[در این باره] [و [از این رو] یادداشت های امن [[۱] [۱] [۱]

• مواد تشکیل دهنده غیر سمی (اگر چه نباید خورده شود)
• وانگار می تواند چشم ها را ببندد؛
• می تواند پارچه های لکه دار؛ بیرون یا محافظت از سطوح

[در این باره] [[[ویرایش]

• (فَلَهُمَهُمَهُمَهُوا بِهُمَهُمَهُمَهُمَهُمَهُمَهُهُهُمَهُمَهُهُمَهُهُوا بِهُهُهُمَهُمَهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُه
• [فرشته: ] [[= ] [فرزند]: کودک به اندازه گیری مواد تشکیل دهنده کمک می کند؛ بحث در مورد آنچه اتفاق می افتد
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]: آزمایش با متغیرهای؛ بررسی در مورد آنچه فوران بزرگتر می کند

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [در این باره]، آیا تست هایپرئوتوز [FLT 1]: "اگر ما از شیرین تر استفاده کنیم، سرکه گرم؟"
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]]: اندازه گیری دقیق مواد تشکیل دهنده [۱۰]
• ] ارتباط علم زمین : بحث در مورد آتشفشان های واقعی و چگونگی فوران (هر چند مکانیسم کاملا متفاوت است!)
• واکنش های دیگر : سعی کنید جوش شیرین با سایر اسید ها (لمون آب، پودر اسید سیریک)

مسابقه ذوب یخ: ایالات از ماده و انتقال حرارت

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [

چرا ارزشمند است : این آزمایش ساده نشان می دهد که چگونه دما بر ماده تأثیر می گذارد ( یخ جامد تبدیل به آب مایع) و مفهوم را معرفی می کند که شرایط مختلف بر میزان تغییرات فیزیکی تاثیر می گذارد.

(به جز آنچه که لازم است، به آن نیاز دارید.)

• مکعب های یخ (اندازه های هویتی – از همان سینی ساخته می شوند)
• چندین صفحه یا ظروف کم عمق
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [[[[[[[[[[[۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳
• آب گرم
• آب سرد
• عایق (لباس، بسته بندی حباب)
• سطوح مختلف (صفحه فلزی، تخته برش چوبی، صفحه سرامیک)

[در این باره] [و] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] استفاده کنید]

[[ویرایش] [۱]

• قرار دادن مکعب های یخ یکسان در صفحات جداگانه
• بپرسید: «اول چه یخی می افتد؟»

[در این میان] [در این میان]، [در برابر [و] [از روی [و]] [از [و]] [و [از روی]] [و [از روی]] [و [از روی]] [و]]] [در [و [و]] [به [و]] [از [و]]] [به [و [و]] [و [و [و [از [و]]]]] [از [و [و [و [و [از [از [و]]]]] [از [به [و [و [و]]]]]]]]] [و [از [و [و [و [از [از [و [و [و [از [از [به [به [و]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [و [از [و [و [و [از [از [از [از [از [از [از [از [و [و [از [

• (فَلَّهُمْهُمْهُوا بِهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُوا مِنَهُوا مِنْهُمِهُوا مِنْهُمِهُوا مِهُمِهُوا مِهُوا مِنْهُوا مِنِنِنْهُوا مِنِنِهُوا مِنِنِنِنِنِنِنِنْهُوا مِنْهُمِنِنِهُوا مِنْهُوا مِنِنْهُمْهُوا مِنْهُوا مِنْهُوا مِنْهُمْهُمْهُوا مِنْهُوَهُمِنِنَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوا مِنَهُوَهُوَهُوا مِ
• [در این باره] [از این رو] [از روی یک مکعب] نمک [به صورت زیر] بر روی یک مکعب [و روی یک مکعب]
• آب گرم و گرم (به صورت زیر)
• آب سرد را در آب سرد قرار دهید.
• [در این باره] [[[۱]] [۱۰] [۱] [۱]] [۱۰]] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳]
• [در این میان] [[[۱]]] [۱۰] [۱]] [۱]]: مکعب ها را روی فلز در مقابل چوب سرامیک قرار دهید.

[در این باره] [و [در این باره] به [و [در آیات و روایات] نگاه کنید و [در آیات و روایات] ثبت کنید.

• هر چند دقیقه را بررسی کنید
• درباره آنچه اتفاق می افتد بحث کنید
• کدام یک سریع تر ذوب می شود؟ آهسته تر؟
• برای کودکان بزرگتر: آب را با اندازه گیری فنجان اندازه گیری کنید

[در این باره]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [

• انتقال آب گرم به سرعت (سرعت ذوب)
• نمک نقطه یخ را پایین می آورد (حتی در دمای سرد یخ می زند – چرا ما جاده های نمکی را نمک می کنیم!)
• عایق از انتقال گرما (کمترین ذوب) جلوگیری می کند.
• فلز گرما را بهتر از چوب ( ذوب سریع تر در فلز) انجام می دهد.

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]: یخ جامد به آب مایع تبدیل می شود [۱]
• [۱] [۱۰] و تغییر فاز [[۱۰] [۱]؛ انرژی گرمایی که موجب ذوب شدن می شود
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۵] [۵] [۳] [۵] [۵] [۳] [۵] [۵] [۳] [۳] [۳] [۵] [۵] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۵] [۳] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۵] [۵] [۵]
• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱]]: کاهش یخ و نقطه عطف [۱]
• کنترل تجربی؛ تغییر یک متغیر در حالی که دیگران ثابت نگه می دارند

[در این باره] [[[ویرایش]

