教育学龄前儿童的基本安全规则和应急程序是父母、照顾者和幼儿教育者最重要的责任之一。 在这个年龄,儿童自然好奇并渴望探索他们周围的世界,但他们缺乏经验来识别危险或应对出问题。 通过早期采用适合发展的方法,成年人可以帮助儿童建立认识、谨慎和自我保护的终身习惯。 该指南概述了让安全教育吸引、理解和纪念学龄前儿童的最佳做法,同时也为在不引起恐惧或焦虑的情况下实施应急程序提供了具体步骤。

了解学前教育的思维方式

在进入特定课程之前,必须了解学龄前儿童如何处理大脑信息。 三至五岁的儿童是具体的思考者,他们通过亲身体验、重复和简单语言学习得最好。 抽象的概念,如“危险”或“紧急情况”很难在没有具体实例的情况下掌握。 此外,他们的注意力跨度很短,容易分散注意力。 这意味着安全课程必须简短、积极并被编织入日常常规,而不是作为正式讲座。 认识到这些发展特点,成年人可以调整教学方法,从而达到最大效果。

创造安全学习环境

任何有效的安全教育的基础都是安全、支持的气氛,儿童可以在此感到自在地提问和犯错。首先在课堂或家中建立清晰和一致的常规。当儿童知道所期望的时,他们更有可能遵循规则,而不太可能变得焦虑。使用诸如海报、图片书和色标等视觉辅助工具来强化安全信息。例如,在通往厨房的门上设置一个停车标志可以提醒儿童,没有成年人不能进入。保持这些视觉水平,让儿童能够独立地与他们互动。

安全学习环境的另一个关键要素是成年人自己的行为。 儿童通过观察重要人物的生活来学习。 如果成年人始终如一地树立安全习惯的榜样 — — 如打起安全带、洗手、在过街前双向看 — — 学龄前儿童自然会把这些行为内化为正常和预期的。 赞美和鼓励也非常有效。 当儿童记得在停车场中握起成年人的手时,庆祝这一小胜利。 积极的加强会建立信任,并强化安全是共同责任的观念。

教学安全规则的最佳做法

在教授具体的安全规则时,要牢记以下原则,这些原则几乎适用于任何情况,从远离热炉子到不与陌生人交谈。

  • 使用简单、直接的语言。 避免复杂的句子或模糊的警告。“不要说“在路边小心,” 说“在人行道上停下,握住我的手。看左、右、左”。
  • 公司游戏和动作。 学龄前儿童在身体活动时学习得最好。将安全演习变成游戏,并使用角色扮演来进行练习。例如,演奏“红光、绿光”来教导过道意识。
  • 重复和定期强化。 一种解释是不够的。将安全谈话编织成日常的日常活动,如点心时间、洗澡时间和活动之间的过渡。用歌曲或韵律来使规则生效。“巴士上鸣叫”的熟悉调子可以被修改为歌唱起起起步或坐着。
  • 安全行为模式一致。 儿童如果看到成年人也跟着他们,更有可能遵守规则。骑自行车时总是戴头盔,使用横道并戴安全带。动作比言语更响亮。
  • 鼓励提问和公开对话。 告诉孩子们,问“为什么”或表达恐惧是好的。诚实但令人放心地回答。 如果一个儿童害怕消防演习,请解释一下,警报只是大声的噪音,告诉我们要练习安全,而且这种练习有助于每个人在真正的紧急情况下保持冷静。

教学的具体安全规则

虽然上述一般原则适用于所有安全课程,但有一些具体领域值得重点关注,每个领域都可能被分成简单的步骤,学龄前儿童可以记住并实践。

陌生人安全

教育孩子们了解陌生人需要照顾,以免他们过度害怕所有陌生的人。 关注具体的行为而不是标签。 教“与成年人一起生活的安全规则”:在不与你信任的成年人联系的情况下,永远不要与你不认识的人一起去任何地方;如果不知道的人给你一个款待、玩具或请求帮助寻找一个失宠的宠物,就说“不 ” , 去寻找一个帮助者(如警官、仓库管理员或教师 ) 。 角色扮演方案,一个外表友好的陌生人会来,并说“不,我首先需要请我长大的人来帮助 ” 。 强调成年人通常不会向孩子求助,如果成年人问一个孩子的方向或援助,那就叫红旗子。

