Ymmärtäminen säätiön kasvumielen varhaislapsuudessa

Esikouluvuosi on kriittinen ikkuna, jolla lapset voivat hahmottaa omat kykynsä ja potentiaalinsa. Tänä aikana nuoret aivot ovat erittäin muovisia, muodostaen hermoyhteyksiä hämmästyttävällä nopeudella. Kasvumieliala, psykologi Carol Dweckin edelläkävijä käsite, on uskomus, että älykkyyttä ja kykyjä voidaan kehittää ponnistelun, oppimisen ja sitkeyden avulla. Esikoululaisille tämä tarkoittaa ymmärrystä siitä, että yrittäminen, harjoittelu ja jopa epäonnistuminen ovat luonnollisia ja arvokkaita osia paremmaksi tulemisen jostakin.

Kun lapset sisäistävät tämän uskon, he suhtautuvat uusiin kokemuksiin uteliaisuuden sijaan pelossa. He oppivat tulkitsemaan takaiskuja ei niiden arvon syytekohtana vaan merkkinä mukauttaa lähestymistapaansa tai yrittää uudelleen. Tämä perustallinen ajattelutapa tulee sietokyvyn ja luottamuksen peruskiveksi, kaksi ominaisuutta, jotka ennustavat menestystä koulussa ja elämässä paljon luotettavammin kuin varhaiset akateemiset taidot yksin. Tutkimus osoittaa jatkuvasti, että kasvusuuntautuneita lapsia on todennäköisemmin tarttumassa haasteisiin, jatkaa vaikeuksien kautta ja toipua pettymyksistä.

Miksi kärsivällisyys ja luottamus alkavat mielentilasta

Eheys ja luottamus eivät ole synnynnäisiä piirteitä, joita joillakin lapsilla on ja toisilla ei ole. Ne ovat taitoja, joita voidaan viljellä, ja tämän viljelyn ensisijainen kuljettaja on ajattelutapa. Esikoululainen, joka uskoo kykyjensä olevan kiinteitä, voi välttää haasteita suojella itsekuvaansa. Jos he ajattelevat, että viisas tarkoittaa tietämistä vastauksen välittömästi, he ujostelevat pois kaikesta, joka saattaa paljastaa he eivät tiedä jotain. Tämä välttäminen stunts kasvua ja vahvistaa ahdistusta uusia tilanteita.

Sen sijaan kasvuhenkinen lapsi näkee haasteet mahdollisuuksina. He ymmärtävät, että tietämättä jättäminen on vain oppimisen lähtökohta. Tämä näkökulma luo luonnollisesti sietokykyä, koska epäonnistuminen on muotoiltu uudelleen palautteeksi. Luottamus ei synny jatkuvasta menestyksestä vaan työvaikeuksien läpi ja vahvistumisesta toisella puolella. Kun esikoululaiset oppivat, että ponnistelut johtavat paranemiseen, he kehittävät tunnetta virastosta, joka ruokkii heidän halukkuuttaan kokea uusia asioita ja ottaa älyllisiä riskejä.

Vanhemmat ja kasvattajat, jotka tarkoituksellisesti edistävät tätä ajattelutapaa, antavat lapsille psykologisen työkalupakin, joka palvelee heitä kaikilla elämänaloilla. Esikoulusta tulee laboratorio, joka rakentaa näitä taitoja arkipäivän vuorovaikutuksen, leikkimisen ja jäsennellyn oppimisen kautta.

Käytännön strategiat kasvun ajattelutavan edistämiseksi

Käytä prosessia keskittyvää kieltä, ei henkilöä

Kun lapset saavat tällaista kiitosta, he saattavat olla haluttomia yrittämään sellaisia tehtäviä, jotka voivat todistaa merkin vääräksi. Sen sijaan he korostavat prosessia. Kommenttia lapsen käyttämistä erityisstrategioista, heidän panostamistaan ja heidän tekemästään edistyksestä.

Esimerkkejä prosessilähtöisistä ylistyksistä ovat: "Huomasin, että olet kokeillut kolmea eri tapaa sovittaa tuota palapeliä ennen sen toimintaa," tai "pidit menossa silloinkin, kun korttelitorni kaatui. Se vaati todellista päättäväisyyttä." Tämäntyyppinen palaute opettaa lapsille, että heidän toimintansa, ei niiden kiinteät piirteet, johtaa menestykseen. Ajan kuluessa, he sisäistävät viestin, että vaivaa ja strategiaa ovat niiden hallinnassa ja suoraan yhteydessä tuloksiin.