• 3-3 : مقایسه ساده با 3 - شرایط؛ تمرکز بر مشاهده
• [[۱] [۱۰] ۶-۱] [۱۰] [۱]: [۱] شرایط بیشتر؛ پیش بینی ها؛ بحث در مورد دلایل
• [FLT 1: 1 ] [[[ ] ] [[ ] ] [[ ] ] [[ ] [ ] ] [ [ ] ] [ ] [ ] ] [ ] ] [ ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] ] [ ] ] [ ] [ ] ] [ ] ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] ] [ ] ] [ ] ] ] ] [ ] [ ] ] [ ] ] ] ] ] ] [ ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] [ ] [ ] [در ] [در ] [که ] [در ] [در ] [که ] [در ] [ [ ] [در ] [در ] [ ] ] [در ] [ [ [ [که ] [در ] [در ] [که ] [که ] ] ] ] [در ] [در ] [در ] [در ] [در ] [در ] [ [ [ [در ] ] ] ] ] [که ] [در ] ] ] ] ] [در ]

• [در این میان] آزمایش معکوس چیست؟ یخ طولانی تر یخ می زند؟ (طراحی بهترین خنک کننده)
• (فَهُمَهُمْهُهُهُهُمَهُمَهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُوا بِهَهُهُهُمَهُهُهُمَهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُهُ
• استخراج بلاک چین: اسباب بازی های سرد در ظرف آب؛ استفاده از نمک، آب گرم، ابزار برای "نابودی" (برای اسباب بازی های دایناسورها!)
• ] چالش مهندسی ؛ سیستم عایق طراحی برای نگه داشتن یخ از ذوب (تأموریت های مختلف)

رشد دانه ها: زیست شناسی گیاهان و نظارت علمی

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [

چرا ارزشمند است : گیاهان در حال رشد صبر، مسئولیت و مشاهده دقیق را در حالی که نشان دادن اصول بیولوژیکی است، مشاهده یک بذر تبدیل به یک گیاه واقعا جادویی برای کودکان جوان و نشان دادن مفاهیم علم زندگی به طور دقیق.

(به جز آنچه که لازم است، به آن نیاز دارید.)

• دانه های سریع رشد (به عنوان مثال، نخود، آفتابگردان، رایش) – رشد کندی برای کودکان خردسال اجتناب کنید.
• فنجان یا شیشه پلاستیکی شفاف (بنابراین ریشه قابل مشاهده است)
• حوله یا توپ های پنبه
• آب آب
• اختیاری: خاک، گلدان های اضافی، پنجره های آفتابی

[در این باره] [و] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو] استفاده کنید]

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

[[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [[۱۰]] [[۱۰]]] [[۱۰]]] [[۱۰]]] [۱۰]] [۱۰] [۱۰]] [۱۰]] [۳] [۳] [۳] [بر [بر [و]] [بر [بر [بر [و [بر [بر [و]]]]]]] [بر [بر [و [بر [بر [بر [بر [بر [و [بر [بر [بر [و]]]]]]]]]]]]]]]] [و [بر [بر [بر [و [و [و [بر [بر [بر [بر [بر [و [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [و]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [[۳]] [[۳]] [[۳]]] [[۳]]] [[۱۰]]] [۱۰] [۱۰] [۱۰]] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر روی [و]]]]]]]]]]] [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر [بر روی [بر روی [بر [بر [بر [

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• گیاهان روزانه را چک کنید
• رشد : ارتفاع مارک بر روی دیوار، عکس، عکس برداری، یا ایجاد نمودار رشد
• بحث در مورد آنچه که گیاهان نیاز دارند (آب، نور، گرما)
• جزئیات توجه (اول ریشه، برگ های اول، قدرت بنیادی)

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۳] [۱]: چرخه حیات، ساختارهای گیاهی ( ریشه، ساقه، برگ)، رشد
• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]: گیاهان به آب، نور، هوا، گرما، گرما، گرما،
• ] زمان و تغییر : رشد به تدریج در طول روز / هفته اتفاق می افتد
• [[۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۱]]: عدم توانایی و مستندسازی تغییرات کوچک
• آیا در صورتی که یک گیاه کمتر از آب باشد، آب نیست؟

[در این باره] [[[ویرایش]

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۳] [۳]: کاشت ساده؛ بزرگسالان با کمک کودک مدیریت می شوند؛ تمرکز بر مشاهده
• [فرشته: ] [= ] [فرزند ]: کودک مسئولیت بیشتری برای آبیاری دارد؛ پیش بینی آنچه در آینده اتفاق خواهد افتاد
• Ages 7-8 : مقایسه شرایط مختلف؛ اندازه گیری دقیق رشد؛ درک اصول فتوسنتز

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [[۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۳]: بذرهای چندگانه را بکارید؛ نور بیشتر / بی نور، آب، گرما را مقایسه کنید؛ نتایج را مقایسه کنید
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: «لذکّر با خاک در مقابل [۷] رشد ریشه ای را نشان می دهد.
• و از آن پرهیز کنید و بخورید.
• چرخه زندگی ؛ پس از بلوغ گیاه، دانه ها را جمع آوری کنید تا دوباره گیاه را به کار گیرید.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱]]: [به دقت] مشاهده کنید و گیاه را در مراحل مختلف بکشید.

اکتشاف سایه: نور و علوم زمین

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [

چرا ارزشمند است ؛ سایه ها کودکان خردسال را در حالی که آموزش در مورد نور، چگونه سفر می کند، چگونه حرکت زمین بر زوایای نور خورشید تاثیر می گذارد و فرصت هایی برای بازی خلاق و مشاهدات علمی فراهم می کند.

(به جز آنچه که لازم است، به آن نیاز دارید.)

