L'escola és un període de desenvolupament cognitiu, on les ments joves estan ràpidament aprenent a fer-se sentir del món al seu voltant. Desenvolupant unes habilitats de problemes forts i crítics durant aquests anys de formació no és només un avantatge acadèmic és una fundació essencial per a l'aprenentatge de la vida, l' administració de la vida, l' administració i la confiança. Els nens que aprenen a qüestionar els reptes amb la curiositat i la lògica estan millor preparats per a navegar a les situacions socials i emocionals. Les activitats correctes poden transformar cada dia en oportunitats de construcció de cervell significatius.

Per què la matèria crítica dels problemes i el pensament crític en la infància primerenca

La solució dels problemes i la crítica són habilitats cognitius que permeten als nens analitzar informació, avaluar opcions i prendre decisions per raons raons. A l' escola, aquestes habilitats sorgeixen com a nens, comencen a entendre i efecte, reconèixer patrons i participar en un pensament flexible. D'acord amb l' associació Nacional per a l'educació dels joves (ANEYC), aquestes habilitats són crítiques per a l'èxit acadèmic més tard i ajudar els nens a ser aprenents independents.

La funció Executiu Emília el conjunt d'habilitats mentals que inclouen memòria laboral, pensatives i autocontrolis molt estretament vinculades a la resolució de problemes. Les activitats que requereixen planificació, persisteixció i adaptació a l' escorça prefrontal, que continua desenvolupant- se en l'adultesa. L' Acadèmia americana de Pediarics insionitza que l' aprenentatge de joc és una de les maneres més efectives per a alimentar aquestes habilitats executius en els joves.

A més, els nens que practiquen problemes de resoldre a una edat jove desenvolupen una resistència més gran. A més, aprenen que el fracàs no és un punt final sinó un pas en el procés. Aquesta mentalitat del creixement, tal com es descriu el psicòleg Carol Dweck, ajuda els nens a adoptar reptes i persisteixen en dificultats. En incloure deliberadament les activitats de resolució de problemes en la vida diària, pares i educadors donen les eines als obstacles amb creativitat i composiure.

Activitats principals per construir el pensament de problemes i crític

No tot el joc és igual quan es tracta del desenvolupament cognitiu. Les activitats més efectives són aquelles que requereixen que els nens pensin més enllà de les respostes de mal gust simple, encoratjant-los a l' experiment, la mida i ajustar les seves estratègies. A continuació hi ha diverses categories d' activitats d' alt nivell, que cada un està dissenyat per objectiu diferents aspectes de resolució de problemes i pensament crític.

1. Solució del trencaclosques

Els trencaclosques són un estàndard d' or per desenvolupar el raonament especial, el reconeixement de patrons i deducció lògica. Quan un nen treballa en un trencaclosques, han d' analitzar formes, colors, vores i per determinar on pertany cada peça. Aquest procés requereix judici i error, atenció als detalls, i la capacitat de mantenir múltiples possibilitats en ment. Comenceu amb dos simples o tres trencaclosques per a joves nens i augmenten la complexitat de cada vint peces com a mestre de l' habilitat.

Més enllà dels trencaclosques, considereu l' ús de tangrams, amb forma de plaques, i simples mots encreuats dissenyats per a lectors primers. La clau és permetre que els nens treballin al seu ritme sense ser accelerats. Offer assessorament quan sorgeixin frustració, però resistir la necessitat de resoldre el trencaclosques per a ells. La satisfacció d' aquest element que es fa clic a un lloc és un poderós motivador per la per la perseverança.

2. Ordenació i categorització

Les activitats d' ordenació ajuden els nens a reconèixer atributs, establir categories, i entendre les relacions jequirquiques. Són habilitats fonamentals de pensament que no són matemàtiques i ciència. Proporciona col· leccions d' objectes com ara botons, cartes, o animals de joguina i demanar al nen que els grupi amb color, mida, tipus o qualsevol altra característica que puguin identificar. Com es poden identificar més proficients, introduir categories sobrevalorades (p. ex. 07dkadfinen tots els botons vermells que també són competidors) per tal d' animar la classificació multiatributs.

