幼儿期的户外探索为何重要

学龄前儿童带着无厌的好奇心来到了世界,户外活动提供了不断改变的教室,激发了各种感觉。 研究一致显示,正常的自然时间支持认知发展、情绪调节和身体健康。 发表在 心理学中的“前线”研究[]发现,从事户外游戏的儿童表现出了更好的关注度和较低的压力水平。 不仅仅是趣味的户外探索为环境管理和与自然世界的终生联系奠定了基础。

对父母和教育者来说,挑战并不是说服学龄前儿童到外面去 — — 它正在设计一些活动,以建立他们固有的奇迹,而不会压倒他们。 关键在于保持经验的简短、感官丰富和开放。 完成这些事情后,这些时刻成为了对自然的深厚而持久的爱的基础,这种爱将延续到成年。

儿童在自然游戏中的核心利益

了解户外探索为何如此有价值,有助于成年人在繁忙的日程安排下优先进行。 其好处在于几个相互关联的领域相互加强:

  • 感官发展 — — 室外提供丰富的纹理(黑、草、泥)、声音(鸟、锈叶、风 ) 、 香气(花、雨、土壤 ) 和视觉(花、花、花、运动、光等)的混合。 这种多样性加强了神经途径,很少能以室内环境的方式进行。 自然材料的触觉反馈,如树皮的粗糙或湿粘土的凉滑,有助于培养儿童以后学习所需的感官能处理技能。
  • 物理健康[ — — 跑步、跳跃、攀登、携带自然物体、平衡木 — — 所有这些活动都建立了毛运动技能、平衡和协调。 阳光照射还支持维生素D的生产、更强的骨头和更健康的睡眠节奏。 美国儿科学院指出,室外游戏通过鼓励距离视觉来降低儿童患上眼球的风险。
  • 好奇心和批判性思维 — — 当一个孩子问“为什么虫子在下雨后会出来?”或“虫子在做什么? ” 他们正在练习观察、假想测试和解决问题。 大自然充满了未解的问题,这些问题都驱动着更深层次的学习。 每一个倒叶或爬行的昆虫都成为探索因果关系的邀请。
  • 社会和情感成长 — — 共同发现和合作任务(如建立棍子避难所或种植种子)教导转身、谈判和同情。 自然也提供了一种平和的效果,帮助儿童调节大情绪。 研究在[《环境心理学杂志》[中显示,即使是5分钟的绿色空间也能减少幼儿的压力标记。
  • 环境意识 – 与自然的反复积极经验培养了对地球的归属感和关爱感。 热爱户外环境的儿童更有可能成为保护地球的成年人。 这种通过欢乐而不是内疚构建的纽带是环境教育的最强大的形式。

美国儿科学院建议每天至少为幼儿提供60分钟的无结构室外游戏。 然而许多学龄前儿童在外度过的时间却要少得多 — — 有时在全天的保育中不到10分钟。 通过有意将自然活动编织成日常活动,成年人可以以感觉像游戏而不是上课的方式来弥补这一差距。

扩大活动工具包:比偷猎更进一步

自然取暖猎是一种经典的猎取,而学龄前儿童则以品种和新颖性为生。 下面是一些超越基本内容的循证活动,每个活动旨在涉及不同的感官和发展领域。 定期旋转这些活动,让儿童在整个季节都参与其中。

1. 泥厨房和感官游戏站

建立有容器、勺子、水和土壤的小区域,儿童可以混入、倒入和创造。 这一无限制的活动鼓励想象力的游戏(制作泥 “ 汤”或“蛋糕 ” ) , 同时也提供了丰富的触觉输入。 泥浆厨房可以简单地装入泥和水的塑料浴缸,或者用旧锅和锅重新装配的木板来配配配配。不列颠哥伦比亚大学的研究人员发现,室内乱打会提高创造力,降低对无害刺激的敏感性,这可以帮助儿童在总体上的自然环境中更加舒适。 添加松果、橡子等天然松散的部分,并留出一些地方来扩大游戏的可能性。