• مکان آفتابی (درهای ایده آل یا منطقه آفتابی)
• اشیاء برای ایجاد سایه (توریس، مردم، دست ها)
• کاغذ و نشانگر /چال (برای ردیابی)
• چراغ قوه (برای بازی سایه داخلی)

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱]

[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• قرار دادن شی روی زمین در خورشید
• طرح سایه ردیابی با گچ (درهای بیرونی) یا بر روی کاغذ
• بازگشت به همان نقطه 1-2 ساعت بعد
• سایه را ببینید!
• ردیابی موقعیت جدید در رنگ های مختلف
• بحث در مورد اینکه چرا (چرخش زمین، خورشید ظاهرا در سراسر آسمان حرکت می کند)

[در این باره]: [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• چگونه می توانید سایه را بزرگتر کنید؟ کوچک تر؟
• حرکت جسم نزدیک تر / دور از منبع نور
• توجه داشته باشید که نزدیک به نور = سایه بزرگتر

۳- سوره بقره آیه ۱:

• استفاده از چراغ قوه و دست / هدف
• ایجاد شکل بر روی دیوار
• توجه داشته باشید که سایه های تیز در مقابل. تار بستگی به فاصله دارد
• داستان های با شخصیت های سایه

[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• در زمان های مختلف روز به بیرون بروید (صبح، ظهر، بعد از ظهر)
• هر بار در یک نقطه قرار بگیرید
• کسی سایه شما را می بندد
• ببینید که چگونه طول و جهت را تغییر می دهد
• معرفی مفهوم خورشیدشناسی ها به زمان

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [در این میان] [در خط راست] سفر می کند [[۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]: مسدود شده توسط اشیاء، ایجاد سایه ها [۱]
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳]] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۵] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [بر [بر [۳] [۳] [بر [بر [بر روی [بر روی [بر روی [بر روی [بر [بر [بر روی [بر روی [بر روی [بر روی [بر روی [بر روی [بر [بر [بر روی [بر روی [بر روی [بر روی [بر روی [بر روی [بر روی [
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: اشیاء نزدیک سایه های بزرگتر ایجاد می کنند.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۲]] [۲] [۲]] [۲]] [۲]] [۲]] [۲] [۲] [۳] [۲]] [۲] [۲] [۲]] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۳] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲]] [۲]]]] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲]] [۲] [۲] [۲] [۲]]]]] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۳] [۲] [۲] [۲] [۳] [۳] [۳] [۲] [۲] [۲] [۲]]]] [۲] [۲]] [۲] [۲]
• [[ویرایش] [۱]: [۱۰] اندازه گیری زمان [۱۰] [۱۰]؛ Sundials با استفاده از موقعیت سایه برای گفتن زمان

[در این باره] [[[ویرایش]

• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]]: [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [
• [در این میان]، [۱۰] ۶-۶ [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱]: درک چرخش زمین سبب سایه می شود؛ اندازه گیری طول سایه؛ تغییرات نمودار

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [[۱] [۱۰] تغییرات آب و هوایی[۱۰] [۱۰]: طول سایه با فصل (۶] متفاوت است؛ و طی ماه ها پیگیری می شود.
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱]: [۷] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱]] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱]: سایه های سند در زمان های مختلف؛ ایجاد سایه هنر
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰]: از ۲ چراغ قوه استفاده کنید؛ سایه ها و رنگ های همپوشانی را مشاهده کنید.

فعالیت های تکنولوژی: تفکر محاسباتی و منطق

۶- بدون اتصال Coding: Logic و Sequencing بدون صفحه نمایش

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۳] [۱] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۵] [۵] [۸] [۸] [۵] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [

چرا ارزشمند است؛ تفکر محاسباتی - رویکرد حل مسئله برنامه نویسی کامپیوتر - می تواند بدون هیچ صفحه نمایش یا دستگاه آموزش داده شود.این "کد نویسی متصل" تفکر منطقی، مهارت های توالی، و درک دستورالعمل های دقیق که پایه برنامه نویسی را تشکیل می دهند.

(به جز آنچه که لازم است، به آن نیاز دارید.)

• فضای طبقه
• نوار رنگی، کاغذ یا مربع فوم برای ایجاد شبکه
• حرکت (ماشین اسباب بازی، حیوان، خود کودک)
• اختیاری: کارت با فلش (به جلو، عقب، چپ، راست) و فرمان

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱]

[[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• از نوار برای علامت گذاری مربع در کف (3x3 تا 5x5 شبکه بسته به فضا و سن) استفاده کنید.
• مارک شروع و پایان

[در این میان] [و] [از [و] [به] فرمان [از [و] [به] [و [از [و]] [و [به]]]] [و [از [و]]] فرمان [از [و]] [و [به]] [و [از [و]]] [به [و]] [و [و [به [و]]] [و [به [و [و [و [و]]] [به [و [و [از [از [به [و]] [به [و]]] [و [و [به [به [و [و [و [و]]]]]]]]]]] [و [و [به [به [و [به [به [و [و [از [از [از [و [و [از [از [از [و]]]]] [از [از [از [از [از [از [از [از [از [از [به [به [به [به [و]]]]]]]]]]]]]]] [از [از [از [از [از [به [به [به

• پیش رو (یک مربع جلو)
• بازگشت (یک مربع به عقب)
• راست (به اندازه 90 درجه راست)
• چپ (به اندازه 90 درجه چپ)
• هر فرمان را به وضوح نشان دهید

[در این باره] [در مورد آیات و روایات]، [[۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳]

• محل قرار دادن شی در آغاز
• والدین به این ترتیب می دهند: «به جلو، جلو، راست، جلو»
• کودک هر فرمان را به منظور
• آیا هدف به هدف می رسد؟

[در این باره]: [۱۰] کودک به برنامه نویس تبدیل می شود [۱]

• والدین اسباب بازی دارند
• کودک دستوراتی برای رسیدن به مقصد می دهد
• تاکید می کند که برنامه نویس باید دستورالعمل های دقیق و کامل ارائه دهد

[در این باره] آیه ۵ سوره بقره آیه ۱ سوره بقره آیه ⁇

• به طور ناخواسته به سکانس هایی که کار نمی کنند، دست بزنید.
• بپرسید: «چه چیزی اشتباه بود؟ چگونه می توانیم آن را اصلاح کنیم؟»
• معرفی مفهوم پیدا کردن و رفع خطا (تأخر)

