درک و حمایت از توسعه گفتار کودک شما: راهنمای کامل والدین

کلمه اول – چه در 10 ماه یا 14 ماه می آید – نقطه عطفی است که اشک را به چشم اکثر والدین می آورد، اما بعد از آن کلمه جادویی اول چه اتفاقی می افتد؟ چگونه این سنگرهای اولیه به جملات پیچیده، داستان ها و مکالمات تبدیل می شوند؟

گفتار و توسعه زبان یکی از جذاب ترین و مهم ترین جنبه های دوران کودکی است.این پایه ای است که کودک شما روابط را ایجاد می کند، احساسات را بیان می کند، سؤالات را مطرح می کند و در نهایت یاد می گیرد که بخواند و بنویسد، با این حال برای بسیاری از والدین، درک آنچه که معمول است و چه چیزی ممکن است یک نگرانی را نشان دهد، می تواند احساس کند.

این راهنمای جامع شما را از طریق هر مرحله از سفر سخنرانی کودک خود، از اولین coos برای تکمیل مکالمات، شما یاد خواهید گرفت که در هر سن چه انتظار داشته باشید، چگونه به رسمیت شناختن تاخیر های بالقوه و مهمتر از همه، چگونه به طور فعال حمایت از توسعه ارتباطات کودک خود را هر روز. چه کودک شما پیشرفت و یا چالش، شما استراتژی های عملی و بینش های متخصص برای کمک به احساس اعتماد به نفس خود را.

توسعه گفتار چیست و چرا اهمیت دارد؟

قبل از غواصی در نقاط عطف و استراتژی، بیایید روشن کنیم که منظور ما از توسعه گفتار چیست و چرا این امر برای رشد کلی کودک شما بسیار مهم است.

تعریف گفتار در مقابل زبان

والدین اغلب از "زبان" و "زبان" به طور متناوب استفاده می کنند، اما در واقع به جنبه های مختلف ارتباطات اشاره می کنند:

[[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] به تولید فیزیکی صداها اشاره می کند.

• استفاده از لب ها، زبان، فک و سیم های صوتی برای شکل دادن به صداها
• تنظیم تلفن های خاص (در گفتار فردی مانند “b”، “sh” یا “r”) به نظر می رسد.
• صحبت با حجم مناسب، زمین و ریتم
• تولید کلمات واضح و غیر قابل فهم

[در این میان] [[[[۱]]] [۱]] [۱]]] [۱]] [۱]] [۱]] [۶]] [۱]] شامل کل سیستم ارتباطات است.

• [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]: درک آنچه دیگران می گویند، پیروی از دستورات و درک پرسش ها
• زبان پیشرفته : استفاده از کلمات، جملات و دستور زبان برای انتقال افکار، نیازها و ایده ها
• دانش و کلمه معنایی
• درک و استفاده از قوانین گرامر
• زبان کلامی (قوانین ارتباطات اجتماعی، مانند صحبت کردن)

یک کودک ممکن است مهارت های زبان عالی داشته باشد (در درک ایده های پیچیده و شناخت کلمات زیادی) اما با سخنرانی (به وضوح آن کلمات را اثبات کنید) ، کودک ممکن است به زیبایی بیان کند اما واژگان محدود یا مشکل ایجاد هر دو جنبه برای ارتباطات موثر دارند.

چرا توسعه زبان و گفتار بسیار مهم است؟

مهارت های ارتباطی قوی تقریباً بر هر منطقه از زندگی کودک شما تأثیر می گذارد:

اتصالات اجتماعی : کودکان با گفتار خوب و مهارت های زبان دوستان را راحت تر می کنند، تعارض را به طور موثر حل می کنند و با اطمینان در فعالیت های گروهی شرکت می کنند.آنها می توانند احساسات خود را بیان کنند، دیدگاه های دیگران را درک کنند و موقعیت های اجتماعی را هدایت کنند.

موفقیت آکادمی [FLT: reading، نوشتن، دستورالعمل های زیر و شرکت در بحث های کلاس درس همه بستگی به پایه های زبان جامد دارد. تحقیقات به طور مداوم نشان می دهد که مهارت های زبان اولیه موفقیت تحصیلی بعدی، به ویژه در سواد را پیش بینی می کنند.

رفاه عاطفی : توانایی بیان نیازها، سرخوردگی و احساسات، مشکلات رفتاری و وسوسه را کاهش می دهد که کودکان می توانند به طور موثر ناامیدی کمتری را تجربه کنند و مقررات عاطفی بهتری داشته باشند.

توسعه شناختی : زبان و تفکر عمیقا به هم پیوسته اند، زیرا زبان کودکان گسترش می یابد، بنابراین توانایی آنها برای طبقه بندی، حل مسئله و تفکر انتزاعی است.

وابستگی و ایمنی : نیازهای ارتباطی ("من گرسنه هستم"، "این آسیب می زند") کودکان را امن نگه می دارد و به آنها کمک می کند تا مستقل تر شوند.

درک این اتصالات به شما کمک می کند تا درک کنید که چرا زمان سرمایه گذاری در توسعه گفتار کودک شما سود سهام را در تمام زمینه های رشد آنها می پردازد.

زبان و گفتار و توسعه زبان میگلستون توسط سن

هر کودک با سرعت خود رشد می کند و تغییرات قابل توجهی در آنچه که "معمولی" در نظر گرفته می شود وجود دارد، درک نقاط عطف کلی به شما کمک می کند تا پیشرفت کودک خود را پیگیری کنید و تشخیص دهید که نگرانی ها ممکن است توجه داشته باشند.

تولد تا 6 ماه: مرحله بنیاد

نوزادان آماده برقراری ارتباط هستند، حتی قبل از اینکه اولین کلمه خود را در ماه های اولیه بگویند، پایه های مهمی برای سخنرانی بعدی ایجاد می کنند.

(وَهُوَهُوَهُمْهُوا بِهَهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُوا مِنَهُمْهُمِهُوا مِنْهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِنِهُمْهُوَا مِنْهُمِنِهُوا مِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَا مِنْهُمْهُمْهُوَا مِنْهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَ

[در این باره] [و] [و [از این رو] [و [از این رو] [به روز] [و [به روز]] [و [به روز]] [و [به روز]] [به] [و [از این [به]] [و [به]] [و [به] [و] [به] [به [و] [و] [به [و] [و [به [و [و]] [و [به [و] [به [و [از [به [به]]] [به [به [و] [و]]]] [به [به [و] [و [و]]]] [به [به [به [و [و [به [به [و [به [به [و [و] [و]]]]]] [و [و [از [از [و]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [به [به [به [به [به [به [به [و] [و] [به [به [از [از [از [به]]]]] [به [به

• شروع یا فریاد در سر و صدای بلند
• سکوت یا لبخند هنگام صحبت با
• گریه های مختلفی برای نیازهای مختلف (شنگر، ناراحتی، خستگی) ایجاد می کند.
• شروع به ساخت صداهای cooing (به صداهایی مانند صدا: “آه”، “aah”)

[در این میان] [در این میان] [مشرکان] [[۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]

• لبخند و خنده در پاسخ به دیگران
• صداها را برای جلب توجه کردن به صدا می کند
• شروع به آزمایش با صداهای مختلف
• شروع به با ترکیب های مشترک (با، "ما"، "da")
• پاسخ به نام خود را با نگاه به سمت سخنران

[در این باره] زبان داوری آغاز می شود [[۱]

• سر را به سمت صداها بچرخد
• تشخیص صداهای آشنا
• پاسخ های متفاوت به خطوط دوستانه در مقابل خشم

(FLT:0) آنچه می توانید انجام دهید : به طور مداوم با کودک خود در طول روز های روزانه صحبت کنید، به هموس و گل ها پاسخ دهید، به طوری که گویی یک مکالمه دارید، و از آنها استفاده کنید تا اجازه دهید که "تماس چشمی، لبخند و هیجان را هنگام صداها برقرار کنند.

6 تا 12 ماه: باب و کلمات اول

این مرحله پیشرفت های هیجان انگیز را به ارمغان می آورد زیرا بیلینگ پیچیده تر می شود و کلمات اول ممکن است ظهور کنند.

