Sự đồng cảm phát triển trong thời thơ ấu

Hiểu được cách này giúp chúng ta tránh trừng phạt trẻ em để phát triển bình thường (như đánh khi chúng ta thất vọng) và thay vào đó dạy cho chúng những kĩ năng bị mất tích não phát triển từ dưới lên-- hệ thống cảm xúc (trung tâm cảm xúc) phát triển trước khi vỏ não não trước trán (rang não và kiểm soát) điều này có nghĩa là những người trẻ mẫu giáo phản ứng lại với những cảm xúc lớn trước khi họ có thể nghĩ rằng chúng có thể thông qua chúng.

Sự đồng cảm đầy cảm xúc

Loại đầu tiên của sự đồng cảm để sinh ra là ) sự đồng cảm ) [FLT: 1], là khả năng để bước vào giày của người khác và hiểu quan điểm của họ. Toddler có mức độ cảm thông cao ảnh hưởng đến khả năng nhận thức rất hạn chế. Ví dụ điển hình là mang lại cho bạn bè yêu thích của họ một cái chăn yêu thích, họ giả định là giải pháp phổ biến của họ.

Đến năm tuổi, trẻ em bắt đầu hiểu rằng người khác có thể có những tư tưởng và cảm xúc khác nhau hơn chính mình (một cột mốc được biết đến như Thuyết Tâm trí). Đến khi bạn năm tuổi, việc theo đuổi quan điểm cơ bản trở thành khả năng. Khi bạn hỏi một đứa trẻ năm tuổi, bạn sẽ cảm thấy thế nào khi... [FT] [FL2] [T], bạn đang phát triển khả năng suy luận trừu tượng. Theo [FL: 0] [FL:] [FL:] [FL:], hướng dẫn, và thực hành tốt nhất, và hướng dẫn tốt nhất, hoặc thực hành lời xin lỗi.

Vai trò của sự trì trệ và môi trường

Không phải tất cả trẻ em đều đến đồng cảm với cùng một thời khóa biểu. Tính khí trìu mến đóng vai trò: một đứa trẻ thận trọng tự nhiên có thể rút lui khi người khác bực bội, trong khi một đứa trẻ thích thú có thể lấn át một người bạn buồn bã. [FT: 0] [FT: 1] [FT: 1]] Một sự tập hợp căng thẳng hay khắc nghiệt gây ra các hóc môn gây áp lực để ngăn cản sự phát triển của sự đồng cảm. Ngược lại, có thể đoán trước, môi trường ấm áp với trẻ em cần thiết để điều chỉnh lại. [L: 3] nhấn mạnh sự an toàn của trường xã hội và sự an toàn về cảm xúc.

Chiến thuật phối hợp để sống hòa thuận và tử tế

Những chiến lược này vượt qua những lời nhắc nhở đơn giản là "tốt đẹp" và thay vào đó, đồng cảm với nhau trong những mối tương tác hằng ngày của bạn.

1. dạy học cách phân tâm tuyệt đối

Trẻ em cần một vốn từ vựng phong phú để diễn đạt những cảm xúc bên trong chúng. và ngay cả trong chính bản thân chúng cũng rất quan trọng.

  • Tên cảm giác: "Tôi thấy bạn đang đạp chân, điều đó cho tôi biết bạn đang cảm thấy thất vọng."
  • Cảm giác: "Không sao đâu, cảm thấy tức giận là đã đến lúc dọn dẹp.
  • Hãy chú ý đến cảm xúc của hành động: "Khi bạn nắm lấy đồ chơi của mình, anh ấy khóc như thế nào?"

Sử dụng các công cụ như biểu đồ cảm xúc, các thẻ cảm xúc, hoặc các ứng dụng đơn giản tập trung vào việc học cảm xúc xã hội có thể biến những khái niệm trừu tượng thành các biểu tượng cụ thể, nhận biết được. vượt ra ngoài những cảm xúc cơ bản; giới thiệu những cảm xúc có sắc thái như thất vọng, xấu hổ, nhẹ nhõm, hay biết ơn.