Malli oman oppimisen ja virheistä

Lapset oppivat enemmän siitä, mitä aikuiset tekevät kuin mitä aikuiset sanovat. Kun vanhemmat ja opettajat puhuvat avoimesti omista oppimisprosesseistaan, mukaan lukien heidän virheistään, he normalisoivat ajatuksen siitä, että kasvu vaatii kamppailua. Opettaja voisi sanoa: "Yritin piirtää kissan tänään ja se näytti enemmän perunalta, joten katsoin kuvaa ja yritin uudelleen. Nyt se alkaa näyttää kissalta." Vanhempi voisi jakaa, "Olin turhautunut yrittäessäni korjata hyllyä, mutta jatkoin työtä sen kanssa ja lopulta keksin sen."

Nämä arkipäivät ovat tehokkaita opetusvälineitä. Ne osoittavat lapsille, että myös aikuiset kohtaavat vaikeuksia ja että sinnikkyys kannattaa. Vältä esittäytymästä ihmisenä, joka ei tee virheitä tai aina tiedä vastausta, koska tämä asettaa epärealistisen standardin, joka tekee lapsista epäasianmukaisen.

Esittely haasteita, jotka venyttää juuri yli niiden nykyisen kyvyt

Kasvu tapahtuu osaamisen reunalla. Tarjoaa toimintaa, joka on hieman liian vaikeaa lapselle saada valmiiksi vaivalla ja tuella. Tämä vyöhyke proksimaalisen kehityksen, kehityspsykologi Lev Vygotskyn konsepti, on paikka, jossa oppiminen kiihtyy. Esikoululaiselle tämä saattaa merkitä palapeliä, jossa on muutama enemmän palasia kuin he yleensä hoitavat, uusi kiipeilyrakenne leikkikentällä tai piirustustehtävä, joka edellyttää taitoa, jota he eivät ole vielä hallitse.

Kun lapset onnistuvat aidosti ponnistelemaan, he rakentavat luottamustaan kykyynsä puuttua vaikeisiin asioihin. Kun he epäonnistuvat, he saavat arvokasta tietoa siitä, mikä ei toimi ja voi kokeilla vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Avain on tarjota riittävästi tukea, että tehtävä pysyy saavutettavissa ilman, että taistelu kokonaan poistetaan.

Juhlitaan ponnistusta, edistymistä ja strategiaa nimenomaan

Tee tapa tunnistaa ei vain lopulliset tulokset, mutta vaiheet matkan varrella. Kokeiliko lapsesi uutta ruokaa, vaikka he eivät pidä siitä? Pysy turhauttava tehtävä viisi minuuttia? Pyysivätkö he apua sijaan luopua? Jokainen näistä hetkistä ansaitsee tunnustusta. Luo visuaalinen edistymisen seurantalaite, kuten tarra kaavio yrittää uusia asioita tai purkki, jossa lisäät marmoria joka kerta joku perheessä jatkuu läpi vaikeuksia.

Juhlista edistymistä suhteessa lapsen omaan perustasoon sen sijaan, että vertaa niitä muihin. Sanoen, "Viime viikolla voit tehdä vain kolme kuperaa, ja nyt voit tehdä viisi," vahvistaa ajatusta siitä, että parannus tulee käytännön. Vältä vertailuja kuten, "Olet parempi kuin ystäväsi kiipeilyssä," joka voi edistää kiinteä ajattelutapa ja sosiaalinen vertailu ahdistusta.

Opeta käsite aivojen muovisuus Kid-Ystävällinen ehdot

Esikoululaiset voivat ymmärtää yksinkertaistetun version aivojen toiminnasta. Selitä, että aivot ovat kuin lihas, joka vahvistuu harjoittaessaan ja oppiessaan uusia asioita. Lue lasten kirjoja kasvuajattelusta, kuten JoAnn Deakin "Ihana elastinen aivosi" tai Angela DiTerlizzin "The Magical Yet" . Käytä konkreettisia analogioita: kirjeiden kirjoittaminen on kuin rakentaisi polkua aivoihin; mitä enemmän kävelet polkua, sitä laajempaa ja helpompaa se tulee.

