Table of Contents

Thời gian là một nền tảng của giáo dục mầm non, cung cấp nhiều hơn là chỉ một thời điểm yên tĩnh trong một ngày trẻ thơ. khi được xây dựng một cách hiệu quả, những kinh nghiệm đọc chung này trở thành động cơ mạnh mẽ cho sự phát triển từ vựng, lắng nghe hiểu biết, hiểu biết, và chú ý lâu dài. đối với các nhà giáo dục và phụ huynh, điều khiển các thói quen câu chuyện để có thể biến một cuốn sách đơn giản thành một bảng để biết đọc suốt đời. hướng dẫn toàn diện này khám phá các thực hành dựa trên bằng chứng mà tối đa ngôn ngữ và sự chú ý ở lứa tuổi đến 3 để cung cấp các chiến lược hành động có thể thích ứng với bất cứ thiết lập nào.

Khoa học thần kinh thời đó: Tại sao nó có hiệu quả

Hiểu lý do tại sao [FLT:] tại sao thời gian hình ảnh thời gian trẻ giúp ích cho bộ não trẻ tuổi giúp cho người lớn cam kết với thói quen có chất lượng cao. Các nghiên cứu thần kinh cho thấy khi trẻ em nghe các câu chuyện, nhiều vùng trong não hoạt động cùng lúc: các vùng ngôn ngữ, các vùng hình ảnh, và trung tâm cảm xúc phản ứng lại các hình cung. Sự gắn kết xuyên não này củng cố các đường dây thần kinh mà cả hai đều hiểu biết và tự phát triển. Viện nghiên cứu Kinh tế Hoa Kỳ đã khuyến khích đọc lớn tiếng nói, không chỉ là tính tương tác của các từ không chỉ đọc trong các từ ngữ trên trang. [F3] phát triển 20]

Hơn nữa, thời gian biểu của thời gian là một cấu trúc có thể dự đoán trước được, đó là sự bình tĩnh thần kinh cho trẻ mẫu giáo khi một đứa trẻ biết rằng thời gian theo thời gian theo chu kỳ, não bộ của chúng bắt đầu ổn định và tập trung. đó là sự trông đợi bản thân nó giúp chúng ta tập trung vào việc định hướng một hoạt động duy nhất trong một thời gian dài. trong nhiều tuần và nhiều tháng, việc này lặp đi lặp lại xây dựng cấu trúc thần kinh cho sự tập trung lâu dài một kĩ năng dự đoán thành công sau đó hơn khả năng đọc sớm.

Phát triển ngôn ngữ qua việc đọc chung

Sự bành trướng từ vựng ngoài trang

Mỗi câu chuyện đều đưa trẻ em đến những từ ngữ mà chúng hiếm khi gặp trong cuộc trò chuyện hàng ngày. trong khi ngôn ngữ nói thường có tính cụ thể và dễ hiểu nhất (FLT: 0) hoặc “Hãy nhìn vào chiếc xe màu đỏ [FT: 1], [FTTT:] [FL2] [FL:] [TL:], [T: t], [T: t] [T] [FL] và] cho thấy rõ trong sách này [FLTKK, Bản dịch Trần Đức Huân] và sách giúp hiểu chính xác hơn.

Để tối đa hóa từ vựng, hãy thực hiện [FLT: 0] phương pháp [FLT:] [FLT: 1]]: xem thử một từ mới trước khi đọc, nhấn mạnh nó trong khi đọc, và xem xét nó sau câu chuyện. Chẳng hạn, trước khi mở một cuốn sách về xây dựng, hiển thị hình ảnh ) ) [FLT: 1] [FL:]], nói rõ ràng từ đó, và định nghĩa nó bằng từ thân thiện với trẻ em. Trong khi đọc, hãy dừng lại để chỉ vào giàn giáo trong minh họa và lặp lại câu chuyện. Sau khi hỏi con, hãy đặt một dây giáo [v. Từ này lặp lại trong bối cảnh dài.

Phát triển án tử hình và án tử hình

Những người học trước hấp thụ các mẫu ngữ pháp thông qua trầm ngâm. Đọc lại các sách với các câu văn rõ ràng, cấu trúc câu hỏi, và nếu-sau đó các điều khoản tạo ra sự hiểu biết trực quan về cách ngôn ngữ hoạt động. Trong suốt thời gian, các tác giả như Eric Carle hoặc Margaret Wise đặc biệt hiệu quả vì các câu nhịp điệu, lặp lại (tiếng Anh) bạn thấy gì?

Ngoài ra, việc đọc sách bằng lời thoại - nơi mà người lớn trở thành người hỏi năng động và đứa trẻ trở thành người kể chuyện - đã hàng thập niên về việc nghiên cứu để hỗ trợ hiệu quả của nó.