2. Đọc và kể chuyện

Họ cho phép trẻ em trải qua nhiều tình huống xã hội và hậu quả từ khoảng cách an toàn, không đe dọa. nhưng chất lượng của các vấn đề đọc sách hơn là số lượng. thay vì chỉ đọc các từ trên trang, hãy ngừng liên tục để tham gia các kỹ năng tiếp cận quan điểm của trẻ em:

  • Sửa đổi: "Gấu nên làm gì bên cạnh để giúp đỡ bạn mình?"
  • Infer: "Nhìn mặt cô ấy đi.
  • : "Có chuyện gì như thế đã từng xảy ra với bạn không?"

Những đọc sách có tính cách không thể sửa đổi: [FLT:] ) [FLT:] bởi Cori Doerfeld [quyền năng của sự hiện diện thầm lặng] [FLTT:] [FLTTT:]] ]] [FLTTTTT:]] [FLT] [FLT] [FLT], NW], sách hướng dẫn nói về cảm xúc], và [FT] khác [FL]] cho trẻ em cảm thấy rằng] có thể hiểu được [FL:] một cách nói chuyện khác [FLT] [FLT] [FL].R]

3. "Hãy nghĩ đến sự lớn mạnh" và "Sự dễ bị tổn thương"

Nếu chúng ta muốn chúng đồng cảm với chúng, chúng ta phải biểu lộ sự đồng cảm trong hành động và thuật lại hành động đó để chúng hiểu quá trình suy nghĩ bên trong đằng sau nó. ví dụ như "Người bán tạp hóa có vẻ như bị choáng ngợp bởi một đường dây dài tôi sẽ cười với cô ấy và nói cảm ơn vì tôi biết cô ấy đang làm việc chăm chỉ"

Nó cũng là một điều rất mạnh mẽ để mô phỏng sự đồng cảm và sửa chữa khi bạn tự làm sai bản thân mình. "Tôi cảm thấy rất khó chịu ngay bây giờ. tôi xin lỗi vì đã nói với bạn. đó không phải là tốt. chúng ta có thể thử lại?" Điều này cho thấy trẻ em rằng sự đồng cảm bao gồm sự tự song hành và rằng sửa chữa mối quan hệ là một phần cốt lõi của việc tốt bụng. khi bạn mô phỏng tính dễ tổn thương bạn cho trẻ em quyền dễ bị tổn thương quá dễ tổn thương họ học được rằng tất cả mọi người nhận ra rằng những điều sai trái và những gì là quan trọng để làm điều đó là nỗ lực để làm cho đúng.

4. Độ phân giải xung đột rùng rợn (Mô hình "Refair")

Những xung đột trước tuổi đi học là không thể tránh được. mục tiêu không phải là tránh sự xung đột hoàn toàn mà là hướng dẫn trẻ em qua quá trình làm điều đúng. hãy thử làm cho chúng trở nên đúng.

  1. Co-Regute:) Giúp cả hai đứa bình tĩnh lại. "Hãy hít thở sâu vào."
  2. "Chuyện gì đã xảy ra? bạn cảm thấy thế nào?"
  3. "Khi bạn đẩy anh ta, anh ta ngã và sợ hãi.
  4. sửa chữa cơn bão: "Chúng ta có thể làm gì để làm mọi thứ tốt hơn? chúng ta có nên có một băng keo nói? vẽ một bức tranh? "Cho một món đồ chơi?"

Cách này dạy rằng lòng tốt không chỉ là tránh hành vi "xấu" mà còn là tích cực sửa chữa mọi thứ khi chúng ta phạm sai lầm. sửa chữa nên cảm thấy đúng đắn với trẻ em - một số thời gian có nghĩa là cho chúng không gian trước khi chúng sẵn sàng để tham gia. thực hiện các tập lệnh sửa chữa nhiều lần để nó trở thành một thói quen thay vì một nghi lễ cưỡng ép.