(وَهُوَهُوَهُمْهُوا بِهَهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُوا مِنَهُمْهُمِهُوا مِنْهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِنِهُمْهُوَا مِنْهُمِنِهُوا مِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَا مِنْهُمْهُمْهُوَا مِنْهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَ

[در این باره] [و] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [به] [و [از این رو] [و [به]] [و [از این [و]]] [و [به]]]] [و [به] [و]] [و [به]] [و [به]] [و [و [به]] [و [و [و [و [و]]] [به [و [و [و [و [از [از [به [و]]] [به [به [و]]]]]]] [به [و [و [و [و [و [به [به [به [به [و [و [به [و]]]]]]] [و [و [از [از [و [و [و [از [از [و]]]]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [به [به [به [به [به [به [از [از [و [و [به [از [به [از [از [از [از [به]]]]]]]

• Babbling شامل انواع صداها و syllables است.
• بابیبلینگ بیشتر شبیه به مکالمه است، با تغییرات زمین و ریتم
• تکرار صدا: "با بابا" یا "دادگاه"
• استفاده از صداها برای جلب توجه
• صداهای مختلف گفتاری را می پذیرید

[در این میان] [از این رو] [از روی [و] [از روی [و] [به] [و [از این رو] [به] [و] [از این [براى] [از [و]]] [و]] [از [و]] [و] [از [و]] [به] [و]] [از [و]] [و [به [و [و [و]]]]] [از [و [و [و [و [از [از [از [و]]]] [به [به [و]]]]]]] [از [و [و [و [و]]]]]]]]] [و [و [و [از [و [به [به [از [و [و [از [از [از [و [و [از [از [و]]]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [و [و]]]]]]]]]]] [از [از [از [و [و [به [

• پاسخ به درخواست های کلامی ساده همراه با حرکات ("بیا اینجا"، "به من بدهید")
• درک "نه"
• نام اشیاء آشنا ("بوج"، "بال") را تشخیص دهید.
• وقتی نام خود را می گویید

[در این باره]، [و] اولین کلمات [۱۰] پدیدار می شوند [۱۰]

• یک یا دو کلمه می گوید، اگرچه تلفظ ممکن است مشخص نباشد («ماما»، «دادا»، «سلام»، «سلام»).
• استفاده از حرکات برای برقراری ارتباط (نقطه زدن، تکان دادن، رسیدن)
• کلمات و صداها ساده را می سازد
• کلمات زیادی را بیشتر از آنچه می توان گفت، درک می کند.

یادداشت صادرکننده : سن برای کلمات اول به طور قابل توجهی متفاوت است، برخی از کودکان می گویند اولین کلمه خود را در 9 ماه، در حالی که دیگران صبر تا 15 ماه می تواند کاملا طبیعی باشد.

آنچه شما می توانید انجام دهید : نام اشیاء به طور مداوم، هنگامی که کودک شما به چیزی اشاره می کند، نام آن را با هم بخوانید، اشاره به آهنگ های آواز با حرکات دست.

12 تا 24 ماه: انفجار وکولی آغاز می شود

این مرحله اغلب تغییرات سریعی را به همراه می آورد که کودکان از کلمات تک به عبارات اولیه منتقل می شوند.

(وَهُوَهُوَهُمْهُوا بِهَهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُوا مِنَهُمْهُمِهُوا مِنْهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِنِهُمْهُوَا مِنْهُمِنِهُوا مِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَا مِنْهُمْهُمْهُوَا مِنْهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَ

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱]

• وکولی 5-20 کلمه
• کلماتی که می خواهند چیزهایی را درخواست کنند ("up"، "more")
• کلمات را اغلب می سازد
• از کلمات تک برای نشان دادن افکار کامل ("جویس" به معنی "من آب می خواهم") استفاده کنید.
• نکاتی برای اشیاء آشنا که پرسیده می شود: « توپ کجاست؟»
• به دنبال دستورات ساده یک مرحله ای (به من کتاب بدهید)

[در این باره] [در این باره] [[[۱]] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۲] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [

• وکولی به 50 کلمه در سن 2 سالگی رشد می کند (بعضی از کودکان 200 کلمه دارند).
• شروع به ترکیب دو کلمه "شیر بیشتر"، "سگ بزرگ")
• نام اشیاء آشنا در کتاب ها یا محیط زیست
• استفاده از کلماتی مانند “من” و “نه” اغلب
• دو مرحله را دنبال کنید ( کفش های خود را بردارید و آنها را به اینجا بیاورید)
• سخنرانی برای مراقبان آشنا بیشتر قابل فهم است

(FLT:0) آنچه شما می توانید انجام دهید : گسترش بر روی کلمات تک فرزند خود را اگر آنها می گویند "بال"، پاسخ با "بله، توپ قرمز بزرگ!" یا "شما می خواهید توپ؟" این مدل سازی می آموزد که چگونه به شکل دادن به کلمات طولانی تر ادامه دهید و نام گذاری همه چیز در محیط خود را.

24 تا 36 ماه: احکام ظهور

سال های نوپا رشد زبان فوق العاده ای را به وجود می آورد، زیرا کودکان از ترکیب دو کلمه ای به منظور تکمیل جملات حرکت می کنند.

(وَهُوَهُوَهُمْهُوا بِهَهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُوا مِنَهُمْهُمِهُوا مِنْهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِنِهُمْهُوَا مِنْهُمِنِهُوا مِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَا مِنْهُمْهُمْهُوَا مِنْهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَ

[[ویرایش] [۱۰] رشد و رشد (۲۴-۳۰ ماه] [۱۰]

• گسترش سریع واژگان (یادگیری چندین کلمه جدید در روز)
• وکولی از 200 تا 500 کلمه
• عبارات سه کلمه ای ظهور می کنند ("من می خواهم کوکی"، "مامان می رود ماشین")
• سوال های ساده بپرسید، به ویژه «چه چیزی است؟» و «کجا؟»
• از ضمایر استفاده کنید، اگرچه همیشه درست نیست ("من آن را انجام می دهم")

[در این باره] [در این باره] [[[۱۰]] [۱۰] [۱۰]] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• استفاده از 3-4 کلمه به طور منظم
• غریبه ها می توانند حدود نیمی از آنچه می گویند را درک کنند.
• از گرامر به درستی استفاده می کند، از جمله فرم های چندگانگ ("سگ ها"، "کوکی")
• پرسش های زیادی می پرسد: «چرا؟»
• داستان های ساده را بیان کنید، اگرچه ممکن است فاقد جزئیات یا توالی باشد.
• گفتار شامل اکثر صداها و بسیاری از همسن ها (اگر چه برخی از صداها مانند “r”، “l”، “s” هنوز در حال توسعه هستند)

آنچه می توانید انجام دهید : گفتگو کنید، نه فقط دستورات، سوال هایی را که نیاز به پاسخ های بله / نه دارند، توضیح دهید که چه می کنید: "من ناهار می خورم، من اکنون دارم ساندویچ را می زنم.

36 تا 48 ماه: مهارت های مکالمه توسعه می یابد

پیش دبستانی ها به طور فزاینده ای ارتباط دهنده های مهارتی هستند که می توانند در مکالمات معنادار شرکت کنند.

(وَهُوَهُوَهُمْهُوا بِهَهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُوا مِنَهُمْهُمِهُوا مِنْهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِنِهُمْهُوَا مِنْهُمِنِهُوا مِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَا مِنْهُمْهُمْهُوَا مِنْهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَ

[[ویرایش] [۱]

• استفاده از ۴-۵ کلمه معمولا
• غریبه ها بیشتر آنچه را که می گویند می دانند (۷۵ تا ۸۰ درصد)
• داستان ها را با آغاز روشن، وسط و پایان
• پاسخ به "چه کسی"، "چه چیزی"، "کجا"، و "چرا" سوال
• استفاده از زمان گذشته، هر چند ممکن است خطایی به جای "20") ایجاد کند.
• شمارش تا 5 - و می داند رنگ ها
• می تواند گفتگوهای کوتاه را در موضوعات مورد علاقه حفظ کند

مهارت های زبان پیشرفته [FLT 1]

• استفاده از گرامر به طور فزاینده پیچیده
• مفاهیمی مانند “same / LIGHT”، “بزرگ / کوچک” را درک می کند.
• پیگیری 3-3 مسیر گام به طور قابل اعتماد
• شرکت در مکالمات گروهی
• شروع به درک شوخ طبعی و شوخی

آنچه شما می توانید انجام دهید : شرکت در بازی وانمود، که به طور طبیعی تشویق به استفاده از زبان دقیق است، اجازه دهید کودک شما داستان های روز خود را با طرح های پیچیده تر بخوانید.پرسید سوالاتی که تشویق به تفکر: "فکر می کنید در آینده چه اتفاقی خواهد افتاد؟"

48 تا 60 ماه: تسلط بر ارتباطات

در سن مهد کودک، بیشتر کودکان به وضوح و به طور موثر ارتباط برقرار می کنند، اگرچه برخی از صداها هنوز در حال توسعه هستند.