Kun lapsi sanoo, "En voi tehdä tätä," lisää hellästi sana "vielä." Tämä yksinkertainen kielellinen muutos muuttaa lausunnon kiinteä kyvyttömyys osaksi tunnustamista tulevaisuuden mahdollisuuksia. "Et voi sitoa kengät vielä, mutta olet harjoittelemassa ja aivot oppivat." Sana vielä luo tilaa kasvua ja pitää oven auki tulevaisuuden menestykselle.

Tukiympäristön luominen kotona ja luokkahuoneessa

Suunnittelu tilat, jotka kannustavat etsintään ja riskinottoon

Fyysinen ympäristö lähettää voimakkaita viestejä siitä, mitä arvostetaan. Aseta tilat, joissa lapset voivat kokeilla ilman pelkoa sotkua tai rikkoa asioita. Tarjoa avoimia materiaaleja, kuten lohkoja, savea, maalia ja löysiä osia, jotka vaativat luovaa ongelmanratkaisua. Näytä lasten työtä käynnissä, ei vain valmiita tuotteita, osoittaa, että prosessi on tärkeä.

Luokalla on oma paikka, jossa lapset voivat tehdä virheensä, kuten oppimiskuoppa tai virhemuseo, jossa he voivat keskustella siitä, mitä he ovat oppineet yrittäessään jotain, mikä ei toiminut. Kun lapsi läikyttää maalia tai kaataa tornin, he vastaavat rauhallisesti: "Se on ok. Mitä voimme oppia tästä? Siivotaan yhdessä ja yritetään uudelleen."

Luoda rutiineja, jotka rakentavat heijastustapoja

Sisällytä yksinkertainen heijastus rutiineja arkielämään. Loppujen lopuksi, kysy lapselta: "Mitä oli jotain, joka tuntui kovalta tänään? Mitä teit, kun se tuli vaikeaksi?" tai "Kerro minulle aika, kun jatkoit yrittää vaikka halusit luopua." Nämä keskustelut auttavat lapsia tunnistamaan oman sitkeyden ja rakentaa tarinan itsestään joustava oppijoita.

Opettajat voivat käyttää ympyrän aikaa jakaa tarinoita kuuluisia ihmisiä, jotka epäonnistuivat ennen onnistumista, kuten Thomas Edison tai J.K. Rowling, mukautettuna pienille lapsille. Kehystä nämä tarinat noin vaivaa ja sitkeyttä pikemminkin kuin synnynnäistä nero. Tavoitteena on normalisoida kamppailua osana jokaisen menestyvän henkilön matka.

Luo ennustettavissa ja turvallisissa tunneympäristöissä

Kasvumieli vaatii psykologista turvallisuutta. Lasten on tiedettävä, että on turvallista yrittää, epäonnistua, ja yrittää uudelleen ilman häpeää tai rangaista. Tämä tarkoittaa, että aikuisten on hallittava omat reaktionsa lasten virheisiin. Vältä huokailua, ryppyilyä tai ankaraa kieltä lapsen kamppailussa. Sen sijaan, käytä rauhallista, kannustavaa sävyä ja tarjoa erityisohjeita: "Se oli hankalaa. Mitä voisimme seuraavaksi kokeilla?"

Luokaa luokka- ja kotinormit, jotka arvostavat nimenomaan vaivaa ja oppimista virheistä. Luokaa juliste, jossa sanotaan: "Tässä huoneessa yritämme kovasti ja autamme toisiamme oppimaan." Viittaa näihin normeihin säännöllisesti, jotta niistä tulee osa lapsen sisäistä odotuksia. Johdonmukaisuus on ratkaisevan tärkeää; lasten on tunnettava sama kannustava viesti eri yhteyksissä, jotta ne voidaan täysin omaksua.

Yhteiset pitfalls välttää, kun kasvain mielen

Tyhjä Ylistys ja Yliyleistetty rohkaisu

Lapsille kertominen ei ole hyödyllistä ja voi olla jopa haitallista. Tyhjä ylistys, kuten "Olet paras," luo paineita epärealistisen kuvan ylläpitämiseen. Kun lapset väistämättä kohtaavat jotain, mitä he eivät voi tehdä helposti, he voivat tuntea itsensä petoksiksi tai luopua kokonaan. Sen sijaan, pitää palautetta tarkka, rehellinen, ja keskittyy toimiin. Jos lapsi kamppailee, tunnusta vaikeus: "Se on todella kovaa. Näen, että yrität. Mitä voisimme yrittää toisin?"