街道和交通安全

年轻人不应该在没有成年人密切监督的情况下接近行车,但他们可以学习道路安全的基本知识。教他们永远在路口停车,握住成年人的手,左后卫地看着,听车。每当你们一起穿过街道时,即使没有汽车,也使用“停、看、听”并练习。在停车场,强调汽车可以退后或无预警地转弯,因此手必须握。用人行道粉笔画出一个模拟十字路口,让儿童练习行人,而你却充当他们停下来的“车 ” 。这种滑稽的方法让教训可以被记住。

家庭安全

学龄前儿童在家里度过了大部分时间,常见的危害包括热表面、尖锐的物品、有毒物质和楼梯。教他们先问成年人,然后才能在炉子上或微波炉上摸到任何东西。让他们看看清洁制品的样子,并解释他们绝不能吃或喝任何非食物的东西。在柜子上贴上红色的X标签,上面装有危险物品,提醒孩子们。 练习安全楼梯:永远握起扶手扶手,一步步走,不要跑步。此外,教孩子们在一个人在家的时候永远不要向任何人开门,尽管学龄儿童很少得不到监督,但如果有人敲门,应该说什么。

水安全

溺水是幼儿死亡的主要原因,因此,必须尽早开始上水安全课。最关键的规则是,儿童永远不能在成人不看的情况下靠近任何水池、浴缸、水桶、湖泊。教他们等成年人说水是好的,然后才能入水。使用“水监视器”标记系统:指定一名成年人担任专职水监督,而不要像电话或书籍那样分心。在浴缸中,强调坐下,不要站起,永远不要伸出手来寻找掉入水中的玩具。关于水安全的更多信息,请访问美国红十字会水安全网页。

消防安全

消防安全演习是学前教育的主要内容,但应该以敏感的态度进行。 引入消防的概念, 将成人认真使用, 而不是用来玩。 如果衣服着火, 教孩子们“ 停止、 放下和滚” 。 经常练习, 自动操作。 解释烟雾警报的声音, 以及当它爆炸时该做什么: 低调爬入最近的出口, 然后到外面的家庭聚会点。 永远不要回去玩玩具或宠物。 每月一次( 或更多) , 保持语气平静; 让孩子们放心, 演习只是练习而已。 对于幼儿园的防火安全课程, 请检查 [FLT: 0]] NFPA的Sparky学校[FLT: 1]。

采用应急程序

紧急程序超越了日常安全规则;它们涉及对出乎意料的、可能令人恐惧的事件作出反应。 目标不是让儿童掌握信息,而是给他们一个简单、可重复的共同紧急情况计划。 这些计划的实施方式应当建立信任而不是焦虑。

起火钻

正如上文所指出,消防演习应该成为每个学前学校每周或每月例行的一部分。事先解释演习。“我们会听到响亮的哔声,这意味着我们需要停止我们的行为,排队,悄悄地走到外面的聚会地点。我们正在练习,以便我们确切知道该怎么做。” 在演习期间,保持冷静和有秩序的语气。随后,赞扬孩子们遵循方向。如果孩子心烦,安慰他们,并解释这是例行公事。随着时间的推移,大多数孩子学会将演习视为例行公事。

医疗紧急情况

教学学前班的人如何在医疗紧急情况下获得帮助是困难的,但有可能做到的。 专注于三个步骤:(1) 如果有人受伤或无法醒来,请叫大人,(2) 不接触血液或呕吐—— 告诉成年人,(3) 学会如何拨打911(或当地紧急电话号码)和说什么。第三步,用玩具电话练习:孩子拨打电话号码,说出他们的名字,说出“我需要帮助 ” 。不要指望学前班的人记得一个地址;相反,教他们说“我在家”或“我在学校”并不要用电话。关于911教学的详细指导,请参考 儿童保健方案给父母的911指南。

严重天气紧急情况

视地区而定,学龄前儿童可能需要练习龙卷风、地震或飓风。请注意,不要讲到年龄。对于龙卷风,请教“到地下室或没有窗户的室内,坐下来,并盖住头部。” 使用“遮住和遮住”等词语。练习练习时要发出清晰的信号(如哨子),并始终保证保证。“防倒、掩盖和坚守”方法对地震有效。“防倒、掩盖和坚守”方法让儿童看到如何在坚固的桌子下,并抓住一条腿。对于飓风准备,我们有时需要呆在地下室,直到成年人说安全。用一本书或录像来说明风暴中发生的事情,但保持时调问题,以避免儿童受到惊吓。