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]: دستورالعمل ها باید دقیق و کامل باشند.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]: شکستن کار پیچیده به گام های ساده
• [در این باره] [و [از این رو] [از این رو] به [و [از این رو] [و [از این رو] [و [از این رو]] استفاده می کنند [و] [در این صورت] [به درستی و اصلاح خطا و خطا [در راه حل و فصل و فصل و فصل]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰]: [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱۰

[در این باره] [[[ویرایش]

• Ages 4-5 : 3 - 4 دستور ساده؛ کودک پس از فرمان والدین ربات است.
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۶] [۱] [۱] [۱] [۱] [۶] [۱] [۱] [۱] [۶] [۶] [۶] [۶] [۶] [۹] [۹] [۹] [۹] [۹] [۹] [۹] [۱] [۱] [۹] [۹] [۹] [۱] [۱] [۱] [۱] [۹] [۱] [۹] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۹] [۱] [۹] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۶] [۳] [۳] [۹] [۹] [۶] [۱] [۱] [۱] [۱] [۹] [۳] [۳] [۹] [۹] [۳] [۹] [۶] [۶] [۹] [۹
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱]: [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]: [۱] حلقه ها را معرفی کنید، مشروطها (اگر در دیوار، راست به نوبه خود،]؛ دوره های مانع [۱]

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• کد تبلیغاتی : دستورات عکس را بر روی کارت ها بکشید؛ کارت ها را برای ایجاد "برنامه" تنظیم کنید.
• [[۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱]: ایجاد مسیر شاخه ای؛ معرفی منطق "if-then"
• آلگوریتم برای کارهای روزانه : دستورالعمل های گام به گام برای مسواک زدن دندان، ساخت ساندویچ (موجود دارد که چقدر گام های ما برای دریافت آن برداشته می شود!)
• [[۱] [۱۰]: [۱] [۱] [۱] [۱]]: رقص را با استفاده از دستور (عز و هوس کنید] بسازید.
• ناوبری ؛ طراحی پیچ و خم ساده؛ ربات برنامه ریزی برای حرکت از طریق

فعالیت های مهندسی: ساخت و حل مسئله

ساختار های دندان های مارلو: اصول مهندسی

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۳] [۱] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۵] [۵] [۸] [۸] [۵] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۵] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [

چرا ارزشمند است : ساخت با مواد ساده اصول مهندسی را آموزش می دهد - ثبات ساختاری، اشکال هندسی، توزیع بار - از طریق آزمایش دست، کودکان یاد می گیرند که برخی از طرح ها قوی تر از دیگران هستند و می توانند بلافاصله ایده های خود را آزمایش کنند.

(به جز آنچه که لازم است، به آن نیاز دارید.)

• مینی مارملو (connections)
• دندان های مصنوعی (عضو های ساختاری)
• اختیاری: لثه ها، انگور یا بازی خمیر به عنوان کانکتور
• مقاله / برنامه ریزی (کودکان مسن تر)

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱]

[در این میان] [در این میان] ساختمان آزاد [[[۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳

• ارائه مواد
• اجازه دهید کودکان به بررسی پیوند دندان با مارزوم
• کشف کنید که شکل های هندسی شکل می گیرند
• هر آنچه را که تصور می کنند، بسازید.

[در این میان] [در این میان] [بر روی] ساختمان [[[۱]] [۱۰]] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱]

• چه کسی می تواند بلندترین برج را بسازد که تنها باشد؟
• بحث: پایگاه گسترده کمک می کند؛ مثلث ها قوی تر از مربع هستند

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱] [۲]] [۱] [۲]] [۱]

• ساخت پل با دو پشتیبانی (کتاب، بلوک ها)
• قدرت تست با قرار دادن اشیاء در بالای بالا
• چند تا قلم قبل از سقوط؟
• بحث: مثلث ها وزن توزیع می کنند؛ حمایت از زیر کمک می کند

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• آیا می توانید ساخت: مربع، مثلث، مکعب، هرم؟
• توجه داشته باشید که شکل های 3D به بسیاری از مثلث ها نیاز دارند

[[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱]

• خانه، ماشین، حیوان، مجسمه
• تعادل مهندسی با خلاقیت

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۲]] [۲]] [۲]] [۳] [۳] [۳]] [۳] [۱]: ۲] و ۳D دارای خواص مختلف هستند.
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [
• [[۱] [۱۰] و فشرده سازی [۱۰] [۱۰] [۱]: برخی از اعضا، برخی دیگر (کودکان مسن تر) را فشار می دهند.
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱
• محرک ها ؛ مواد محدود، مشکلات خلاقانه را ایجاد می کنند

[در این باره] [[[ویرایش]

• Ages 4-5 ; Free Exploration; اشکال ساده; کمک بزرگسالان به اتصال دندان کش
• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]]: چالش هایی با اهداف روشن؛ مقایسه طرح ها؛ بحث در مورد چرا برخی از کارها بهتر است
• 8+ را در نظر بگیرید: برنامه ریزی قبل از ساخت؛ درک اینکه چرا مثلث قوی تر است؛ محاسبه بهره وری (بالا در هر مارملو استفاده می شود)

[در این باره] [[[۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• [در این باره] [از روی زمین [از روی زمین] تست [[۱]: [۱] [۱]: [۱] بر روی سینی بسازید؛ چه چیزی [بر روی آن] مفید است؟ [۱]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰]: سعی کنید نی و نوار، پاستا و بازی، دستمال و چسب،
• اتصال مهندسی واقعی ؛ نمایش عکس از پل ها، برج؛ شناسایی مثلثی
• [[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]: طرح قبل از ساخت؛ اندازه گیری ابعاد [۱]

۸- Ramp و Car Races: Physics of Motion

[در این میان] [مشرکان]: [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۳] [۳] [۳] [۳] [۸] [۸] [۸] [۸] [

چرا ارزشمند است ؛ رولینگ اشیاء پایین تر از صخره ها نشان دهنده گرانش، اصطکاک، حرکت و تبدیل انرژی در حالی که ذاتا سرگرم کننده و جذاب هستند، کودکان به طور غریزی درک می کنند که شیب های تند / بلند تر باعث می شوند اتومبیل ها سریعتر حرکت کنند، و به مفاهیم فیزیک وارد شوند.

