معرفی مفاهیم STEM به کودکان جوان: فعالیت های ساده برای اسپارک کنجکاوی در خانه

[[ویرایش] [۱] [۱]

• ارزیابی شواهد به جای پذیرفتن اطلاعات منفعل
• عدم اطلاع رسانی بین مشاهده و تفسیر
• شناخت الگوها و پیش بینی ها
• درک روابط علت و معلول
• ایجاد استنتاج منطقی از اطلاعات موجود

[[ویرایش] [۱]

• [در این باره] [[[۱]] [۱۰] [۱] [۱]]: درک کمیت، اندازه گیری، مقایسه [۱]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]]: تجسم اشکال، درک ابعاد، شناخت الگوهای [[۱]
• [FLT 1] [FLT:] خواص اشکال، تقارن، روابط فضایی
• [در این میان] [و [از این رو] و [از این رو] [و [به] [و [به]] [و [به]]] [و [از این رو]، [و [براى]، [و] [براى [براى]، [و] [براى [براى] [براى] [براى [براى [براى] [براى [براى [براى] [براى] [براى] [براى [براى [براى] [براى] [براى [براى] [براى [براى] [براى] [براى [براى] [براى] [براى] [براى] [براى [براى [براى [براى] [براى [براى] [براى] [براى] [براى] [براى] [براى] [براى [براى] [براى] [براى [براى] [براى] [براى] [براى] [براى [براى [براى] [براى] [براى] [براى] [براى] [براى] [
• این مفاهیم بنیادی ریاضی از طریق دستکاری دست و کاربرد واقعی در دنیای واقعی به طور موثر تر از طریق آموزش انتزاعی توسعه می یابد.

بینش کلیدی این است که آموزش STEM اولیه (FLT:0) است که عمدتا در مورد دانش محتوا نیست - کودکان جوان نیاز به حفظ حقایق یا مفاهیم پیچیده کارشناسی ارشد نیست، بلکه در مورد اطلاعات ارزشمند را به جای درک چیزهای جالب و جالب، ایجاد ارتباط مثبت، توسعه مهارت های تفکر، و ایجاد پایه برای یادگیری پیچیده تر که بعدا می آید، می پرسد: "چه چیزی جالب و چه چیزی را به عنوان یک چیز جالب تر می آموزد؟ "چه چیز جالب تر از آن لذت می برد؟ "چه چیز جالب است؟ "چه چیزی را به جای اینکه کودک می کند؟ "چه چیز جالب است؟ "چه چیز جالب است؟ "به جای اینکه آیا دوست دارد؟ "به جای اینکه کودک به جای اینکه چه چیز جالب است؟ "به جای اینکه چه چیز جالب است؟ "به جای اینکه چه چیز جالب است؟ "چیز جالب است؟ "به جای اینکه یک چیز جالب است؟ "به جای اینکه یک چیز جالب است؟ "چه چیز جالب است؟ "چیز های جالب است؟ "به جای اینکه کودک یاد می تواند به جای اینکه یک چیز جالب است؟ "چیز جالب توجه است؟ "چه چیزی را به جای اینکه به جای اینکه به جای اینکه به جای

ایجاد یک محیط خانه STEM-دوست: تنظیم مرحله برای یادگیری

قبل از غواصی در فعالیت های خاص، در نظر بگیرید که چگونه محیطی ایجاد کنید که به طور طبیعی اکتشاف STEM را تشویق می کند:

فضای اختصاصی

[[ویرایش] [۱] [۱] [۱]

• فضای طراحی شده در جایی که آزمایش های کثیف قابل قبول هستند
• میز آشپزخانه، منطقه در فضای باز یا گوشه زیرزمین به خوبی کار می کند
• سطوح آسان به تمیز (یک میز برش، کف کاشی)
• نورپردازی خوب برای مشاهده
• ذخیره سازی مواد در دسترس کودک

[در این باره] [[[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳

• قفسه یا میز برای پروژه های مداوم (کارخانه های در حال رشد، ساخت و ساز)
• مکان برای نمایش کار تکمیل شده
• تقویت قابل مشاهده که فعالیت های STEM ارزشمند هستند

مجموعه مواد

[[ویرایش] [۱] [۱]

• [در این میان] [به جز] [به جز] [به] [به] [و]] [به] [و] [به]] [و]] [به]] [و]] [به اندازه های مختلف فنجان، کاسه، بطری، شیشه، شیشه، شیشه، شیشه، شیشه، و شیشه،
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱]: اندازه گیری فنجان ها / مخازن، قیف ها، شیشه های بزرگ، ترون، چشم انداز
• مصالح ساختمانی ؛ بلوک ها، LEGOها، جعبه های مقوایی، نوار، رشته، باندهای لاستیکی
• [[۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۲]] [۱] [۱] [۱]]: [۲] [۲] [۲] [۲]] [۲] [۱] [۱] [۱] [۲]] [۲] [۲] [۳] [۲] [۲]] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲]] [۲] [۲] [۲]] [۲]]] [۲] [۲] [۲] [۲]]] [۳]]]] [۳] [۳] [۳] [۳] [۲] [۳] [۲] [۳] [۳] [۳] [۲] [۲]] [۲] [۲] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۲] [۳] [۳] [۲] [۲] [۲] [۲]
• [در این باره]: [۱] [۱۰] [۱]: با کشیدن نوشابه، سرکه، رنگ غذا، صابون، نمک، آرد، آرد،
• [[۱] [۱۰] مواد طبیعی [۱۰] [۱]: صخره ها، چوب، برگ، کاج، پوسته، پوسته،
• قابلیت های بازیافت ؛ لوله های مقوایی، کارتن های تخم مرغ، بطری های پلاستیکی، ظروف، ظروف،

[در این باره] [[[ویرایش]

• سطل های روشن یا کشوها را طوری که کودکان می توانند مواد را ببینند
• برچسب ها (تصویر برای غیر خوانده شده) شناسایی محتوا
• مکان های قابل دسترسی تشویق اکتشافات مستقل
• ذخیره سازی منظم به عنوان مواد مورد استفاده

ذهنیت و رویکرد

[در این باره] [و] نقش شما به عنوان یک عامل [از این طریق] است.

• [در این باره] به جای مستقیم [در برابر آیات و روایات]، از پرسش ها بپرسید، به جای آنکه جواب ها را بدهید.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۵] [۵] [۵] [۸] [۸] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۲] [۲] [۵] [۳] [۱
• [۱] [۱۰] شکست [۱۰]
• [در این باره] [و] [به راستی] به [و] علاقه ای واقعی نشان دهید [و] [و] [و] [و] [و]] [و]] [و [به این ترتیب] [از این رو] اشتیاق و اشتیاق شما مسری است.
• [در این باره]، [از این رو] به بعد، [از روی] [و] [از روی [و] [و] [و] [از روی [و]] [و]] [از روی [و]] [و]]] [و [از این رو] سؤال کنید، و هنگامی که نمی دانید، اعتراف کنید.

[در این باره] [از [و] سؤال کنید [و]

• «فکر می کنی چه اتفاقی می افتد؟»
• «چه خبر داری؟»
• «چرا فکر می کنی این اتفاق افتاده؟»
• «ما چه می توانیم متفاوت تلاش کنیم؟»
• چگونه می توانیم این ایده را آزمایش کنیم؟» (طراحی تجربی)

[در این باره] [و] [از [و] [به] [و]] [به [و]] [و [از [و]]] [و [از این [به]]] [و [از این]] [به]] [و [از [و]]]] [و [از [به]] [و [به [و]]]] [و [به [و [و [از [و [به [و]]]]] [و [از [و [از [به [به [و [به [به [از [به [و]]]]]]]]] [و [و [و [و [به [به [به [به [و [به [به [به [از [به [به [و [و]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [و [به [به

• نیازی به نتایج “کامل” (فرآیند بیشتر از نتیجه مهم است) نداشته باشید.
• از تبدیل همه چیز به درس رسمی (مهارت های حفظ شده) خودداری کنید.
• ایده های “بی صدا” را نادیده نگیرید (تخلاقیت اغلب در ابتدا احمقانه به نظر می رسد)
• مقاومت در برابر تمایل به گام در و "fix" زمانی که کودک مبارزه (مبارزه مولد یادگیری)

فعالیت های STEM ساده و سرگرم کننده برای کودکان جوان

فعالیت های زیر توسط دامنه STEM اولیه سازماندهی شده اند، اما تشخیص می دهند که بیشتر آنها شامل چندین حوزه هستند که هر کدام شامل مفاهیم اساسی، دستورالعمل های روشن، تغییرات در سنین مختلف و پیشنهادات برای گسترش یادگیری هستند.

فعالیت های علمی: بررسی جهان طبیعی

۱- آزمایش سینک یا فلورت: کشف بوویانس و چگالی

[در این میان] [مشرکان] [[[۱]] [۱]] [۲]] [۲] [۲]] [۲]] [۲]] [۲]] [۲] [۲] [۲]] [۲] [۲] [۲] [۲]] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۸] [۸] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۵] [۲] [۵] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [

چرا ارزشمند است : این فعالیت کلاسیک مفاهیم فیزیک بنیادی را معرفی می کند - دستاوردها، سستی و جابجایی - از طریق اکتشاف مستقیم، دست و پا به دست که حتی کودکان نوپا می توانند از آن لذت ببرند و درک در سطح شهودی.

