Hikaye zamanı erken çocukluk eğitiminin bir temel taşıdır, yoğun bir okul öncesi günde sadece sessiz bir an daha sunar.Bu paylaşılan okuma deneyimleri, kelime büyümesi için güçlü motorlar haline gelir, anlama, anlatı ve ebeveynler için sürekli dikkat edin.Eğitime ilgi çekici bir hikaye rutinleri, yaşam boyu okuryazarlığı için basit bir kitap dönüştürür.Bu kapsamlı okuma deneyimleri, 3 ila 5 yaş arası en iyi şekilde dil gelişimini ve dikkat süresini araştırır.

Hikaye zamanı Nörobilimi: Neden Çalışıyor

Anksiyete:0)why[[Dönetici:0] hikayesiz genç beyinler yetişkinlere yüksek kaliteli rutinlere yardımcı oluyor. Çocuklar hikayeler dinlerken, birden çok beyin bölgesi aynı anda aktif bir şekilde okuma için çok savunuyor: dil alanları zihinsel görüntüler ve duygusal merkezlerin anlatıya yanıt vermesine yardımcı oluyor.Bu çapraz-brain hem anlama hem de kendi kendini-bölgelerinde yayınlanan sinirsel yolları güçlendiriyor.

Ayrıca, hikaye zaman rutinleri öngörülebilir bir yapı sağlar, bu da okul öncesiler için nörolojik olarak sakinleşir. Bir çocuk hikaye zamanını çevre zamanını takip ettiğinde, beyinleri yerleşmeye ve odaklanmaya başlar.Bu, kendi trenlerine dikkat eder: Çocuk uzun bir süre boyunca tek bir aktiviteye yönlendirmeyi öğrenir.

Dil Geliştirme Ortak Okuma

Vocabulary genişleme Sayfanın Ötesinde

Her hikaye çocukları günlük konuşmada nadiren karşılaştıkları kelimelere getiriyor. Konuşma dili, somut ve mevcut odaklı – “Lütfen ayakkabılarınızı üzerine koy” veya “Bakın kırmızı arabada” – Kitap dili soyut kavramlar, tier-iki kelime ve çeşitli cümle yapıları sunar. Örneğin, kışın hazırlanmak için bir kitap hibernate[FLT] gibi kelimeler tanıtabilir.

Kelimenin en yüksek düzeydeki kazanımlara ulaşmak için, inşaat hakkında bir kitap açmadan önce, bir resim göstermek için, bir resim göstermek için, çocuklardan bir binayı yeniden inşa etmek için bir araya gelmelerini rica edin.Bu yazı, okumadan önce yeni bir kelime yazın, okumaya devam ederken, örneğin, resimde incelemeyi ve tekrarlamayı unutmayın.

Syntax ve Sentence Structure Development

Okul öncesiler, dilin nasıl işlediğini sezgisel bir anlayışa sahiptir. Eric Carle veya Margaret Wise Brown gibi yazarlar tarafından tekrarlanan kitaplardan tekrarlanırlar çünkü ritimsel, tekrarlayan cümle çerçeveleri – “Kahkadar, kahverengi ayı, ne görüyorsunuz?” – çocuklar da aynı yapıları tahmin etmeye davet eder. Hikaye sırasında, çocukların boşları doldurmaları için davet eder.

Ek olarak, dialogk okuma - yetişkin aktif bir soru haline gelir ve çocuk hikaye anlatıcısı olur - sadece metinyi okumak yerine, yetişkin CROWD gibi hızlı kullanır mı? (Hareket, Recall, Open-ended, Wh-how, Distancing). Örneğin: “Bir sonraki ne düşünüyorsunuz?” (açık uçlu) veya “küçük motor “ben böyle ne anlama geldiğini düşünüyorum?” (recall).

Yapın Hikaye Zamanları ile Span Yapınıyor Routines

Okul öncesilerin Dikkat Threshold of Preschoolers

3- yaşındaki bir kişi genellikle 5-10 dakika boyunca bir okuma-aloud üzerinde odaklanabilir; 5 yaşındaki çocuk gelişim aşamasına 15-20 dakika kadar kadar kadar hükmedebilir; hareket, etkileşim ve çeşitlilik içeren geçici rutinler, çocukların gücünü yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş o sınırın üzerinde sınırlayan bir şekilde uzatılabilir.

