El temps de la història és una pedra angular de l'educació infantil, oferir molt més que un moment tranquil en un dia de preescolar. Quan s' estructurava de manera efectiva, aquestes experiències compartides esdevenen motors de desenvolupament de vocabulari, escoltar la comprensió narrativa, la comprensió i la mantéda atenció. Per als educadors i pares, la història que la gent que s' està fent públic transforma un simple llibre en una font d' alfabetització. Aquesta guia àmplia explorar pràctiques de proves que resenyifiquen el desenvolupament de llenguatge i l' atenció en nens 3 anys per oferir estratègies 5.

La Neurosciència de l'hora de la història: per què treballa

Comprens [[FLT: 0] Per què [[FLT: 1] l' hora de la història beneficia els joves cervells ajuda els adults a fer servir rutines d' alta qualitat. Els estudis de comunicació mostren que quan els nens escolten històries, diverses regions del cervell s' activaven simultàniament: el procés del llenguatge, les àrees visuals que evoca imatges mentals, i els centres emocionals responen a l' arc de narració. Aquest compromís de les agulles del cor creuades força més enllà de la comprensió neuronal i l' auto- restricció. L' Acadèmia nord- americanes de Pediatrics ha presentat molt de temps per llegir en veu alta, no per a que la naturalesa interactiva de llegir les paraules no tan sols es comparteixen el creixement cognitiu de la pàgina. Un estudi de 201919% 1 en el procés de conversió neural [FTALT] [FTActxTAtxANAH: 30 anys de lectura d' alta qualitat: 30 anys d' alta qualitat: 30 anys d' alta qualitat d' alta qualitat d' alta de l' alfabetització de l' antiguitat.

A més, les rutines de la història proporcionen una estructura previsible, que és neurològicament tranquil· la per als preescolants. Quan un nen sap que la història segueix el temps, el seu cervell comença a establir i centrar- se. que s' anticipació en si mateix entren l'atenció: el nen aprèn a o conscient cap a una única activitat durant un període ampliat. Durant setmanes i mesos, aquesta pràctica crea l' arquitectura neuronal per a la concentració que prediu més endavant l' èxit acadèmic que la de lectura anterior.

Desenvolupament del llenguatge mitjançant la lectura compartida

Vocabulari E expansió més enllà de la pàgina

Cada història introdueix als nens a les paraules que rarament es troben en una conversa diària. En canvi, un llenguatge mencionat tendeix a ser formigó i orientat a l' actual, si us plau, posi les vostres sabates a l' ordre de l' ordre de l' arc de cotxes vermell, el llenguatge de l' arc de l' inrevés ofereix conceptes abstractes, les estructures de vocabulari i les estructures de vocabulari variades. Per exemple, un llibre sobre com preparar un ós per a l' hivern pot introduir paraules com [[FLT: 0] [FLT:]]] [FLT:]]], [[F2],] i [[ qFLT] {Rherthon]. Beol, i ordre que mostra que el KEqtlechen] durant dues paraules directes i aquestes.

Per a maximitzar els guanys del vocabulari, implementant el mètode [[FLT: 0] 3- word [[FLT: 1]: previsualització una nova paraula abans de llegir, emfatitzant- la mentre es llegeix i reviseu- lo després de la història. Per exemple, abans d' obrir un llibre sobre la construcció, mostra una imatge d' un mètode [[[FLT: 2] scaffold [[FLT:]]], diguem la paraula amb claredat i definir- la en termes nens- hi. Mentre la lectura, pausa al punt de la bastida en la il· lustració i repeteix la paraula. Després de demanar a la història, demanant als nens que estiguin en una bastida. Això fa que tinguin un edifici diferent de context en la memòria llarga.

Desenvolupament d' estructura de sintaxi i frase

Els preescolants absorbeixen patrons promens a través de la taxa de llenguatge. Els autors com Eric Carle o Margaret Savis són particularment efectius perquè el seu ós ficti, l'ós de frases marrons, el que veieu? Els nens de la versió de la història de Twitter van fer que els nens es de manera similar. Durant l'època, conviden a omplir els espais en blanc: el ratolí de l' ubetel. Aquesta tècnica anomenada [FLT]: [Fczeze:] [FLT], llegissin a través de la consciència sintàntexatoria.