Pelastan liian nopeasti

On luonnollista haluta suojella lapsia turhautumiselta, mutta astua sisään ensimmäisellä vaikeuden merkillä ryöstää heiltä mahdollisuuden rakentaa selviytymiskykyä. Anna lapsille aikaa kamppailuun tuottavasti. Anna heille aikaa selvittää asioita ennen avun tarjoamista. Kun apua tarvitaan, tarjoa mahdollisimman vähän tukea, jotta he pääsevät pois jumiutumaan, sitten perääntyä. Tämä lähettää viestin, että uskot heidän kykyynsä ratkaista ongelmia.

Keskittyminen vain akateemisiin

Kasvumieliala koskee kaikkia aloja, ei vain koulun oppimista. Kannustaa sitkeyttä sosiaalisia taitoja, liikuntaa, emotionaalista sääntelyä ja luovaa toimintaa. Lapsi, joka kamppailee lelujen jakamisesta tai rauhoittuaan raivon jälkeen, voi soveltaa samoja kasvuperiaatteita: "Sinulla oli vaikea jakaa tänään. Harjoitellaan vuorottele. Saat paremman vastaanoton." Tämä kokonaisvaltainen lähestymistapa varmistaa, että kasvuajattelusta tulee yleinen elämäntaito eikä koulun ainoa käsite.

Korkeapanosten palkitsemisjärjestelmien käyttö

Liiallinen riippuvuus ulkoisista palkkioista voi heikentää sisäistä motivaatiota. Jos lapset vain haluavat tarran tai herkkupalan, he eivät ehkä kehitä sisäistä halukkuuttaan haastavien tehtävien hoitamiseen. Käytä palkintoja säästeliäästi ja keskity prosessiin eikä tuloksiin. Esimerkiksi palkitse lapsi uuden toiminnan kokeilemisesta, vaikka he eivät nauttisi siitä, tai avun pyytämisestä juuttuneena. Vähitellen siirryt kohti enemmän luontainenta tunnustamista, kuten sanallista tunnustusta ja itsetunnistusta.

Ikä-Associated toimintaa, joka vahvistaa kasvumieli

Puzzle haasteita lisää vaikeuksia

Tarjoa sarja palapelit, jotka vähitellen lisäävät monimutkaisuutta. Puhu prosessin läpi ääneen: "Tämä palapeli on vaikeampi kuin eilen. Mitä strategioita voimme käyttää? Ehkä aloitamme reunan palapelit." Kun lapsesi viimeistelee haastava palapeli, korosta erityistä vaivaa mukana: "Pidit yrittää eri kappaletta kunnes ne sopivat. Näin saat paremmin palapelit. "

Vielä pelin voima

Luo yksinkertainen peli, jossa vuorottelet sanomalla asioita, joita et voi vielä tehdä ja aivoittelemalla miten voisit oppia niitä. Esimerkiksi, "En voi ajaa pyörällä vielä, mutta voin harjoitella harjoituspyörät," tai "En voi kirjoittaa nimeäni vielä, mutta olen oppimassa kirjeitä." Tämä normalisoi ajatuksen, että taidot kehittyä ajan mittaan ja kannustaa lapsia kuvittelemaan omaa osaamistaan tulevaisuudessa.

Rakennus lohkojen ja tekniikan haasteita

Block play tarjoaa loputtomia mahdollisuuksia kasvuajattelun harjoituksiin. Esitä haasteita, kuten: "Voitko rakentaa tornin yhtä korkealle kuin sinä?" tai "Voitko rakentaa sillan, joka pitää tätä leluautoa?" Kun rakenteet putoavat, käytä sitä opetushetkenä: "Voi, se putosi. Mitä luulet tapahtuneen? Mitä voisimme tehdä eri tavalla ensi kerralla? Kannusta lapsia kokeilemaan useita malleja ja vertaamaan mitä toimii parhaiten.

Virheistä oppiminen

Vanhemmille esikoululaisille luodaan yksinkertainen päiväkirja, jossa he voivat piirtää tai sanella virheen he tekivät ja mitä he oppivat. Tämä voi olla niin yksinkertaista kuin "Laitan takkini taaksepäin. Nyt tarkistan tagin." Menneiden kirjoitusten tarkastelu auttaa lapsia näkemään oman kasvunsa ja vahvistaa ajatusta, että virheet ovat oppimismahdollisuuksia eikä epäonnistumisia.