Routine components That Sustain Focus

Etkili bir hikaye süresi birkaç öngörülebilir element içeriyor, her biri bir gezi zihnini yeniden kurmak için tasarlanmıştır.Bir gün, bir cümle ile kitap tanıtıyor.[DÜDÜDÜye Olmayanlar: 3 ) - Birlikte derin bir nefes ya da “hikayenin zamanı” sinyalleri ile parmak oyunu, çocukların ne kadar düşük bir süre başladığını sormak.Bu tahmin edilebilir bir başlangıç ve notlama sırasında, bir sesin tekrarlanması için her türlü satırları tekrarlamak için tekrarlamak için:2piclik yürüyüşü[Dönemli bir sesin üzerindeDönerge yürüyüş[Dönemli bir sesin üzerinde)

InstriFLT:0)embodied cognition[Döneticileri değiştir] hikaye olayları fiziksel hareketle ilişkilendirerek bir tepeye tırmanmak, çocukların yavaşça ayağa kalkıp yüksek bir karaktere ulaşması, herkesin yeniden dolayabilmesi ve güçlendirilmesi.Bu kısa bir fırtınalar, Washington Üniversitesi'nden gelen bir 2021 çalışması, hikayelere kadar uzanan çocukların daha fazla ayrıntıyı hatırlamasını ve daha uzun süre hatırlamasını sağlıyordu.

Son olarak, aritFLT:0)küresel ritüel[DÜDÜT:1) ile son olarak, bir veda şarkı, sessiz bir yansıma veya basit bir yeniden düşünme. Bu kitap, deneyimi sona erdirme ve kapatma hissi verir - bir sonraki etkinliğe hayal kırıklığı olmadan geçişlerine yardımcı olur.

Katılımcılık ve Öğrenmeyi Öğrenen Kitaplar Seçin

Yüksek Lisans Dersi için Kriterleri

Tüm resim kitapları dil gelişimi ve dikkat binası için eşit derecede etkili değildir. En iyi seçenekler birkaç özelliği paylaşıyor:

  • [FONT:0]Öylelenebilir metin ve tekrar[Dönemli: Rhymes, kümülatif desenler ve tekrarlananlar, çocukların tahmin etmelerine ve katılmalarına izin verir. Örnekler, “Hazırda Av[DÜye Olmayanlar) Michael Rosen veFLT:[Dövmeler)
  • [FONT:0) Yüksek kaliteli resimler[[[Dönemli resimler: A): Detaylı resimler "resmi okuma" ve kelime genişlemesi için fırsatlar sağlar.Resimler metinde mevcut olmayan anlatı bilgilerini ekler.
  • [FONT:0]Relatable temaları[[[Dönetici: Ortak çocukluk deneyimleri hakkında hikayeler – arkadaşlık, karanlık korkusu, bir oyuncak kaybetme – derinden ve duygusal bir kelime kolaylaştır.
  • [FONT:0]Diverse karakterleri ve ayarları): Çocukların kendi kültürlerini yansıtan kitaplar ve diğer kültürleri her iki kelime ve empati inşa eden diğer kültürler tanıtıyoruz.
  • [FONT:0]Humor ve sürpriz[Dönemli arsalar veya aptalca anlar dikkat çekiyor ve deneyim unutulmaz hale getiriyor.

Bir araştırma destekli kitap listesi için, [[ŞUYGÜNDÜ:0) Rockets kitap listelerini ) tema, yaş ve beceri odaklı olarak organize edilen birçok kütüphaneci ayrıca erken öğrenme standartları ile uyumlu bir şekilde okuryazarlığa dayalı hikaye zamanı önerileri sunmaktadır.

Genres ve Formats

Okul öncesiler, kurgu, sorumsuzluk, şiir, kelimesiz kitaplar ve konsept kitapları (örneğin, sayma, renkler) Kelimesiz kitaplar, özellikle çocukların hikayeyi açıklamaya kıyasla kendi dillerini üretmelerini talep ediyorlar, onlara ifade edilen dil gelişimi için güçlü bir çalışma yapıyorlar.

Ayrıca okuma ortamına da değişken: Bazen paylaşılan bir okuma için büyük bir kitap kullanın, tek bir çocukla bir e-kitap veya bir his-board hikayesi. Her format farklı sensör kanallarına dokunur ve rutinleri durmaksızın engeller.