[در این باره] آنچه را که لازم دارید، انجام دهید.

• کاسه بزرگ، حوضه یا وان پلاستیکی پر از آب
• انواع اشیاء کوچک با خواص مختلف:
  [FLT: 1] اشیاء با مشخصات مختلف : سنگ، سکه، قاشق فلزی، سرامیک mug
  • اشیاء متراکم ؛ Cork، فوم، بطری پلاستیکی با کلاه، بلوک چوبی
  • موارد جذاب : نارنجی با پوست (floats)، نارنجی پوست پرتقال (کتیکات)، سیب زمینی، انگور،
  • [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۳]] [۳] [۳]]: بطری پلاستیکی خالی در مقابل بطری آب پر شده است.
  • [در این میان] [به جز] [به [و] [به] [به] [به] [به] [به] [به] [به] [به] [به] [به] [و] آب [از آب و هوا] می رسد، و [در حال تغییر] آن [در] است.

[در این باره] [و] [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و] [از این [و]] [و [به]]] [و [از این [و]] [و [به]]] [و [به [و]] [و [و [و]] [و [و [و [و [از [به]]] [و [و [و [و [از [و]] [به [به [و [و [و [و [به [به [و]]]]]]]]]]] [و [به [و [و [و [و [و [و [به [از [از [و [از [از [و [و [و [از [از [از [و]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از این [و [از [از [و [و [و [و [به]]]]]] [از [از [به]]] [به [

[در این باره]: [1 ] پیش بینی [ [FLT: 1 ] پیش بینی [ [ [ 1 ] [: ] قبل از آزمایش هر شی, از کودک بپرسید که آیا این سینک یا شناور است؟

• آنها اشیاء را در دو دسته قرار دهید: "sink" و "float"
• برای کودکان بزرگتر، بپرسید چرا هر پیش بینی را انجام می دهند

[[۱] [۱۰] [۱]: ۲] تست [۱۰] [۱] [۱]: ۱] یک در یک زمان، به آرامی اشیاء را در آب قرار دهید.

• دقت کنید که چه اتفاقی می افتد
• برای کودکان مسن تر، توجه داشته باشید که چه سریع اشیاء سنگین در مقابل کاهش سرعت کم ارتفاع غرق می شوند.

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۳] [۱] [۳]: [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳]]: [۴] [۴] [۴] [۴] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۴] [۳] [۴] [۳] [۳] [۴] [۴] [۴] [۳] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۳] [۴] [۳] [۴] [۴] [۳] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴] [۴]

• چه کسی غرق شد؟ چه کسی شناور شد؟
• آیا پیش بینی ها درست بود؟

[در این باره]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳

• آیا یک بطری آب کامل در مقایسه با یک بطری خالی غرق یا شناور می شود؟
• آیا یک توپ فویل آلومینیومی سینک می کند؟ در مورد همان فویل شکل گرفته به یک قایق چیست؟
• آیا پوست نارنجی پس از خوردن میوه شناور است؟

[در این باره] [و] [در این باره] یاد گرفته است.

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]: اشیاء متراکم تر از آب فرو می روند؛ و اشیاء کم تراکم تر شناور می شوند.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱]]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲]] [۱]] [۱]]]] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲]]] [۲] [۲]]]] [۲] [۲
• [در این میان] [از [و] [از این رو] [و] [از روی] [و] [از روی] [و] [به] [از روی] [و]] [از روی] [و]]] [به]] [و]] [از [و]]] [و]] [از [به]] [که] [از [به] [و]]] [به [و [از [و]]]]]]] [از [و [و]]]]]]] [از [از [به [از [و]]]]]]] [از [و]]]]]]]]] [از [از [از [و [و [و [به [از [به [از [از [از [از [از [از [از [و]]]]]]]]]]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به]]]]
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳

[در این باره] [[[ویرایش]

• 3-3 : سینک ساده / شناور با فقط چند چیز؛ تمرکز بر واژگان و مشاهده
• [در این باره]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]: پیش بینی ها قبل از آزمایش؛ در مورد اینکه چرا اشیاء رفتار می کنند، بحث کنید.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۶] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱]]] [۱]]]]] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [در این میان] آیا می توانید چیزی را بسازید که با تغییر شکل آن شناور باشد؟ ( قایق فویل بخار آلومینیومی، قایق گل با دیوارهای نازک)
• [در این باره]: [مشرکان]: چه تعداد از آیات قرآن را می توان پیش از غرق شدن، به صورت زیر در آورد؟
• ] آزمایش آب نمک : آیا تغییر آب (آب اضافه شده) تغییر می کند چه شناور است؟ (Objects به راحتی در آب نمک شناور است - اتصال دریای مرده).
• ثبت نام داده ؛ نمودار با نقشه هایی که پیش بینی ها را نشان می دهند، ایجاد کنید.

DIY Volcano: واکنش های شیمیایی در عمل

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۵] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۳] [۵] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [

چرا ارزشمند است : جوش شیرین و آتشفشان سرکه کلاسیک دوران کودکی به دلایل خوب است - دراماتیک، جذاب و نشان دهنده یک واکنش شیمیایی واقعی است که کودکان می توانند با خیال راحت مشاهده و کنترل کنند.

[در این باره] آنچه را که لازم دارید، انجام دهید.

• بطری پلاستیکی کوچک، فنجان یا ظرف (بوج باعث فوران بهتر می شود)
• نوشابه (sodium Bi کربناتate)
• Vinegar ( اسید ضد اسید)
• صابون های Dish (که فوم بیشتری ایجاد می کند)
• رنگ آمیزی مواد غذایی قرمز یا نارنجی (اختیاری، برای اثر گدازه)
• ۳-۳- یا یک ظرف بزرگ برای گرفتن سرریز
• اختیاری: کلی یا بازی خمیر برای ساخت شکل آتشفشانی اطراف بطری

[در این باره] [و] [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و] [از این [و]] [و [به]]] [و [از این [و]] [و [به]]] [و [به [و]] [و [و [و]] [و [و [و [و [از [به]]] [و [و [و [و [از [و]] [به [به [و [و [و [و [به [به [و]]]]]]]]]]] [و [به [و [و [و [و [و [و [به [از [از [و [از [از [و [و [و [از [از [از [و]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از این [و [از [از [و [و [و [و [به]]]]]] [از [از [به]]] [به [

[[ویرایش] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱

• از خاک رس، بازی یا کاغذ ماچ برای ایجاد کوه آتشفشانی در اطراف بطری استفاده کنید
• گزینه High Open را در دسترس قرار دهید
• اجازه دهید کودکان تزئین کنند (نقاشی، اضافه کردن درختان، دایناسورها، روستاها)

[در این میان] [و] [از روی [و] [[[۱]]]] [[۳]]] [۱]] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۲]] [۱]] [۲]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۲] [۳] [۳] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۳] [۲] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۲] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳

• پور ۲ قاشق غذاخوری نوشابه را به بطری تبدیل می کند
• اضافه کردن صابون
• اضافه کردن چند قطره رنگ غذا
• مخلوط به آرامی مخلوط

[در این باره]: [[۱] [۱۰] [۱]

• در سرکه (حدود ۴ تا ۱ فنجان بسته به اندازه بطری)
• پشت سر بایستید و آن را تماشا کنید!
• تشک های فوم مانند گدازه

[در این باره]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• سعی کنید مقدار های مختلف مواد تشکیل دهنده
• تست گرم در مقابل سرکه سرد (گرمی واکنش سریع تر)
• آب لیمو را به جای سرکه امتحان کنید

[در این باره] [و] [در این باره] یاد گرفته است.

