Comprendre el rol de la tecnologia en l'educació infantil

La integració reflexativa de la tecnologia educativa en rutines d'aprenentatge diàries per als nens preescolar- se pot transformar en l'hora de transformar els conceptes abstractes, el compromís i la construcció d'habilitats fonamentals. Quan s' utilitza intencionadament i sota supervisió apropiada, la tecnologia serveix com a eina potent per a l'exploració de mans complementàries, la narració i la interacció social. Aquest article proporciona estratègies d'investigació, exemples pràctics i experts per a la guia dels antics educadors de la infantesa i pares que busquen incorporar tecnologia significatiument en la vida de preescola.

L' infantesa primerenca és un període crític per al desenvolupament del cervell, i la tecnologia quan està seleccionada i l' usa correctament, les habilitats del llenguatge i motor. Segons l'Associació [[FLT: 0] per a l'educació dels joves (NAYC) [[FLT: 1], la tecnologia hauria d' usar- se activament, no passiva, per promoure la creativitat, la col· laboració i el problema. La clau és teixir eines digitals en rutines existents en comptes de substituir les activitats tradicionals. A sota de les activitats, explorem els mètodes pràctics, els beneficis pràctics i les millors pràctiques per a fer- ho.

Bene corresponde d'utilitzar tecnologia en l'educació Preescolar

La tecnologia d'acollida en les rutines de l'escola, quan es fa en moderació i amb contingut d'alta qualitat, dóna un ventall d' avantatges de desenvolupament. Aquests beneficis s' expandeixen més enllà del temps de la pantalla per incloure un compromís millorat, un aprenentatge personalitzat i un primer nivell digital.

Una millora millorada en les experiències interactivas

Els joves són curiosos, i els tecnològics interactius com a aplicacions de pantalla, receptius i els emuladors intel·ligents, kOCKontevotegen la seva atenció mitjançant proporcionar comentaris immediates. Per exemple, un nen traça una carta de la taula en veu la forma i escolta el corresponent so, reforçar l' aprenentatge de manera múltiples sentits. Aquesta aproximació multisencial ha estat mostrada per millorar la seva revenció i els alumnes anteriors, com no en una revista [[FLT: 0] [duiatop[ 1:]. La reacció instantània animant el bucles i la frustració, atès que els nens poden tornar a intentar millorar la pressió externa.

Implementació individualitzat d' aprenentatge Pces

No tots els nens aprenen a la mateixa velocitat. Les aplicacions educatives i un programari adaptatiu permeten que cada nen es puguin avançar per la seva pròpia velocitat, oferint suport o desenvolupament. Per exemple, una aplicació de matemàtiques pot incrementar la dificultat només després d' un nen que demostra conceptes més simples. Aquesta personalització ajuda a prevenir la frustració o l' avorriment, assegurant que cada aprenents no s' aclapara, però no es poden usar els taulers per identificar quins nens necessiten suport addicional en àrees específiques, habilitar les intervenciós específiques.

Desenvolupa Skilles de Litercy digital de primera durada

En el segle XXI, l'alfabetització digital comença abans de la llar d'infants. Usant la tecnologia responsablement a l' escola preescola els nens entenen com navegar per les interfícies digitals, seguir les instruccions de la pantalla i diferenciar entre experiències virtuals real i virtuals. Aquestes habilitats baseals són essencials per a l' ús futur acadèmic i segura d' Internet. Les accions simples com activar un dispositiu i desactivar, i seleccionar icones construir una bona coordinació motor i la consciència de les baralles.

Encauatges de creativitat i d'exploració

Les eines digitals com dibuixar aplicacions, programari de creació de música, i plataformes d' animació simples impulsen els nens per expressar- se de noves maneres. A diferència dels mitjans passius, aquestes eines convidaven a crear i experimentar. Per exemple, un nen pot compondre una simple melodia, pintar una imatge digital, o gravar una història de la qual construeix confiança i pensament creatiu. La naturalesa oberta d' aquestes aplicacions també permet la divisió de pensament, un component clau del desenvolupament cognitiu.

Construeix col·laboratiu i Skiells socials

Quan s'utilitza en petits grups, la tecnologia pot promoure la cooperació i la comunicació. Els nens poden treballar junts en un repte de programació, agafar un dispositiu compartit o discutir el que veuen durant un viatge virtual. Aquestes interaccions ensenyen a la negociació, la negociació i la resolució de problemes col·lectiva. El context social transforma l'experiència digital de la forma solitària compartida, la millora de les habilitats interpersonals.