Esikoululaisten kasvumielen pitkäaikaiset hyödyt

Varhaislapsuudessa muodostuneet tavat ja uskomukset vaikuttavat ajan myötä yhä enemmän. Kasvuajattelun kehittävillä esikoululaisilla on selkeä etu. He kysyvät, etsivät haasteita ja pysyvät edelleen vaikeissa tehtävissä. Opettajat ilmoittavat usein, että nämä lapset ovat enemmän mukana oppimisessa ja vähemmän todennäköisesti lannistuvat takaiskuista. Tämä varhaisvaiheen perusta tarkoittaa vahvempaa akateemista suorituskykyä, parempia sosiaalisia suhteita ja suurempaa emotionaalista hyvinvointia lasten edistyessä koulussa.

Akateemisten lisäksi kasvumieli edistää elinikäistä rakkautta oppimiseen. Lapset, jotka uskovat voivansa parantaa taitojaan, etsivät jatkuvasti uusia taitoja ja tietoa koko elämänsä ajan. He ottavat todennäköisemmin johtotehtäviä, jatkavat haastavia uraa ja pitävät yllä myönteisiä näkymiä vastoinkäymisissä. Kasvuajattelun avulla rakennetuista käytännöistä tulee resursseja, joita he hyödyntävät vaikeissa siirtyyksissä, kuten uuden koulun perustamisessa, uuteen kaupunkiin muuttamisessa tai sosiaalisten konfliktien aikaansaamiseksi.

Nopeasti muuttuvassa maailmassa, jossa sopeutumiskyky ja jatkuva oppiminen ovat välttämättömiä, kyky tarttua haasteisiin ja oppia epäonnistumisista on arvokkaampi kuin mikään erityinen taito. Vanhemmat ja kasvattajat, jotka panostavat kasvuajattelun kehittämiseen esikouluvuosina, antavat lapsille lahjan, joka maksaa osinkoja koko eliniän ajan. Keskittymällä ponnistuksiin, mallintamalla sinnikkyyttä ja luomalla ympäristöjä, joissa virheitä pidetään oppimisen osana tervetulleina, aikuiset voivat auttaa lapsia rakentamaan sisäisiä resursseja, joita he tarvitsevat menestyäkseen.

Tuoden kaiken yhteen

Kasvumielipiteen edistäminen esikoulussa ei ole kyse yhdestä keskustelusta tai tekniikoista. Se on jatkuva käytäntö muuttaa sitä, miten näemme lapsia ja miten autamme heitä näkemään itsensä. Jokainen taistelun hetki on tilaisuus vahvistaa viestiä, että ponnistelut johtavat kasvuun. Jokainen virhe on mahdollisuus mallintaa uteliaisuutta tuomion sijaan. Jokainen pieni menestys on todiste siitä, että pysyvyys kannattaa.

Vanhemmat ja opettajat voivat aloittaa tänään kiinnittämällä huomiota omaan kieleensä ja reaktioihinsa. Korvaa älyn ylistys ja tunnustus. Vastusta pelastuspyrkimystä ja tarjoa sen sijaan tukea, joka voimistaa. Luo rutiineja, jotka juhlivat edistystä ja normalisoivat kamppailua. Lapset hoitotyössämme seuraavat ja oppivat jokaisesta vuorovaikutuksesta, ja heidän kehittymänsä ajattelutapa muokkaa heidän lähestymistapaansa oppimiseen ja elämään tulevina vuosina.

Niille, jotka etsivät lisäresursseja, Carol Dweckin työ tarjoaa kattavan tutkimussäätiön ja Daniel Siegelin []Mindset Works[] -ohjelman kaltaiset organisaatiot tarjoavat käytännön työkaluja kasvattajille ja perheille. Kirjat, kuten Carol Dweckin "Mindset: The New Psychology of Success" ja Daniel Siegelin "Woll-Brain Child" -ohjelma, tarjoavat syvällisemmän ymmärryksen näiden strategioiden taustalla olevaan tieteeseen. Sitoutumalla tähän lähestymistapaan voimme kasvattaa sukupolven lapsia, jotka eivät ole ainoastaan älykkäämpiä vaan myös rohkeampia, kestävämpiä ja luottavaisempiä.