L' ordenació també es pot integrar en tasques diàries. Fer un nen per ajudar a posar- les a terme en mitjons o ordenar les habilitats pràctiques de responsabilitat de plata, que contribueixen a les rutines familiars. Per a fer preguntes obertes com ara COPI, per què heu posat això junts? Steven en comptes de només aixecar la resposta correcta. Això anima els nens a articular la seva raó alternativa i considerar agrupar estratègies alternatives.

3 Història i rols

L' opció Imaginativa és un dels vehicles més poderosos per al creixement cognitiu. Quan els nens creen narratives i actuen amb caràcters, han de prendre decisions, prendre conflictes negociats i adaptar- se a girs inesperats de la seva història. Aquest procés inherentment requereix resoldre problemes i prendre perspectiva. Per exemple, un nen jugant ant- se a l' identificador de l' RODUDS ha de trobar quines eines usar, com consolar un pacient, i què dir quan el pol· lo que el pol· lòvia XUGUGUGUGUGUGUI no és millor.

Els professors i els pares poden fer aquesta bastida per les profes, vestits i escenaris oberts. En comptes de prescribir un script, demanar preguntes sobre pensament: ROctrudent Què passa després? translate zaz o zach, com podem arreglar aquest problema a la nostra història? Emília Encouring nens per dibuixar o escriure sobre les seves històries ampliar la feina cognitiva.

4, construir i construir

Els blocs, peces magnètics, magnètics i altres joguines de construcció són excel·lents per desenvolupar consciència esterbilitzada, planejar i resoldre el problema dels judicis i errors. Quan un nen construeix una torre que segueix caient, han d' analitzar l' estructura, hipoteu la mida per què va col·lapsar i modificar el seu disseny. Aquestes experiències ensenyen a pensar en el mateix procés emprat pels enginyers i arquitectes.

Per a maximitzar el benefici, evitar proveir les instruccions de pas. En comptes d' això, presenta reptes: kUWUC pot construir un pont que pugui sostenir aquest cotxe? SUBTU o kynton, podeu fer una torre usant només aquests blocs? This l' apropament de nens oberts que generen les seves pròpies solucions. Treballar amb un company també anima la col· laboració, la negociació i la resolució de problemes compartits, totes les habilitats vitals de les culturals socials.

5. Jocs de taula i jocs de grup

Els jocs de taula senzills que inclouen les normes, les concessives, les decisions de torn i les decisions estratègiques són fantàstics per a un pensament crític. Els jocs com la Terra Candy, els Chutes i escales, i la memòria que es requereixen nens per a planejar moviments, avaluar probabilitats i adaptar- se a canviar circumstàncies. Cooperativa, on els jugadors treballen junts en un objectiu comú, afegir una capa de comunicació i resoldre el problema conjunt.

Quan el joc jugant amb un nen, usa el joc com una oportunitat per a model JSER pensa en veu alta. Interval Narpareu el vostre propi procés de decisió: ANSII té dues opcions: mou la meva peça a l' espai vermell o a l' espai blau. Crec que l' espai blau m' ajudarà a arribar al primer final, de manera que ISTINILOBON escollir que.

6, L'exploració de la natura i en Hunts Scavennger

Per als entorns interior ofereixen oportunitats rics, imprevisibles per resoldre problemes. Una naturalesa del tresor de la natura desafia els nens a localitzar elements específics de rock, una roca suau de tres bandes, una cosa que fa que un sovitegri i categorització. Pel camí, pot necessitar navegar per obstacles, portar múltiples objectes, o esbrinar com recollir elements sense danys.

Preguntant preguntes com ara KMouth Per què creus que aquesta fulla està de forma diferent? Athelstan o Turxa, com podem moure aquest gran registre junts? En Denis anima el pensament científic.

7. Cuer i mesura

Cuinar és una activitat multisènica que comporta naturalment una seqüència, mesura, causa i efecte, i un pensament adaptatiu. Quan un nen ajuda a mesurar farina, compte de ous, o decidir què fer si no hi ha microteccions, resol problemes reals del món. Després d' una recepta requereix atenció a l' ordre i la precisió; una recepta variable requereix pensar en les substitució.

Fins i tot els joves preescolants poden participar rentant verdures, agitant o cullerant ratpenats en tasses. Mentre creixen, poden prendre en tasques més complexes com ara llegir números en mesurar tasses o ajustar quantitats. La ràpida reacció de la galeta amb èxit o una galeta de pastissos caiguda de nens que tenen conseqüències, per reforçar els seus pensaments lògics.