Formes de nivell professional a la tecnologia Icràctil

A continuació hi ha estratègies detallades per integrar la tecnologia en rutines diàries. Cada enfocament està dissenyat per ser apropiat, fer ús i s'ha equilibrat amb activitats fora de línia.

1. Useu Apps i jocs educatius

Escolliu aplicacions que alineen amb objectius educatius i són taxades per fonts de confiança com ara [[FLT: 0] Common Media [[FLT: 1]. Focus a aplicacions que ensenyen el reconeixement de lletres, el sentit del nombre, el motiu de les fonètiques o esptiques. Mantingueu les sessions curtes a 15 minuts RRA10 i les integren en transicions, com abans d' aperi o després d' una migdiada. Les aplicacions sovint per evitar l' avorriment i assegurar una varietat de dominis d' aprenentatge.

  • [[FLT: 0] Litereriacy apps: [[[FLT: 1] endn Alfa, Starfals Apreneu a llegir, Inicir Apreneu i augment
  • [[FLT: 0] MM: [[FLT: 1] Moose Matemàtica, BuzzMath
  • [[FLT: 0] apps de ciència: [[[FLT: 1] Toca Naturality, el cos humà pel Minúsculo, Ulladaboo Bar
  • [[FLT: 0]]Logic/coding apps: [[[[FLT: 1] ScratchJr, Kodble, Mr

Sempre el contingut de la vista prèvia abans de presentar- lo als nens, i optar per a aplicacions que siguin sense lliure i no contenen en compres. Useu aplicacions que ofereixen taulers pares per a seguir el progrés. Considereu crear una planificació setmanal que parelles d' aplicació amb una tasca relacionada amb les mans, com l' exercici de comptar amb una taula i després comptant objectes reals a l' a l'aula.

2. Iconveint història interactiva

Les històries digitals poden aportar contes a la vida de maneres que no poden. Usa tauletes, plaques intel· ligents, o projectors per a mostrar llibres electrònics interactius que permeten als nens autejar elements animats, escoltar veus de caràcters, i prendre decisions que afecten el resultat de la història dels motivadors. Això facilita la comprensió de les històries i el vocabulari, atès que els nens participen activament en comptes de escoltar. Molts llibres electrònics interactius també inclouen ressaltat de paraula, el qual dóna suport a les primeres habilitats de lectura.

Considereu que els nens registren les seves pròpies sessions de narració usant aplicacions de gravació simples o vídeo. Poden narrar un llibre d' imatges o crear una història original. Aquestes activitats desenvolupen llenguatge o llenguatge, seqüenciació i habilitats narratives. Les [[FLT: 0] que llegeixen el lloc web [[FLT: 1] proporciona una excel· lent guia sobre la narració digital en els primers arranjaments de la infantesa. Els mestres poden compilar aquests enregistraments en una classe o un podcast d' històries digitals per compartir amb famílies.

3, Art i creativitat digitals Eines

Proporciona accés a un dibuix digital de l' edat o a les aplicacions de pintura. Els nens poden usar styluse o dits per a crear obres d' art, barreja els colors i experiment de textures. Moltes aplicacions també inclouen palets, segells i una animació senzilla. Dididate durant el joc lliure per a l' art digital, i mostra les creacions d' una taula d' aula o de pantalla de TV per a construir orgull. Apps com Paixes, Tias Sekekets, nens i Crayla i Crea una expressió creativa sense problema.

Les aplicacions de música com els Buclestèque per als nens, Toca Band, o simplement una aplicació de piano digital permet als nens crear sorolls simples. Entre aquestes parelles amb instruments tradicionals per explorar conceptes com el ritme i el volum. L' objectiu és utilitzar la tecnologia com a un dels molts canals creatius, no l' únic. Per exemple, els nens poden pintar una imatge d' un bosc en una taula, després construir una escena de bosc amb blocs i animals atímiques, connectant els món físic i físic.

Introducció 4.

Els preescolants poden entendre conceptes bàsics de codificació a través de les joguines de mans com Bee-Bot o Code-Pelar, que requereixen un pla i un pensament direcció. El complementant- les amb aplicacions de pantalla com ScratchJr, on els nens s'escorten a fer els caràcters per a moure' s i parlar. Aquestes experiències es posen les obres bàsiques per a resoldre el pensament lògic i resoldre el problema. La programació també ensenya i efecte: aprendre els nens que, aviat, si es posen el bloc equivocat, el caràcter no vol.