Xây dựng sự chú ý qua các bài tường thuật thời xưa

Những người theo học từ các trường đầu

Một đứa trẻ 3 tuổi có thể tập trung vào đọc sách trong 5–10 phút; một đứa trẻ 5 tuổi có thể quản lý 15–20 phút. tuy nhiên, sự chú ý không phải là một giới hạn cố định - nó có thể luyện tập. thói quen thời gian nhất quán bao gồm chuyển động, tương tác, và sự đa dạng giúp trẻ em tăng năng lượng của chúng.

Thành phần duy trì tập trung

Một nghi thức thời gian có hiệu quả gồm có một số yếu tố có thể đoán trước được, mỗi phần tử được thiết kế để tái tạo lại một tâm trí đang đi lang thang. Bắt đầu với một nghi thức [FLT: 1): 1): một bài hát đặc biệt [FL: 1]: 1 bài hát đặc biệt, hít thở sâu, hoặc một cách diễn tả những tín hiệu mà chúng bắt đầu. Việc này có thể đoán trước những mức độ hấp dẫn và chuẩn bị cho trẻ em tham dự.

Kết hợp nhận thức bằng cách liên kết các sự kiện về thể chất. Nếu câu chuyện liên quan đến một nhân vật leo núi, hãy từ từ cho trẻ em đứng lên và đạt tới cao. Nếu một ký tự nghiêng, tất cả mọi người đều nghiêng vào vị trí. Những sự chuyển động này khởi động lại sự chú ý và củng cố sự hiểu biết. A 2021 nghiên cứu từ Đại học Washington phát hiện rằng trẻ em di chuyển để nhớ lại chi tiết và đã hồi tưởng khoảng thời gian hơn những người còn ngồi.

Cuối cùng, kết thúc với một nghi lễ [FLT: 1] mà gương mở đầu: một bài hát tạm biệt, một sự phản ánh yên tĩnh, hoặc một sự diễn tả đơn giản. Sách này kết thúc kinh nghiệm, cho trẻ em cảm giác hoàn thành và đóng cửa (một dấu hiệu tâm lý giúp chúng chuyển tiếp đến hoạt động không bực bội.

Chọn những cuốn sách làm báp têm để tham gia và học hỏi

Criteria cho văn bản cao cấp

Không phải tất cả các sách ảnh đều có hiệu quả tương tự cho việc phát triển ngôn ngữ và xây dựng sự chú ý.

  • Phụ đề và lặp lại ): Rhymes, hình thức tích lũy, và ngăn chặn lặp đi lặp lại cho phép trẻ em dự đoán và tham gia. Thí dụ bao gồm ) Chúng tôi đang đi trên một cuộc săn gấu bởi Michael Rosen và [FL:4] GRIickingping (FL:) Boom Bang [FL:5) của Bill Jr.
  • Những minh họa chất lượng cao ): Hình ảnh chi tiết cho cơ hội để “nhận dạng hình ảnh mở rộng từ vựng.
  • Chủ đề đáng tin ): những câu chuyện về những trải nghiệm thời thơ ấu thông thường-- sự đồng hành, nỗi sợ bóng tối, mất đi một đồ chơi [sự hòa hợp] sâu sắc và tạo điều kiện cho từ vựng cảm xúc.
  • Những cuốn sách phản ánh văn hóa của trẻ em và giới thiệu những nền văn hóa khác xây dựng cả từ vựng lẫn sự thấu cảm.
  • Humor và ngạc nhiên : âm mưu xoắn hay những khoảnh khắc ngớ ngẩn thu hút sự chú ý và làm cho kinh nghiệm đáng nhớ.

Đối với một danh sách sách sách nghiên cứu, đọc danh sách sách các tên lửa ) tổ chức tiêu đề theo chủ đề, tuổi tác và kỹ năng. Nhiều thủ thư cũng cung cấp các đề nghị về thời gian đọc sách tương ứng với các tiêu chuẩn học sớm.

Hình dạng và hình dạng động vật

Những người học sinh mẫu giáo phát triển rất nhiều thứ khác nhau. Sự xen kẽ giữa chuyện tưởng tượng, thơ ca, sách không chữ, và khái niệm (các sách không chữ, đếm, màu sắc). Cụ thể, những sách không lời, đặc biệt là những sách không có chữ, đòi hỏi trẻ con phải tự tạo ra ngôn ngữ để giải thích câu chuyện, khiến chúng mạnh mẽ phát triển ngôn ngữ biểu cảm. Một nghiên cứu [FLT: 0] Bài nghiên cứu về tuổi thơ [FL: 1] cho thấy rằng sách không có từ ngữ được dùng để đọc dài hơn và phức tạp hơn so với những bài nói dựa trên văn bản.