(به جز آنچه که لازم است، به آن نیاز دارید.)

• راپس (کارت، تخته فوم، پلانک چوبی یا کتاب برای بالا بردن)
• وسایل نقلیه کوچک (ماشین های اسباب بازی، توپ، بطری)
• اندازه گیری نوار یا حاکم
• نوار ماسکینگ برای علامت گذاری فاصله
• اختیاری: مواد مختلف سطح (مقاله، کاغذ موم، فرش)

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱]

[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• در ارتفاع های مختلف قرار دهید (استفاده از 1، 2، 3 کتاب برای بالا بردن)
• ماشین را از بالا هر بار آزاد کنید
• اندازه گیری کنید که چقدر سفر می کند
• کشف: شیب بالاتر = سرعت بیشتر = فاصله بیشتر

[[ویرایش] [۱] [۲] [۱] [۱]

• پوشش با مواد مختلف:
  [FLT: 1]
  • مقاله Wax (لغال)
  • روزنامه Sandpaper (rough)
  • حبابی
• کدام سطح باعث می شود ماشین سریع تر حرکت کند؟
• معرفی مفهوم اصطکاک

[[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• اضافه کردن وزن به ماشین (دخاله های نوار در بالا)
• آیا ماشین سنگین تر از آن می رود؟
• نتایج ممکن است تعجب کنند (بسته به اصطکاک و مقاومت در حال چرخش)

[[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• کدام ماشین برنده می شود: چرخ های بزرگ یا کوچک؟
• پیش بینی های آزمون
• بحث در مورد نتایج

[در این باره]: [[۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [در این میان] [از این رو] [به سوی] [از روی زمین] حرکت می کند و سرعت آن را به آن ها می دهد.
• ] انرژی های بالقوه[؛ ارتفاع نشان دهنده انرژی ذخیره شده است
• انرژی عضلانی [FLT 1 ]؛ انرژی حرکت به عنوان رول خودرو
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: مقاومت در کاهش اجسام [۱]
• [[۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱۰] [۱]: تغییر یک عامل در حالی که دیگران ثابت نگه می دارند [۱]
• [[ویرایش] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]] [۱]] [۱] [۱]] [۱] [۱]] [۱]] [۱] [۱۰] [۱] [۱]] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱]

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱]: [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۱]] [۱]]: [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳]
• (وَهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُمِهُمِهُوا وَهُمْهُمِهُوا وَهُمْهُمِهُمِهُمِهُوَهُمِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوا وَهُوا وَهُوا مِهُوَهُوا وَهُمْهُمْهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوا وَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُ
• [[ویرایش] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱]]: ایجاد نمودار نوار با مقایسه اندازه گیری [۱]
• [در این باره] : اندازه گیری با تایمر؛ درک ثانیه، دقیقه

سازگاری فعالیت ها برای سنین مختلف و Abilities

کودکان با نرخ های مختلف رشد می کنند و منافع و توانایی های مختلفی دارند.در اینجا چگونگی تغییر فعالیت ها وجود دارد:

[در این میان] برای کودکان جوان تر (Ages 2-4) [FLT: 1 ]

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]]: [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱۰] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳]
• کوتاه مدت [5-15 دقیقه قبل از توجه به [نقد]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]]]]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]: [۱] نام گذاری اشیاء، اعمال، صفات، صفات،
• [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: کودکان این سن عاشق تکرار فعالیت های تکراری هستند

[در این میان] برای کودکان بزرگتر (مزامیر ۶:۸)

• [[۱] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۳] [۱] [۳]] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [۳] [۱] [۱] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳
• روش علمی [FLT 1]؛ فرضیه های درخواست، آزمایش، نتیجه گیری
• [۱] [۱] [۱] [۱]: [۱]: [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱]: [۱] مشاهده، ترسیم نمودارها، ایجاد نمودارها
• [[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۸] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [
• [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱]: [۹] کودک با تسهیل بزرگسالان همراه است.

[به کودکان دارای سبک های مختلف یادگیری]

• زبان آموزان : نمودارها را بکشید، از مواد رنگارنگ استفاده کنید، نمایش ها را تماشا کنید
• زبان آموزان برجسته [FLT 1]: بحث در مورد مشاهدات، توصیف آنچه اتفاق می افتد، استفاده از فعالیت های مبتنی بر صدا
• زبان آموزان بی حسی [FLT 1] [FLT: دست در دستکاری، فعالیت های بدن، ساخت و ساز و ایجاد
• (فَلَّهُوَهُمْهُوا بِنَّهُمْهُمْهُمْهُمْهُمِهُواً)؛ بیشتر کودکان از رویکردهای چند گانه بهره مند می شوند.

[به کودکان دارای نیازهای ویژه]

• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰]: برخی از کودکان به فعالیت های آرام نیاز دارند؛ برخی دیگر از محرک ها بهره مند می شوند.
• سازگاری موتور [FLT 1]؛ مواد بزرگتر، ابزار تطبیقی، کمک بزرگسالان
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱]: [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۱] [۲] [۲] [۲] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۲] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲]]] [۲] [۲] [۲] [۲] [۲
• ] انتظارات قابل توجیه [[FLT 1 ]

یادگیری STEM بیشتر و موثر

استراتژی های موفقیت

[۱] [۱۰]: ۱٫ از منافع کودک پیروی کنید [۱۰]

• دایناسورها را دوست دارد؟ حفاری های فسیلی (بازی های آزاد در یخ)، تم های نورتونولوژی
• نوشته شده توسط آب؟ فلورات / سرخ، جریان آب، ذوب یخ
• لذت بردن از ساخت؟ چالش های مهندسی
• انگیزه های درونی [FLT 1] قوی تر از فعالیت های والدین-chosen

[در این باره]: [۲] پرسش و کنجکاوی را تشویق کنید.