5 Buổi họp gia đình hoặc vòng tròn buổi sáng

Trong một lớp học, đây là cuộc họp buổi sáng ở nhà, có thể là một bữa ăn gia đình hoặc một buổi kiểm tra vào cuối tuần nó đơn giản là: mỗi người trả lời một trong những gợi ý sau:

  • "Tôi cảm thấy ngày nay bởi vì .
  • "Một việc tốt ai đó làm cho tôi là .
  • "Tôi muốn xin lỗi cho "

Nghi lễ này cho trẻ em một giai đoạn được cấu trúc để thực hành cảm xúc và lắng nghe những cảm xúc của người khác. để giữ cho nó hấp dẫn, đôi khi thay đổi các câu hỏi: "Có vấn đề gì mà chúng ta có thể giải quyết cùng nhau trong tuần này?" hoặc "Ai khiến bạn cảm thấy được bao gồm ngày hôm nay?" cho những trẻ em trẻ tuổi chưa nói đầy đủ câu, sử dụng hình ảnh bài hoặc cho phép chúng vẽ cảm xúc của họ và có một câu chuyện kể cho người lớn.

6. Cách điều chỉnh về cảm xúc

Một đứa trẻ không thể học sự đồng cảm từ một người lớn có cảm xúc bị rối loạn. trước khi bạn có thể huấn luyện một đứa trẻ thông qua một xung đột, bạn phải bình tĩnh lại hệ thống thần kinh của riêng bạn. hít thở, hạ giọng nói của bạn xuống tầm mắt của trẻ em. tính tập tập tính đơn giản như là một góc "bình yên" với các đối tượng giác quan có thể giúp bạn và trẻ tái lập lại. khi trẻ em thấy bạn dừng lại và hít thở sâu trước khi phản ứng, chúng bắt đầu tự động.

Hành động để củng cố kỹ năng cảm xúc xã hội

Học hỏi sâu sắc qua việc chơi đùa và tập luyện, đây là những hoạt động cụ thể nhằm củng cố sự đồng cảm và cơ tử tế.

Gia đình nhân từ 2.0

Hãy đặt một cái lọ rõ ràng với mục tiêu thị giác. Mỗi lần một người trưởng thành "catch" một đứa trẻ làm một hành động đặc biệt (chia sẻ, bao gồm một người đơn độc, an ủi một người bạn), một pom-pam hoặc đá cẩm thạch đi vào lọ. Khi một người trưởng thành "catch" đầy đủ, lớp học hoặc gia đình ăn mừng với một phần thưởng chung - ngoại lai, một ngày pajama, nướng một đối xử với nhau. điều này làm cho nó một mục tiêu hữu hình, tập thể nhìn thấy được thay vì chỉ là mong đợi trừu tượng. Để giữ cho sự tập trung vào nội tâm, các mục tiêu là thường xuyên quay hành động và đề nghị trẻ em hành động mới cho các hành động chung.

Những lá bài "I feel"

In bài với khuôn mặt xúc động (hạnh phúc, buồn bã, ngạc nhiên, cô đơn, sợ hãi, phấn khích). dành ra vẽ một tấm thiệp và hành động ra cảm xúc mà không cần dùng bất kỳ từ nào. người phỏng đoán phải nói, "Tôi nghĩ bạn cảm thấy " bởi vì " điều này tạo ra hai kỹ năng nhận biết và ghi nhận về cảm xúc không lời đối -mặt. Đối với một thử thách thêm, yêu cầu con cái hành động mà sẽ tạo ra cảm xúc đó- Hiểnởi tôi xem điều gì xảy ra khi bạn bè bạn chọn để kết nối với nhau." điều này giúp bạn có thể kết nối và hiệu quả xã hội.

Buổi thử giọng "Inclusion"

Trong trò chơi miễn phí, nhẹ nhàng nhắc trẻ em chú ý ai đang chơi một mình. "Tôi thấy Sam xây dựng một mình ở đó. "Làm thế nào chúng tôi có thể mời anh ta vào trò chơi của chúng tôi?" Chơi theo cách riêng như "Bạn có muốn chơi với chúng tôi?" hoặc "Chúng tôi cần thêm một người cho đội của chúng tôi" thực hiện các từ cần thiết; trẻ em lo lắng thường biết [FLT: 0] nên [FL: 1] [FL: 1] bao gồm những người khác mà ngôn ngữ để làm như vậy sự thiếu thốn.