Establiu una cantonada de l' arc de l'aula on els nens poden treballar individualment o per parelles. Les preguntes guiades ajuden a reflectir: KDEDIRQuè passarà si canvieu aquest bloc? COUTRIZO podeu fer que el robot vagi al voltant del bloc? kRynley , quantes passes s' aguanti a l' objectiu? , GCIGKGO, els nens comencen a planificar seqüències de treball mentalment, construir habilitats especials.

5. Towers del camp virtual i l'explorització de la natura

Fins i tot quan els viatges de camp físic són impossibles, la tecnologia pot transportar nens als museus, els zoos, granges o espai exterior. Useu un projector o gran pantalla per mostrar webcams en directe des del Zoo San Diego o una gira virtual del Museu d' aire Smithsonià i d' espai. Després de veure, facilitar una discussió: DarreraWhat animals? El que veu? Què voleu veure? Què voleu explorar? "2002 RTAGULTIGKIGUGKA és diferent de la nostra classe? Usteching, aquestes converses construeix vocabulari i entendre més profund.

De manera similar, usa una càmera de taula per a documentar les exploració de ciència a l' interior. Els nens poden fer fotos de fulles, errors o núvols, després visitar- les després per classificar o dibuixar. Aquesta barreja es barreja amb una observació del món real. Creeu un diari digital usant un programa com el creador del llibre, on els nens afegeixen fotos, gravacions i dibuixos de les seves troballes. Aquest procés integra la ciència, laalfabetització i la tecnologia sense resoldre.

6. Aprenentació i música d'àudio

No totes les tecnologies educatives han de ser visuals. Les eines de només so com els podcasts kOSE (p. ex., al Món, cercle Round, Canyaks) o gravadores simples poden empènyer la comprensió i la imaginació. Useu- los durant el temps tranquil· la, o durant les transicions. Consulteu els nens per tornar a explicar la història o cantar amb cançons que ensenyen, números o alfabets. L' aprenentatge d' àudio també permet als nens que estiguin visualment sobreseqüents o aprendre anglès com a segon idioma.

Les aplicacions de creació de música digitals també permeten que els nens experimentin amb to i tempo, que permeten una habilitat auditiva de la discriminació per llegir la lectura de la lectura. Els podeu fer servir amb instruments físics per a comparar les activitats i contrastives: COPIGK com sona diferent al tambor digital? L' abreviació de propietats de so.

7. Usar càmeres i vídeos per a la documentació i reflexió

Doneu accés als nens a una càmera digital simple i difícil o una taula amb una funció de càmera. Encouratge- los per fer fotos de les seves estructures de blocs, obres d'art o de recerca naturals. Aquesta pràctica permet les habilitats d' observació i dóna a nens una sensació de propietat sobre el seu aprenentatge. Més tard, poden revisar les fotos i discutir el que van construir o descobrir. Els mestres poden usar aquestes imatges per a la cartera, llibres, classes o presentacions per compartir amb famílies.

Els enregistraments de vídeo són igualment valuosos. Enregistrant un nen explicant com resolen un trencaclosques o descrivint el seu dibuix. Jugueu cap al nen i demaneu, DFIs hi ha alguna cosa més que vulgueu afegir? El sOTALoute Aquest reflex fa la metacognició i crea confiança en la comunicació o en la comunicació. El [[FLT: 0:] Zero a la tercera organització [[FLT:] ofereix recursos sobre l' ús de la tecnologia en l' aprenentatge primerenc.

Consells per a la integració amb èxit

Fins i tot la millor tecnologia no beneficiarà els nens si no ho usen de manera pensativa.