• واکنش های سیاسی ؛ دو ماده ترکیب شده برای ایجاد مواد جدید (sodium، آب، گاز دی اکسید کربن)
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]]]]]]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [
• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]:] حباب های دی اکسید کربن تولید فوم (۱]
• [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: تغییر مقدار یا دما بر شدت واکنش تأثیر می گذارد

[در این باره] [و] [و [به] [و [به]] [و [به]] [و [به] [و]] [و [به]]] [و [به]] [و [به]]]] [و [به [و]]] [و [به [و]]] [و [به [و]] [و [به [و [و [و [به [و]]]] [و [و [به [و [و [و [به [به [به [به [به [به [و]]]]]]]]] [به [و [و [و [و [به [به [به [به [به [و [و [به [به [به [به [به [و [و]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [و [و [و [به [به [به [از [از [و [به [به [به [به [به [به [و [و [و [و [و [و [به [به [به [به [به [به [به [به [به [به [

• مواد غیر سمی (اگر چه نباید خورده شود)
• وانگار می تواند چشم ها را ببندد؛
• می تواند پارچه های لکه دار را در خارج از منزل یا محافظت از سطوح

[در این باره] [[[ویرایش]

• (فَلَهُمَهُمَهُمَهُوا بِهُمَهُمَهُمَهُمَهُمَهُمَهُهُهُمَهُمَهُهُهُهُمَهُمَهُهُهُمَهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُوا بِهُهُهُهُهُهُهُهُوَهُوَهُهُمَهُهُهُوَهُهُهُهُهُهُوَهُهُهُهُهُهُوَهُهُوَهُمَهُهُهُوَهُوا بَهُهُهُهُهُهُهُهُوَهُوَهُهُوَهُهُهُوَهُهُهُوَهُهُ
• [در این باره]: [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۶] کودک به اندازه گیری مواد تشکیل دهنده کمک می کند؛ و در مورد آنچه اتفاق می افتد بحث می کند.
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]: آزمایش با متغیرهای؛ بررسی در مورد آنچه فوران بزرگتر می کند

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [در این باره]: آیا تست هایپرئوتوز [FLT 1] [FLT:] آیا اگر از شیرین تر استفاده کنیم؟ سرکه گرم؟
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱] [۱]]: اندازه گیری دقیق مواد تشکیل دهنده [۱۰]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]: بحث در مورد آتشفشان های واقعی و چگونگی فوران (هر چند مکانیسم کاملا متفاوت است]
• واکنش های دیگر : سعی کنید جوش شیرین با سایر اسید ها (لمون آب، پودر اسید سیریک)

مسابقه ذوب یخ: ایالات از ماده و انتقال گرما

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۵] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۳] [۵] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [

چرا ارزشمند است : این آزمایش ساده نشان می دهد که چگونه دما بر ماده تأثیر می گذارد ( یخ جامد تبدیل به آب مایع) و مفهوم را معرفی می کند که شرایط مختلف بر میزان تغییرات فیزیکی تاثیر می گذارد.

[در این باره] آنچه را که لازم دارید، انجام دهید.

• مکعب های یخ (اندازه های هویتی) – از همان سینی ساخته می شوند.
• چندین صفحه یا ظروف کم عمق
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [
• آب گرم
• آب سرد
• عایق (لباس، بسته بندی حباب)
• سطوح مختلف (صفحه فلزی، تخته برش چوبی، صفحه سرامیک)

[در این باره] [و] [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و] [از این [و]] [و [به]]] [و [از این [و]] [و [به]]] [و [به [و]] [و [و [و]] [و [و [و [و [از [به]]] [و [و [و [و [از [و]] [به [به [و [و [و [و [به [به [و]]]]]]]]]]] [و [به [و [و [و [و [و [و [به [از [از [و [از [از [و [و [و [از [از [از [و]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از این [و [از [از [و [و [و [و [به]]]]]] [از [از [به]]] [به [

[[ویرایش] [۱]

• قرار دادن مکعب های یخ یکسان در صفحات جداگانه
• بپرسید: «اول چه یخی می افتد؟»

[در این میان] [در این میان]، [در برابر [و] [از روی [و]] [و [از روی] [و [در این میان]] [و [از روی] [و]]] [از [و]]]] [و [به]] [و]] [و [از [به]]] [و [به [و]]] [و [و [و [به [و]]]]] [و [و [از [و [و [و [از [از [و]]]]]]]]] [و [و [از [از [از [و [و [و]]]]]]]]]]] [و [و [و [از [و [به [از [از [از [و [از [از [و [و [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [و]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [از [از [از [و [و [و [

• (فَلَّهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُوا مِنَّهِ الْمِهُواًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاًاً: «وَهُوا» (مِنْکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکِکُوْکِلْکْکِکِکِلْکِلْکِکِکِکْکْکِکْکِلْکِکِکِکْکِکِکِکِلْکِلْکِلْکِلْکِکِلْکِنْکِلْکِنِلْکِنِکِکِکِنْکِکِکِکِکِکِل
• [در این باره] [[[۱]] [۱۰] [۱۰] [۱]] [۱۰]] [۱۰] [۱]] [۱۰] [۱]] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]] [۱۰] [۱۰] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱] [۱] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۸] [۱۳] [۱۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۱] [۱] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱] [۱] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱] [۱] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳]
• آب گرم و گرم (به صورت زیر)
• آب سرد را در آب سرد قرار دهید.
• [در این باره] [[[۱]] [۱۰] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱]]: مکعب ها را روی فلز در مقابل چوب سرامیک قرار دهید.

[در این باره] [و] [و [در آیات قرآن] به [و آیات و روایات] توجه کنید.

• هر چند دقیقه را بررسی کنید
• درباره آنچه اتفاق می افتد بحث کنید
• کدام یک سریع تر ذوب می شود؟ آهسته تر؟
• برای کودکان بزرگتر: آب را با اندازه گیری فنجان اندازه گیری کنید

[در این باره]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]

• انتقال آب گرم به سرعت (سرعت ذوب شدن)
• نمک نقطه یخ را پایین می آورد (حتی در دمای سرد یخ می زند – چرا ما جاده های نمکی را نمک می کنیم!)
• عایق از انتقال گرما (کمترین ذوب) جلوگیری می کند.
• فلز گرما را بهتر از چوب ( ذوب سریع تر در فلز) انجام می دهد.

[در این باره] [و] [در این باره] یاد گرفته است.

• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]: یخ جامد تبدیل به آب مایع شد [۱]
• [۱] [۱۰] و تغییر فاز [[۱۰] [۱]
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۵] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۵] [۳] [۳]
• [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱]] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱]]: کاهش یخ / نقطه عطف [۱]
• کنترل تجربی؛ تغییر یک متغیر در حالی که دیگران را ثابت نگه می دارد

[در این باره] [[[ویرایش]

• 3-3 : مقایسه ساده با 3 - شرایط؛ تمرکز بر مشاهده
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]: [۳] شرایط بیشتر؛ پیش بینی ها [۱]
• [FLT 1: 1 ] [[[ ] ] [[ ] ] [[ ] ] [ [[ ] ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] ] [ ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] ] [ ] ] [ ] [ ] ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] [ ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] [ ] [ ] ] [ ] ] ] ] ] ] ] [ ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] [ ] ] ] [ ] [ ] [ ] ] ] ] [ ] ] ] [ ] [ ] [ ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] [ ] ] ] ] ] ] ] ] [ ] [ ] [ ] [ ] ] ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] ] ] [ ] ] ] ] [در ] [در ] [در ] [در ] [ [ [ [ [ [ [ [ [ ] ] ] [در ] ] ] ] ] ] [ [در

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [در این باره]: چه چیزی یخ را طولانی تر نگه می دارد؟ (طراحی بهترین خنک کننده)
• (فَلَّهُمَهُهُهُهُهُمَهُوا بِهُمَهُهُمَهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُمَهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُوا مَهُوا مَهُوا مَهُوا مَهُمَهُمَهُهُمَهُمَهُوا مَهُمَهُوا مَهُمَهُمَهُمَهُمَهُوا مَهُمَهُمَهُمَهُمَهُمَهُوَهُمَهُهُمَهُوَهُوَهُوا مَ
• استخراج بلاک چین: اسباب بازی های سرد در ظرف آب؛ استفاده از نمک، آب گرم، ابزار برای "نابودی" (برای اسباب بازی های دایناسورها!)
• ] چالش مهندسی ؛ سیستم عایق طراحی برای نگه داشتن یخ از ذوب (تأموریت های مختلف)

رشد دانه ها: زیست شناسی گیاهان و نظارت علمی

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۸] [۵] [۸] [۳] [۸] [۳] [۵] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [

چرا ارزش آن است؛ گیاهان در حال رشد صبر، مسئولیت و مشاهده دقیق را در حالی که نشان دادن اصول بیولوژیکی است که مشاهده یک بذر تبدیل به یک گیاه واقعا جادویی برای کودکان جوان و نشان دادن مفاهیم علمی زندگی به طور دقیق.

[در این باره] آنچه را که لازم دارید، به آن نیاز دارید.

• دانه های سریع رشد (به عنوان مثال، نخود، آفتابگردان، رایش) – رشد کندی برای کودکان خردسال اجتناب کنید.
• فنجان یا شیشه پلاستیکی شفاف (بنابراین ریشه های قابل مشاهده)
• حوله یا توپ پنبه
• آب آب
• اختیاری: خاک، گلدان های اضافی، پنجره های آفتابی

[در این باره] [و] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و] [به] [و [از این [و]]] [و [به]]] [و [و]] [و [از این [به]]] [و [به [و]] [و [و [و [و [و]]]] [و [و [به [و [و [و [و [از [از [به]]] [و [به [و]]]]]] [از [و [و [و [و [و [و [به [به [به]]]] [و [و [و [و [به [به [و [و [از [از [و [و [و [از [از [از [و]]]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [و [از [از [و [و [و [از [به]]]]]]]]]]]]] [به [به

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

[[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [[۱۰]]] [[۱۰]] [۱۰] [۱۰]] [۱۰]] [۱۰] [۱۰]] [۱۰]] [۳] [۳] [۳] [۳] [بر [و [بر [بر [بر [بر]]] [بر [و [بر [بر [بر [بر [و [و]]]]] [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [و]]]]]]]]]]]]]]]]] [و [و [بر [بر [بر [بر [بر [بر [و [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [و [و]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]

[در این میان] [مشرکان]: [۱] [۲] [۱] [۲] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [و]]]]]] [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر روی [بر [بر [بر [

[در این باره] [و] [و [از این رو] [و [از این رو] [به] [و [به]] [و [به]]] [و [به]]] [و [از این [به]]]] [و [به]] [و [به]]] [و [به]]] [و [به [و [و]]] [و [و [به [و [و [و]]]]]] [و [به [و [و [به [به [و [به [به [و]]]]]]]]]] [و [و [و [و [و [به [به [به [به [و [و [به [به [و [به [به [و [و [و]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [به [به [و [و [از [و [و [و [به [از [از [از [از [از [به [به [و [به [به

• گیاهان روزانه را چک کنید
• رشد : ارتفاع مارک بر روی دیوار، عکس، عکس برداری، یا ایجاد نمودار رشد
• بحث در مورد آنچه که گیاهان نیاز دارند (آب، نور، گرما)
• جزئیات توجه (اول ریشه، برگ های اول، قدرت بنیادی)

[در این باره] [و] [در این باره] یاد گرفته است.

• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: چرخه حیات، ساختارهای گیاهی ( ریشه، ساقه، برگ)، رشد
• [در این باره]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]:] گیاهان به آب، نور، هوا، گرما، گرما،
• زمان و تغییر [FLT 1]؛ رشد به تدریج در طول روز / هفته اتفاق می افتد
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱] [۱]] [۱] [۱]: [۱] عدم توانایی و مستندسازی تغییرات کوچک
• آیا در صورتی که یک گیاه کمتر از آب باشد، آب نیست؟

[در این باره] [[[ویرایش]

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱]: [۳] کاشت ساده؛ بزرگسالان مراقبت از کودک کمک می کنند؛ تمرکز بر مشاهده
• [فرشته: ] [[= ] [= ] [= ] [: ] کودک مسئولیت بیشتری برای آبیاری دارد؛ پیش بینی آنچه در آینده اتفاق خواهد افتاد
• Ages 7-8 : مقایسه شرایط مختلف؛ اندازه گیری دقیق رشد؛ درک اصول فتوسنتز

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [[۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۱]: [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]: بذرهای متعدد را بکارید؛ مقداری نور بیشتر / بی نور، آب، گرما را مقایسه کنید؛ نتایج را مقایسه کنید
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]:] گرد و غبار با خاک در برابر [۷] رشد ریشه ای را نشان می دهد.
• [در این میان] و [از این رو] بخورید [[۱]: رشد گیاهان خوراکی (مشرکان، نخود، گیاهان و گیاهان) ارتباط معنی دار دارد.
• [[۱] [۱۰] چرخه حیات [۱۰] [۱۰]: پس از بالغ شدن گیاه، بذرها را جمع آوری کنید تا دوباره گیاه را به کار گیرید.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: [[۱۰]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱]]: [۵] [۵] [۵] [۵] [۶] [۵] [۸] [۵] [۵] [۸] [۵] [۸] [۵] [۸] [۵] [۸] [۸] [۵] [۵] [۵] [۵] [۵] [۵] [۵] [۸] [۵] [۵] [۵] [۵] [۵] [۸] [۳] [۸] [۵] [۵] [۵] [۵] [۳] [۳] [۵] [۵] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [بر [بر [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۵]

اکتشاف سایه: نور و علوم زمین

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۸] [۵] [۸] [۳] [۸] [۳] [۵] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [

چرا ارزشمند است ؛ سایه ها کودکان جوان را در حالی که آموزش در مورد نور، چگونه حرکت زمین بر زوایای نور خورشید تاثیر می گذارد، و ارائه فرصت برای بازی خلاق و مشاهدات علمی.

[در این باره] آنچه را که لازم دارید، به آن نیاز دارید.

• مکان آفتابی (خارج از درب ایده آل، یا منطقه آفتابی)
• اشیاء برای ایجاد سایه (توریس، مردم، دست ها)
• کاغذ و نشانگر /چال (برای ردیابی)
• چراغ قوه (برای بازی سایه ای داخلی)

[در این باره] [و] [[[۱]] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]]

[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• قرار دادن شی روی زمین در خورشید
• طرح سایه ردیابی با گچ (درهای خارجی) یا بر روی کاغذ
• بازگشت به همان نقطه 1-2 ساعت بعد
• سایه را ببینید!
• ردیابی موقعیت جدید در رنگ های مختلف
• بحث در مورد اینکه چرا (چرخش زمین، خورشید ظاهراً در آسمان حرکت می کند)

[در این باره]: [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱]

• چگونه می توانید سایه را بزرگتر کنید؟ کوچک تر
• حرکت جسم نزدیک تر / دور از منبع نور
• توجه داشته باشید که نزدیک به نور = سایه بزرگتر

[در این میان] [در برابر آیات و روایات]، [و [در آیات قرآن]، [و] [و [و]] [و [به آیات و روایات]]] [و [و [و]]]] [و [و [به این ترتیب] [و [به این ترتیب] [و]] [به این ترتیب] [به این معنا] اشاره می کنند:

• استفاده از چراغ قوه و دست / هدف
• ایجاد شکل بر روی دیوار
• توجه داشته باشید که سایه های تیز در مقابل. تار بستگی به فاصله دارد
• داستان های با شخصیت های سایه

[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• در زمان های مختلف روز به بیرون بروید (صبح، ظهر، بعد از ظهر)
• هر بار در یک نقطه قرار بگیرید
• کسی سایه شما را می بندد
• ببینید که چگونه طول و جهت را تغییر می دهد
• مفهوم خورشید را معرفی کنید که به زمان می گوید

[در این باره] [و] [در این باره] یاد گرفته است.

• [در این میان] [در این میان] در خطوط مستقیم [[[۱]]: [۱] [۱] [۱] [۱]:] [۱]
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰]] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۲] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳
• [در این میان] [و] [به اندازه ی [FLT] تأثیر می گذارد؛ [۱]: [۱] اشیاء نزدیک سایه های بزرگتر ایجاد می کنند.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: حرکت آشکار خورشید در آسمان (به طور معمول زمین می چرخد]
• [[ویرایش] [۱]: [۱۰] اندازه گیری زمان [۱۰] [۱۰] [۱]: [۱] [۲] [۲] [۲]] [۱] [۲] [۱]: [۷] [۲] [۲] [۱۰] [۱] [۲] [۱] [۲] [۱]

[در این باره] [[[ویرایش]

• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۳] [۱]] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳]] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳
• [در این میان] [مشرکان]: پیش بینی تغییرات سایه؛ درک مسائل مربوط به منبع نور
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱]: درک چرخش زمین باعث سایه ها می شود؛ اندازه گیری طول سایه؛ تغییرات نمودار

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [[۱] [۱۰] تغییرات آب و هوایی[۱۰] [۱۰]: طول سایه با فصل (۶] متفاوت است؛ و طی ماه ها پیگیری می شود.
• [۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]: [۷] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱]: سایه های سند در زمان های مختلف؛ ایجاد سایه هنر
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰]: از ۲ چراغ قوه استفاده کنید؛ سایه ها و رنگ های همپوشانی را مشاهده کنید.

فعالیت های تکنولوژی: تفکر محاسباتی و منطق

۶- بدون اتصال Coding: Logic و Sequencing بدون صفحه نمایش

[در این میان] [در برابر [و] [از این [مشرکان]] [[[۱]]] [۱۰]] [۱] [۱]] [۱۰]] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۳] [۱] [۲] [۱] [۵] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۵] [۵] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۵] [۵] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۴

چرا ارزشمند است : تفکر محاسباتی - رویکرد حل مسئله برنامه نویسی کامپیوتر - می تواند بدون هیچ صفحه نمایش یا دستگاه آموزش داده شود.این "کدگذاری یکپارچه" تفکر منطقی، مهارت های توالی، و درک دستورالعمل های دقیق که پایه برنامه نویسی را تشکیل می دهند.

[در این باره] آنچه را که لازم دارید، انجام دهید.