Cũng thay đổi phương tiện đọc: thỉnh thoảng sử dụng một cuốn sách lớn để đọc chung, một sách điện tử với một đứa trẻ, hoặc một câu chuyện có cảm giác. mỗi dạng thức gõ vào các kênh cảm giác khác nhau và ngăn cản thói quen trở nên cũ.

Những kỹ thuật tương tác sâu sắc

Đọc thông tin hộp thoại: Phương pháp Nghiên cứu- nền

Được phát triển bởi Grover Whitehurst vào những năm 1980, đọc thoại biến trẻ em từ thính giác thụ động thành người tham gia tích cực.

  1. [FLT: 1] trẻ có thắc mắc về cuốn sách này (“Bạn thấy gì trong trang này? ”).
  2. Hãy đánh giá phản ứng của đứa trẻ: “Đúng vậy, đó là một cái máy kéo.
  3. Mở rộng ) lời của đứa trẻ (“Đó là một máy kéo đỏ kéo một xe đẩy lớn đầy cỏ khô).
  4. Hãy viết ) phiên bản mở rộng (“Bây giờ bạn nói:“ Máy kéo đỏ đang kéo xe rơm.

Kỹ thuật này không những giúp xây dựng vốn từ vựng mà còn làm tăng độ dài của từ ngữ (MLU), một yếu tố then chốt trong việc phát triển ngôn ngữ, mà còn giúp cả nhóm cùng hợp nhất đọc truyện, đặt câu hỏi và chấp nhận những câu trả lời có tính cách văn hóa hoặc cá nhân.

Các ban điều hành, phương tiện truyền thông và các bảng điều khiển

Một con rối “ăn những lá bài nhỏ bằng những từ viết tắt, cảm thấy những mảnh gắn vào bảng giấy nhỏ như câu chuyện mở ra, hoặc những lời đơn giản như giỏ và chăn để hành động [FLT: 0], lấy những lá bài màu đỏ [FLT1], tất cả đều cung cấp những thanh cụ và neo thị giác.

Đọc đi đọc lại với một đường cong

Đọc sách này nhiều lần không phải là điều thiết yếu, nhưng trẻ em cần lặp đi lặp lại các mẫu hình ngôn ngữ và cấu trúc câu chuyện, nhưng mỗi lần đọc sách để duy trì sự giao tiếp.

Tạo ra một môi trường thời gian có tính cách lịch sử giúp xác định tiêu điểm

Một vùng không có nhiều sự lãng phí thời gian và sự phân tâm, không có ánh sáng mềm mại (không có đèn huỳnh quang cứng cáp), thảm hoặc đệm đệm thoải mái, và kệ thấp để trẻ em có thể thấy cuốn sách.

Hãy đặt một giỏ nhỏ “đồ chơi có tính chất làm phân tâm gần đó - một viên đá mịn, một món đồ chơi sang trọng, một món đồ chơi nhỏ, một món đồ chơi nhỏ dễ kích thích để lắng nghe.

Thích nghi thời gian cho những người học Kinh Thánh khác

Hỗ trợ Học viên Dual- Language (DLLs)

Những trẻ em học tiếng Anh bên cạnh ngôn ngữ của chúng được lợi ích từ thời gian cả hai, dùng sách hai thứ tiếng hoặc thêm từ khóa vào ngôn ngữ của trẻ em.

Trẻ em có những nhu cầu khó khăn hoặc nhạy cảm

Đối với trẻ em phải đấu tranh với sự chú ý, lúc đầu hãy giảm giờ cho 5 phút, rồi dần dần mở rộng. Cho phép ghế ngồi, đứng hoặc chuyển động nhẹ nhàng với sự tĩnh lặng không cần thiết để lắng nghe. Một số trẻ em được lợi ích từ việc giữ một đối tượng nhỏ cân nặng hoặc đeo tai nghe khi sự nhạy cảm thính giác là vấn đề. Hãy chọn sách với độ tương phản thị giác mạnh và đơn giản cho trẻ em có sự chậm trễ ngôn ngữ. 2018 cuộc nghiên cứu trong [FL: 0] của Invetion [FL1] phát hiện trẻ em bị rối loạn quang phổ biến trong thời gian các vật thể được xử lý khi các vật thể được xử lý bằng ngôn ngữ.

