
• [FLT: 0]. เวฟฟต์ไวส์คอนซัน : ซึ่งหนักกว่า? ทดสอบกับขนาดห้องครัว

[FLT: 0] APUT 3 - เครื่องวัดการทําอาหาร :

• การผสมส่วนประกอบสําหรับสูตร
• เปรียบเทียบ 1/4 ถ้วย, 1/2 ถ้วย, 1 ถ้วย
• ปรับใช้เศษส่วนจริง
• คณิตกับผลงานแสนอร่อย

[FLT: 0] ActionEVY 4 - การเปรียบเทียบและการสั่งซื้อ :

• หาวัตถุรอบๆบ้าน
• เรียงจากสั้นที่สุดถึงยาวที่สุด แสงสว่างที่สุดจะลดลง
• ใช้ภาษาที่ใช้ต่าง ๆ: ยาวกว่า, สั้นกว่า

[FLT: 0] STEE concepts ched :

• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ : กําหนดจํานวนถึงคุณลักษณะ
• [FLT: 0] Unit : การเข้าใจการวัดต้องการหน่วยมาตรฐาน
• [FLT: 0] สัมพัทธ์: approxegation ก่อนวัด
• [FLT: 0]. Comparson : ใหญ่กว่า, น้อยกว่า, เท่ากับ
• [FLT: 0] ประสาทสัมผัสที่นับ : ความเข้าใจตามสัญชาตญาณของปริมาณ

[FLT: 0] Extenssion :

• [FLT: 0] หน่วยสแตนดาร์ด: ไมโครเซนติเมตร, น้ําหนัก, กรัม (พ.ศ.
• [FLT: 0] Ama and Volue: มีบล็อกกี่อันที่ใส่ในกล่อง?
• [FLT: 0]. grafing: สร้างกราฟแท่งเปรียบเทียบการวัด
• [FLT: 0] Time: masing with timeter; เข้าใจวินาที, นาที

การ ปรับ เปลี่ยน กิจกรรม สําหรับ ยุค ต่าง ๆ และ ความ สุข

เด็กพัฒนาในอัตราที่แตกต่างกัน และมีความสนใจและความสามารถที่แตกต่างกัน นี่คือวิธีปรับเปลี่ยนกิจกรรม

[FLT: 0] สําหรับเด็กอายุน้อย (Age 2-4) :

• [FLT: 0]] ขั้นที่ Simpler : ระยะที่น้อยกว่า การสนับสนุนผู้ใหญ่มากขึ้น
• [FLT: 0] ช่วงของเสียง [FLT: 1]: 5-15 นาทีก่อนที่ความสนใจจะลดลง
• [FLT: 0] ความสนใจ : Empicize สัมผัส, ความรู้สึก, ดูแทนการอธิบาย
• [FLT: 0] อาคารวิโคบูลลา [[FLT: 1]: ชื่อวัตถุ, การกระทํา, คุณสมบัติ
• [FLT: 0] การฟื้นฟู (FLT: 1) : เด็กยุคนี้รักกิจกรรมซ้ํา

[FLT: 0] สําหรับเด็กแก่ (6-8s) :

• [FLT: 0] ความซับซ้อนเพิ่มเติม: ตัวแปรหลายลําดับที่ยาวกว่า
• [FLT: 0] วิธีวิทยาศาสตร์: สมมุติฐาน, การทดสอบ, ข้อสรุป
• [FLT: 0]. ทําซ้ําข้อมูล: การเขียนข้อสังเกต, การวาดแผนภาพ, การสร้างชาร์ต
• [FLT: 0]. คําอธิบายแบบดีเปอร์: การให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์แบบเก่า (FLT:1)
• [FLT: 0] การประหารแบบจํากัด (FLT:1] : เด็กนําด้วยความเป็นผู้ใหญ่

[FLT: 0] สําหรับเด็กที่มีสไตล์การเรียนรู้ที่แตกต่างกัน :

• [FLT: 0] นักศึกษาทางชีววิทยา : วาดแผนภาพ ใช้วัสดุสีสัน ดูการสาธิต
• [FLT: 0] นักศึกษาเสียง : อภิปราย ข้อสังเกต อธิบายสิ่งที่เกิดขึ้น ใช้กิจกรรมที่อาศัยเสียง
• [FLT: 0] นักศึกษาช่างไม้ : การจัดการมือ กิจการร่างกายทั้งร่างกาย สร้างและสร้าง
• [FLT: 0] เด็กส่วนใหญ่ได้ประโยชน์จากหลายเซนเซอร์รี่ เข้าหา