(وَهُوَهُوَهُمْهُوا بِهَهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُوا مِنَهُمْهُمِهُوا مِنْهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُمِهُوا مِهُمِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِهُوا مِنِهُمْهُوَا مِنْهُمِنِهُوا مِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَا مِنْهُمْهُمْهُوَا مِنْهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَ

[[ویرایش] [۱]

• استفاده از جملات 5+ کلمات به طور معمول
• قابلیت اشتراک گذاری غریبه به 90-100 درصد رسید
• اکثر صداهای گفتاری درست هستند، اگرچه "r"، "l"، "th" و "s" هنوز هم ممکن است کامل باشد.
• داستان های دقیق با توالی مناسب
• از جملات پیچیده با پیوندها استفاده می کند («به خاطر»، «اما»، «زمانی که»)
• درک و استفاده از مفاهیم زمان ("yesterday"، "tomorrow")

[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• وکولی از ۲۰۰۰ کلمه
• درخواست برای معانی کلمه و تعاریف
• مفاهیم متضاد (گرم / سرد، نرم / سخت)
• می تواند مکالمات طولانی را ادامه دهد
• شروع به درک زبان های نمادین
• نشان دادن آگاهی از خواندن و نوشتن

آنچه شما می توانید انجام دهید : ادامه مکالمات غنی از طریق تجارب (سفر به موزه ها، پیاده روی طبیعت، پخت و پز با هم) شروع به معرفی صداها و مفاهیم سواد اولیه.

تشخیص گفتار و تاخیر زبان بالقوه

در حالی که کودکان با نرخ های مختلف رشد می کنند، برخی از پرچم های قرمز نشان می دهند که کودک شما ممکن است از ارزیابی حرفه ای بهره مند شود. شناسایی و مداخله اولیه منجر به نتایج بسیار بهتر می شود.

پرچم های سرخ در سن

(به جز ۱۲ ماه، به صورت زیر به صورت زیر به صورت زیر به صورت زیر اشاره می شود.)

• با صداهای مختلف به صدا در نمی آید
• از حرکات مانند اشاره یا تکان دادن استفاده نمی کند.
• به نام آنها به طور مداوم پاسخ نمی دهد
• باعث می شود تعداد بسیار کمی صداها یا صدای بلند شود

(به جز در ۱۸ ماه، از آن بهره مند شوید.

• کمتر از 10 کلمه
• هیچ اشاره ای به شما نشان دادن چیزها نیست
• کلمات یا صداها را تقلید نمی کند
• مسیر های ساده یک مرحله ای را دنبال نمی کند

(به جز دو ماه، به مدت 24 ماه، به آن سوگند یاد کنید:

• کمتر از 50 کلمه
• دو کلمه را با هم ترکیب نمی کند («شیر بیشتر»)، «بابا می رود»
• کلمات یا اقدامات را تقلید نمی کند
• نشان دادن علاقه محدود به برقراری ارتباط

(به جز ۳۰ ماه)

• سخنرانی به طور عمده برای اعضای خانواده غیر قابل درک است
• ووکابلی در حال رشد نیست
• سوال نمی پرسد
• تکرار آنچه دیگران بدون استفاده از کلمات خاص می گویند (در صورت ادامه)

(فَلَّهُمَهُمَهُوا بِهَهُمْهُمْهُمْهُمَهُمَهُوا بِهُمَهُهُمْهُمِهُمْهُمِهُمِهُمِهُمِهُوا بِهُهُهُهُهُهُمَهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُوَهُمِهُمِهُمِهُهُهُوَهُوَهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُوَهُهُوَهُهُمَهُهُهُوا بِهُهُهُهُهُهُهُهُهُوَهُوَهُهُهُهُهُهُهُوَهُهُوَهُهُو

• غریبه ها نمی توانند بیشتر آنچه را که می گویند درک کنند.
• از جملات سه کلمه ای استفاده نمی کند
• علاقه ای به کودکان دیگر نشان نمی دهد
• شروع یا پایان دادن به کلمات

[در این میان] در هر سنی [از این رو] [از روی [و] [در این میان] [در برابر [و [از این] [در] [و [از این [بر]]] [و [از این رو] [در قیامت] [به] [و [از روی] [و [از این [به]] [و] [در قیامت] [به [و] [و [و [و] [از این [و]] [و] [و] [از [و] [از [از [و]] [به [از [و]]]]]]] [از [و [و [و [از [و]]]]]]]]] [و [و [در قیامت] [از [از [از [از [از [از [از [از [و [و [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از این [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به]]]]]

• از دست دادن مهارت های زبانی که قبلاً داشته اند (تعاد)
• نشانه های لکنت که بدتر می شود یا باعث ناامیدی می شود
• صدا به طور مداوم خشن یا نفس می زند
• به نظر می رسد که مشکلات شنوایی دارند.

درک انواع مختلف مسائل

مشکلات گفتاری و زبانی اشکال مختلفی دارند و تشخیص تفاوت به شما کمک می کند تا به دنبال حمایت مناسب باشید.

اختلالات هنری سازی : مشکل تولید گفتار خاص به درستی است. کودک ممکن است صداها ("wabbit" را برای "rabbit") جایگزین کند، صداهای استفراغ ("ca" برای "cat")، صداهای تحریف شده یا صداهای اضافی را اضافه کند.

تأخیر زبان افسردگی : دشواری استفاده از کلمات و جملات برای برقراری ارتباط، کودک بیشتر از آنچه که می تواند بیان کند، درک می کند.آنها ممکن است واژگان محدود داشته باشند، از جملات کوتاه استفاده کنند، زمانی که انتظار می رود، برای پیدا کردن کلمات مناسب یا مشکل سازماندهی افکار به جملات منسجم.

تأخیر زبان بازگشتی : دشواری در درک آنچه دیگران می گویند، کودک ممکن است برای دنبال کردن جهت ها تلاش کند، نه پاسخ دادن به سوالات، و یا به نظر می رسد در طول گفتگو اشتباه گرفته شده است.

کودک گفتار (CAS) : اختلال گفتار حرکتی که مغز در برنامه ریزی و هماهنگ کردن حرکات مورد نیاز برای گفتار، کودکان با CAS می داند چه می خواهند بگویند اما با اجرای سیگنال های حرکتی مبارزه می کنند شامل خطاهای گفتاری متناقض، مشکل تقلید صداها، حرکات کششی با دهان و بدتر شدن کلمات طولانی مدت یا گفتار است.

: تحریف در تسلط گفتار، از جمله تکرار صداها یا syllables ("b-b-b-b-ball")، طولانی شدن صداها ("ssssnake")، یا بلوک هایی که هیچ صدایی نمی آید.

اختلالات [FLT: مشکلات در زمین، حجم، یا کیفیت صدا.صدای کودک ممکن است خشن، نفس، بینی یا فشار باشد، در حالی که گرفتگی موقت از سرماخوردگی طبیعی است، مشکلات صوتی مداوم باید ارزیابی شود.

اختلالات زبان مرتبط با شرایط رشد : برخی از کودکان دارای تاخیر گفتاری و زبان به عنوان بخشی از شرایط توسعه گسترده تر مانند اختلال طیف اوتیسم، سندرم داون، فلج مغزی یا سندرم های ژنتیکی هستند.این کودکان از حمایت جامع در پرداختن به مناطق مختلف رشد بهره مند می شوند.

عوامل موثر بر توسعه گفتار

درک آنچه بر توسعه گفتار تأثیر می گذارد به شما کمک می کند تا محیط کودک خود را بهینه سازی کنید و عوامل خطر بالقوه را شناسایی کنید.

عوامل ژنتیکی و بیولوژیکی

] تاریخ خانواده ]: تأخیر در گفتار و زبان اغلب در خانواده ها اجرا می شود، اگر والدین یا خواهر و برادر تاخیر گفتاری یا گفتار درمانی مورد نیاز داشته باشند، کودکان کوچکتر ممکن است خطر بیشتری داشته باشند.

[FLT: شرایط ژنتیکی خاص ( سندرم داون، سندرم X شکننده و دیگران) به طور مستقیم بر توسعه گفتار تأثیر می گذارد، حتی بدون شرایط تشخیص، تغییرات ژنتیکی بر پردازش زبان و توانایی های تحریک پذیری تأثیر می گذارد.

] ( شنیدن : شنوایی قطعی برای توسعه گفتار طبیعی بسیار مهم است، حتی خفیف یا متناوب شنوایی (مانند عفونت های گوش مزمن) می تواند به طور قابل توجهی به تاخیر انداختن کسب زبان است.

تفاوت های موتور سیکلت ؛ ساختارهای فیزیکی و هماهنگی بر تولید گفتار تأثیر می گذارند.شرایطی مانند زبان-tie (ankyloglossia)، شکاف یا تن عضلانی کم می تواند تولید گفتار را به چالش بکشد.

پیش بینی : کودکان متولد شده زودرس، به ویژه قبل از 32 هفته بارداری، نرخ بالاتری از گفتار و تاخیر زبان دارند.

عوامل غیر راننده شناختی: رشد مغز و سرعت پردازش بر چگونگی به دست آوردن زبان تأثیر می گذارد.