• وقتی کودک از "چرا؟" سوال می پرسد: "این سوال بزرگی است!چگونه می توانیم بفهمیم؟"
• کنجکاوی مدل: «من تعجب می کنم که اگر...»
• [در این باره] هیچ گاه پرسشی را مطرح نکنید [و از آن غافل نشوید]
• خوب است که بگویید: «نمی دانم، بیایید با هم بررسی کنیم!»

[در این باره]: [۳] اشتباهات و اشتباهات را در آغوش بگیرید و [۱] [۱۰]

• پل سقوط کرد: «جالب است!چرا فکر می کنی این اتفاق افتاده است؟»
• آزمایش به اندازه انتظار جواب نداد؟ "این تعجب آور است!
• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]
• اشتباهات خود را به اشتراک بگذارید و چگونه حل کنید

[در این باره] از هر روز از لحظات روزانه استفاده کنید.

• پخت و پز: اندازه گیری، شیمی (باکینگ)، ایالت های ماده (هند)
• حمام: جابجایی آب، شناور، ریختن و اندازه گیری
• فضای باز: مشاهده طبیعت، جمع آوری نمونه ها، الگوهای آب و هوا
• خرید: شمارش، مقایسه قیمت ها، خواندن برچسب ها
• [در این میان] [در همه جا] [و [از این رو] [و نه تنها در زمان های معین [مشرکان]

[در این باره] [و] [از این رو] اجتماعی کنید.

• Siblings با هم کار می کنند
• بازی با فعالیت های STEM
• همکاری والدین و کودک
• بحث در مورد مشاهدات و ایده ها
• [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]])

[[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۶] [۱] [۶] [۶] [۱] [۶] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۶] [۶] [۶] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱۳] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۶] [۶] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳] [۶] [۶] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳] [۳] [۳] [۶] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳۲] [۳] [۳] [۳] [۶] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۳] [۶] [۳] [۳] [۳] [۳] [۶] [۳] [۳

• عکس های آفرینش را بگیرید
• پروژه های به پایان رسید
• ایجاد مجله STEM با نقاشی ها و مشاهدات
• اشتراک گذاری دستاوردهای با خانواده
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱]] [۱]] [۱]] [۱]] [۱]] [۱]] تأیید می کند که STEM ارزشمند و مهم است.

[[ویرایش] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱]]

• برخی فعالیت ها از دستورالعمل های واضح بهره مند می شوند
• دیگران به عنوان اکتشاف باز کار می کنند
• تغییر بین کارگردانی و بازی آزاد
• [۱] [۱۰] آموزش و پرورش کودکانه [۱۰]

[در این باره]: [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۲] [۵] [۵] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [۳۲] [

• STEM در زندگی روزمره
• بازدید از موزه های علمی، مراکز طبیعت، سایت های ساختمانی
• کتاب های مستند شده STEM-themed Books
• مشاهده سن علم مناسب
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱] [۱]] [۱] [۱]])

چه چیزی را اجتناب کنید

بیش از حد توضیح ندهید : کودکان جوان نیاز به تجربه بیش از توضیح علمی دقیق. تجربه اول، توضیح بعدا.

بر پاسخ های درست تمرکز نکنید : فرایند و تفکر مهم تر از پاسخ های صحیح است، تشویق به اکتشاف در مورد پیدا کردن نتیجه "درست" از پیش تعیین شده است.

همه چیز را به صورت آموزشی تغییر ندهید [FLT 1]: گاهی اوقات بازی فقط بازی است، نه هر لحظه نیاز به هدف یادگیری صریح دارد.

[در این باره]: [در مقایسه با [FLT: 1] کودکان به طور متفاوتی رشد می کنند، مقایسه اضطراب ایجاد می کند و انگیزه را کاهش می دهد.

کامل بودن استرس [FLT 1] را انجام ندهید: آزمایش های ناقص و ناقص هنوز آموزش می دهند.

سوالات متداول

(در سن چه سنی باید فعالیت های STEM را با کودک خود آغاز کنم؟)

شما می توانید مفاهیم STEM ساده را در اوایل به عنوان 2-3 ساله از طریق اکتشاف مبتنی بر بازی، تادلر به طور طبیعی آزمایش - اشیاء قطره ای ( گرانش!)، ریختن آب (شکل!)، بلوک های پشته (EM!) - و بهره مند از روایت بزرگسالان از آنچه آنها کشف می کنند.

آیا به اسباب بازی های ویژه STEM یا کیت های گران قیمت نیاز دارم؟

البته نه! در حالی که برخی از اسباب بازی های STEM تجاری عالی هستند، مواد روزمره به همان اندازه خوب و اغلب بهتر برای تشویق جعبه های مقوایی، اقلام آشپزخانه، مواد طبیعی و بازیافتی فرصت های بی پایان را فراهم می کنند.مهمترین "مواد" حضور شما است - سوالات، بیان کنجکاوی و تسهیل پول جستجو و کاهش با استفاده از آنچه که قبلا داشته اید.

چگونه می توانم برای کودکان که با علم و ریاضیات مبارزه می کنند، سرگرمی کنم؟ [۱]

[FLT: 1] هر کودک از چیزی لذت می برد - استفاده از آن به عنوان نقطه ورود هنر؟ سعی کنید STEAM (STEM + Art) فعالیت های عاشقانه؟ فعالیت های فریم به عنوان ماجراهای یا چالش با حیوانات روایت؟ فعالیت های زیست شناسی با تمرکز طبیعت.