[FLT: 0] สําหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ:

• [FLT: 0] สืบค้นเมื่อ [FLT: 1]: เด็กบางคนต้องการกิจกรรมที่เงียบสงบ ส่วนคนอื่นได้ประโยชน์จากสิ่งกระตุ้น
• [FLT: 0] มอเตอร์ปรับแบบง่าย : วัสดุขนาดใหญ่ เครื่องเครื่องมือปรับตัว, ความช่วยเหลือผู้ใหญ่
• [FLT: 0]. สืบค้นคําสั่ง: แบ่งเป็นขั้นที่เล็ก; ตารางการมองเห็น
• [FLT: 0] ความคาดหวังแบบย่อ : ความสําเร็จนิยามแต่ละบุคคล

ทํา ให้ การ เรียน รู้ เป็น เรื่อง สําคัญ ยิ่ง ขึ้น และ บังเกิด ผล

กลยุทธ์ เพื่อ ประสบ ความ สําเร็จ

1. ทําตามความสนใจของเด็กๆ:

• ○ การ ขุด ฟอสซิล (ของเล่น ที่ เย็น จัด ใน น้ํา แข็ง), ชุด ของ นัก ชีวเคมี
• ถูกทําให้แห้งโดยน้ํา? ○ โขดหรือน้ําไหล, น้ําละลายน้ําแข็ง
• การ สร้าง บ้าน ที่ สวย งาม หรือ?
• [FLT: 0] แรงจูงใจภายใน ทรงพลังกว่ากิจกรรมของพ่อแม่-โชเซน

2. ส่งเสริมคําถามและความสงสัย :

• เมื่อเด็กถาม "ทําไม?" ⁇ "นั่นเป็นคําถามที่ดี! เราจะหาคําตอบได้อย่างไร?"
• อยากรู้แบบ "ฉันสงสัยจังว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้า..."
• [FLT: 0] ห้ามทิ้งคําถาม เป็นความโง่หรือน่ารําคาญ
• "ไม่รู้สิ มาช่วยกันตรวจสอบกันเถอะ!"

[FLT: 0]. ความผิดพลาดและ "Failures" :

• สะพานพังเหรอ? "การขุดเจาะ! ทําไมคุณคิดว่ามันเกิดขึ้น?
• การทดลองไม่ได้ผลอย่างที่คาดไว้เหรอ? "น่าแปลกใจนะ! เราได้เรียนรู้อะไรบ้าง?"
• [FLT: 0] Respect fromment as chances chools
• จงแบ่งปันความผิดพลาดของคุณเอง และวิธีการแก้ปัญหา

[FLT: 0] 4. ใช้จังหวะทุกวัน.

• การ ทํา อาหาร: การ วัด, เคมี (การ กรีด), การ กล่าว ถึง เรื่อง ต่าง ๆ (การ กลั่น กรอง เนย)
• การ อาบ น้ํา: การ เปลี่ยน แปลง ของ น้ํา, การ ลอย น้ํา, การ เท และ การ วัด
• ประตูบ้าน: เฝ้าดูธรรมชาติ เก็บตัวอย่าง รูปแบบของสภาพอากาศ
• ช็อปปิ้ง: การนับ, การเปรียบเทียบราคา, การอ่านป้าย
• [FLT: 0] STEE ทุกที่ ไม่ใช่แค่ในช่วงเวลา "เวลาปฏิบัติ" ]

[FLT: 0] 5. ทําให้เป็นสังคม:

• พวก พี่ น้อง ทํา งาน ด้วย กัน
• รายการเล่นใช้กิจกรรมของ STEM
• การร่วมทุนกับผู้ปกครองลูก
• หารือเกี่ยวกับการสังเกตและความคิด
• [FLT: 0] ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เพิ่มการเรียนรู้

[FLT: 0]. เอกสารและเฉลิมฉลอง :

• ถ่ายรูปการสร้าง
• แสดงโครงการเสร็จสิ้น
• สร้างบันทึก STEM ด้วยภาพเขียนและข้อสังเกต
• จง แบ่ง ปัน ความ สําเร็จ กับ ครอบครัว
• [FLT: 0] การจดจํา เสริมว่า STEM มีค่าและสําคัญ

. ดุลยภาพสมดุล และอิสรภาพ :

• กิจกรรม บาง อย่าง ได้ รับ ประโยชน์ จาก คํา แนะ นํา ที่ ชัดเจน
• อื่น ๆ ทํางานดีที่สุดเป็นการสํารวจแบบเปิด
• เลือกระหว่างการเล่นแบบกําหนดและเล่นอิสระ
• [FLT: 0] เรียนรู้แบบอ้อมตรง มักมีอํานาจมากที่สุด