  • [FLT: 0] estableix límits de temps clars: [[[FLT: 1] L' Acadèmia nord-americana de Pediatrics recomana no més d' una hora per dia de la pantalla d' alta qualitat durant els nens 200005. S' estructura de sessions en blocs curts de 10 graus de gràcia 15 minuts, s' estén durant el dia. Useu un temporitzador per ajudar els nens a entendre quan acabi l' activitat.
  • [[FLT: 0] El contingut de la llicència és de manera alternativa i educatiu: [[FLT: 1] Vet cada aplicació, vídeo o lloc web abans d' presentar- lo. Useu els conservadors com els mitjans comuns o l' Acadèmia [FLT: 2]] HisArica de Pediarics useritor als mitjans digitals [[FLT:]. Cerca el contingut que és un sense lliure, no col· agrupen dades i alterneu amb les fites de desenvolupament.
  • [[FLT: 0] Supervise i tecnologia co- ús: [[[[FLT:] Antah actiu About About Antationationation About Dask, apuntant les connexions, modelant comportaments que identifiquen l' aprenentatge. Eviteu que els nens s' assegussin amb dispositius ampliats. Co- use també us permet modelar el comportament digital apropiat, com ara ser pacient quan una aplicació carrega.
  • [[FLT: 0] Temps de pantalla de la impressió amb activitats de mans: [[[FLT:] La tecnologia ha de complementar, no substituir, mode sensorial, interacció física, social i exploració de la natura. Altes sessions digitals amb blocs, pintura, jocs d' porta-fora, o fingir. Una bona regla del polze és una activitat digital seguida de dues fora de línia.
  • [[FLT: 0] Pritoriize actiu sobre el consum passiu: [[[[FLT:] Afavoreix aplicacions que requereixen mapes, arrossegant, gravació o crear vídeos que només són de corrent. Cerca les eines de tall obert (com la dibuix d' aplicacions) en comptes de realitzar programari. El compromís actiu manté el cervell del nen treballant en lloc de rebre passivament.
  • [[FLT: 0] TALLALL conmetion digital primerenca: [[[FLT:] Model apropiat usa l' ús de les notificacions, gestionar els dispositius amb cura, i discutir que no tot en línia és real. frases simples com ManveenL ens demanen abans de construir hàbits segurs. Ensenyant els nens a tractar dispositius amb respecte: sense llençar, sense menjar, i posar- los correctament.
  • [[FLT: 0] [InvolucionsInvolutives en el procés: [[[[FLT:] share amb pares que les aplicacions que useu i per què. Offer una llista d' aplicacions d' alta qualitat per a usar- se a casa. Màquina una nit de tecnologia familiar on els pares poden provar les eines i tractar les directrius de pantalla. La missatgeria Consistent entre l' escola i reforçar bons hàbits d' inici.

Crear un balanç de Daily Routine

La tecnologia funciona millor quan s' ha incrustat dins d' un ritme que inclou una varietat d' activitats. A continuació hi ha una planificació diària de mostra per a una escola que integra la tecnologia pensantiu:

Matí: descobriment de mans en el descobriment

[[FLT: 0] 8:30099: 00: 00 [[FLT: 1] ] GenericName lliure amb blocs, trencaclosques i bins sensorials (sense pantalles).

[[FLT: 0] 9: 00099: 15[FLT: 1 Bon dia: cantar una cançó benvinguda, discutir sobre el tema del dia, mostrar un curt vídeo o foto relacionada amb el tema (p. ex., un vídeo d' eruga convertint-se en papallona).

[[FLT: 0] 9: 15099 9[[FLT: 1] La rotació d' aplicació de grup petit: un grup funciona en una aplicació d'alfabetització, un altre en una aplicació de matemàtiques, mentre que el tercer fa una activitat d' ordenació de les mans.

Midday: Creative i física

[[FLT: 0] 10: 10: 10:30 [[FLT: 1]]] jugar a l'aire o a l'activitat del motor brut.

[[FLT: 0] 10:30:30: 00 [[FLT: 1] Snck i hora d' història (compeu un e-book interactiu de vegades).

[[FLT: 0] 10: 00: 00: [[FLT:]] Base digital d'art: els nens creen una imatge relacionada amb el tema usant una aplicació de dibuix.

Bona tarda: l' especificació i el reflexió

[[FLT: 0]: 001: 15 [[FLT:] Temps de silenci: escolta una història d' àudio o podcast.

[[FLT: 0]]1: 1515091:30 [[FLT] cantonada de la programació: els nens treballen per parelles amb Bee-Bot o ScratchJr.

[[FLT: 0] 9:30:302: 00 [[FLT: 1] Tria el temps amb la tecnologia com una opció entre molts blocs, joc d' aigua, o taula de taula de ciència.

[[FLT: 0]: 00: 00: 15[FLT: 1] Tanca el cercle: comparteix una cosa apreses, usant una foto presa durant el dia com a pregunta.