عوامل محیطی و اجتماعی

قرار گرفتن در معرض زبان : مقدار و کیفیت کودکان زبان به طور چشمگیری بر توسعه آنها تاثیر می گذارد.تحقیقات نشان می دهد که کودکان 3 ساله از خانواده های زبان بالا میلیون ها کلمه بیشتر از کودکان از خانواده های کم زبان شنیده اند.این "شکاف کلمه" به طور قابل توجهی بر واژگان و موفقیت علمی بعدی تاثیر می گذارد.

پاسخگویی به کودکان که مراقبان آنها به طور مداوم و حساس به تلاش های ارتباطی خود پاسخ می دهند، تعامل های پاسخگو را سریع تر توسعه می دهند - جایی که مراقبان در آن هماهنگ می شوند، پاسخ می دهند و گسترش می دهند که کودکان می گویند - شرایط یادگیری بهینه را فراهم می کنند.

] زمان : زمان بیش از حد صفحه نمایش، به ویژه زمان صفحه نمایش منفعل (فقط تماشای فیلم)، با تاخیر زبان مرتبط است. آکادمی کودکان آمریکایی [ توصیه می کند محدود کردن زمان صفحه نمایش و اولویت بندی ارتباطات تعاملی، چهره به چهره.

] خواندن در معرض : کودکانی که به طور منظم خواندن برای توسعه واژگان بزرگتر، مهارت های درک بهتر و توانایی های روایت قوی تر است.

فرصت های تعامل اجتماعی ؛ تعامل منظم با همسالان و بزرگسالان با گفتگو پشت و برای بحث، چرخش و درک قوانین ارتباطات اجتماعی تمرین می کند.

عوامل اجتماعی اقتصادی : دسترسی به مراقبت های بهداشتی، منابع آموزشی و خدمات مداخله اولیه بر نتایج توسعه گفتار تأثیر می گذارد، با این حال، کیفیت تعاملات در خانه به تنهایی بیشتر از وضعیت اجتماعی و اقتصادی است.

محیط های چند زبانه

بسیاری از والدین نگران هستند که یادگیری زبان های متعدد به طور همزمان کودک یا سخنرانی تاخیری خود را گیج می کند، تحقیقات روشن است: بسیجی باعث تاخیر در سخنرانی نمی شود .

[در این باره] چه انتظاری از یادگیری زبان دوزبانه ([۱]

• کودکان ممکن است واژگان کمی کوچکتر در هر زبان فردی داشته باشند اما یک لغت کلی قابل مقایسه در هر دو زبان داشته باشند.
• برخی از تغییر کد (زبان های مخلوط در یک جمله) طبیعی است و نشان دهنده سردرگمی نیست.
• کودکان معمولاً به نقاط عطف اصلی (اول کلمات، جملات اول) در سنین مشابه می رسند.
• کودکان عادی مزایای شناختی قوی را توسعه می دهند، از جمله مهارت های عملکرد اجرایی بهتر

هنگامی که نگران باشید: اگر کودک تاخیرهای قابل توجهی را در هر دو زبان که می آموزند نشان دهد، این نشان می دهد که گفتار یا اختلال زبان زیر زمینه ای به جای سردرگمی از دوزبانه، تاخیر در زمینه قرار گرفتن کودک در معرض هر زبان را بررسی می کند.

پشتیبانی از توسعه چند زبانه : هر والدین صحبت کردن به زبان بومی خود را ایجاد می کند غنی ترین مدل های زبان خود را تقویت نکنید زیرا شما فکر می کنید آن را آسان تر خواهد بود - کودکان از شنیدن پیچیده، گفتار طبیعی در هر زبان بهره مند می شوند.

چگونه از توسعه گفتار کودک خود در خانه حمایت کنیم

شما نیازی به یک درمانگر گفتار برای تاثیر قوی بر توسعه ارتباطات کودک خود ندارید، این استراتژی های مبتنی بر شواهد به طور طبیعی در روال روزمره مناسب هستند.

ایجاد یک محیط زبان-Rich Environment

به طور مداوم در طول روز [FLT 1] صحبت کنید: روایت آنچه را که انجام می دهید، توصیف آنچه که می بینید، و با صدای بلند فکر کنید، این "خود صحبت" کودکان را به واژگان غنی در زمینه های معنی دار نشان می دهد.

مثال:

• در حالی که آشپزی می کنید: «من سوپ را می کشم، اما می توانید آن را به صورت بی صدا بشنوید؟ حالا من هویج اضافه می کنم. هویج ها نارنجی و کُشی هستند.»
• در زمان حمام: "اجازه دهید دست های خود را بشویید، آب گرم است.
• لباس پوشیدن: «اول پاهایت به شلوار می رود، حالا ما آنها را می کشیم، بیایید پیراهن آبی خود را با دایناسور پیدا کنیم.»

«گفت وگوی پارال» : توصیف آنچه کودک شما انجام می دهد، کمک می کند تا کلمات را با اعمال و تجربیات خود ارتباط برقرار کنند.

مثال:

• «تو یک برج بلند می سازی، تو این بلوک ها را به دقت می کنی.»
• «تو سریع می دویدی، پاهایت خیلی سریع می روند!»

و در این میان، هنگامی که کودک شما چیزی می گوید، آن را به مدل سازی زبان پیچیده تر اضافه کنید.

کودک: «سگ!» پدر و مادر: «بله، این یک سگ قهوه ای بزرگ است!

کودک: “آب میوه” پدر و مادر: “شما آب سیب می خواهید؟ بیایید مقداری آب سرد را در فنجان خود بریزید.”

این تکنیک به طور طبیعی گرامر، واژگان و ساختار جمله را بدون اصلاح یا فشار یاد می دهد.

خواندن: تک تک قدرتمندترین ابزار

خواندن با هم شاید تاثیرگذارترین فعالیت برای توسعه زبان باشد، اما اینکه چگونه شما مسائل را به اندازه ی اغلب بخوانید.

[[ویرایش] [۱] [۱]

(پیش از این، از پرسش ها بپرسید و بعد از خواندن [از روی آن] بپرسید.

• پیش از این: «فکر می کنی این داستان چه خواهد بود؟»
• در ادامه می خوانیم: «چرا فکر می کنی شخصیت غمگین است؟»
• بعد از آن: «چه بخش مورد علاقه شما بود؟»

امتیاز برای عکس ها و نام اشیاء : حتی با نوزادان، اشاره و نام گذاری واژگان را ایجاد می کند، به عنوان کودکان بزرگتر می شوند، از آنها بخواهید تا اشیاء را پیدا کنند: "آیا می توانید گربه را پیدا کنید؟"

ارتباط برقرار کنید عناصر داستانی را به زندگی کودک خود پیوند دهید. "به یاد داشته باشید که وقتی به باغ وحش رفتیم و فیل ها را دیدیم؟ این فیل در کتاب مانند فیل ها است!"

از صداهای مختلف برای شخصیت ها استفاده کنید [FLT 1]: این باعث می شود که خواندن جذاب و کمک به کودکان درک کنند که افراد مختلف به طور متفاوتی صحبت می کنند.

(فَلَّهُوَهُمْهُمْهُمْهِهُمْهِهُمْهُمِهُمِهُمِهِ الْمِهِهِ الْمِنِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهِهُواِهِهِهُواِهِهِهُواِهِهِهُواِهِهِهُوَهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُواِهُوَهُواِهُو

کتاب های مشابه را بارها بخوانید : تکرار برای کودکان خسته کننده نیست - این است که چگونه آنها یاد می گیرند.

چقدر و اغلب : هدف حداقل تا 15 دقیقه در روز، اما بیشتر بهتر است جلسات خواندن کوتاه در طول روز به خوبی برای کودکان جوان با توجه محدود است.

در گفتگو شرکت کنید نه فقط فرمان

بسیاری از تعاملات والدین و کودکان عمدتا شامل راهنمایی ها و سوالات است: "به کفش های خود بچسبید" "چه چیزی برای ناهار می خواهید؟" در حالی که لازم است، این کار یادگیری زبان غنی را ارائه نمی دهد.

[در این باره]: چگونه با کودکان خردسال گفتگو کنیم [[۱]

[در این باره] از پرسش های صریح استفاده کنید [[۱]: به جای پرسش های مثبت/بدون سوال، از سوالاتی بپرسید که نیاز به توضیح دارند.

• به جای «آیا در مدرسه تفریح کرده اید؟» سعی کنید «امروز در مدرسه چه کار کردید؟»
• به جای «آیا زمین بازی را دوست دارید؟» سعی کنید «کار مورد علاقه تان در زمین بازی چیست؟»

پس از رهبری ، در مورد آنچه که کودک شما علاقه مند است صحبت کنید، اگر آنها توسط کامیون ها مجذوب شده اند، گفتگو به طور طبیعی در مورد موضوعات مورد علاقه واقعی صحبت می کند.

چرخش و صبر کنید : به کودک خود زمان بدهید تا پاسخ دهد، بسیاری از والدین برای پر کردن سکوت عجله می کنند، اما کودکان نیاز به زمان پردازش دارند.