Deepen Learning Etkileşimli Teknikler

Dialogic Reading: Araştırma-Backed Method

1980'lerde Grover Whitehurst tarafından geliştirildi, diyaloglu okuma, pasif dinleyicilerden aktif katılımcılara dönüşür. yetişkin PEER sırasını kullanır (Prompt, Evaluate, Expand, Tekrar):

  1. [FONT:0]Prompt[Dönetici: 1) Kitap hakkında bir soru ile çocuk ("Bu sayfada ne görüyorsunuz?”
  2. [0]Evaluate[[Dönetici:0) Çocuğun cevabı ("Evet, bu bir traktör.”
  3. [FONT:0)Expand Çocuğun sözü (bu büyük bir araba dolusu samanla dolu çekmeli.
  4. [FONT=0)Repeat[[DÜT 1: 1) genişletilmiş sürüm (“Şimdi şöyle diyorsunuz: “Kızıl traktör saman arabasını çekiyor.”

Bu teknik sadece kelime inşa etmiyor, ancak aynı zamanda ifadenin uzunluğu (MLU), dil gelişimindeki önemli bir dönüm noktası anlamına geliyor. Grup hikaye zamanındaki diyaloğu okumak için, tüm gruba sorular soru sor ve kororal veya bireysel cevaplar kabul et. Her çocuk cevap aloud olmasa bile, tüm grubun genişlemelerini duymak.

Periyotlar, Puppets ve Flannel Boards

Beton manipülatörü genç öğrenciler için dramatik bir şekilde anlamayı sağlar. A puppet that “eats” kartlar with rhyming words, story sent olarak flannel bir tahtaya sadık bir şekilde, ya da basit bir teklif gibi, sözel katkılardan önce emin olmak için.(İngilizce).

Tekrar tekrar okunuşun bir Twist ile

Aynı kitabı birden çok kez okumak sıkıcı değildir - temeldir. Genç çocuklar, dil kalıpları ve hikaye yapısını yeniden açıklamaya ihtiyaç duyar. Ancak, her okumayı taahhüt etmeye yönlendirmektedir. İlk okuma: kitabı anlama ve kelimeye odaklanır.İkinci okuma: Çocukları tekrarlanan cümleleri tekrarlamaya teşvik eder. Dördüncü okuma: Çocukları tek başına resimlerden yeniden açıklamaya çalışın. Dördüncü okuma: Bu katmanlı yaklaşımla hikayeyi ortaya koyar.

Bir Hikaye Zaman Çevresini Destekleyen Bir Bakış Yaratmak

Fiziksel alan çoğu yetişkinin farkına varması gerekenden daha önemlidir. Özel bir hikaye zamanı alanı, görsel klişe ve rahatsız edicilerden özgür olmalıdır. yumuşak aydınlatma ( sert floresten kaçının), kitap kapağını görebilecek rahat bir halı ve düşük raflar.

Yakınlardaki küçük bir “kalıcı nesneler” sepeti yerleştirin - düzgün bir taş, bir artıh oyuncak, küçük bir fidget - dinlemek için tactile uyarıya ihtiyaç duyan çocuklar için. dikkat etmek için, bu öğeler rutin ve sinyal “liste zamanını azaltır.”

Farklı Öğrenmeciler için Hikaye Zamanını Adapting Storytime for Diverse Learners

Çift-il Öğrenmecileri Desteklemek (DLLs)

İngilizceyi ev dilinin yanı sıra öğrenen çocuklar her iki köprüden de faydalanıyor.Kesinlikle kitap veya çocuk evindeki ana kelimeyi kullanarak, hikayedeki ana kavramları gerçek nesneler veya resimlerle ilişkilendiriyor.DLLs'in ilk olarak, karakterin ... bu yüzden DLLstures, props, and Dramatization özellikle faydalı.

Dikkat Zorları veya Sensör İhtiyaçları Olan Çocuklar

Dikkatle mücadele eden çocuklar için, hikaye zamanını başlangıçta 5 dakikaya düşürmek ve yavaş yavaş genişletmek. fidget taburs, ayakta, ya da nazik hareket - halaness ile çalışmak gerekli değildir.Bazı çocuklar erken müdahale etmek için gerekli değildir.)

Play and Learning Centers'a Linking Storytime to Play and Learning Centers

İyi tasarlanmış bir hikaye zamanı faydaları halının ötesine uzatılır. Öğretmenler ve ebeveynler kitabı kasıtlı olarak sonradan etkinliklere bağlarken, çocuklar derin bir anlayış ve uygulama ortaya çıkan becerileri geliştirir. Örneğin, okumadan sonra )Köpektif olarak, çocukların kafalarında dengeleyebileceği dramatik bir oyun merkezi kurdular ve hikayenin yeniden tanımlanmasına izin verdi.