فشار بازگشتی : بر آن تاکید نکنید که "یادگیری" یا "آموزش" - چارچوب به عنوان بازی، اکتشاف، بازی.

[در این باره]: [از این رو،] موفقیت های کوچک [FLT 1] را به دست آورید؛ و هیچ چیز را به کار نگیرید، پرسش کنید، و چیزی جدید را امتحان کنید که شایسته ستایش باشد.

[در این میان] [به آنان اجازه دهید [به جز یک] هدایت کنند؛ فعالیت هایی که انتخاب می کنند به طور طبیعی جذاب تر هستند.

آن را اجتماعی کنید ؛ گاهی اوقات با دوستان یا خواهر و برادر بیشتر از فعالیت های والدین سرگرم کننده است.

(اگر من در این زمینه خوب نیستم، چه می کنم؟)

دانش شما بسیار کمتر از حد و اندازه و روش شما اهمیت دارد شما نیازی به متخصص علمی برای تسهیل اکتشاف ندارید.

• سوال پرسیدن به جای ارائه پاسخ
• شگفتی در کنار فرزند شما
• نگاه کردن به چیزها در کنار هم وقتی که پازل
• مدل سازی این یادگیری فرآیند مادام العمر است
• نشان دادن اینکه دانستن خوب نیست و فهمیدن چیزها جالب است

شور و اشتیاق، کنجکاوی و تمایل شما برای کشف با هم، بی نهایت بیشتر از دانش محتوای شما است.

[در این باره] چه مدت زمان باید برای فعالیت های STEM صرف کنیم؟ [۱]

کیفیت بیش از کمیت.حتی ]15-20 دقیقه از اکتشاف فعال چندین بار در هفته مزایای زیادی را فراهم می کند.برخی فعالیت ها به طور طبیعی طولانی تر می شوند زیرا دیگران به عنوان تجارب کوتاه و مکرر کار می کنند.

همچنین به یاد داشته باشید که لحظات STEM غیر رسمی – صرف آب و هوا، پخت و پز با هم، ساخت با بلوک ها – روزانه بدون “زمان فعال” مشخص می شود.

آیا فرزند من می خواهد که همان فعالیت را تکرار کند و من باید به طور منظم به آن فشار دهم؟

تکرار این است که کودکان جوان چگونه یاد می گیرند! هر بار که فعالیت خود را تکرار می کنند، درک می کنند، متوجه جزئیات جدید، تغییرات تست، ایجاد تسلط بر تکرار می شوند، در حالی که به آرامی تغییرات کوچک را معرفی می کنند: "ما سه بار یک آتشفشان ساخته ایم - چه اگر ما آن را با سرکه سرد امتحان کنیم؟" در نهایت کودک به طور طبیعی در زمان آماده حرکت خواهد کرد.

چگونه می توانم پس از انجام فعالیت های سخت، تمیز کنم؟ [۱]

تمیز کردن فعالیت به روال عادی:

• (پیش از آن، از پیش از آن، انتظار می رود که [در برابر این] [از روی] [و [از این] [و] [از این رو] بر می گردیم، [و] [و [در این صورت]، [در این صورت]، [در این صورت]، ما با هم پاک می شویم.
• [[۱] [۱۰] بخش تمیز کننده ای از یادگیری را تهیه کنید [۱۰]: مواد مرتب کننده، استفاده از اسفنج (بازسازی)، بازگشت به آیتم های برچسب خورده
• [[ویرایش] [۱] استفاده از کاغذهای تیره و تار ([۱۰]
• [در این صورت]: [۱] [۱۰] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱۰] [۱] [۱]
• [در این باره] [و] [و [از این رو] [و [از این رو] [و] [و [به جز این]]] [و [به جز]]] [و [از این [که] [به جز این] [به این معنا] است که [در این [و] برخی از امور] به معنای یادگیری اتفاق افتاده است.
• (فَلَّهُوَهُمْهُمْهُمْهُمِهُمِهُمِهُمِهُمِهُوا بِهِهُمْهِهِمِهُمِهُمْهُوَهُمِهُمِهُمِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوا بِهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَهُوَه

(اگر فرزند من به نظر نمی رسد که به آن علاقه مند باشد، چه می شود؟)

همه کودکان در مورد جهان خود کنجکاو هستند – این گونه است که اگر کودک به نظر می رسد بی علاقه است:

• [۱] [۱۰] فعالیت های مختلف [۱۰] [۱۰]: شاید ساخت و ساز چیزی نباشد، بلکه زیست شناسی آنها را به خود جذب می کند.
• [در این میان] [از نظر] منافع خود پیروی کنید [[۱]: [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۵] [۵] [۵] [۳] [۳] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۱] [۳] [۳] [۱] [۳] [۳] [۳] [۱] [۳] [۱] [
• [۱] [۱۰] فشار بر سرخ کردن [[۱۰] [۱]: [۱] فعالیت های اجباری انگیزه را می کشند
• خود را به کنجکاوی خود [[FLT: ۱]
• [[۱] [۱۰] [۱] [۱] [۱] [۱]]: موزه های علوم برای الهام بخش
• کتاب های STEM [FLT: 1] را بخوانید.
• [در این باره] [به آن] زمان بدهید [و [به آن] فرصت دهید [و] [به آن] بدهید [و] [و] [به آن ها] فرصت دهید [و] [به آن ها دست یابید]؛ [و] [و [به آن ها] سود و تغییر دهید و [در این [و] تغییر و تغییر و تغییر و تغییر [در آن [به صورت] تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تحول و تحول و تحول و تحول و تغییر و تغییر و تحول و تحول و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر و تغییر [در آن [در آن [در آن [در آن [در آن [در آن [در آن [در آن [در آن]

به یاد داشته باشید: هدف، ایجاد دانشمندان نیست، بلکه پرورش کنجکاوی، اعتماد به نفس و نگرش های مثبت نسبت به یادگیری است.