و به جای آن، به شما نشان می دهد که چه می گویند و چه می گویند.

کودک: «من یک پرنده دیدم» پدر و مادر: «تو پرنده ای را دیدی؟»

تجارب خود را به اشتراک بگذارید : مدل چگونه به داستان با به اشتراک گذاری روز خود را. "امروز در محل کار، من یک اتفاق خنده دار دیدم ... کودکان ساختار روایت از داستان های شنیدن را یاد بگیرند.

بازی: زمینه طبیعی برای یادگیری زبان

بازی زمینه های معنی دار و انگیزشی برای استفاده از زبان را فراهم می کند. انواع مختلف بازی از مهارت های مختلف زبان پشتیبانی می کنند.

پیش نمایش : لباس، بازی خانه، وانمود به حیوانات - همه این تشویق به استفاده از زبان های پیچیده، نقش های مذاکره و استفاده از تخیل.

بازی وانمود کردن پیشرفته توسط:

• ارائه خدمات ( آشپزخانه اسباب بازی، کیت پزشک، لباس های لباس)
• بازی کردن در کنار کودک، مدل سازی زبان پیچیده: «من بیمار خواهم بود.من باید به پزشک بگویم که معده ام آسیب می بیند.»
• پرسش در مورد این بازی: «چه چیزی باید برای شام بخوریم؟»

بازی های اجتماعی : Peek-a-boo، Hide-and-seek، چرخش یک توپ - بازی با تعامل پشت و برایth آموزش چرخش گفتگو.

بازی : بلوک های ساختمانی، پازل ها و صنایع دستی فرصت هایی برای زبان در مورد رنگ ها، شکل ها، اندازه ها، موقعیت ها (در بالا، پایین، کنار) و حل مسئله ایجاد می کنند.

بازی در فضای باز : طبیعت فرصت های زبان بی پایان را فراهم می کند. گیاهان، حشرات، پدیده های آب و هوایی. توصیف بافت، دما و حرکات.

مدل سازی بیان صریح بدون اغراق

از تلفظ صحیح خود استفاده کنید : از "صحبت کودکان" یا عمداً کلمات نادرست استفاده کنید.از کلمات صحیح استفاده کنید: "blanket" به جای "blankie"، "pacier" به جای "binky" (مگر اینکه کلمه خانواده شما برای آن باشد).

(فLT:0) به طور مداوم درست نکنید [FLT 1]: هنگامی که کودکان کلمات نادرست را تبلیغ می کنند، در برابر میل به اصلاح مستقیم مقاومت کنید، در عوض، تلفظ صحیح در پاسخ خود را بدون تکرار آن، مدل کنید.

کودک: «در توله» پدر و مادر: «بله، درخت بلندی را می بینم! درخت برگ سبز دارد.»

اصلاح مستقیم ("نه، بگویید "درخت"") می تواند کودکان را از صحبت کردن و ایجاد اضطراب در مورد ارتباطات دلسرد کند.

(به جز این که اگر فرزند شما در گفتار درمانی است، از شما می خواهد که در خانه صداهای خاصی را تمرین کنید، از راهنمایی های خود پیروی کنید.

محدودیت زمان صفحه نمایش و اولویت بندی Face-to-Face

در حالی که برخی از برنامه های آموزشی دارای ارزش هستند، کودکان زیر 18 ماه بهتر از تعامل انسانی زنده یاد می گیرند، نه صفحه نمایش برای کودکان مسن تر، زمان صفحه نمایش باید محدود و به عنوان تعاملی در حد ممکن است.

[[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱]

• در 18 ماه: از زمان صفحه نمایش به جز چت ویدئویی اجتناب کنید
• 18-24 ماه: اگر صفحه نمایش معرفی کنید، برنامه نویسی با کیفیت بالا را انتخاب کنید و با هم تماشا کنید
• 2-5 سال: محدودیت تا یک ساعت در روز برنامه نویسی با کیفیت بالا، با یک مراقب که می تواند در مورد آنچه شما در حال تماشای آن هستید، تماشا کنید.

چرا صفحه نمایش جایگزین گفتگو نمی شود [FLT 1]: حتی برنامه های آموزشی تعامل پاسخگو، عقب و برایth لازم برای یادگیری زبان بهینه را فراهم نمی کند. کودکان نیاز به شرکای گفتگو دارند که به ارتباطات خاص خود پاسخ می دهند، نه یک طرفه پخش.

صفحه نمایش های تولیدی : اگر کودک شما نمایش می دهد، با هم تماشا کنید و در مورد آنچه که می بینید صحبت کنید، پیش بینی کنید، ارتباط برقرار کردن محتوا با زندگی واقعی.این "معامل رسانه های مجاور" یادگیری را افزایش می دهد.

آهنگ های آواز و Recite Rhymes

موسیقی و ریتم از توسعه زبان به روش های منحصر به فرد پشتیبانی می کنند. آهنگ ها به کودکان کمک می کنند کلمات، تلفظ تمرین و درک الگوهای قابل اجرا را به یاد بیاورند.

[در این میان] آیات و آیات و آیات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات و روایات

• تکرار واژه ها و گرامر را تقویت می کند
• ریتم و ملودی الگوهای زبان را به یاد ماندنی می کنند
• اقداماتی که همراه با آهنگ ها می باشد، نام ها و افعال بدن را آموزش می دهد
• Rhyming ایجاد آگاهی از فونولوژیک (آگاهی صدای) که برای خواندن بعد از آن بسیار مهم است

[[ویرایش] [۱]

• آواز خواندن در طول روال روزانه: آهنگ های تمیز، آهنگ های شستشوی دستی، آهنگ های پیراهن دار
• آهنگ ها را با حرکات دستی انتخاب کنید: “Itsy Bitsy Spider”، “چرخ های اتوبوس”، “اگر خوشحال هستید و می شناسید”
• آهنگ های احمقانه خود را در مورد هر کاری که انجام می دهید، بسازید
• نگران داشتن صدای خوب نباشید، بچه ها اهمیتی نمی دهند!

فرصت های اجتماعی را فراهم کنید

کودکان زبان را از طریق تعامل با بسیاری از شرکای ارتباطی مختلف، نه فقط والدین یاد می گیرند.

فرصت های اجتماعی برای توسعه زبان [FLT 1]

• بازی با همسالان (کودکان به طور مداوم به یکدیگر زبان یاد می دهند)
• خلاصه داستان در کتابخانه (گروه گوش دادن تجربه)
• کلاس های موسیقی یا سایر فعالیت های کودک نوپا
• پیش دبستانی یا مراقبت از برنامه نویسی زبان قوی
• تعامل منظم با خانواده گسترده
• بازی در پارک ها (فرصت های طبیعی برای تعامل با کودکان دیگر)

این تجارب کودکان را به سبک های مختلف ارتباطات، واژگان و موقعیت های اجتماعی، که همه آنها توسعه زبان را افزایش می دهد، نشان می دهد.

چه زمانی و چگونه به دنبال کمک حرفه ای

مداخله اولیه باعث می شود تفاوت زیادی در گفتار و نتایج زبان ایجاد کنید، اگر شما نگرانی دارید، جستجوی ارزیابی همیشه انتخاب درست است – حتی اگر معلوم شود هیچ چیز اشتباه نیست.

نشانه هایی که ارزیابی حرفه ای مورد تایید قرار گرفته است

به غریزه خود اعتماد کنید : والدین اغلب زمانی که چیزی کاملا درست نیست، اگر شما نگرانی های مداوم در مورد ارتباط کودک خود دارید، به دنبال ارزیابی حتی اگر دیگران می گویند "فقط صبر کنید".

[[۱]:۱۰] پرچم قرمز رنگ که نیاز به ارزیابی دارد[۱۰]

• فرزند شما در این راهنما به نقاط عطفی که قبلاً ذکر شده اند، نمی پردازد.
• اعضای خانواده یا مراقبین نگرانی های خود را در مورد توسعه گفتار ابراز می کنند
• کودک شما در هنگام تلاش برای برقراری ارتباط، سرخوردگی شدیدی را نشان می دهد
• کودک شما از صحبت کردن خودداری می کند یا به نظر می رسد در مورد ارتباط مضطرب است.
• سخنرانی به جای پیشرفت، به عقب می رود
• کودک شما دارای عفونت های مکرر گوش با تاثیر شنوایی بالقوه است
• سایر مناطق رشدی نیز به تأخیر افتاده اند

صبر و دیدن می تواند مضر باشد : مشاوره قدیمی به "صبر و دیدن" یا "پسرها دیر صحبت می کنند" تحقیقات به وضوح نشان می دهد که مداخله اولیه منجر به نتایج بهتر می شود، در حالی که انتظار می تواند منجر به شکاف های گسترده ای شود که بعدا نزدیک تر هستند.