[FLT: 0]. เชื่อมต่อกับ Real World:

• จง ชี้ แจง จุด สําคัญ ใน ชีวิต ประจํา วัน
• เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์ ศูนย์ธรรมชาติ เว็บไซต์ก่อสร้าง
• อ่านหนังสือที่บันทึกโดย SSTEM
• ดูรายการวิทยาศาสตร์ยุคสมัย
• [FLT: 0] ความหมายเชิงบริษฎากรรม ทําให้การเรียนรู้มีความหมาย

ควร หลีก เลี่ยง อะไร

[FLT: 0] Don't Over-Explain: วัยรุ่นต้องการประสบการณ์มากกว่ารายละเอียดทางวิทยาศาสตร์ มีประสบการณ์ก่อน อธิบายภายหลัง

[FLT: 0] อย่าสนใจคําตอบที่ถูกต้อง: กระบวนการและความคิดมากกว่าการตอบสนองที่ถูกต้อง การสํารวจส่งเสริมการค้นหาผลการค้นหา "ถูกต้อง"

[FLT: 0] อย่าเปลี่ยนทุกอย่างการศึกษา : บางครั้งการเล่นเป็นเพียงการเล่น ไม่ใช่ทุกช่วงเวลาต้องมีเป้าหมายการเรียนรู้อย่างชัดเจน

[FLT: 0] อย่าเปรียบเทียบ : เด็กพัฒนาต่างกัน เปรียบเทียบสร้างความกังวลและลดแรงจูงใจ

[FLT: 0] Don't Canence Fanterion (FLT: 1): Messy, การทดลองที่ไม่สมบูรณ์ยังคงสอนอยู่

คํา ถาม ที่ มัก จะ ถาม บ่อย ๆ

[FLT: 0] อายุเท่าไรแล้วที่ผมจะเริ่ม กิจกรรมของ SSTEM กับลูกของผม?

คุณสามารถแนะนําแนวคิดง่ายๆ ได้ตั้งแต่ [FLT: 0] [FLT] อายุ 2-3 ปี ผ่านการสํารวจโดยการเล่น ทอดด์เลอร์ได้ทําการทดลองตามธรรมชาติ -- การปล่อยวัตถุ (น้ํา!) การเทน้ํา (น้ํา) บด (น้ํา) บด) -- และประโยชน์จากสิ่งที่ผู้ใหญ่ค้นพบ "สิ่งอํานวยความสะดวก" พื้นฐาน" เริ่มทํางานเมื่อเด็กอายุราว 3-4 ปี

[FLT: 0] ฉันต้องการของเล่นพิเศษหรือชุดแพงๆ หรือเปล่า?

แม้ ว่า ของ เล่น ที่ ใช้ ได้ จริง ใน การ ค้า บาง อย่าง จะ ดี เยี่ยม แต่ ก็ มี วัสดุ ประจํา บ้าน มาก พอ ๆ กัน และ มัก จะ ทํา ให้ เกิด ความ คิด สร้าง สรรค์ ได้ ดี ขึ้น กล่อง การ์ด, สิ่ง ของ ใน ครัว, วัสดุ ธรรมชาติ, และ สิ่ง ของ ที่ นํา มา ใช้ ใหม่ ๆ ทํา ให้ คุณ มี โอกาส ได้ มาก มาย หลาย อย่าง.

[FLT: 0] ฉันจะทําให้ STEM สนุกได้อย่างไร สําหรับเด็กที่ต่อสู้กับวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์?

[FLT: 0] นําเสนอความสนใจ : เด็กทุกคนมีความสุข -- ใช้สิ่งนี้เป็นจุดรับข้อมูล

[FLT: 0] ความดัน (FLT:1): อย่าเน้นว่า "เรียนรู้" หรือ "การศึกษา" -- กรอบเป็นการเล่น, สํารวจเกมส์

[FLT: 0] นําเสนอความสําเร็จเล็กๆ : การสัมผัสทุกอย่าง ถามคําถาม ลองใหม่ที่ทุกคนสมควรได้รับคําชมเชย

[FLT: 0] ปล่อยให้พวกเขานํา : กิจกรรมที่พวกเขาเลือกจะมีส่วนร่วมโดยธรรมชาติมากขึ้น

[FLT: 0] ทําให้สังคม (FLT:1]: บางครั้งการเรียนรู้กับเพื่อนหรือพี่น้องก็สนุกมากกว่ากิจกรรมทางพ่อแม่

[FLT: 0] เกิดอะไรขึ้นถ้าฉันไม่เก่งเรื่อง STEM ด้วยตัวเองล่ะ?