2. 静坐点和观察

引入“坐地”的概念,一个儿童可以静静地坐几分钟的小舒适地段。请他们闭上眼睛聆听,然后分享他们听到、看到或感受到的一件事。 这种做法植根于森林学校教学法,培养了注意力技能和平静感。从2到3分钟开始,随着儿童表现出兴趣,它会逐渐增加。 你可以通过提供“听取地”来使其更加参与,这是儿童在他们开始分享时所持有的特殊树枝。 随着时间的推移,儿童会逐渐形成强大的观察习惯,并传入学校和日常生活。

3. 建造一栋臭虫旅馆或木偶

创建简单的虫子旅馆(使用棍子、松锥、叶子、石头和空心竹杖)让孩子们了解栖息地和分解情况。几周后,他们可以回到那里看看哪些动物已经搬入。这项活动培养耐心和科学思维 — — 当周刊“登入”时,这非常适合学前班的注意力。带出放大玻璃检查小居民。用图画或肖像画追踪简单的自然期刊的改变。这个项目还引入了住所、食物链和生物多样性的概念,并用手动、适龄的方式。

4. 雨天冒险

气候不要阻止你。 给孩子们提供雨靴和雨伞,然后探索水坑、蠕虫和流水。科学显示,经历天气变化会增强自然过程的适应力和好奇心。皮肤上起雨的感官经历、叶子上滴出的声音以及湿润地的气味都非常独特。 试一试水坑中飘起的叶子,在舌头上接下雨来,或者观察水如何下山去。 当雨停了,就寻找能反映天空的彩虹和水坑。

5. 故事石和自然艺术

收集平滑的石头、叶子和树枝,然后使用可洗过的标记或油漆来创造故事石。孩子们可以安排他们讲述森林、海洋或任何想象中的世界。 这把创造力与精巧的汽车运动相结合,鼓励户外观察寻找“完美的”石头。 使用被碾碎的浆果或粉笔等天然颜料来做完全室外的艺术体验。 对于一个团体活动,让每个孩子贡献一个故事石并一起编织一个集体故事。

6. 季节性庆祝活动

以简单的仪式来标记变化的季节。在春季,在杯子中植入种子。在秋季,收集花叶来作拼接或用书来压取花生;在冬季,在雪地或泥地中寻找动物的花生花纹,或用松果和花生酱来做鸟食;在夏天,躺在草地上并观察云彩;这些重复的活动建立了时间和周期感,强化了自然总是在变化的观念——而且总是值得探索。在室内创建“季节表”来展示珍宝并轮流使用。

7. 自然拾荒者

与其简单的核对表,不如用自然物品的图片创建宾果卡:平滑的岩石,羽毛,圆相,出声的事物,黄色花相,Y形的棒相,孩子们在发现时对每个物品进行标记,这增加了一个游戏元素,可以增加动机,鼓励孩子们仔细观察他们的周围环境,你可以为每个季节创建不同的版本来保持新奇.

8. 阴影标签和光线播放

在阳光灿烂的日子里,用阴影作为学习工具。 玩用阴影标记(在另一个阴影上一个孩子的步子来标记),用粉笔来追踪阴影,或者看一看阴影如何在白天改变形状。用手电筒或镜子来反射树木或建筑物上的阳光。这些活动引入了光、位置和时间的基本概念,同时让儿童保持身体活动。

将园艺纳入长期经验

园艺是学龄前儿童培养自然之爱的最有力工具之一。 与一次性自然行走不同,园林地块甚至阳台上的一些花盆都提供持续几周和几个月的接触。

  • 种植快生长的种子 — — 红宝石、豆子、向日葵和鼻 ⁇ 在几天或几周内显示出明显的效果,这引起了儿童的兴趣。 观看从土壤中推入一粒幼苗是学龄前儿童的一种神奇经历。
  • 让他们做工作 — — 挖地、取水、取草和收割让孩子们真正有力量感。 他们学会了因果(太多水=枯叶,太少=干枯茎 ) , 而没有授课。 错误变成了学习的机会。
  • 植入感官元素 – 植入了薄荷,薰衣草,玄武和迷幻等植物,儿童可以触摸并嗅取。强烈的气味特别能让人记忆并帮助构建词汇。 安全时,可食用花如花盆或鼻花会添加口味成分。
  • 创建一款蠕虫本 — — 一种简单的由红色相轮虫组成的堆肥装置,以亲身操作的方式引入分解、再生和土壤健康。 孩子们可以喂食蠕虫的蔬菜废料,并观看它们把废物变成丰富的堆肥。 这教导循环和责任。
  • 吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧,吃吧吃吧,吃吧吃吧吃吧,吃吧吃吧,吃吧吃吧吃吧吃吧,吃吧吃吧,吃吧吃吧,吃吧吃吧,吃吧,吃吧吃吧吃吧,吃吧,吃吧,