• فضای طبقه
• نوار رنگی، کاغذ یا مربع فوم برای ایجاد شبکه
• حرکت (ماشین اسباب بازی، حیوان، خود کودک)
• اختیاری: کارت با فلش (به جلو، عقب، چپ، راست) و دستورات

[در این باره] [مشرکان]: [۱] [۱]

[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• از نوار برای علامت گذاری مربع در کف (3x3 تا 5x5 شبکه بسته به فضا و سن) استفاده کنید.
• مارک شروع و پایان دادن به نقطه

[در این میان] [و] [از [و] [به] فرمان [از [و]] [و [از [و]] [و [به]]]] [و [از [و]]] فرمان [از [و]]] [و [به]] [و [از [و]]] [و [به [و]] [و [به [و]] [و [و [به [و [و]]] [و [به [و [و [و [از [به [از [و]]]]]]]] [به [و [و [به [به [و [و [و [و]]]]]]]]]] [و [و [به [به [و [به [به [و [و [و [از [و [و [و [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [به [به [به [به [و]]]]]]]]]]]]]]]]] [از [از [از [و [به [به [

• پیش رو (یک مربع جلو)
• بازگشت (یک مربع پشت)
• راست (به اندازه 90 درجه راست)
• چپ (به اندازه 90 درجه چپ)
• هر فرمان را به وضوح نشان دهید

[در این باره] [در این باره]، [[۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳

• محل قرار دادن شی در آغاز
• والدین به این ترتیب می دهند: «به جلو، جلو، راست، جلو»
• کودک هر فرمان را اجرا می کند
• آیا هدف به هدف می رسد؟

[در این باره]: [۱۰] کودک به برنامه نویس تبدیل می شود [۱]

• والدین اسباب بازی دارند
• کودک دستوراتی را برای رسیدن به مقصد می دهد
• تاکید می کند که برنامه نویس باید دستورالعمل های دقیق و کامل ارائه دهد

[در این باره] آیه ۵ سوره بقره آیه ۱ سوره بقره آیه ۱:

• به طور ناخواسته به سکانس هایی که کار نمی کنند، دست بزنید.
• بپرسید: «چه چیزی اشتباه بود؟ چگونه می توانیم آن را حل کنیم؟»
• مفهوم یافتن و رفع خطا (تأخر)

[در این باره] [و] [در این باره] یاد گرفته است.

• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: دستورالعمل ها باید دقیق و کامل باشند.
• [در این باره] [[۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۳] [۳] [۲] [۲] [۲] [۲] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۲] [۲] [۳] [۳]
• [در این باره] [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و]] [و [از این رو] به بعد] [و [از این رو] [و]] [و [در راه حل و فصل و فصل و فصل و فصل و فصل و اصلاح خطا]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [
• [در این باره] [از [به جز] [از جمله: [[۱]] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰]

[در این باره] [[[ویرایش]

• Ages 4-5 : 3 - 4 دستور ساده؛ کودک پس از فرمان والدین ربات است
• [در این باره]: [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۶] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۶] [۶] [۶] [۶] [۶] [۹] [۹] [۱] [۹] [۱] [۱] [۱] [۶] [۱] [۱] [۱] [۶] [۱] [۱] [۹] [۱] [۶] [۱] [۱] [۱] [۶] [۱] [۱] [۳] [۶] [۶] [۶] [۱] [۳] [۳] [۱] [۶] [۳] [۳] [۶] [۶] [۶] [۶] [۶] [۶] [۶] [۱] [۱] [۱] [۶] [۶] [۳] [۶] [۹] [۹] [۳] [۶] [۶] [۶] [۶] [
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱]: [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]: [۱] حلقه ها را معرفی کنید، مشروط (اگر در دیوار، راست به نوبه خود،]؛ دوره های مانع [۱]

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• کد تبلیغاتی : دستورات عکس را بر روی کارت ها قرار دهید؛ کارت ها را برای ایجاد "برنامه" تنظیم کنید.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱] [۱]]: ایجاد مسیر؛ معرفی منطق "if-then"
• آلگوریتم برای کارهای روزانه : دستورالعمل های گام به گام برای مسواک زدن دندان، ساخت ساندویچ (موجود دارد که چقدر گام های ما برای دریافت آن برداشته می شود!)
• [[۱] [۱۰]: [۱] [۱] [۱] [۱]]: رقص با استفاده از توالی فرمان (انگلیسی: Say love this!)
• ناوبری ؛ طراحی پیچ و خم ساده؛ ربات "برنامه" برای حرکت از طریق

فعالیت های مهندسی: ساخت و حل مسئله

ساختار های دندان های مارلو: اصول مهندسی

[در این میان] [در برابر [و] [از این [مشرکان]] [[[۱]]] [۱۰]] [۱] [۱]] [۱۰]] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۳] [۱] [۲] [۱] [۵] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۵] [۵] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۵] [۵] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۴

چرا ارزشمند است : ساخت با مواد ساده اصول مهندسی را آموزش می دهد - ثبات ساختاری، اشکال هندسی، توزیع بار - از طریق آزمایش دست ها یاد می گیرد که برخی از طرح ها قوی تر از دیگران هستند و می توانند بلافاصله ایده های خود را آزمایش کنند.

[در این باره] آنچه را که لازم دارید، انجام دهید.

• مینی مارملو (connections)
• دندان های مصنوعی (عضو های ساختاری)
• اختیاری: لثه ها، انگور یا بازی خمیر به عنوان کانکتور
• مقاله / برنامه ریزی (کودکان مسن تر)

[در این باره] [[[ویرایش]

[در این میان] [در این میان] ساختمان آزاد [[[۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱

• مواد ارائه
• اجازه دهید کودکان به بررسی پیوند دندان با مارزوم
• کشف کنید که شکل های هندسی شکل می گیرند
• هر آنچه را که تصور می کنند، بسازید.

[در این میان] [در این میان] [بر روی] ساختمان [[[۱]] [۱۰]] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰]] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱]

• چه کسی می تواند بلندترین برج را بسازد که تنها باشد؟
• بحث: پایه گسترده کمک می کند؛ مثلث ها قوی تر از مربع هستند

[در این میان] [از این رو] به [وحرام] 2 (مطابع) سخت تر است.

• ساخت پل با دو پشتیبانی (کتاب، بلوک)
• قدرت تست با قرار دادن اشیاء در بالای بالا
• چند تا از قلم ها قبل از سقوط؟
• بحث: مثلث ها وزن توزیع می کنند؛ حمایت از زیر کمک می کند

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• آیا می توانید ساخت: مربع، مثلث، مکعب، هرم؟
• توجه داشته باشید که شکل های 3D نیاز به بسیاری از مثلث ها دارند

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱]

• خانه، ماشین، حیوان، مجسمه
• تعادل مهندسی با خلاقیت

[در این باره] [و] [در این باره] یاد گرفته است.

• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۲]] [۲]] [۲]] [۳] [۲]] [۳]] [۲] [۲]] [۲] [۲]] [۲] [۲] [۲] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۲] [۳] [۲] [۳] [۳] [۲] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۲] [۲] [۳] [۳
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳]] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] و فشرده سازی [۱۰] [۱]: [۱] برخی از اعضا، برخی دیگر (کودکان مسن تر) را فشار می دهند.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱
• محرک ها [FLT 1]؛ مواد محدود موجب ایجاد مشکل خلاقانه می شوند

[در این باره] [[[ویرایش]

• Ages 4-5 ; Free Exploration; اشکال ساده; کمک بزرگسالان به اتصال دندان کش
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]: چالش هایی با اهداف روشن؛ مقایسه طرح ها؛ بحث در مورد چرا برخی از کارها بهتر است
• 8+ را در نظر بگیرید: برنامه ریزی قبل از ساخت؛ درک اینکه چرا مثلث قوی تر است؛ محاسبه بهره وری (در هر مارملو استفاده می شود)

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [در این باره] [از روی زمین [از روی زمین] تست [[۱]: [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [براى [
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: سعی کنید نی و نوار، پاستا و بازی، دستمال و چسب،
• اتصال مهندسی واقعی ؛ نمایش عکس از پل ها، برج؛ شناسایی مثلثی
• [[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]: طرح قبل از ساخت؛ اندازه گیری ابعاد [۱]

۸- Ramp و Car Races: Physics of Motion

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۵] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۳] [۵] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [

چرا ارزشمند است ؛ رولینگ اشیاء پایین تر از صخره ها نشان دهنده گرانش، اصطکاک، حرکت و تبدیل انرژی در حالی که ذاتا سرگرم کننده و جذاب هستند، کودکان به طور غریزی درک می کنند که شیب های تند / بلند تر باعث می شوند اتومبیل ها سریعتر حرکت کنند، و به مفاهیم فیزیک وارد شوند.

[در این باره] آنچه را که لازم دارید، انجام دهید.