8 projectes d'Art obert-Ended

Art que no requereix un resultat específic anima el pensament i la resolució de problemes. En comptes d' una plantilla d' artesanació pre-cut, proporcioneu una varietat de materials ghrakpaper, cola, fils reciclats, pintura, etc. prioritat i permet que el nen decideixi què crear. El procés de detectar un producte, seleccionant materials, i tractant amb resultats inesperats (p. ex., no enganxa, barrejant, barrejant un color lleig) crea una flexibilitat cognitiva.

Pregunta a les preguntes que requereixen reflexió: 2001- 2001 Què voleu fer? 2001- 2001, 2001- 2001, com adjuntareu aquestes dues peces? Yechkau ? Whatshout, si no teniu prou pintura blau? En aquests moments, kech empenta a pensar críticament en el seu procés creatiu. Eviteu fer un augment del producte final massa en gran mesura; en canvi, comentari sobre l' esforç i pensar- hi.

Com integrar aquestes activitats en Daily Routines

La consistència és més important que la intensitat quan es tracta del desenvolupament cognitiu de les habilitats. L' apropament més eficaç és teixir les oportunitats de resolució de problemes en el teixit de la vida quotidiana en comptes de tractar- les com a part de les ANSIs. L' aproximació més eficaç és per a resoldre els pares i educadors.

Problema en el llit de solució a les transicions

Les rutines del matí, el temps de neteja i el temps de neteja, tots els moments naturals per pensar crítics. En comptes de donar ordres directes, sol· licituds de frase com a problemes: show Tenim deu minuts per a ser a punt. Què hem de fer primer, segon i tercer? o el tercer? El kony és ple i un bloc de rwut s' ajusta. Què podríem fer? Aquesta aproximació es transforma les tasques rutinàries en petits reptes que s' executen i les seqüencien.

Usa preguntes obertes Liberalment

Les preguntes als adults fan reflexionar amb forma significativament els nens. Reemplaçar preguntes sí/no amb les que requereixen explicacions i predicció. En comptes de Kukek ha fet la història? En comptes de que t' agrada? En això, s' qüestionarà a utsct i comencen a fer- se preguntes similars.

Crea una cantonada de l' arc de cantonada

Dissenyeu una petita àrea a l'aula o casa amb trencaclosques, construint materials, com a safata d' estat obert i proporciona subministraments d'art obert. Girant els materials periòdicament per mantenir la novetat. Permet als nens accedir a aquest espai lliurement durant la jugada lliure i encoratjar- los a tenir en problemes publicats en una petita pissarra (p. ex., GFSUMN es pot construir una torre que es més alta que la mà? 192. This entorn de senyals que el problema es resol i és divertit.

Idioma i comportament del model

Els nens aprenen a observar els adults. Quan trobes un problema diari, el Mrpsonsky o un ingredient desaparegut, 2001- 2003verbalize el procés de pensament. Digueu, YentechI Skaystm intenta esbrinar per què aquest cremador va guanyar el seu tancament. Potser els psyets s' atrapen en aquesta peça de teixit trencada. Deixeu- me estirar- lo i després pujar- lo una altra vegada. "Cargeate" i proporciona una plantilla que pot adoptar els nens. De la mateixa manera, quan feu un error, reconeix- lo i explica com provar d' un enfocament diferent. Aquesta resistència ensenya un pensament i un midat.

El rol dels adults en el creixement de la faquiliació

Mentre que les activitats són importants, el rol adult utxules és igual crític. La manera com els adults interactuen amb els nens durant aquestes activitats poden amplificar o inhibir el desenvolupament cognitiu. La facitació efectiu implica un equilibri entre el suport i el repte.

Scaffolding sense prendre res

Scaffold vol dir proporcionar ajuda suficient per a permetre que el nen tingui èxit mentre encara estigui fent el treball cognitiu. Si un nen està atrapat en un trencaclosques, podeu dir, Mrych Let KBys mireu la imatge de la caixa. Quin color és la peça que necessiteu? blanquetitzi en comptes de col· locar- ne la peça. L' objectiu és mantenir el nen a la zona de proxal Chasks que no són massa fàcils ni fàcils. Com que el nen esdevé més competent, redueix gradualment el suport.