A més, la lectura de diàlegs on l' adult esdevé un qüestionador actiu i el nen esdevé les dècades d' narrador de recerca que donen suport a la seva eficàcia. En comptes de simplement llegint el text, l' adult usa preguntes com CRWWD (Completion, Replement, Schal, Q- Fnoming, Distancing). Per exemple: COPPANUWIGNA Què passa després? o "open- recorda" quan el petit motor va dir COPIRI)? El que significa que puc significar? Urakami (reproducció de dades de l' gué). Aquest procés de les forces interactiva de desenvolupament interactiu per construir els nens usant el seu propi idioma de vocabulari, accelerant ambdues parts de gramàtica i desenvolupament.

Edificis d'atenció Span a través de l'època de Routines

El llindar Atenció dels preescoladors

Un nen de 3 anys pot centrar- se en una lectura de 535 minuts; un nen de 5 anys pot gestionar 15 thanks20 minuts. Tot i això, l' atenció no és un límit fix. Les rutines rutinents de la història que inclouen moviment, interacció i els nens amb granor augmenten gradualment el seu poder. La clau és ajustar a l' etapa del desenvolupament infantil kelislabella mentre s' estén suaument aquest límit al temps.

Components Routine que S' acosten

Una rutina d' història efectiva inclou diversos elements previsibles, cadascun dissenyat per a reinventar una ment errant. Comenceu amb un ritual [[FLT: 0] Per a que funcioni [[[FLT: 1]: una cançó especial, un ale profund, o un dit que classifica el temps de la història de l' arc és inici. 2006- 08 Això evita que s' obri nivells d' austra i prepari els nens. Següent, introdueix el llibre amb un efecte [[FLT:]:] image] kit[[[F:]]] [[ +F:]] plipeu a través de les pàgines sense llegir els nens, no se n' han de llegir. Això crea una previsió i un esquema. Durant la lectura, s' atura cada 2 pàgines d' un so interactiu, un gest de frases o un noi de música repetit en els nens.

Inclusió [[FLT: 0] mencer la cognició [[[FLT: 1] per enllaçar els esdeveniments de la història a moviment físic. Si la història implica un caràcter pujant un turó, tenen els nens a poc a poc a poc cap amunt i arribar a alt. Si un caràcter de puntetes, tots els puntetes al lloc. Aquestes petites es reajustan de l' atenció i reforçar l' estudi de la Universitat de Washington va trobar nens que es van moure mentre es van moure per recordar històries més detalls i van tenir intervals més llargs que aquells que encara se'n van asseure.

Finalment, acaba amb un [[FLT: 0] clostant ritual [[[[FLT:] que remarca l' obertura: una cançó d' adéu, un reflex tranquil, o un simple re-intel· luminació. Aquest llibre re- propòsit fa que l' experiència, donant a nens un sentit de compleció i tancament de la senyal psicològica que ajuda a la transició a la següent activitat sense frustració.

Escollir llibres que optimitza i aprendre

Criteri per als textos d' alt rendiment

No tots els llibres d' imatge són igualment efectius per a l'oficina del desenvolupament i l'atenció del llenguatge. Les millors opcions comparteixen diverses característiques:

  • [[FLT: 0] Predictable text i repetició [[[[FLT: 1]: Rhymes, patrons acumulatius, i repetits abstenir els nens a preveure i participar. Exemples inclouen [[FLT:] Nosaltres REarem en un ós Hunt[[FLT: 3]] per Michael Rosen i [[FLT: 4]]]ick ChickaBom[ FLT: 5] per Martin Jr.
  • [[FLT: 0] Hi ha imatges d'alta qualitat [[FLT: 1]: Les imatges detallades proporcionen oportunitats per a la imatge de la imatge de la lectura de l' expansió de vocabulari i l' expansió de vocabulari. Mireu els llibres on les il·lustracions afegeixen informació de les narratives no està present en el text.
  • [FLT: 0] Les temes [[FLT: 1]: Històries sobre experiències comuns de la infantesa, la por de la foscor, la pèrdua d'un sky es va arronsar profundament i facilitat el vocabulari emocional.
  • [[FLT: 0] Caràcters i valors [[[FLT: 1]: llibres que reflecteixen les cultures pròpies i introdueixen altres cultures que construeixen tant vocabulari com empatia. L' organització sense ànim de lucre que necessitem per a mantenir una llista de títols inclusius.
  • [[FLT: 0] Hi ha un grau i una sorpresa [[[FLT:]: girs inesperats de dibuix o moments ximples que agafen l'atenció i fan que l'experiència sigui memorable.