• رامپس (کارت، تخته فوم، پلانک چوبی یا کتاب هایی که باید بالا بروند)
• وسایل نقلیه کوچک (ماشین های اسباب بازی، توپ، بطری)
• اندازه گیری نوار یا حاکم
• نوار ماسکینگ برای علامت گذاری فاصله
• اختیاری: مواد مختلف سطح (مقاله، کاغذ موم، فرش)

[در این باره] [و] [[[۱]] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]]

[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• در ارتفاع های مختلف قرار دهید (استفاده از 1، 2، 3 کتاب برای تبلیغ)
• ماشین را از بالا هر بار آزاد کنید
• اندازه گیری کنید که چقدر سفر می کند
• کشف: شیب بالاتر = سرعت بیشتر = فاصله بیشتر

[در این میان] [در این میان] [مشرکان] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• پوشش با مواد مختلف:
  [FLT: 1]
  • مقاله Wax (لغال)
  • روزنامه Sandpaper (rough)
  • حباب های حبابی
• کدام سطح باعث می شود ماشین سریع تر حرکت کند؟
• معرفی مفهوم اصطکاک

[در این میان] [مشرکان]: [۱] [۱] [۱]

• اضافه وزن به ماشین (دخاله های نوار در بالا)
• آیا ماشین سنگین تر از آن می رود؟
• نتایج ممکن است تعجب کنند (بسته به اصطکاک و مقاومت در حال چرخش)

[در این باره]: [۱] [۱۰] پیش بینی و مسابقه [۱]

• کدام ماشین برنده خواهد شد: چرخ های بزرگ یا کوچک؟
• پیش بینی های آزمون
• بحث در مورد نتایج

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [در این میان] [از این رو] [به سوی] [از روی زمین] حرکت می کند و سرعت آن را به آن ها می دهد.
• [[۱] [۱۰] انرژی هسته ای [۱۰] [۱۰]
• انرژی عضلانی [FLT 1 ]؛ انرژی حرکت به عنوان رول خودرو
• [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]: مقاومت در کاهش اجسام [۳]
• [[۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱۰] [۱]]: تغییر یک عامل در حالی که دیگران ثابت نگه می دارند
• [در این باره] [مشرکان]: [[۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۵] [۱] [۱] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱

[در این باره] [[[ویرایش]

• [در این میان] [به صورت زیر]: [[۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳
• [در این میان] [و] [از پیش بینی ها] استفاده کنید؛ و مسافت ها را اندازه گیری کنید؛ مقایسه نتایج
• Ages 7-8 : درک مفاهیم انرژی؛ کنترل دقیق متغیرهای؛ نمودار داده ها

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• (آیا می توان از این طریق به سرعت به آن اشاره کرد؟)
• [در این باره] [و] [از [و] [به] [و] [از [و]] [و [از]]] [و [به]] [و]]] [به [و]] [از [و]]]] [و [به] [و]] [و] [به [و]]] [به [و] [و] [به [و] [و] [و [به [و] [از [و] [به [و] [و] [از [از [و] [به [به [از [و]]]]]]] [از [و] [و]]]]]] [به [به [به [و] [و] [به [و] [به [به [و] [و]]]]] [و]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [و]]]]]]]]]]]]] [از [از [از [و]]]]]
• [در این باره] [مشرکان]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [
• [در این میان] [از روی زمین]: [[[۱]]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]:] پرتاب ماشین از لبهٔ میز (۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [

فعالیت های ریاضی: اعداد، الگوها و دلیل فضایی

۹- الگوهای شکار و آفرینش: تفکر ریاضی

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۵] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۳] [۵] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [

چرا ارزشمند است [FLT 1]: شناخت و ایجاد الگوهای مهارت ریاضی اساسی در زمینه آلژبرا، منطق و تفکر محاسباتی است. کودکان جوان به طور طبیعی از الگوهای لذت می برند و می توانند با توالی های به طور فزاینده پیچیده درگیر شوند.

[در این باره] [و] [[[۱]] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]]

[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• جستجو برای الگوهای اطراف خانه / درب های فرعی:
  • خطوط روی لباس
  • درخت پوست
  • الگوهای آجری
  • گل (petals, تقارن)
• عکس یا الگوهای نقاشی یافت شده
• الگوهای توصیف (AB، AABBAABB، الگوهای رو به رشد)

[در این میان] [و] [در برابر آیات و روایات]، [و آیات و روایات]، [و آیات و روایات] [و آیات و روایات] [و آیات و روایات] [و آیات و روایات] [و آیات و روایات]] [و آیات و روایات] [و آیات و روایات] [و آیات و روایات]

• از بلوک ها، مهره ها، کراکرها، اسباب بازی ها استفاده کنید
• ایجاد الگوهای ساده: قرمز رنگ آبی
• کودک همچنان الگویی را ادامه می دهد
• به تدریج پیچیدگی را افزایش دهید:
  [FLT1]
  • ABC (سه پیاده سازی)
  • AABB (دو جفت تکراری)
  • الگوهای رشد (1 بلوک، 2 بلوک، 3 بلوک ...)

[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• Clap-stomp-stomp
• پرش-spin-jump-spin
• ایجاد الگوهای صوتی
• فعال و جذاب

[در این باره]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• ایجاد الگوی با یک خطا
• آیا کودک می تواند اشتباه کند؟
• توجه به جزئیات را توسعه دهید

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]]: شناسایی توالی های تکراری [۱]
• [در این باره] [و] [از این رو] پیش بینی [و] [و [از این رو]؛ [و] [و [در برابر آنچه [در آینده] می آید]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]
• [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]: بنیاد برای درک توابع [۱]
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۲] [۳] [۱] [۳]] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۴] [۳] [۳] [۳]

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۲] [۲]: ۲، ۶، ۸ [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۲] [۳] [۲] [۲] [۳] [۳] [۲] [۳] [۳] [۲] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۲] [۲] [۳] [۳] [۲] [۲] [۲] [۳]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]]: [[۱۰]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۳] [۱] [۲]] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳]] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۶] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۶] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۶] [۳] [۳]
• ارتباطات واقعی جهانی [FLT 1 ]؛ معماری، طبیعت، موسیقی همه از الگوهای استفاده می کنند

اندازه گیری و برآورد: ریاضیات عملی

[در این میان] [در برابر [و] [از این [مشرکان]] [[[۱]]] [۱۰]] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۳] [۲] [۸] [۵] [۸] [۱۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۵] [۵] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۵] [۳] [۵] [۱] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [

چرا ارزشمند است : اندازه گیری اعداد انتزاعی را به واقعیت فیزیکی متصل می کند، کودکان درک اعداد، درک واحد ها و مهارت های برآورد از طریق مقایسه دستی و اندازه گیری.

[در این باره] [[[ویرایش]

[[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• استفاده از اشیاء ([۱۰]
• گام های پا
• بلوک ها
• طول رشته ها

جدول 8 بلوک طولانی است.

معرفی مفهوم اندازه گیری بدون واحد رسمی

[در این میان] [در این میان] [مشرکان] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۲] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰]] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰]] [۱۰] [۳] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰]] [۱۰] [۱۰] [۲] [۱۰] [۳] [۲] [۲] [۱۰] [۳] [۳] [۱۰] [۲] [۲] [۲] [۱۰] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱۰] [۲] [۱۰] [۲] [۲] [۲] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۳] [۱۰] [۱۰] [۳] [۲] [۳] [۳] [۲] [۲] [۱۰] [۱۰]
• شمارش برای چک کردن
• بهبود در طول زمان با تمرین

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱]] [۱]: حدس زدن طول اشیاء قبل از اندازه گیری

[در این میان] [از نظر] مقایسه [و مقایسه] با [و [از این رو] مقایسه کردیم؛ چه چیزی سنگین تر است؟ [در این میان] آزمون با مقیاس آشپزخانه [و]

[در این میان] [و] [به جز] [و] [به جز] [و] [به] [و] [به] [و]] اندازه گیری های [و] [و [به]]] [و [به]]] [و [به]] [و [به]] [و [به]] [و [به]] [به [و]] [و [به [و [به [و]]]] [و [به [و [و [به [و [به [به [به [و]]]]]]]]]]]]] [به [به [و [و [به [و [و [به [به [به [به [به [به [به [به [به [به [به [و]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [و [و [به [به [به [به [و [و [به [به [به [به [به [به [و [به [به [و [و [به [و [به [به [به [به [به [به [به [به [به [به

• اندازه گیری مواد تشکیل دهنده برای دستورالعمل
• مقایسه 1/4 فنجان، 1/2 فنجان، 1 فنجان
• کاربرد عملی کسرها
• ریاضیات با نتایج خوشمزه!

[در این باره]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱]

• پیدا کردن اشیاء اطراف خانه
• کوتاه ترین تا طولانی ترین، روشن ترین
• استفاده از زبان مقایسه ای: طولانی تر از، کوتاه تر از

[در این باره] [و] [در این باره] یاد گرفته است.

• [[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱
• واحد [FLT 1]: درک این که اندازه گیری نیاز به واحد های استاندارد دارد
• [در این باره] [[[۱]] [۱۰] [۱]] [۱]] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]
• [در این باره] [[[۱]] [۱۰] [۱] [۱۰]] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰]] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰]: [۱] [۱] [۱۰]: [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱
• [در این میان] آیا [از این رو] و [از روی] [در این میان] [از روی] [و [از روی] [و [از روی]] [و [از روی] [و]]] [از روی [و]]] [و [از این رو] چه تعداد از بلوک ها در جعبه قرار دارند؟
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]
• [در این باره] [FLT:] [FLT: 1 ] اندازه گیری با تایمر؛ درک ثانیه، دقیقه

سازگاری فعالیت ها برای سنین مختلف و Abilities

کودکان با نرخ های مختلف رشد می کنند و منافع و توانایی های مختلفی دارند.در اینجا چگونگی تغییر فعالیت ها وجود دارد:

[در این میان] کودکان جوان (مزامیر ۴:۴)

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]]: [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱۰] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]
• [[۱]:۱۰] کوتاه مدت [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰]: ۵-۱۵ دقیقه قبل از توجه
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۱] [۱] [۳] [۲] [۲] [۲] [۱] [
• [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: کودکان این سن عاشق تکرار فعالیت های تکراری هستند

[در این میان] برای کودکان بزرگتر (مزامیر ۶:۱)

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳]] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [
• روش علمی [FLT 1]: فرضیه های درخواست، آزمایش، نتیجه گیری
• [۱] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱]: [۱] مشاهده، ترسیم نمودارها، ایجاد نمودارها
• [[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [
• [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]]: کودک با تسهیل بزرگسالان همراه است.