ระดับความรู้ของคุณมีความสําคัญน้อยกว่า [FLT: 0] การเข้าชมและเข้าถึง. คุณไม่จําเป็นต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญวิทยาศาสตร์ในการทําการสํารวจ. การเลี้ยงดูที่ดีที่สุดที่เกี่ยวข้อง:

• ถาม คํา ถาม แทน ที่ จะ ตอบ
• การ เฝ้า รอ อยู่ ข้าง ๆ ลูก
• แก้ปัญหาด้วยกันเมื่องง
• แบบจําลองการเรียนรู้เป็นกระบวนการตลอดชีวิต
• แสดงให้เห็นว่าการไม่รู้ไม่เป็นไร และแก้ปัญหาได้เป็นเรื่องสนุก

ความกระตือรือร้น ความอยากรู้อยากเห็น และความเต็มใจ ที่จะสํารวจร่วมกัน สสารที่มากกว่าความรู้ในเนื้อหาของคุณ

[FLT: 0] เราจะใช้เวลาเท่าไหร่กับกิจกรรมของ STEM?

คุณภาพเกินปริมาณ แม้[FLT: 0] 15-20 นาทีของการสํารวจ หลายรอบต่ออาทิตย์ มีประโยชน์มาก กิจกรรมบางอย่างจะยืดยาวขึ้นตามธรรมชาติเมื่อเด็กถูกดูดซึม

และจําไว้ว่าช่วงเวลาทางการ STEM -- แจ้งให้ทราบสภาพอากาศการปรุงอาหารร่วมกันอาคารด้วยบล็อก -- happen วันโดยไม่ต้องกําหนดเวลา actiative."

ลูกผมอยากทําซ้ํา ซ้ําแล้วซ้ําอีก ผมควรผลักดันความหลากหลายไหม?

การทบทวนคือ การที่เด็กๆเรียนรู้มันอีกครั้ง แต่ละครั้งที่พวกเขาทําซ้ํา กิจกรรมที่พวกเขากําลังรวมความเข้าใจกัน

[FLT: 0] ฉันจะจัดการทําความสะอาดยังไงหลังจากกิจกรรมยุ่งๆ? [

สร้างการทําความสะอาดให้เป็นระเบียบ

• [FLT: 0] ตั้งความคาดหวังล่วงหน้า : "เมื่อเราเสร็จ เราจะทําความสะอาดด้วยกัน"
• [FLT: 0] ทําส่วนของการเรียนรู้ให้สะอาด : การเรียงลําดับวัสดุ โดยใช้ฟองน้ํา (การดูดซับ) ) นํารายการกลับมาใช้ป้ายป้ายป้าย
• [FLT: 0] ใช้กระดาษทาปส์/นิวส์ [[FLT: 1]: บรรจุระเบียบสําหรับทําความสะอาดง่ายขึ้น
• [FLT: 0] เลือกวัสดุที่ล้างได้ : เมื่อเป็นไปได้
• [FLT: 0]. สืบค้นข้อมูลการทุจริตเล็กน้อย: ยุ่งเหยิงบางอย่างหมายถึงการเรียนรู้เกิดขึ้น
• [FLT: 0] Adult ทําความสะอาดครั้งสุดท้าย สําหรับเด็ก; ค่อย ๆ เพิ่มความรับผิดชอบของพวกเขา

[FLT: 0] ถ้าหากลูกของฉันดูเหมือนจะไม่สนใจใน STEM ล่ะ?

เด็กทุกคนอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับโลกของพวกเขา -- มันเป็นวิธีที่พวกเขาถูกสาย ถ้าเด็กดูเหมือนไม่สนใจ :

• [FLT: 0] ลองกิจกรรมต่าง ๆ : บางทีการสร้างอาจไม่ใช่ของของพวกเขา แต่สร้างให้พวกมันเป็นสิ่งมีชีวิต
• [FLT: 0] ปฏิบัติตามความสนใจของพวกเขา : ค้นหาสิ่งที่พวกเค้ารักอยู่แล้ว
• [FLT: 0] ความดัน Reducue: กิจกรรมที่บังคับฆ่าแรงจูงใจ
• [FLT: 0]. อยากรู้อยากเห็นตัวเอง : ความกระตือรือร้นของคุณ
• [FLT: 0]. วิสิต มีส่วนร่วมสถานที่ [FLT: 1] : พิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์ออกแบบเพื่อสร้างแรงบันดาลใจ
• [FLT: 0] อ่านหนังสือ [FLT: 1]: เรื่องเล่าที่มีธีมวิทยาศาสตร์
• [FLT: 0] ให้เวลา : ความสนใจพัฒนาและเปลี่ยนแปลง

จํา ไว้ ว่า เป้า หมาย ไม่ ได้ ทํา ให้ นัก วิทยาศาสตร์ มี ความ อยาก รู้ อยาก เห็น, ความ มั่น ใจ, และ เจตคติ ใน แง่ บวก ต่อ การ เรียน รู้.