国家园艺协会报告说,园艺儿童更有可能吃蔬菜并表现出环保行为。 即使一盒小花草或一罐樱桃番茄也能激发人们一生对园艺的兴趣。 对于没有室外空间的学校,考虑建立社区园艺伙伴关系或室内种植灯光,用于冬季项目。

指导哲学:如何谈论自然而无意义

学龄前儿童通过故事和问题学习最好,而不是通过“拯救地球”的讲座。 而不是说“我们必须保护环境”而是尝试更具体和充满奇想的语言,请人们探索:

  • “看看蜘蛛网——你认为蜘蛛是怎样建造的?我想知道它花了多长时间。 ”
  • “我不知道落叶倒下时会是什么感觉,你觉得它会弹出还是会滑出?”
  • ”这个日志是这么多小朋友的家。 让我们看看能不能在不打扰他们家的情况下找到他们。
  • ”你觉得这棵树皮有多粗糙。 为什么你认为它与那棵树上光滑的树皮不同? ”
  • “今日风正吹起,你能靠在风上吗?它从什么方向来?”

这种方法建立了内在的好奇心和情感联系。后来,随着儿童的成长,这种联系自然地成熟成一种关心自然的欲望。为了对适合年龄的环境语言提供更多的指导,“儿童与自然网”[为家长和教育工作者提供了极好的资源,包括对话启动者和书本建议。

避免将每一个室外时刻都变成教学机会。 有时,当成年人只是坐在附近让儿童按自己的速度去探索时,最强大的学习就会发生。 沉默和观察在自然联系中被低估了。

成功室外活动实用提示

即便最佳活动计划也因物流处理不当而变得平淡。 利用这些提示让户外会议平稳、安全、真正有趣:

  • ” 求成功” — — 层层、防水鞋、帽子和防晒霜。 当儿童舒适而不会被湿袜子或冷手所分心时,他们会保持更长时间的接触。 在汽车或教室里保留一副多余的衣服,以备出乎意料地被泥或溢出。
  • ” 保持简短 — — 大部分学龄前儿童需要20-30分钟。 结束之时,建立积极社团的兴趣仍然很高。 让他们更想得到更多的东西,而不是推到挫折。
  • 跟着他们的领头 — — 如果一个孩子停止了你计划进行的蜗牛检查活动,就随它去。 当好奇心自导自演时,最强大的学习就会发生。 你的灵活模式尊重他们的利益。
  • 使用简单的工具 — 放大镜、小桶、 ⁇ 、有纸张的剪贴板和“自然日记” (一副普通纸的主打包) 增加了目的,但没有复杂。 避免模仿真实工具的玩具; 真正的工具可以建立更多的接触。
  • 创造常规 — — 每周“自然时间”会营造预期,使室外游戏正常化。 一致性不仅仅是新奇的。 儿童知道预期是什么时会感到安全。
  • 参与所有感官 — — 问孩子们要听、闻、触和(在安全监督下)品味。一个孩子将另一个孩子带到树上行走的眼罩可以让人兴奋。 闻一闻罐子(用孔打盖子,被压碎的叶子或花花填满了小容器)是另一个最受欢迎的。
  • 安全第一 — — 检查毒害常春藤、尖利物品、深水或不稳定岩石等危险。 给不熟悉的蘑菇或植物设定明确的界限和做法“看但不要碰 ” 。 教孩子们在吃东西前先问。
  • 以反省结束 — — 在进入内部之前,集合起来,请每个孩子分享一个最喜爱的时刻。 这种简单的仪式巩固了经验,并给大家反馈哪些活动最有共鸣。