چه کسی می تواند کمک کند: درک نقش های حرفه ای

متخصص اطفال : اولین توقف شما برای نگرانی ها، آنها می توانند غربالگری رشد را انجام دهند، بررسی مسائل فیزیکی که بر گفتار تأثیر می گذارد (مانند عفونت های گوش زبان یا مزمن)، ارزیابی شنوایی و ارجاع به متخصصان.

[Speech- Language Pathologist] [SLP] : درمانگران مجاز که در اختلالات ارتباطی تخصص دارند، گفتار، زبان و تغذیه / مسائل مربوط به تغذیه را ارزیابی می کنند، سپس درمان هدفمند را ارائه می دهند. SLPs در تنظیمات مختلف کار می کند: بیمارستان ها، کلینیک ها، مدارس، شیوه های خصوصی، و یا برنامه های مداخله اولیه.

[FLT 1: 1] متخصص شنوایی که توانایی شنوایی و کمک های شنوایی مناسب را در صورت لزوم آزمایش می کنند، همیشه در هنگام رسیدگی به تأخیر گفتاری مشکلات شنوایی را رد می کنند.

متخصص اطفال : پزشکان متخصص در مسائل توسعه و رفتاری، آنها ارزیابی جامع زمانی که نگرانی فراتر از گفتار به تنهایی گسترش می یابد یا زمانی که اوتیسم یا سایر اختلالات رشد مشکوک هستند ارائه می دهند.

متخصصان مداخله گسترده : برای کودکان تولد 3، برنامه های مداخله اولیه پشتیبانی توسعه جامع، از جمله گفتار درمانی، در محیط های طبیعی مانند خانه یا مراقبت از روز فراهم می کند.

چه انتظاری از گفتار درمانی

درک فرآیند ارزیابی و درمان اضطراب را کاهش می دهد و به شما کمک می کند تا بدانید که چه انتظاری دارید.

[[ویرایش] [۱]

• ارزیابی جامع از مهارت های گفتاری و زبان
• مقایسه با هنجارهای رشد
• مصاحبه والدین در مورد تاریخ رشد و نگرانی
• مشاهده چگونگی ارتباط کودک در زمینه های مختلف
• گزارش کتبی با یافته ها و توصیه ها

[در این میان] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳

• فرکانس بر اساس شدت متفاوت است: هفتگی رایج است، اما برخی از کودکان نیاز به کمتر یا کمتر دارند.
• جلسات معمولا 30 تا 60 دقیقه
• درمان کودکان جوان تر مبتنی بر بازی است (درمان شبیه به “کار”) نیست.
• درمانگران از بازی ها، کتاب ها، اسباب بازی ها و فعالیت ها برای هدف قرار دادن مهارت های خاص استفاده می کنند.
• مشارکت والدین و تمرین خانگی اجزای مهمی هستند.

[در این باره]: [[۱] [۱۰]

• بهبود صداهای گفتاری خاص که به تأخیر افتاده یا اختلال خورده اند
• گسترش واژگان و پیچیدگی زبان
• افزایش مهارت های گوش دادن و درک
• توسعه توانایی های ارتباطی اجتماعی
• اعتماد به نفس در ارتباطات

] نقش پدر و مادر: گفتار درمانی چیزی نیست که به کودک شما انجام می شود در حالی که شما در اتاق انتظار منتظر هستید، درمان موثر شامل استراتژی های یادگیری والدین برای استفاده در طول روال روزانه است.

دسترسی به خدمات: حرکت سیستم

] برای کودکان تولد 3 [FLT 1 ]: در ایالات متحده، خدمات مداخله اولیه توسط قانون فدرال و از طریق برنامه های دولتی ارائه شده است.با برنامه مداخله اولیه دولت خود برای ارزیابی آزاد و به طور بالقوه خدمات رایگان یا کم هزینه ارائه می شود.

] برای کودکان 3 و بالاتر : تماس با بخش آموزش و پرورش ویژه محلی مدرسه خود را مدارس باید کودکان را ارزیابی و ارائه خدمات اگر آنها واجد شرایط، حتی اگر آنها هنوز در مدرسه ثبت نام نیست.

] بیمه بیمه پوشش : بسیاری از برنامه های بیمه پوشش گفتار درمانی را پوشش می دهند در صورت لزوم، سیاست خاص خود را بررسی کنید و در صورت لزوم ارجاعات را دریافت کنید.

نگرانی های Cost : اگر هزینه ممنوع است، بررسی گزینه هایی مانند برنامه های آموزش کلینیک دانشگاه (خدمات ارزان قیمت ارائه شده توسط دانشجویان تحصیلات تکمیلی نظارت)، کلینیک های کشویی یا خدمات مبتنی بر مدرسه.

فعالیت های عملی گفتار-بو کردن برای روزانه روتین

توسعه گفتار نیاز به تجهیزات خاص یا زمان اختصاصی درمانی ندارد. قدرتمندترین یادگیری در لحظات روزمره اتفاق می افتد.

فعالیت های صبحگاهی

[در این باره]: [از روی لباس پوشیدن] استفاده کنید.

• قسمت های بدن را نام ببرید: «بگذارید بازوی خود را از طریق آستین قرار دهیم، بازوی دیگر شما کجاست؟»
• لباس را توصیف کنید: « پیراهن آبی نرم شما، پیراهن یک کامیون روی آن دارد. کامیون زرد است.»
• تمرین توالی: «اول جوراب، سپس کفش های اول، سپس ژاکت»
• گزینه های زیر را تشویق کنید: «آیا می خواهید پیراهن قرمز یا پیراهن آبی را بخرید؟»

[در این باره] [و [در قیامت] وقتى فرا رسیده است [[۱]

• نام غذا و ظروف
• توضیح دهید: «من غلات می کشم، به آن گوش می دهم که داخل کاسه ریخته شود.»
• درخواست های تمرین: کودک خود را تشویق کنید تا به جای اینکه به طور خودکار همه چیز را ارائه دهد، درخواست های خود را درخواست کند.
• در مورد ترجیحات صحبت کنید: «غذای صبحانه مورد علاقه شما چیست؟»

آموزش مبتنی بر Play-based Learning

[در این باره] [و [از این رو] [به روز] [و [از این رو] [به روز] [و [به روز] [به روز] [و] [از این [و] [به] [و]] [و [به]] [و [به]]] [و [به] [و]] [به [و [و]] [و [به [و [و [به [و]]]] [و [به [و [و [و [و [به [به [به [و]]]]]] [به [و [به [به [به [و]]]] [و [و]]] [به [به [به [و [و [به [به [و [به [به [و [و [و]]]]]]]]] [از [از [و [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [به [به [به [به [به [به [و]]]]]]]]]] [به [از [از [به [به [به [به [به [

• نام قسمت های بدن در هنگام شستشو
• مفاهیم تمرین: پر / خالی با ظروف، گرم / سرد با دمای آب، مرطوب / خشک
• داستان های مربوط به قایق های اسباب بازی یا شخصیت های حمام را تهیه کنید
• گفتار عمل: اسپری، فشار، قطره،

[در این میان] [از روی [و] [از روی [و] [به] [[[ویرایش]]

• توصیف مواد تشکیل دهنده، اقدامات و تغییرات (ترکیب، ریختن، تکان دادن، و حرکت)
• معرفی کلمات توصیفی: خمیردندان چسبنده، هویج های کوشکی، کوکی های شیرین
• در ادامه بخوانید: آیا می توانید قاشق را در کاسه قرار دهید؟
• در مورد توالی ها بحث کنید: «اول ما مخلوط می کنیم، سپس ما می خوریم!»

[[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳]

• نام همه چیز را که می بینید: گیاهان، حشرات، وسایل نقلیه، آب و هوا
• معرفی لغات حسی: پوست خشن، سنگر های صاف، آفتاب گرم
• گفتار های عملی: دویدن، پریدن، بالا رفتن، نوسان
• سوال بپرسید: «من تعجب می کنم که این پرنده به دنبال چه چیزی است؟»

دانلود بازی های روزانه Errands and Outings

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• میوه ها، سبزیجات و سایر موارد را نام گذاری کنید.
• رنگ ها، شکل ها و اندازه ها را تمرین کنید
• شمارش موارد در سبد خرید
• اجازه دهید کودک شما با تصمیمات ساده ای کمک کند: «آیا ما باید سیب یا پرتقال بگیریم؟»

[در این میان] [[[۱]] [۱۰]] [۱]] [۱]] [۱]] [۳] [۱] [۱] [۱]] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]

• آهنگ های آوازه با هم
• بازی "I Spy" با رنگ ها یا اشیاء
• درباره جایی که می خواهید و کاری که در آن خواهید کرد صحبت کنید.
• نکات جالب را که می گذرید، بیان کنید

[در این میان] اتاق ها و خطوط [[[ویرایش]

• بازی های ساده کلمه
• داستان ها را بگویید
• • شمارش یا نامگذاری رنگ ها در محیط
• کتاب ها را برای خواندن با هم جمع کنید

دانلود رایگان فیلم Screen-Free Entertainment

[در این باره]: [و] بدون کتاب [و]

• تبدیل داستان ها را
• داستان های مربوط به روز یا تجربیات گذشته کودک خود را بگویید
• از آگهی ها یا عروسک ها برای انجام داستان ها استفاده کنید
• ثبت نام فرزندتان به داستان های خود (کودکان عاشق شنیدن خودشان هستند)

[در این میان] [از بازی های [مشرکان] پرهیز کنید.