Per a una llista de llibres de recerca, la [[FLT: 0] Llegeix Llegeix la llista de llibres de coets [[[FLT: 1] que organitza els títols pel tema, l' edat i el focus de la habilitat. Molts bibliotecaris també ofereixen recomanacions d' hora d' alfabetització situades en els primers estàndards d' aprenentatge.

Gèneres i formats girant

Els preescolants proescolaris floreixen amb varietat. Alterns entre ficció, no ficció, poesia, llibres sense paraules, llibres sense concepte (alphabet, comptant, colors). Els llibres sense paraules, en particular, demanda que els nens generen el seu propi idioma per explicar la història, fent que siguin poderosos per expressar el desenvolupament de l'idioma. Un estudi dels 2020 en [[FLT: 0] Alterity Banda de la infància [FLT:] mostra que els llibres sense paraules que han aportat més i més complexos que els preescolaris comparar els llibres basats en text.

També va variar el suport de lectura: ocasionalment utilitza un llibre gran per a llegir- lo, un llibre d'e-book amb un únic nen, o una història de la taula en sentit d' una a la taula. Cada format toca diferents canals sensorials i evita que la rutina sigui estable.

Technquations interactius que aprendreen

Lectura diàlegic: Mètode de recerca enrere

Desenvolupada per Grover Whitehurst als anys 80, la lectura diàlegística converteix els nens dels oients passius en participants actius. L' adult usa la seqüència PETER (Prompt, Avalua, Expandeix, repeteix):

  1. [[FLT: 0] Prompt[[FLT: 1] el fill amb una pregunta sobre el llibre (KPUKAW: Què veus en aquesta pàgina?: Mr. g.: 10
  2. [[FLT: 0] S' avalua [[[FLT: 1] el fill Tunctlis resposta (UTF- 2009 Sí, que el worker crea un tractor. org).
  3. [[FLT: 0] Expand[[[FLT:]] el fill 2001- 2003 (Itàlia) quetrun tractor vermell que empeny un gran carro ple de fenc. qt).
  4. [[FLT: 0] [[FLT: 1] la versió expandida (Paseu Ara dieu: KDE El tractor vermell està tirant el carro de fenc. qP).

Aquesta tècnica no només construeix vocabulari sinó també incrementa la longitud mitjana d' adminació (LMU), una fita clau en el desenvolupament del llenguatge. Per a integrar la lectura de diàlegs en temps d' història de grup, aproteguen preguntes a tot el grup i accepten respostes arrodonis o individuals. Fins i tot si no totes les respostes filles en veu alta, els parells d' expansió de l' escolta Adclissors beneficia tot el grup.

Prop·lacions, Puppets i taulals Flaneel

Construint manipulacions de manera espectacular millora la comprensió de joves aprenents. Una titella que konqüatsCymits, amb paraules rhyming, sentia peces que es queden a un tauler flannel com la història es desenvolupa, o simples profeccions com una cistella i una flassa per actuar [[F: 0] LittleLittle Reding Hood[F1: 07]) proporcionar un joc de tactexiu i àncora visual. Els sistemes també permeten als nens que estiguin tímids o han fet que participin en el llenguatge no verbalment, abans de construir la confiança verbal. Les contribucions verbal [FLT2: l'Associació novestitucional dels nens (ANYCTAFTAH:] Us recomanen el doble ús de la clau com a un pont de sortida contextual, que ofereixen una capacitat doble d' aprenentatge de paraules que s'a.