Reflexió i metacongnició

Després de resoldre un problema, els demanem que reflecteixen: ergy Com heu descobert que és això? Yellow o utskIG: Què heu provat que va funcionar en primer lloc? utschyl this metacognitive windows ajuda als nens a ser conscients dels seus processos de pensament. A més, aprenen a controlar les seves estratègies, avaluant el seu èxit, i ajustar els seus enfocaments d' un problema qualificat.

Comentaris de producte providiva

Exaltació d' esforç i estratègia en comptes de la intel·ligència o de la correcta precisió. Les declaracions com ara ownerkaka You ha intentat tres maneres diferents de fer que el pont estigui a punt de fer que els UID de suport millor que la FreeTEBU reforça el valor del procés. Eviteu les lloances buides o sobrecorrecció. Si una solució infantil és errònia, pregunta, wml Què passa si proves? L' ordre de L' ordre Odent i els permet experimentar les conseqüències naturals. Això crea una autèntica comprensió en comptes de classificar l' adult.

Trencaments comuns a Eviteu

Fins i tot els adults amb bones intencions poden debilitar sense voler el desenvolupament de les habilitats de resolució de problemes. La responsabilitat d'aquestes trampes comuns ajuda a mantenir un entorn d' aprenentatge eficaç.

Retructura la reproducció

Quan els adults dicta cada pas d'una activitat, els nens tenen poc espai per pensar per sí mateixos. Res de la necessitat de proveir models o plantilles per projectes d'art o demostrar que la manera de construir amb blocs. En comptes d' això, dóna materials oberts i un objectiu lliure.

Solucionar problemes per a nens

És temptador saltar quan un nen està frustrat, però les solucions immediates els roba l' oportunitat de persistir i per resoldre el problema. Permet que lluitin per una quantitat raonable de temps. Offer animament i consells, però deixeu-los tenir la solució. La eficàcia no és perjudicial quan és suau i temporal; és una senyal que el nen està compromès amb significat de treball cognitiu.

Només apuntant- se a les respostes correctes

El procés crític no és el producte. Si un tipus de nen ordena un color, però heu esperat ordenació per mida, no els corregiu immediatament. Demaneu- los que expliquin la seva raonament. Sovint la seva lògica és vàlida però diferent de vosaltres. Valar diversos enfocaments per animar el pensament flexible. D' altra manera, si una fita infantil no aleatòriament, retornant- los a observació: 192, com podem comprovar si els legisladors són reals?

Sobreutilització

Els nens necessiten temps no estructurats per a comprometre's completament en un problema profund. Una planificació empaquetar de classes i activitats deixa poc espai per al tipus de joc sostingut, auto-directiu que crea un pensament complex. Assegureu- vos que cada dia inclou almenys 45 minuts de joc lliure amb materials accessibles, de la direcció d' adults. Això és quan els nens inventen els seus propis problemes i solucions, que és més poderós que qualsevol activitat enquad.

Conclusió

La solució dels problemes i el pensament crític no són les possibilitats de fer característiques; són habilitats que poden ser desenvolupades per activitats pensatives, jocs basats en jocs. De trencaclosques i ordenar a la narració imaginatiu i la cuina, les experiències diàries proporcionen incomptables oportunitats per als preescolars per a practicar, planificar i adaptar- se. El paper dels pares i educadors és crear un entorn que anima la curiositat, permet fallar i honrar els propis processos de pensament infantil. Per això, fem, no només per a nens acadèmics, sinó per a una vida de problemes creatius, solució creativa.

Per a més informació sobre el desenvolupament cognitiu de la infantesa, el [[FLT: 0] NAYCUsrs en els recursos basats en l' aprenentatge [[FLT: 1] i el Centre [FLT:]] - 2 American Aster of Pediatrics 255 , Acadèmia de l' Acadèmia de PDAYs de desenvolupament [[FLT: 3] ofereix coneixement de proves basats en el desenvolupament. Addicionalment, el treball dels investigadors a [[FLT:]]] hardarthGarthon University Centers en el desenvolupament [[FLT: 5 proveeix un valor de les perspectives especials i creació de l' infantesa.