锁定钻井

虽然这是一个敏感的话题,但许多学前学校现在都包括了短暂的,平稳的锁住钻头作为安全规划的一部分。使用“静静的练习”一词而不是“锁住”一词。解释一下,有时我们练习非常安静,而且仍然在房间里,这样我们才能保持安全。避免提及暴力;注重行为期望:关闭灯光,从窗户上靠起墙来,在教师说没事之前保持沉默。这些钻头应该非常短(不到两分钟),然后是令人高兴的活动。一个帮助的用于创伤信息应急准备的资源是社区安全工具包中的芝麻街。

使用播放和故事解析

学龄前儿童通过游戏学习最为有效。将安全主题融入艺术项目、歌曲和故事讲解。比如,阅读一本关于消防车或警察的图片,然后让孩子自己画安全的照片。建立一个小“安全村 ” , 里面有路障和玩具,让人们穿过街道或去看医生。 利用傀儡来展示傀儡犯错(比如摸起热炉),然后学习正确的方式。当儿童被一个最喜欢的玩具或人物送去时,他们更容易接受课程。重复演奏有助于巩固学习,而不会造成压力。此外,考虑邀请消防员、护理员或越野警卫等社区援助者访问教室(在演习期间没有装满装备,而是事先进行友好的介绍 ) 。这可以使这些援助者神化,使儿童更有可能在实际紧急情况中寻求援助。

父母和照料者的参与

安全教育在家庭、学校和社区环境之间保持一致时最为有效。通过通讯、家长-教师会议或带回家单与您所教的关键规则和词语分享安全课程。鼓励家长在家里进行同样的训练,特别是防火计划和911电话。为家庭提供简单的活动,比如制作家庭防火图或“停止、放下和滚 ” 。 当父母参与时,儿童会收到统一的信息,更有可能将规则内部化。你还可以邀请家长分享任何安全关切或儿童的具体需要,如过敏或医疗条件,以便应急程序能够个性化。

评估理解和适应

对学龄前儿童的评估并不意味着正式的测试。 相反, 在自由游戏、钻孔和自然情况下观察儿童。 他们是否自动在路口停车? 他们是否提醒朋友在楼梯上扶起栏杆? 他们是否在消防演习中正确反应,而不提示? 这些观察揭示了他们是如何将安全概念内化的。 如果儿童始终忘记一步, 请通过不同的方式—— 可能是一首歌曲、一本图片书, 或者是一盘物理游戏—— 重新审视这一教训。 另外, 注意有特殊需求或发育延误的儿童。 调整他们的能力指示: 对于通信有困难的儿童,使用显示步骤的图片卡; 对于有运动延误的儿童, 专注于求助而不是身体动作。 CDC的发展里程碑 有助于调整每个儿童的年龄和能力的期望。

建立长期人身保护权

学前安全教育的最终目标是奠定终身安全思维的基础。 这并不是一夜之间发生的。它需要不断强化、定期审查和随着儿童成长而逐渐引入更复杂的概念。 比如,三岁的孩子可能只学会“握住我的手在停车场 ” , 而五岁的孩子可以学会与成年人一起穿过一条安静的街道,记住寻找汽车。庆祝每个里程碑。避免匆忙;感到压力的儿童可能变得焦急而不愿参与。相反,保持安全对话的积极性和增强能力。 设定每个规则,作为帮助他们保持安全而不是限制他们乐趣的东西。 有了耐心、创造性和一致性,成年人可以让学前儿童掌握他们需要的知识与习惯,以便更加安全地游历自己的世界。

结论

向学龄前儿童介绍基本安全规则和紧急程序并不是一次性的课,而是幼儿教育的一个连续、综合的部分。通过创造一个支持性的环境,使用游戏和简单语言,定期练习,并让家庭参与,照顾者可以传授这些关键技能,而不会引起恐惧。这里描述的方法——从角色扮演陌生人的危险来平息火灾演习——帮助儿童建立信任、认识和在数秒后作出适当反应的能力。这些早期的投资以儿童的形式产生效果,儿童能够更好地做好安全准备,在需要时寻求帮助。为了进一步阅读,世界安全儿童网站为父母和教育者提供了大量适龄的安全提示和可打印的资源。