[در این میان] برای کودکان دارای سبک های مختلف یادگیری [[ویرایش]

• زبان آموزان [FLT: 1]: نمودارها را بکشید، از مواد رنگارنگ استفاده کنید، نمایش ها را تماشا کنید
• زبان آموزان برجسته [FLT 1]: بحث در مورد مشاهدات، توصیف آنچه اتفاق می افتد، استفاده از فعالیت های مبتنی بر صدا
• زبان آموزان بی حسی [FLT: دست در دستکاری، فعالیت های بدن، ساخت و ساز و ایجاد
• [در این میان] بیشتر کودکان از روش های چند گانه بهره مند می شوند.[۱۰]

[در این میان] برای کودکان دارای نیازهای ویژه [[ویرایش]

• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰]: برخی از کودکان به فعالیت های آرام نیاز دارند؛ برخی دیگر از محرک ها بهره مند می شوند.
• سازگاری موتور [FLT 1]؛ مواد بزرگتر، ابزار انطباق، کمک بزرگسالان
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: [۱] به گام های کوچکتر بروید؛ برنامه های بصری [۱]
• انتظارات قابل توضیح [FLT 1]

یادگیری STEM بیشتر و موثر

استراتژی های موفقیت

[۱] [۱۰]: ۱٫ از منافع کودک پیروی کنید [۱۰]

• دایناسورها را دوست دارد؟ حفاری های فسیلی (غذاهای آزاد در یخ)، تم های نورتونولوژی
• ● آب آلوده شده است؟ فلورات / سرخک، جریان آب، ذوب یخ
• لذت بردن از ساخت؟ چالش های مهندسی
• انگیزه های درونی [FLT 1] قوی تر از فعالیت های والدین-chosen

[در این باره]: [۲] [۱] [۲] پرسش و کنجکاوی را تشویق کنید.

• وقتی کودک از "چرا؟" سوال می پرسد: "این سوال بزرگی است!چگونه می توانیم بفهمیم؟"
• کنجکاوی مدل: «من تعجب می کنم که اگر...»
• [در این باره] هیچ گاه پرسشی را مطرح نکنید [و از آن غافل نشوید]
• خوب است که بگوییم: «نمی دانم، بیایید با هم بررسی کنیم!»

[در این باره]: [۳] اشتباهات و اشتباهات را بپذیرید و [۱] [۱۰]

• پل سقوط کرد: «جالب است!چرا فکر می کنی این اتفاق افتاده است؟»
• آزمایش به اندازه ی انتظار جواب نداد؟ "این تعجب آور است!
• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]
• اشتباهات خود را به اشتراک بگذارید و چگونه حل کنید

[در این باره]: [[۴] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]] [۳] [۱] [۱] [۱]

• پخت و پز: اندازه گیری، شیمی (بابک)، ایالت های ماده (کره)
• حمام: جابجایی آب، شناور، ریختن و اندازه گیری
• فضای باز: مشاهده طبیعت، جمع آوری نمونه ها، الگوهای آب و هوا
• خرید: شمارش، مقایسه قیمت ها، خواندن برچسب ها
• [در این میان] [در همه جا] [و [از این رو] [و نه تنها در زمان های معین] [و نه تنها]

[در این باره] [و] [از این رو] به بعد] [و [از این رو] به [و [و] [و [از این رو] [و] [و]] [و [از آن]] بهره مند شوید.

• Siblings با هم کار می کنند
• بازی با فعالیت های STEM
• همکاری والدین و کودکان
• بحث در مورد مشاهدات و ایده ها
• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۵] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱]

[در این باره] [و] [و [از این رو] [و [از این رو] [و] [و [از این رو] [و [به]]] [و [از این رو] [و [از این رو] [و]] [و [از این رو] [و] [و [از این [براى]] [براى] [براى] [و [براى [براى] [براى] [و [و] [و [براى [و [براى] [براى] [براى] [براى] [براى [براى] [براى [و [و [و [و]]]] [و [براى] [و [و [براى [براى [براى] [براى] [براى]]]] [براى]] [براى [براى]]]] [براى [براى [براى [براى [از [براى [براى [براى [براى [براى [براى [وى ] [براى] [و [براى [براى [وى ] [از [براى [براى [بر

• عکس های آفرینش را بگیرید
• پروژه های به پایان رسید
• ایجاد مجله STEM با نقاشی ها و مشاهدات
• اشتراک گذاری دستاوردهای با خانواده
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱]] [۱]] [۱]] [۱]] [۱] [۱]] [۱]] [۵]] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۵] [۵] [۵] [۵] [۵] [۱] [۵] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۵] [۱] [۱] [۱] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۱] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۵] [۵] [۵] [۱] [۵] [۵] [۵]] [۱] [۱

[[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]

• برخی فعالیت ها از دستورالعمل های واضح بهره مند می شوند
• دیگران به عنوان اکتشاف باز کار می کنند
• تغییر بین کارگردانی و بازی آزاد
• [۱] [۱۰] آموزش و پرورش کودکانه [۱۰]

[در این باره]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۵] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۵] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۵] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۵] [۵] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [

• STEM در زندگی روزمره
• بازدید از موزه های علمی، مراکز طبیعت، سایت های ساختمانی
• کتاب های مستند شده STEM-themed Books
• مشاهده سن-تحقیق علم
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۲] [۲] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲

چه چیزی را اجتناب کنید

بیش از حد توضیح ندهید : کودکان جوان نیاز به تجربه بیش از توضیح علمی دقیق دارند.

بر پاسخ های صحیح تمرکز نکنید : فرایند و تفکر مهم تر از پاسخ های صحیح است، تشویق به اکتشاف در مورد پیدا کردن نتیجه "درست" از پیش تعیین شده است.

همه چیز را به صورت آموزشی تغییر ندهید [FLT 1]: گاهی اوقات بازی فقط بازی است، نه هر لحظه نیاز به هدف یادگیری صریح دارد.

[در این باره]: [در مقایسه با [FLT: 1] کودکان به طور متفاوتی رشد می کنند، مقایسه اضطراب ایجاد می کند و انگیزه را کاهش می دهد.

کامل بودن استرس [FLT 1] را انجام ندهید: آزمایش های ناقص و ناقص هنوز هم آموزش می دهند.

سوالات متداول

[در این باره] چه سنی باید با کودکم فعالیت های STEM را آغاز کنم؟ [۱]

شما می توانید مفاهیم STEM ساده را در اوایل به عنوان 2-3 ساله از طریق اکتشاف مبتنی بر بازی، تادلر به طور طبیعی آزمایش - اشیاء قطره ای (خشونت!)، ریختن آب (شکل!)، بلوک های پشته (EM!) - و بهره مند از روایت بزرگسالان از آنچه آنها کشف می کنند.

آیا به اسباب بازی های ویژه یا کیت های گران قیمت نیاز دارم؟

البته نه!در حالی که برخی از اسباب بازی های STEM تجاری عالی هستند، مواد خانگی روزمره به همان اندازه خوب و اغلب برای تشویق جعبه های مقوایی، اقلام آشپزخانه، مواد طبیعی و بازیافتی فرصت های بی پایان ارائه می دهند.مهمترین "مواد" حضور شما است - سوالات، بیان کنجکاوی و تسهیل پول اکتشاف و کاهش با استفاده از آنچه که قبلاً داشته اید.

چگونه می توانم برای کودکان که با علم و ریاضیات مبارزه می کنند، سرگرمی کنم؟ [۱]

[FLT: 1] هر کودک از چیزی لذت می برد - استفاده از آن به عنوان نقطه ورود هنر؟ سعی کنید STEAM (STEM + Art) فعالیت های عاشقانه داستان؟ فعالیت فریم به عنوان ماجراهای یا چالش با حیوانات روایت؟ فعالیت های زیست شناسی با تمرکز طبیعت.

فشار بازگشتی : بر آن تاکید نکنید که "یادگیری" یا "آموزش" - چارچوب به عنوان بازی، اکتشاف، بازی.

[در این باره]: [در این میان] موفقیت های کوچک [FLT 1] را به کار گیرید؛ و از هیچ چیز سؤالی نپرسید، و چیزی جدید را امتحان کنید که شایسته ستایش است.

[در این میان] [به آنان اجازه دهید که [در برابر آیات و روایات] رهبری کنند؛ و [در این میان] فعالیت هایی که انتخاب می کنند به طور طبیعی بیشتر جذاب هستند.

آن را اجتماعی کنید ؛ گاهی اوقات با دوستان یا خواهر و برادر بیشتر از فعالیت های والدین سرگرم کننده است.

(اگر من در این زمینه خوب نیستم، چه می کنم؟)

دانش شما بسیار کمتر از حد و اندازه و روش شما اهمیت دارد شما نیازی به متخصص علمی برای تسهیل اکتشاف ندارید.