• سیمون می گوید (دنبال کردن دستورالعمل های کلامی)
• نور قرمز، نور سبز (لیست و پاسخ)
• تلفن (لیست و تکرار)
• بازی های تکراری (چه ریتم هایی با “cat”؟)

[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]

• آنچه را که انجام می دهید، توصیف کنید: «من یک دایره می رسم، حالا من آن را قرمز رنگ می کنم.»
• درباره رنگ ها، شکل ها و آفرینش ها صحبت کنید
• از سوالات باز بپرسید: «درباره عکس خود به من بگویید.»
• نمایش و بحث در مورد آفرینش های به پایان رسید

منابع و حمایت از والدین

شما مجبور نیستید به تنهایی به توسعه گفتار بروید، این منابع اطلاعات و پشتیبانی بیشتری را ارائه می دهند.

کتاب های توصیه شده برای والدین

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• مذاکره کننده دیرهنگام: اگر کودک شما هنوز صحبت نمی کند، چه باید کرد؟ اثر مرلین C. Agin، MD و لیزا F. Geng
• دو را برای صحبت کردن اختصاص می دهد [FLT 1] توسط الین و جنی گرینبرگ (به ویژه برای دیربازان مفید است).
• به من کمک کنید تا صحبت کنم: راهنمای والدین برای گفتار و تکنیک های تحریک زبان توسط ویرجینیا Sturm
• زبان جدید اسباب بازی ها: آموزش مهارت های ارتباطی به کودکان با نیازهای ویژه توسط سو شوارتز و جوآن هلر میلر

[در این باره] برای خواندن کودکان [[ویرایش]

• کتاب های هیئت مدیره با تصاویر ساده و واضح برای نوزادان و کودکان نوپا
• کتاب های تکراری با الگوهای قابل پیش بینی برای سخنرانان نوظهور
• کتاب های تعاملی با فلپ، بافت ها یا صداها برای تعامل
• کتاب های طولانی تر با واژگان غنی برای پیش دبستانی ها

برنامه ها و منابع دیجیتال

در حالی که تعامل چهره به چهره غیر قابل جایگزینی است، برخی از برنامه ها ارائه می دهند تمرین مکمل کیفیت:

[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [FLT 1]: استفاده از مدل سازی ویدئویی و بازی های فعال صدا برای تشویق صداهای گفتاری
• ایستگاه هنری سازی : اهداف سخنرانی خاص با فعالیت در سطوح مختلف
• برنامه های توکا بوکا [FLT 1]: نمایش رایگان که تخیل را تشویق می کند (خوب برای بازی وانمود زبان)

[در این باره]: [[۱] [۱۰]

• ] [ [ [FLT:] کتابخانه دیجیتال با هزاران کتاب کودکان
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱

[[۱] [۱۰] یادآوری کننده [FLT: ۱]: مکمل برنامه ها اما جایگزین تعامل انسان نمی شوند، حداقل از آنها استفاده کنید و ارتباط چهره به چهره را اولویت دهید.

سازمان های حرفه ای و وب سایت ها

• [انجمن شنوایی زبان و زبان آمریکایی [ASHA] : اطلاعات جامع در مورد اختلالات گفتاری، پیدا کردن درمانگران گواهی، و نقاط عطف رشد : اطلاعات جامع در مورد اختلالات گفتاری، پیدا کردن درمانگران گواهی، و نقاط عطفات رشد
• کودکان و زبان [FLT 1]: دویدن با پاتولوژیست گفتار، ارائه راهنمایی های عملی و منابع برای والدین
• ]Zero به سه [ : اطلاعات در مورد توسعه اولیه کودکی، از جمله نقاط عطف ارتباطات
• CDC "نشانه ها، قانون اولیه" را یاد بگیرید: چک لیست های نقطه عطف رایگان و ابزار غربالگری رشد

گروه های پشتیبانی و جوامع

[[ویرایش] [۱] [۱]

• گروه های فیس بوک برای والدین دیرباز یا کودکان در گفتار درمانی
• جوامع Reddit مانند r/SLPGradSchool (موضوعات سوال والدین)
• BabyCenter و What to Expect Forum with Speech Development

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• کتاب های کتابدار (بسیاری از کتابداران در سواد اولیه آموزش می بینند)
• کلاس های والدین و کودک (موسیقی، حرکت، هنر) که شامل توسعه زبان است
• دفاتر پاتولوژی محلی گفتار اغلب کارگاه های والدین را ارائه می دهند
• حمایت اولیه والدین

پیدا کردن اطلاعات کیفیت آنلاین

همه اطلاعات آنلاین قابل اعتماد نیست، هنگام تحقیق در مورد توسعه گفتار:

[به دنبال] [به سوی [و] [به دنبال] بگردید [و [به این ترتیب] [به دنبال] بگردید]

• اطلاعات از زبان شناسان مجاز یا متخصصان رشد
• محتوا از سازمان های معتبر (ASHA، AAP، دانشگاه ها)
• توصیه های مبتنی بر شواهد با استناد به تحقیقات
• اطلاعات تایید شده مبنی بر اینکه توسعه متفاوت است

[در این باره] از [و [از این رو] بپرهیزید.

• جدول زمانی مشخص که ادعا می کند همه کودکان باید با ماه های Y (توسعه متفاوت است) انجام دهند.
• توصیه های اخراج (همه کودکان به طور متفاوتی رشد می کنند) بدون زمینه
• محصولاتی که ادعا می کنند تاخیر سخنرانی "cure" را دارند
• هر کسی که بدون ارزیابی نتایج را امیدوار کننده می کند

سوالات متداول در مورد توسعه گفتار کودک

کودک من در سن 2 سالگی چقدر باید صحبت کند؟

در سن 2 سالگی، بیشتر کودکان دارای واژگان حداقل 50 کلمه هستند و شروع به ترکیب کلمات به عبارات دو کلمه ای مانند “آب بیشتر”، “daddy go” یا “سگ بزرگ” می کنند، اما تنوع طبیعی قابل توجهی وجود دارد – برخی از کودکان 2 ساله 200 کلمه دارند در حالی که دیگران 50 دارند.

اگر فرزند شما کمتر از 50 کلمه دارد یا تا 24 ماه کلمات را ترکیب نمی کند، با متخصص اطفال خود مشورت کنید، ممکن است "انتظار عاقلانه" را با استراتژی هایی برای تقویت زبان در خانه توصیه کند یا ممکن است به ارزیابی ارجاع دهند.

آیا برای کودک من طبیعی است که لکنت کند؟

بین سنین 2-5، بسیاری از کودکان دوره های اختلال (تحریم) را تجربه می کنند زیرا مهارت های زبان آنها به سرعت در حال توسعه است. افکار آنها سریعتر از توانایی آنها برای بیان آنها، منجر به تکرار یا تردید می شود.

[[ویرایش] [۱]

• تکرار تمام کلمات یا عبارات ("من می خواهم")
• به نظر می رسد که از آن بی خبر یا بی خبر است.
• می آیند و می روند، بهبود در زمان های آرام
• به طور معمول در عرض چند ماه بهبود می یابد.

[در این باره]: [و] هنگامی که [در مورد [و] [در مورد [و] [در مورد [و [مشرکان] [و] [به] [و]] [در [و [و]] [به [و]]] [و [به] [و]] [و [به]] [و]] [به [و [و] [و [به [و]] [و [و [و]] [به [و [و [به [و [و] [به [و]] [به [به [به [و] [و]]] [به [و] [و [و]]]]]] [به [به [و [و [و [به [به [و [به [به [و [و] [به [و]] [و [و]] [از [و]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [به [به [به [به [به [به [و] [و]]] [به [به [به [از [از [از [به [و] [به [به

• لکنت بیش از 6 ماه ادامه دارد
• لکنت در طول زمان بدتر می شود
• کودک تنش فیزیکی (مشارکت، تنش بدنی) را نشان می دهد.
• کودک با لکنت و خستگی می تواند آگاه و ناامید شود.
• کودک به دلیل لکنت صحبت کردن از صحبت کردن خودداری می کند
• سابقه خانوادگی لکنت مداوم

مداخله در ابتدا بسیار موثر است، بنابراین اگر لکنت ادامه داشته باشد یا باعث نگرانی شود، "صبر و دیدن" نکنید.