Các dự án nghệ thuật hợp tác

Hãy đưa một tờ giấy lớn hoặc một tập hợp các hình vuông vải. mỗi đứa trẻ đóng góp một mảnh, nhưng chúng phải cùng nhau tạo ra một hình ảnh gắn kết. chúng không thể chỉ vẽ trong góc riêng của chúng chúng chúng chúng phải chia sẻ vật liệu, thương lượng không gian và kết hợp các ý tưởng của nhau với nhau. đây là một tập thể dục mạnh mẽ về sự linh hoạt, thỏa hiệp và chia sẻ niềm tự hào. sau khi dự án, yêu cầu mỗi đứa trẻ chỉ ra điều gì đó chúng đánh giá cao về sự đóng góp của một người bạn đời. điều này tạo nên thói quen tìm kiếm những ý tưởng tốt trong công việc của người khác.

Biết ơn về việc chia sẻ và tử tế

Trong bữa tối, trong lúc đi vòng, hoặc trước khi đi ngủ, yêu cầu mỗi người chia sẻ một điều họ biết ơn và một hành động tử tế họ đã làm hoặc chứng kiến ngày hôm đó. điều này chuyển trọng tâm từ "Bạn đã làm gì?" (thực tế) thành "Bạn tử tế như thế nào?" (người làm cha mẹ trẻ nhỏ tuổi) cũng có thể vẽ hoặc chuyển lời nhắn ngắn cho các thành viên gia đình hoặc bạn học. hành động của văn bản (hoặc vẽ) và đưa ra một lời cảm ơn bạn nhấn mạnh rằng sự tử tế có thể được thể diễn đạt dưới nhiều hình thức, không chỉ từ ngữ.

Vượt qua những chướng ngại vật

Ngay cả khi chương trình giảng dạy tốt nhất đã được sắp xếp, giáo viên và cha mẹ sẽ đối mặt với thử thách.

Sự xâm phạm và kiểm soát không ngừng

Những người mẫu giáo là bốc đồng. vỏ não trước trán (hệ thống đóng băng của não) vẫn còn đang được xây dựng. Đánh, nắm lấy và đẩy thường là biểu hiện của nhu cầu quá lớn hơn là ác ý. hậu quả tự nhiên kèm theo sự đồng cảm và hướng dẫn hiệu quả hơn nhiều so với việc đánh giá thời gian trước. Nếu một đứa trẻ phá một tòa tháp, kết quả hợp lý sẽ giúp tái thiết nó. Hành động này là một biểu hiện cụ thể của việc sửa chữa. Khi sự xâm lược xảy ra, đảm bảo trước tiên, hãy đánh dấu cảm giác gây ra hành động, và cuối cùng hướng dẫn đứa trẻ đến thời gian hỗ trợ xã hội.

Sự mâu thuẫn và đồng cảm về thần kinh

Đó là một chuyện hoang đường không may mà trẻ em bị bệnh tâm thần (v.g., những người mắc chứng tự kỷ) không có sự đồng cảm sâu sắc. chúng có thể cảm thấy sự đồng cảm sâu sắc nhưng phải đấu tranh với sự thấu cảm nhận nhận nhận nhận thức hay sự đồng cảm xã hội xã hội (giữ liên lạc bằng mắt) (được mong đợi). Đối với những trẻ em này, những giáo dục rõ ràng trong các tập thể xã hội có thể hữu ích mà không cần thiết hóa sự đồng cảm thực sự. "Khi ai đó đang khóc, bạn có thể nói 'tôi buồn' ngay cả khi bạn không hiểu chính xác lý do tại sao bạn không hiểu chính xác hành vi của một kỹ năng xã hội như một kỹ năng xã hội yêu cầu nội bộ. Hãy sử dụng sự hỗ trợ trực quan sát như là sự đồng cảm thông minh của các khái niệm xã hội.