S' han repetit les lectures amb una Tw

Llegint el mateix llibre múltiples vegades no és essencial. Els joves necessiten repetició per a la internació de patrons de llengües i estructura d' històries. De tota manera, va variar cada lectura per mantenir el compromís. La primera lectura: centrar- se en comprohesion i vocabulari. Segona lectura: animar els nens a konclirelep amb frases repetides. Tercer: Pregunta als nens que reexplicaran la història de les fotografies en solitari. Quart: actuar amb profetes. Aquesta ampliació i nens permet experimentar el llibre des de múltiples angles, cada llengua i habilitats diferents.

Crear un entorn d' història que permet el focus

L' espai físic importa més que la majoria dels adults se n'adonen. Una àrea de temps dedicat hauria de ser lliure de l' ancors i entreteniment visuals. Useu llum suau (sols fluorescents severs), una catifa còmoda o coixins, i prestatges baixos on els nens poden veure els caràtules de llibres. Les Col· locats de manera que cada nen pugui veure el llibre sense ser massa a prop o a prop. Per grups grans, considereu un seient lligat o un estil amfitropit de manera que cap vista infantil no es bloqueja.

Posa una petita cistella d' objectes ântilla que zoching RIPERA prop de la pedra suau, un soroll més aixè a la tele, una petita capta per als nens que necessiten que t' escoltin. A diferència d' una estrenyidora distraudora, aquests elements formen part de la rutina i senyal RODURODRODER escolta el temps. L' arc de llum de la història fent que la seva obra la seva obra de les àrees de joc activa, i utilitza una veu suau per obligar els nens a recolzar- se i escoltar.

Temps d'aprenentatge de la història de Divers

S' està col· laborar amb els apreneus de doble capa (DLLLs)

Els nens que aprenen anglès al costat del seu benefici de la història en què ells són els ponts. Useu llibres bilingüe o afegiu vocabulari en el llenguatge de casa dels kourks. Pre- trudents són conceptes principals amb objectes reals o fotografies. Proporciona marcs de frase com ara el caràcter de l' YCIUL o el raó "S," el caràcter "Crident" per tal que DLL pot participar sense cap frase completa. Els gestos, proferències i dramaització són especialment beneficiosos. L' organització de color Colorado de l' organització sense ànim de lucre ofereix una guia completa per a la lectura d' DLL a través dels fotols.

Els nens amb atenció difícil o sensor necessita

Per als nens que lluiten amb atenció, redueixen el temps de la història a 5 minuts inicialment i ampliant gradualment. Permet els tambors remenats, dret o suau moviment kOSTE amb silenci no es requereix per escoltar. Alguns nens es donen beneficis de tenir un petit objecte de pes o amb els caps de soroll si la sensibilitat auditiva és un problema. Escolliu llibres amb un fort contrast visual i simple text per als nens amb retards de la llengua. Un estudi de 2018 en [FLT0:] Per exemple d' Intervenció primerenca [FLT1:] que van trobar nens amb l' espectre de l' espectre durant l' horari de compromís quan els objectes ponderaris s' executen amb cada pàgina.

Hora de reproducció i aprendre als centres

Els beneficis d' una història ben formats s' expandeixen molt més enllà de l' catifa. Quan els professors i els pares connecten intencionadament el llibre a les activitats posteriors, els nens entenen i practiquen les habilitats emergents. Per exemple, després de llegir [[FLT: 0] Les classes de llibre per a Sale[[FLT: 1], establiu un punt de joc espectacular on els nens poden equilibrar les petites capes dels seus caps i reexplicar la història. Després d' un llibre sobre el jardí, estableix un contenidor sensorial amb terra i verdures plàstics. Després d' un llibre, les matemàtiques col· locats amb el llibre obert. [[ F2LT]: Aquestes oportunitats d' aprenentatge pot ajudar als nens [F3]: Permeten introduir la història de la majoria de context natural de l' aprenentatge.

A més, l'enllaç de la història dels altres centres reforça el ritme del dia de l'escola. Els nens aprenen que el llenguatge i l'alfabetització no són subjectes aïllats, sinó impregnats per cada àrea de l'aula. Aquesta aproximació interdisciplinar s' ha mostrat per millorar tant els resultats d'alfabetització i la funció executiva en estudis a gran escala per la Fundació d'educació d' AltScope.