کودک من می تواند همه چیز را بفهمد اما زیاد حرف نزده باشد، آیا باید نگران باشم؟

این یک شکاف آشکار کننده را توصیف می کند، جایی که درک (زبان ادراکی) از بیان (زبان بیانی) تجاوز می کند – این بسیار رایج است – اکثر کودکان بیش از آنچه می توانند بگویند، درک می کنند.

با این حال، اگر شکاف شدید باشد یا زبان بیانی کودک شما به طور قابل توجهی به تاخیر بیفتد، ارزیابی ارزشمند است. کودکان گاهی درک قوی دارند اما نیاز به حمایت در توسعه مهارت های بیانی دارند. مداخله زودهنگام می تواند مانع از ناامیدی و مسائل رفتاری شود که گاهی اوقات زمانی که کودکان نمی توانند نیازهای خود را بیان کنند.

آیا تاخیر گفتاری بدون درمان حل می شود؟

برخی از تاخیرهای خفیف به طور طبیعی حل می شوند، به ویژه اگر والدین استراتژی های غنی از زبان را در خانه پیاده سازی کنند، نمی توانید بدانید که آیا تاخیر بدون مداخله حل خواهد شد یا ادامه خواهد یافت یا گسترده خواهد شد.

مداخله زودهنگام کم خطر و بالا است، حتی اگر تأخیر به طور طبیعی حل شود، درمان سرعت پیشرفت را تسریع می کند و از ناامیدی جلوگیری می کند، انتظار می رود که مشکلات حل شده می تواند در زمان از دست رفته در طول پنجره های توسعه زبان بحرانی منجر شود.

تحقیقات به طور مداوم نشان می دهد که کودکانی که مداخله اولیه را دریافت می کنند، نتایج بهتری نسبت به کسانی که در شک و تردید منتظر هستند، دارند.

آیا استفاده آرام تر بر توسعه گفتار تأثیر می گذارد؟

استفاده طولانی مدت آرام (فراتر از سن ۲ تا ۳ سالگی) می تواند به مسائل مربوط به دهان و موتور و به طور بالقوه بر تولید صدا گفتار تأثیر بگذارد، به ویژه صداهایی که نیاز به موقعیت دقیق زبان دارند. استفاده از Pacifier همچنین ممکن است فرصت های صحبت کردن و بیلینگ را کاهش دهد.

با این حال، افراد مبتلا به اختلال در سخنرانی به طور جهانی تاخیر نمی خورند، اگر کودک شما از آرامش بیشتری برای خواب استفاده کند و دارای توسعه گفتار طبیعی است، نگرانی کمتری نسبت به اینکه آیا آنها از یک آرام کننده در تمام روز استفاده می کنند و به تأخیر افتاده اند.

اگر فرزند شما بالای 2 سال دارد و از یک آرام بخش اغلب استفاده می کند، به طور تدریجی مایاینگ را در نظر بگیرید، به ویژه اگر تأخیر گفتاری وجود داشته باشد.

گفتار درمانی معمولا چه مدت طول می کشد؟

این به طور چشمگیری بر اساس:

• تاخیر یا اختلال
• نوع گفتار
• سن زمانی که درمان شروع می شود
• سازگاری با تمرین خانگی
• حضور سایر مسائل توسعه ای

برخی از کودکان فقط چند ماه درمان نیاز دارند تا از حمایت طولانی مدت بهره مند شوند. اختلالات شدید مانند آپولوکسی گفتار در دوران کودکی معمولا نیاز به درمان فشرده در طول چند سال دارند.

SLP شما اهداف را ایجاد می کند و جدول زمانی تخمین زده شده را ارائه می دهد، اگرچه ممکن است این کار را به عنوان درمان پیش ببرد.به روند اعتماد کنید و تمرین خانه ثابت را حفظ کنید – این جایی است که پیشرفت شتاب می یابد.

آیا باید چند زبان را به کودک خود بگویم یا آن را گیج کنم؟

قطعا با چندین زبان ادامه دهید! بیلینگالیسم مزایای شناختی را فراهم می کند و باعث تاخیر در سخنرانی نمی شود.مغز کودکان به طور قابل توجهی قادر به یادگیری زبان های مختلف به طور همزمان است.

اگر فرزند شما دارای تاخیر گفتاری است، ناشی از دوزبانه بودن نیست – در هر محیط زبانی وجود دارد و به صحبت کردن زبان های بومی خود در خانه ادامه می دهد.ارزیابی باید مهارت های کودک شما را در تمام زبان هایی که می آموزند ارزیابی کند.

کودکان نیاز به قرار گرفتن قابل توجه در هر زبان برای توسعه مهارت دارند، در صورت امکان، هر والدینی که زبان بومی خود را بیان می کنند، غنی ترین مدل ها را فراهم می کنند.

اقدام: گام های بعدی شما

پس از خواندن این راهنما، ممکن است با اطلاعات یا عدم اطمینان در مورد آنچه که باید در آینده انجام دهید، احساس سردرگمی کنید.این یک برنامه ساده عملی بر اساس وضعیت شما است.

اگر فرزند شما در حال رشد است،

1. ادامه خواندن روزانه و داشتن مکالمات مکرر
2. زمان صفحه نمایش را محدود کنید و تعامل چهره به چهره را اولویت بندی کنید
3. پیاده سازی استراتژی های مبتنی بر بازی که در این راهنما شرح داده شده است
4. درباره ی نقاط عطف آینده مطلع شوید
5. به غریزه خود اعتماد کنید – اگر نگرانی ها بوجود آید، به دنبال ارزیابی فوری باشید

اگر شما در این باره تردید دارید،

1. بررسی مشاهدات با متخصص اطفال در دیدار بعدی کودک
2. پیاده سازی استراتژی های تقویت زبان فشرده در خانه برای ۲ تا ۲ ماه
3. پیشرفت پیگیری - آیا لغات در حال رشد هستند؟ آیا جملات طولانی تر می شوند؟
4. اگر نگرانی ها ادامه پیدا کند یا بدتر شود، ارزیابی درخواست به جای ادامه صبر

اگر شما در این باره تردید دارید،

1. تماس با متخصص اطفال بلافاصله برای ارجاع به گفتار درمانی
2. برای کودکان زیر 3 سال، مستقیماً با برنامه مداخله اولیه دولت خود تماس بگیرید (شما به ارجاع نیاز ندارید).
3. برای کودکان 3+، با بخش آموزش ویژه مدرسه محلی خود تماس بگیرید
4. صبر نکنید – مداخله صبحگاهی بهترین نتایج را به وجود می آورد
5. شروع به اجرای استراتژی های خانگی در حالی که منتظر قرار ملاقات های ارزیابی هستند

به یاد داشته باشید : ارزیابی به دنبال شما را به هیچ چیز متعهد نمی کند - این به سادگی اطلاعات را فراهم می کند، اگر ارزیابی هیچ نگرانی را نشان نمی دهد، شما صلح ذهن را به دست می آورید، اگر مسائل را مشخص می کند، شما دسترسی به منابع و پشتیبانی را به دست می آورید.

نتیجه گیری: حمایت از توسعه گفتار کودک

پس از خواندن هزاران کلمه در مورد توسعه گفتار، این حقیقت اصلی را به یاد داشته باشید: شما مهم ترین معلم زبان کودک خود هستید نه برنامه ها، نه فیلم های آموزشی، حتی درمانگران حرفه ای - شما.

هر مکالمه ای که در مورد صبحانه انجام می دهید، هر کتابی که قبل از خواب با هم می خوانید، هر آهنگ احمقانه ای که در ماشین می خوانید – این تعاملات روزمره جایی هستند که یادگیری زبان واقعی، واکنش شما، تعامل شما و علاقه واقعی شما به آنچه کودک شما باید بگوید ایجاد پایه و اساس مهارت های ارتباطی است که در طول زندگی به آنها خدمت می کند.

گفتار و توسعه زبان از یک جدول زمانی سخت پیروی نمی کند، برخی از کودکان در اوایل صحبت می کنند، برخی از آنها دیر صحبت می کنند.برخی از آنها از طریق هنر، برخی دیگر برای سال ها با صداهای خاص مبارزه می کنند، این تنوع طبیعی است و هوش، موفقیت یا شادی را پیش بینی نمی کند.

آنچه که مهم است ایجاد یک محیط غنی از زبان و تعامل است، توجه به پیشرفت کودک شما و به دنبال حمایت در هنگام نگرانی است.به غرایز خود به عنوان یک والد اعتماد کنید - شما کودک خود را بهتر از هر کس دیگری می شناسید.اگر چیزی احساس می کند، ارزیابی کنید.

صدای کودک شما – هر زمان و هر زمان که ظهور کند – منحصر به فرد و ارزشمند است، با حمایت از توسعه گفتار خود با صبر، ثبات و عشق، شما به آنها ابزار برای به اشتراک گذاشتن آن صدا با جهان می دهید.