ทรัพยากรเพิ่มเติมสําหรับการเรียนรู้ต่อไป

[FLT: 0] Online Resources:

• [FLT: 0] PBS GDC [FLT: 1]: วิทยาศาสตร์ วิศวกรรมเกมส์ และวิดีโอ
• [FLT: 0] สโมสรเด็ก NASA [[FLT: 1]: กิจกรรมการสํารวจอวกาศ (FLT: 1)
• [FLT: 0] National Geographic Child [FLT: 1]: Nature and Science เนื้อหา
• วิทยาศาสตร์

[FLT: 0] สมุด[FLT: 1] :

• [FLT: 0] The Ally's System Profiles Book โดย ทอม โรบินสัน (Tom Robinsbin)
• [FLT: 0]. การทดลองทางวิทยาศาสตร์เพื่อเด็ก [[FLT: 1] โดยคริสตัล แชทตัน (พ.ศ.
• [FLT: 0] โรซี รีเวียร์ วิศวกร โดย Andrian Baty (หนังสือสร้างแรงบันดาลใจ)
• [FLT: 0] Ada ทวิสต์ นักวิทยาศาสตร์ โดย Andrien Baty (หนังสือประกอบพิธีเฉลิมฉลองความอยากรู้อยากเห็น)

[FLT: 0] ช่องยูทูเบ [[FLT: 1] (ผู้ปกครองแนะนํา:

• Sci Show kids: คําอธิบายทางวิทยาศาสตร์แบบอายุ-aptried
• โพรเซสลูก: เข้าร่วมวิดีโอเพื่อการศึกษา
• วิทยาศาสตร์ ที่ ลึกลับ: วิทยาศาสตร์ เรียน รู้ เรื่อง อายุ ต่ํา

[FLT: 0] กรมทรัพยากรโลคาล:

• พิพิธภัณฑ์เด็ก ๆ ที่มีนิทรรศการมือ
• ศูนย์วิทยาศาสตร์และพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ
• โปรแกรมห้องสมุดและเวลาเรื่อง STEM
• ศูนย์ธรรมชาติและสวนสาธารณะ กับโปรแกรมหน่วยลาดตระเวน
• ช่องสําหรับสร้างชุมชน

แนว คิด สุด ท้าย: ความ สงสัย ที่ น่า ทึ่ง ใน ชีวิต ที่ ยาว นาน

การ นํา ความ รู้ เข้า มา ใช้ กับ เด็ก เล็ก ๆ โดย ใช้ กิจกรรม ที่ ง่าย และ ง่าย กว่า ทํา ให้ เกิด [FLT: 0] มาก กว่า ความ รู้ [FLT: 1) — มัน ทํา ให้ ความ อยาก รู้ อยาก เห็น, ความ มั่น ใจ, และ ความ รัก ใน การ เรียน รู้ ที่ อาจ มี อยู่ ตลอด ชีวิต.

สิ่งที่สําคัญที่สุดที่คุณทําได้คือ [FLT: 0] ความอยากรู้อยากเห็นและการขจัดความกลัว เด็กที่รู้สึกสบายใจที่จะถามว่า "ทําไม" และ "ทําไม" และ "ทําไม"

คุณไม่จําเป็นต้องมีความเชี่ยวชาญ วัสดุแพง หรือแผนการที่ซับซ้อน คุณจําเป็นต้องมีเพียงแค่วัตถุประจําวันเท่านั้น

กิจกรรม ใน คู่มือ นี้ เริ่ม ต้น ไม่ ใช่ ทํา ตาม คํา สั่ง

เก็บของในบ้าน เตรียมสําหรับความยุ่งเหยิง โอบกอดการผจญภัยที่ไม่รู้คําตอบทั้งหมด

[FLT: 0] เริ่มสํารวจวันนี้ และดูนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของบุตรของคุณ วิศวกร และนักคณิตศาสตร์ เฟื่องฟู