Implementació de la tàctica per a l'Edutors i els pares

Graduària de la història de la mostra Routine (15- Minuts versió per a 3344 anys)

  1. [[FLT: 0] Obrent ritual (1 min): [[[FLT:] Sing Realing un llibre, llegeix un llibre, permet que el fitxer llegeixi un fitxer de llibre fitxer fitxer fitxer, a la melodia de ManveenRow, Fila, el vostre Fant. DOCTYPE
  2. [[FLT: 0] Introducció (1 min): [[[[FLT]] Mostra la portada; pregunta KKKKI què creus que és aquesta història? kpd
  3. [[FLT: 0] [Interactiva lectura (8 min): [[[[FLT: 1] Llegeix amb 3⁄4 s' atura per a preguntes, prediccions o efectes de so. Invitar els nens a unir- se a una frase repetida.
  4. [[FLT: 0] S' ha trencat el flux (1 min): [[[FLT]] Feu una acció relacionada amb la història (p. ex., tkapretend per ser l' eruga famolenc i mutejant a través d' una fulla de zOS).
  5. [[FLT: 0] Wpy-up (2 min): [[[[FLT]] Pregunta. Canta la cançó d' obertura de nou, i convida els nens a posar les seves mans backbackKondination.
  6. [[FLT: 0] Extensió (2 min): [[[FLT: 1] show Breument com es connecta al centre d' aprenentatge khattor envia una activitat simple.

Adapant per a la Preescola més antiga (4 (4 (4 (4 (4 (4 (4765 Anys)

Augmenta la lectura a 1215 minuts. Afegiu un component detectiu YYPIdent on els nens troben paraules o lletres específiques a la pàgina. Presenta mapes d' història (com ara, mig, final) usant imatges. Encoureu els nens a LIBRIri el llibre a un animal de peluix durant el temps independent. L' objectiu és moure' s de participació professor cap a la nena-nitiva amb els textos.

Revenir reptes comuns

Nens Wiggly

El silenci no és desallotjat. En comptes de demanar silenci, incorporeu els moviments a la història. Si un nen està envolucionat, suggereixen que es rocken com el vaixell de la història. Si estan rebotant, deixeu- los rebotar com un conillet. Quan la redirecció falla, ofereix una elecció: evadent pots seure al coixí blau o al coixí verd que t'ajudarà a escoltar?

Gestió de grups

En grans grups, els nens de darrere poden perdre interès. Resolu- ho usant una càmera de document per a projectar el llibre a una pantalla, o useu una edició extra- alt. Se us mostrarà sota un nivell d' ull lleugerament perquè els nens puguin veure la vostra cara (per a expressió) i el llibre. Si un nombre significatiu de nens no estan centrats, és hora de fer- se curt la sessió, incrementar interactivitat o escollir un llibre diferent.

Restriccions de temps

Fins i tot 5 minuts de intenció de la història en temps d' espera dóna beneficis. Prioritza la qualitat sobre quantitat: un llibre que llegeix amb un compromís de diàleg complet sobrepassa tres llibres amb passiva. El temps de gestió de la història en transició: llegeix una pàgina durant el rentat de mà, un altre durant el temps aperitiu. La consistència d' exposició sobre els temes més de longitud de sessió.

Conclusió

En l'actualitat, la història no és un luxe en la preescolar, ells són una eina fonamental per construir el llenguatge i les habilitats d' atenció que superen totes les coses d' aprenentatge futures. Seleccionant llibres estratègicment, utilitzant tècniques interactius en recerca, creant un entorn de suport, i un enllaç que els portarà històries a l' escola, educadors i pares poden transformar una simple sessió de lectura en un pot de desenvolupament. L' evidència és clara: els nens que participen en temps d' alta qualitat entraren en els vocabularis més grans, componen d' una infraestructures més forts, millor, i un amor que les duu a través d' històries a través de l' una escola formal i més enllà de l' aprenentatge.