为了更深入地深入到适合发展的户外做法,全国幼儿教育协会[有一个户外学习环境的全面指南,包括风险评估和课程整合。

克服共同障碍

许多家长和老师担心他们没有时间、没有自然或专业知识。 现实地解决这些担忧的方法如下:

  • 没有后院? — — 使用阳台、社区花园、学校庭院,甚至用杂草打出人行道裂缝。 自然无所不在 — — 蚂蚁们在一条道路上,用地上推入了人行道,云层上,鸟儿在铁丝网上。 门前的一壶地上可以容纳昆虫和幼苗。
  • 没有知识? — — 你不需要识别出每只鸟或植物。 模拟好奇心本身 : “ 我不知道花是什么,我们回家后再看看。 ”这种开放性很强。 使用实地指南或像iNaturalist这样的应用。 孩子们从你的热情中学到的比从你的专业知识中学到的更多。
  • 时间不够? — — 将户外时间与其他活动结合起来。 阅读树下的故事、草地上吃点零食、或者通过被叶覆盖的路径走到公交站。即使是5分钟的暂停,看蜘蛛旋转网络也是有价值的。质量问题比持续时间更重要。
  • 恶劣天气? — — 正如斯堪的纳维亚人所说,没有恶劣天气,只有恶劣的衣着。 在理性范围内,雨、雪和风都提供了独特的学习经验。 投资合适的装备并拥抱元素。热日呼吁在阴凉中玩水;寒日呼吁运动游戏保持温暖。
  • 安全焦虑? — — 从小的、受控的设置开始。一个有栅栏的院子或公园长凳让孩子们在探索时仔细监督。随着孩子们表现出责任感,逐渐扩大界限。风险评估是你们可以教的技能,而不是回避自然的原因。

衡量影响:寻找什么

自然探索的好处并不需要正式的评估。 数周和数月来, 注意这些迹象, 爱自然正在生根:

  • 孩子们会问更多关于动物,植物和天气的问题.
  • 他们自愿指出步行或从汽车窗口上自然而然的细节.
  • 他们选择在室内活动之外玩。
  • 它们表现出对活物的同情心(例如小心地将一头蠕虫从人行道上移出).
  • 他们记得并重复了以前户外会议的活动。
  • 也为即将到来的“自然时间”感到兴奋。

这些行为表明户外探索正在成为孩子身份的一部分,而不仅仅是偶然的事件。 目标不是创造初级科学家,而是培养自然世界的归属感。

在家里和教室中建立自然-里奇文化

最终,目标是让自然成为日常生活中正常而愉快的一部分。 这不需要精心的实地考察或花哨的装备。 简单的习惯 — — 比如每周一次在外面吃晚餐,把一只鸟饲料挂在窗户上,在厨房柜台上放一壶草药,或者用一次屏幕时间来换一次公园参观 — — 创造一种联系文化。

在课堂上,自然融入日常:艺术中使用自然材料(用叶子来盖章,用棍子来建楼),阅读室外设置的书籍,带入发现的展出和讲经的物品,并开始一个课园或活活活。 当自然被编织入日出地表而不是专门外出时,儿童优先将自然内部化。

学龄前儿童被捆绑起来去爱他们周围的世界。 他们不需要被说服;他们需要许可和一些深思熟虑的邀请。 通过提供这些耐心、一致性和共同发现感的经验,成年人可以帮助下一代成长为成年人,他们不认为自然偶尔会来,而是每天都会去。

关于幼儿期自然联系的其他活动构想和研究,探索“自然游戏WA倡议”,该倡议为学龄前儿童提供免费活动指南和证据摘要,其资源包括季度活动日历和面向父母和教育工作者的实际简介。

通过将这些扩大的活动和原则融入学前课程,教育者和家长可以培育对自然世界的深厚而持久的爱。 关键在于让每一个户外探索都感觉自己是共同的冒险 — — 安全、感官和充满了奇想。 开始小的,保持恒定,并看你所种的种子成长为与自然的终生联系。