Khi con bị mắc kẹt trong một vai trò tiêu cực

Đôi khi trẻ em nhận được "suck" trong một vai trò, như "người trúng mục tiêu" hoặc "người không chia sẻ." làm việc tích cực cho chúng một nhân dạng tích cực để bước vào. "Bạn là một trợ giúp tuyệt vời. Bạn có thể chỉ cho trẻ em mới nơi các khối?" tạo ra cơ hội cấu cho chúng để là người lãnh đạo tốt. thường, hành vi không tử tế mặt nạ một cần thiết cho kết nối, quyền lực hoặc tập trung. tìm một cách giao tiếp xã hội cần phải trực tiếp trực tiếp để thay đổi hành vi. Khi một đứa trẻ luôn luôn bị loại bỏ, ví dụ, bạn có thể nói, "Tôi có thể nhận ra rằng, bạn đang thực sự tốt ở quyết định những người lãnh đạo nào sẽ chơi trò chơi chính thức ngày mai.

Quản lý sự cạnh tranh giữa anh em đồng đạo tại nhà

Sự xung đột giữa anh em là những trại khởi động đồng cảm nếu xử lý tốt. Thay vì chọn phe hoặc trừng phạt cả hai, hãy sử dụng cùng một mô hình sửa chữa: bình tĩnh, thu thập dữ liệu, kết nối với tác động, và sửa chữa động não. nhấn mạnh rằng sự công bằng không có nghĩa là điều trị tương đương- mỗi đứa trẻ cần một cái gì khác nhau. Kiểm tra cảm giác của sự ghen tị hoặc cạnh tranh trong khi đặt giới hạn rõ ràng về hành vi thiếu tôn trọng. Một chiến lược đơn giản là "n cường" trong các đối tượng: chỉ người cầm quyền đối tượng có thể nói, và người khác phải lắng nghe mà không ngắt lời. Cả hai con cái này đều thay đổi được lắng nghe và lắng nghe.

Tạo môi trường phân loại-Rich

Môi trường thể chất và quan hệ có thể hỗ trợ hoặc phá hoại sự dạy dỗ về cảm thông.

Comment

Sắp xếp đồ nội thất để khuyến khích sự hợp tác: bàn tròn, bàn xoay, bàn xoay cho hai người, và một góc yên bình với gối và thẻ cảm xúc. hiển thị một "cây tốt bụng" nơi trẻ em có thể thêm một lá mỗi lần chúng nhận thấy một người bạn học là loại. giữ một dòng thời gian trực quan liên tục như vậy chuyển tiếp của ngày là dễ đoán và ít căng thẳng hơn. một môi trường yên tĩnh giảm tải cảm xúc cho trẻ em, giải phóng các nguồn ý thức của chúng để cảm thông.

Những điều kiện để được an toàn về mặt tình cảm

Tạo ra một cái giỏ nhỏ có một con vật nhồi bông, một quả bóng mềm mại, và một cuốn sách cảm xúc. gửi một biểu đồ đơn giản về cảm xúc ở độ cao của trẻ em trong phòng khách. thiết lập một thực hành hàng đêm về " cải tạo và gai góc" nơi mỗi thành viên trong gia đình chia sẻ một hoa hồng (một cái gì đó tốt) và một cái gai (cái gai) từ ngày của họ. Điều này bình thường toàn bộ các cảm xúc và dạy rằng sự đồng cảm bắt đầu với khả năng diễn đạt kinh nghiệm của riêng mình.

Sự sống của một nền tảng thông cảm

Công việc dạy dỗ sự đồng cảm không phải là đòi hỏi sự hoàn hảo từ trẻ nhỏ, mà là về sự tập luyện đầy yêu thương, và về sự nhất quán, về việc dạy dỗ một cách yêu thương, về những đứa trẻ được hướng dẫn để xem xét những cảm xúc của người khác về một cái la bàn đạo đức có hình dạng [FL: 0] [FL:1], nhưng toàn bộ đời sống của chúng. Chúng tạo ra những tình bạn mạnh mẽ hơn, định hướng với tính kiên cường hơn, hợp tác hơn trong các dự án học tập và báo cáo về những mức độ cao hơn của sự tốt chung.

Hãy bắt đầu từ những cảm xúc của mình hãy đọc những cuốn sách mở cửa sổ vào cuộc sống khác hãy hướng dẫn sự sửa chữa sau sai lầm bạn đang xây dựng nền tảng của một con người biết rằng những cảm xúc đó là quan trọng và những người khác cũng vậy