• سوال پرسیدن به جای ارائه پاسخ
• شگفتی در کنار فرزند شما
• نگاه کردن به چیزها در کنار هم وقتی که گیج شده اند
• مدل سازی این یادگیری فرآیند مادام العمر است
• نشان دادن اینکه دانستن خوب نیست و فهمیدن چیزها سرگرم کننده است

شور و اشتیاق، کنجکاوی و تمایل شما برای کشف بی نهایت بیشتر از دانش محتوای شما است.

[در این باره] چه مدت زمان باید صرف فعالیت های STEM کنیم؟ [۱]

کیفیت بیش از کمیت.حتی ]15-20 دقیقه اکتشاف فعال چندین بار در هفته مزایای زیادی را فراهم می کند. برخی فعالیت ها به طور طبیعی طولانی تر می شوند زیرا کودکان جذب می شوند و برخی دیگر به عنوان تجربه های کوتاه و مکرر کار می کنند.

همچنین به یاد داشته باشید که لحظات STEM غیر رسمی - صرف نظر از آب و هوا، پخت و پز با هم، ساخت با بلوک - روزانه بدون "زمان فعال" تعیین شده است.

(فرشته:0) فرزند من می خواهد همان فعالیت را تکرار کند و باید به طور منظم انجام دهم؟ [20]

تکرار این است که کودکان جوان چگونه یاد می گیرند! هر بار که فعالیت را تکرار می کنند، درک می کنند، متوجه جزئیات جدید، تغییرات تست، ایجاد تسلط بر تکرار می شوند، در حالی که به آرامی تغییرات کوچک را معرفی می کنند: "ما سه بار یک آتشفشان ساخته ایم - چه اگر ما آن را با سرکه سرد امتحان کنیم؟" در نهایت کودک به طور طبیعی در زمان آماده حرکت خواهد کرد.

چگونه می توانم پس از انجام فعالیت های سخت، تمیز کنم؟ [۱]

تمیز کردن را به روال فعالیت:

• [در این باره] پیش از این [از روی] [از [و] [از این] انتظار می رود [و] [و] [و] [در این صورت]، [و] [در این صورت]، ما با هم تمیز می شویم.
• [[۱] [۱۰] بخش تمیز کننده ای از یادگیری را تهیه کنید [۱۰]: مواد مرتب سازی شده، استفاده از اسفنج (abtractractive!)
• [[ویرایش] [۱] استفاده از کاغذهای تیره و تار ([۱۰]
• [در این صورت] [در صورت امکان،] ماده ی شستشوی ([۱] [۱۰]
• [در این باره] [و] [و [از این رو] [و] [و [به جز]] [و [به جز]]] [و [به جز]]] [و [به جز]] [و]]] [و [به این ترتیب] [و]] [به این معنا که] برخی از [به معنای یادگیری و یادگیری [در این امر] اتفاق افتاده است.
• [در این میان]، [در این صورت] برای کودکان خردسال، به تدریج مسئولیت خود را افزایش می دهد.

(اگر فرزند من به نظر نمی رسد که به آن علاقه مند باشد)

همه کودکان در مورد جهان خود کنجکاو هستند – این گونه است که اگر کودک به نظر می رسد بی علاقه است:

• [۱] [۱۰] فعالیت های مختلف [۱۰] [۱۰]: شاید ساخت و ساز چیزی نباشد، بلکه زیست شناسی آنها را به خود جذب کند.
• [در این میان] [از این رو] به سود خود پیروی کنید [[۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۵] [۱] [۱] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱
• [۱] [۱۰] فشار بر سرخ ([۱۰] [۱]: [۱]
• خود را به کنجکاوی خود [[FLT: ۱]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]]: موزه های علوم برای الهام بخش
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲]] [۱] [۱] [۱] [۲]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۱۳] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۳] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۲] [۲] [۳] [۳] [۳] [۲] [۲] [۱] [۱
• [در این باره] [به آن] زمان بدهید [و [به آن] [و] [به آن] فرصت دهید [و] [و] [به آن] برسید] [و [به آن] [و] [به آن] فرصت دهید [و] [به آن ها] دست یابید]؛ [و [و] [در این [به] [و] [به [و] [به [و] [و] [و] [و] [به [به [و] [و] [و] [و] [به [و] [به [به [به [و] [و]]] [به [و] [و] [و]]]] [و] [به [و] [و [به [به [و [به [به [و] [و]]]]]]] [و [از [از [از [و]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [به [به [و]]]] [و] [و] [از [از [از [از [از [از [از [از [و] [به [

به یاد داشته باشید: هدف ایجاد دانشمندان نیست بلکه پرورش کنجکاوی، اعتماد به نفس و نگرش های مثبت نسبت به یادگیری است.

منابع اضافی برای یادگیری مداوم

[[ویرایش] [۱]

• کودکان [FLT 1 ] [: علوم، بازی های مهندسی و فیلم ها ]
• باشگاه کودکان ناسا
• کودکان جغرافیایی ملی [FLT 1 ]؛ طبیعت و محتوای علمی
• علم و علم: ایده های گسترده پروژه برای تمام سنین

[در این باره] [و [از آیات قرآن] استفاده می شود.

• کتاب همه کودکان آزمون علم [FLT 1] توسط تام رابینسون
• آزمایش های علمی برای کودکان [FLT 1] توسط کریستال Chatterton
• ریپر، مهندس توسط آندری بیتی (کتاب الهام بخش مهندسی)
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱]] [۱۳] [۱] [۱]] [۱]] [۱۳] [۱۳] [۱]] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۳] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۳] [۱] [۱] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱

[در این باره] [و] [و] کانال های [و [و] [و] [و [مشرکان] توصیه می شود]

• Scishow Kids: توضیحات علمی قدیمی
• کودکان دوره سقوط: مشارکت در فیلم های آموزشی
• علم اسرارآمیز: درس های علمی برای سن ابتدایی

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• موزه های کودکان با نمایشگاه های دستی
• مراکز علوم و موزه های تاریخ طبیعی
• برنامه های کتابخانه و داستان STEM
• مراکز طبیعت و پارک ها با برنامه های طیف وسیع
• فضاهای سازنده

افکار نهایی: نور زندگی طولانی کنجکاوی

معرفی مفاهیم STEM به کودکان خردسال از طریق فعالیت های ساده و جذاب ایجاد می کند (FLT:0) تا حد زیادی بیش از دانش محتوا - آن را ایجاد کنجکاوی، اعتماد به نفس، انعطاف پذیری و عشق یادگیری است که می تواند یک عمر طول بکشد، برج مارزوم که ادامه می دهد.

مهم ترین کاری که می توانید انجام دهید این است که کنجکاوی را فراموش کنید و ترس را از بین ببرید کودکی که احساس راحتی می کند از "چرا؟" و "چه سوال؟" سوال هایی که به جای شرم آور اشتباهاتی را می بینند، که به مشکلات ناشناخته با اعتماد به نفس نزدیک می شوند، و چه کسی لذت در کشف را پیدا می کند - چیزی ارزشمند به دست آورده است که آنها خدمت می کند بدون اینکه آیا آنها زندگی می کنند یا خیر.

شما به تخصص، مواد گران قیمت یا برنامه های دقیق نیاز ندارید، فقط به اشیاء روزمره نیاز دارید، تمایل به کشف، تحمل برای آشفتگی، کنجکاوی واقعی و مهمتر از همه، این باور که کودک شما قادر به درک جهان خود از طریق تحقیق و استدلال است هر بار که شما می گویید "این سوال بزرگ است - چگونه ما می توانیم به جای آن تحقیق کنیم، حتی اگر زمان به سادگی یک راه حل خلاقانه را جشن بگیرید، هر زمان را به عنوان یک زمان و یا یک زمان، حتی اگر شما را به سادگی توصیه می کند، هر زمان، هر زمان که شما را به عنوان یک زمان، به سادگی، و یا یک راه حل مطمئن است، هر زمان، هر زمان را به عنوان یک راه حل دقیق و یا یک زمان را به عنوان یک زمان را به عنوان یک زمان که شما را به سادگی، هر زمان را به عنوان یک زمان، به شما را جشن می شود، هر زمان، هر زمان، هر زمان که شما را به عنوان یک راه حل مطمئن است.

فعالیت های این راهنما نقطه شروع است، نه نسخه های آنها، ترکیب آنها، اجازه دهید آنها الهام بخش ایده های جدید و مهمتر از همه، رهبری کودک خود را دنبال کنید سوالات، منافع و کنجکاوی طبیعی بهترین برنامه درسی است.

بنابراین برخی از اقلام خانگی را جمع آوری کنید، برای کمی آشفتگی آماده کنید، ماجراجویی را در مورد عدم دانستن تمام پاسخ ها، و کشف در کنار کودک خود لذت از فهمیدن چگونگی کار جهان، آتشفشان جوش شیرین در سراسر میز آشپزخانه، دعوت به جوانه زدن در فنجان آن، برج مارملوید قبل از پیدا کردن تعادل آن، مسابقه یخ برای یادگیری فقط تعجب نیست.

کاوش امروز و تماشای دانشمند طبیعی کودک، مهندس و ریاضیدان شکوفا می شود.[۱۰]