Aquest programa assegura que la tecnologia serveix com a eina per millorar, no augmentar, el dia d'aprenentatge. Cada activitat digital està retriada per un moviment físic, interacció social i descansar.

Mesurament d' impacte i ajust de les estratègies

Per assegurar- vos que la integració de la tecnologia és efectiva, els educadors i els pares han de respectar les respostes dels nens kcmivents i ajustar- se adequadament. Els signes d' impacte positiu inclouen: centrar- se en activitats digitals, transferir habilitats als contexts fora de línia (p. ex., usant nou vocabulari en conversa), i curiositat genuïna. Si un nen es va frustrar, es descompilat, descomença o agitat, aquest eina o mètode pot necessitar una substitució.

Mantingueu un simple registre: quines aplicacions s' han emprat, durant quant de temps ha gaudit o apreses. Compartiu observacions amb col· legues o membres de família. El [[FLT: 0] Zero a la tres organització [[FLT: 1] ofereix eines per a avaluar els mitjans digitals en l' aprenentatge d' inici. També podeu usar llistes de comprovació com ara el [[FLT:] 2Fourar els límits de suports digitals d' alta qualitat [FLT]:]]] des del Centre [FLT:] [FFLT:] [FLT:] [F5: DIR] actiu, text significatiu, interacció social i un objectiu d' aprenentatge clara.

També és útil girar els recursos regularment per a mantenir la novetat i cobrir múltiples dominis de desenvolupament. Per exemple, una setmana pot emfatitzar aplicacions d'alfabetització, les següents eines creatives de setmana i la següent codificació de setmana i robòtica. Això evita la sobreproducció en qualsevol mitjà i mantenir l' experiència del nen variada. Addicionalment, convidant els nens a donar comentaris: COPIUT ha estat com aquesta aplicació? Per què les seves respostes poden ser sorprenentment inspiradores i guiades en el futur.

Preocupacions comuns

Molts pares i educadors es preocupen pel temps de pantalla, i amb raó. De tota manera, quan la qualitat de contingut i el context de l' ús es consideren, els beneficis sovint sobreguguen els riscos. La recerca mostra que el temps passiva de pantalla (p. ex., veure vídeos sense interacció) és menys beneficiosa que la tecnologia activa, usada. L' Acadèmia nord-americà de Pediarics es distingeix entre [[FLT: 0]]]]] Temps de pantalla [FLT:] i [[FLT:]] [12, pantalla educatiu [F:]. L' antic ha de ser limitat, quan s' ha de ser un programa de primera infància és molt valuós.

Una altra preocupació és el desenvolupament físic. Alguns es preocupen per què utilitzar tauletes poden reemplaçar bones activitats motor com dibuixar amb llapis. La solució no és prohibir la tecnologia sinó per assegurar- se que els nens es gasten molt temps amb argila, tisores, pinzells i joguines. Les tecnologies poden recolzar bones habilitats motors quan els nens usen objectius styluse o taps. Com amb tots els aspectes del desenvolupament, la clau varietat és clau.

Finalment, el divisor digital segueix sent una realitat. No totes les famílies tenen accés als dispositius o a Internet. Les escoles i programes poden abordar això deixant a les tauletes o oferint tallers familiars a l' ús de la tecnologia a casa. Les biblioteques públiques solen proporcionar accés lliure a aplicacions educatives. És important que s' apel· lindeixi per accedir a un accés equitament adequat perquè tots els nens puguin beneficiar- se de eines d' aprenentatge digitals ben ben ben ben ben ben ben dissenyats.

Conclusió

Quan s' utilitza deliberadament i en moderització, la tecnologia educativa que enriqueja l' experiència preescola oferint oportunitats interactius, personalitzades i creatives. Les estratègies esbosen amb el seu estil i la narració digital a la codificació i els viatges virtuals de l' exercici de l' exercici de l' escriptori, el text es manté guia per l' adequat desenvolupament, la implicació dels adults, i el compromís més potent per a la pantalla activa, la qual es pot adoptar amb facilitat de tenir en compte les rutinàries diàries, preparar nens joves no només per a un món d' avui, sinó per a una habilitat bàsica de la grip digital. L' objectiu és no augmentar els nens que depenen de les pantalles, sinó també els qui poden adoptar les eines digitals i explorar el món.