منابع اضافی برای یادگیری مداوم

[[ویرایش] [۱]

• کودکان [FLT 1 ]؛ علم، بازی های مهندسی و فیلم
• ] باشگاه کودکان ناسا[[FLT 1 ]
• کودکان جغرافیایی ملی [FLT 1 ]؛ طبیعت و محتوای علمی
• علم و علم: ایده های گسترده پروژه برای تمام سنین

[در این باره] [کتاب ] [[[[ ] ] [ [[ ] ] [ [ ] ] [ [ ] [ [ ] ] [ ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] [ ] ] [ ] ] [ ] [ ] ] [ ] ] [ ] ] [ ] [ ] ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] [ ] [ ] [ ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] [ ] [ ] [ ] ] ] ] ] ] [ ] [ ] [ ] ] ] ] ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] ] [ ] [ ] ] ] ] ] ] [ ] ] ] ] ] ] ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] ] ] ] [ ] [ ] ] ] [ ] [ ] ] ] ] [ ] [ ] [ [ ] [ ] [ ] ] ] ] ] [ ] ] ] ] ] ] ] [ ] [ ] ]

• کتاب همه کودکان آزمون علم [FLT 1] توسط تام رابینسون
• آزمایش های علمی برای کودکان [FLT 1] توسط کریستال Chatterton
• ریپر، مهندس توسط آندری بیتی (کتاب الهام بخش مهندسی)
• [Ada Twist [دانشمند] دانشمند توسط آندری بیتی (کتابی که کنجکاوی را جشن می گیرد)

[در این باره] [و] کانال های [و [و] [و] [و] [و] [و] نظارت بر والدین توصیه می شود]

• Scishow Kids: توضیحات علمی قدیمی
• کودکان دوره سقوط: مشارکت در فیلم های آموزشی
• علم اسرارآمیز: درس های علمی برای سن ابتدایی

[[ویرایش] [۱] [۱]

• موزه های کودکان با نمایشگاه های دستی
• مراکز علوم و موزه های تاریخ طبیعی
• برنامه های کتابخانه و داستان STEM
• مراکز طبیعت و پارک ها با برنامه های طیف وسیع تر
• فضاهای سازنده جامعه

آخرین افکار: پرورش کنجکاوی طولانی

معرفی مفاهیم STEM به کودکان خردسال از طریق فعالیت های ساده و جذاب ایجاد می کند (FLT:0) تا حد زیادی بیش از دانش محتوا - آن را ایجاد کنجکاوی، اعتماد به نفس، انعطاف پذیری و عشق از یادگیری که می تواند یک عمر طول بکشد، برج مارزوم که ادامه می دهد.

مهم ترین کاری که می توانید انجام دهید این است که کنجکاوی را امتحان کنید و ترس را از بین ببرید کودکی که احساس راحتی می کند از "چرا؟" و "چه سوال؟" سوال می پرسد، که اشتباهات را جالب می بیند و نه شرم آور، که به مشکلات ناشناخته با اعتماد به نفس نزدیک می شود، و شادی در کشف پیدا می کند - چیزی ارزشمند به دست آورده است که آنها را در طول زندگی خدمت می کند، صرف نظر از اینکه آیا آنها به دنبال شغل های STEM هستند یا خیر.

شما به تخصص، مواد گران قیمت یا برنامه های دقیق نیاز ندارید، فقط به اشیاء روزمره نیاز دارید، تمایل به کشف، تحمل برای آشفتگی، کنجکاوی واقعی و مهمتر از همه، این باور که کودک شما قادر به درک جهان خود از طریق تحقیق و استدلال است هر بار که شما می گویید "این سوال بزرگ است - چگونه ما می توانیم به جای آن تحقیق کنیم، حتی اگر یک راه حل خلاقانه را به سادگی و یا یک زمان را جشن بگیرید، هر زمان، هر بار که شما را به سادگی می دهد، هر زمان که شما را به عنوان یک زمان که شما را به عنوان یک راه حل مطمئن است، حتی اگر شما را به عنوان یک زمان که شما را به عنوان یک زمان، حتی یک زمان، هر زمان که شما را به عنوان یک راه حل مطمئن است، حتی اگر شما را به سادگی و یا یک زمان را به عنوان یک زمان، حتی یک زمان، هر زمان، هر زمان که شما را به سادگی و یا یک زمان، هر زمان، هر زمان که شما را به عنوان یک راه حل مطمئن است، هر زمان که شما را به عنوان یک زمان که شما را به عنوان یک زمان که شما را به عنوان یک زمان و یا یک زمان که شما را به سادگی و یا یک راه حل

فعالیت های این راهنما نقطه شروع است، نه نسخه های آنها، ترکیب آنها، اجازه دهید آنها الهام بخش ایده های جدید، و مهمتر از همه، رهبری کودک خود را دنبال کنید سوالات، منافع، و کنجکاوی طبیعی بهترین برنامه درسی است.

بنابراین برخی از اقلام خانگی را جمع آوری کنید، برای کمی آشفتگی آماده کنید، ماجراجویی عدم دانستن تمام پاسخ ها را در آغوش بگیرید و در کنار کودک خود لذت را از فهمیدن اینکه چگونه جهان کار می کند، آتشفشان جوش شیرین در سراسر میز آشپزخانه فوران می کند، دعوت کننده در فنجان آن، برج مارملوید قبل از پیدا کردن تعادل آن، مسابقه یخ برای یادگیری فقط تعجب نیست.

از امروز کاوش کنید و دانشمند طبیعی، مهندس و ریاضیدان کودک خود را تماشا کنید.