Liên kết thời gian để chơi và học tập trung tâm

Khi giáo viên và cha mẹ cố tình kết nối sách với những hoạt động sau đó, trẻ em hiểu sâu hơn và thực hành những kỹ năng mới. Chẳng hạn, sau khi đọc những loại thuốc dành cho việc bán ), các bài toán được trình bày gần đó , đặt một trung tâm đầy kịch tính nơi trẻ em có thể cân bằng nắp cap trên đầu và kể lại câu chuyện. Sau khi một cuốn sách về vườn, hãy đặt một thùng rác có những loại rau và đồ nhựa. Sau khi tính toán, nơi có những cách sắp xếp sách được mở. [T: 2] này [T] Cơ hội học tập [FT] [FT] cho trẻ em cơ hội học hỏi thêm.T] thông qua bối cảnh tự nhiên và các khái niệm về các nhà nghiên cứu về các khái niệm về cách giải thích hợp chất dinh dưỡng.

Hơn nữa, liên kết thời gian kể chuyện với các trung tâm khác củng cố nhịp điệu của ngày mầm non trẻ em học được rằng ngôn ngữ và khả năng biết chữ không phải là những đề tài riêng lẻ mà là những đề tài trong mỗi lĩnh vực của lớp học. phương pháp liên ngành này đã được chỉ ra để cải thiện kết quả cả việc biết chữ lẫn chức năng điều hành trong các nghiên cứu quy mô lớn của Tổ chức Nghiên cứu Giáo dục HighScope.

Sự tận tụy thực tế cho các bậc cha mẹ và các nhà giáo dục

Tự truyện thời gian mẫu (15-Minute Version cho 3–4-Year-olds)

  1. Mở ra nghi lễ (1 phút): ) Hãy hát: “Hãy đọc một cuốn sách, đọc một cuốn sách, tất cả chúng ta hãy đọc một cuốn sách (Wow, Row, Row Your boat).
  2. Trích dẫn (1 phút): ) Hiển thị bìa; hỏi: “Anh nghĩ câu chuyện này là về cái gì?
  3. Đọc chủ động (8 phút): ) Đọc với 3–4 dừng cho câu hỏi, dự đoán hoặc hiệu ứng âm thanh. Mời trẻ em tham gia vào một cụm từ lặp đi lặp lại.
  4. Nghỉ ngơi (1 phút): ) Hãy hành động liên quan đến câu chuyện (v.g., “thường là con sâu đang đói đang nhai lá).
  5. Wrap-up ( min): ) Hãy hỏi một người về câu hỏi này.
  6. Chương trình này ([FLT: 0]:) Hãy cho thấy ngắn gọn cách cuốn sách kết nối với trung tâm học tập hoặc gửi một hoạt động đơn giản về nhà.

Thích nghi với những người lớn tuổi hơn trong tuổi mẫu giáo (4–5 năm)

Hãy cho biết thêm “các phần tử thanh tra đọc sách, nơi trẻ em tìm được từ hoặc chữ cái riêng trên trang đó.

Vượt qua những thử thách thông thường

Trẻ em Wiggly

Thay vì đòi hỏi sự yên tĩnh, hãy kết hợp những tiếng lắc lư vào câu chuyện.

Quản lý nhóm

Theo nhóm lớn, trẻ em ở phía sau có thể mất hứng thú. Giải quyết bằng cách sử dụng một máy ảnh tài liệu để chiếu sách lên màn hình, hoặc sử dụng một phiên bản lớn hơn. Đặt mình dưới mức mắt một chút để trẻ em có thể thấy cả mặt (để diễn tả) và sách. Nếu một số trẻ em không tập trung, thì đây là lúc để ngắn lại phiên chạy, tăng tính tương tác, hoặc chọn một cuốn sách khác.

Thời gian

Ngay cả 5 phút kể chuyện có chủ đích cũng mang lại lợi ích. ưu tiên chất lượng hơn số lượng: một cuốn sách đọc với đầy đủ lời thoại hơn ba cuốn sách đọc bị động.

Kết luận

Bắt đầu thói quen kể chuyện không phải là một thứ xa xỉ trong giáo dục mầm non chúng là một công cụ cơ bản để xây dựng ngôn ngữ và kỹ năng tập trung mà thúc đẩy tất cả các học tập trong tương lai bằng cách chọn những cuốn sách chiến lược, sử dụng kỹ thuật tương tác dựa trên nghiên cứu, tạo ra một môi trường hỗ trợ, và liên kết những câu chuyện với trò chơi, giáo dục và cha mẹ có thể chuyển đổi một phiên đọc đơn giản thành một nhà phát triển. bằng chứng rõ ràng: trẻ em tham gia vào các hoạt động thời gian cao cấp thời gian câu chuyện với những nhà trẻ lớn hơn, hiểu biết nhiều hơn, tự động, và một tình yêu thương mang chúng thông qua giáo dục và đầu tư chính thức và trong các hoạt động thường xuyên, và các lợi ích đầu tư trong các vùng phát triển sớm hơn.