Dahası, hikaye zamanı diğer merkezlere bağlantı kurmak, okul öncesi günün ritmini güçlendiriyor. Çocuklar dil ve okuryazarlığın izole konularda olmadığını öğrenir, ancak sınıfların her alanını da tekrarlamak için disiplinlerarası bir yaklaşım, hem okuryazarlık sonuçlarını hem de üstScope Eğitim Araştırma Vakfı tarafından büyük ölçekli çalışmaların geliştirilmesinde gösterilmiştir.

Educators ve Ebeveynler için Pratik Uygulama

Örnek Storytime Routine (15-Minute Version for 3–4-Year-Olds)

  1. [Üye Tarihi: 0:0) · 1|Selam:[Üye Tarihi: 1 Yorum oku, bir kitap oku, tüm bir kitap okuyalım “Row, Row, Row Your Boat” (İngilizce).
  2. [0]Introduction (1 min):[Döncü: Kapakı Gösterin; “Bu hikayenin ne olduğunu düşünüyorsun?”
  3. [FONT:0] Interaktif okuma (8 min): 3-4 soru, tahminler veya ses efektleri için duraklar. Tekrarlanan bir cümleye katılmak için çocuklar davet edin.
  4. [FONT=0]Movement molası (1 min): Hikayeyle ilgili bir eylem yapın (örneğin, “bir yaprak yoluyla aç tırmamak için gerekli olan).
  5. [FONT:0]Wrap-up (2 dakika):) Bir hatırlatma soruyu sorun. Açılış şarkısı tekrar şarkı söylemeyi sorun, sonra çocukları “hikaye ellerini” koymaya davet edin.
  6. [FONT=0)Exction (2 min):[Dönetici:0)[Dönetici bir öğrenme merkezine nasıl bağlanır – veya basit bir ev aktivitesi gönderir.

Yaşlı Okulcılar için adaptasyon (4-5 Yıl)

12-15 dakika boyunca okuma süresini artırmak, çocukların sayfadaki belirli kelimeler veya mektuplar bulduğu bir “okuyucu” bileşeni ekleyin. Hikaye haritalarını tanıtmak (daha iyi, orta, son) resimleri kullanarak.Encourage çocukları “okumak” kitabı bağımsız bir süre boyunca bir şeye dönüştürmek. Amaç, öğretmen tarafından paylaşılan bir etkileşimden çocuğa katılım yoluyla hareket etmektir.

Overcoming Common Challenges

Wiggly Çocuklar

Wiggling, kesintiye uğramaz - hala bir düzenlemedir. Hala talep etmek yerine, hikayeye wiggles dahil edebilirsiniz.Bir çocuk kayarsa, hikayedeki tekne gibi kayaları önerirler.Eğer onlar bir boğa gibi çürütsün, yönlendirme başarısız olduğunda, bir seçim yapın: “Mavi yastık veya yeşil yastık üzerinde oturabilirsiniz – bu size yardımcı olacak?”

Grup Yönetimi

Büyük gruplarda, arkadaki çocuklar ilgiyi kaybedebilir.Bir belge kamerasını kullanarak kitabı bir ekrana hazırlamak veya ekstra bir baskı kullanmak için.Çocuklar her iki yüzünü (örneğin ifade için) ve kitabınızı görebilsinler.

Zaman Kıtlamaları

5 dakikalık bir niyet hikayesi zaman fayda sağlar. Önce kalite miktarı üzerinde: bir kitap tam diyalogla ilgili taahhütlerle okunuyor üç kitap pasif olarak okuyor.Tüm hikaye zamanı geçişlere: el yıkama sırasında bir sayfa daha oku, bir başka buluşma süresi boyunca.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Hikaye zamanı rutinleri okul öncesi eğitimde lüks değildir - onlar, tüm gelecekteki öğrenmedeki dil ve dikkat becerileri inşa etmek için temel bir araçtır.Kitapları stratejik olarak seçerek, araştırma alanında yer alan etkileşimli teknikler kullanarak, destekleyici bir ortam yaratmak ve onları resmi bir okula ve ötesine taşıyacak hikayeleri bağlantı kurmak. kanıtlar açık: yüksek kaliteli hikaye zaman rutinlerine katılan çocuklar anaokuluna her erken gelişim alanında daha güçlü vocabullarla girerler.