היכרות עם ילדים צעירים: פעילויות פשוטות ל Spark Curiosity בבית

(FLT:0) החינוך בחינוך יסודי (FLT:1) - המקיף מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה - הפך אבן הפינה של למידה מודרנית, מוכר כהכרחי לפיתוח מיומנויות לפתרון בעיות, יצירתיות, חשיבה ביקורתית, ומיומנויות אנליטיות שילדים צריכים לשגשג בעולם מורכב יותר ויותר מונע טכנולוגיה.

ילדים צעירים הם מדענים טבעיים ומהנדסים מ':1 - סקרנים לחלוטין כיצד דברים עובדים, להוטים לבחון רעיונות, לא מזיקים של כישלון, ושמחים על ידי גילוי.הם שואלים באופן אינסטינקטיבי "למה?", "מה אם שאלות, תצורות היפותזות על העולם שסביבם, וללמוד באמצעות ניסיון חושי מוקדם של ילדות מייצגת חלון קריטי לטיפוח זה בסקרנות ובמבנה חיובי עם מקצועות מתמטיים ולפתח אינטימיות לפני הלימודים או אינטימיות ולטפל בהם.

מדריך מקיף זה מספק להורים, מטפלים ומחנכים עם FLT:0fun, נגיש, ידיים על פעילויות ההרחבה 1:1 נועד להציג מושגים בסיסיים STEM לילדים צעירים (גיל 2-8) באמצעות ניסויים מרתקים, בניית אתגרים, תרגילים תצפיתיים, וחוויות למידה משחקניות.כל פעילות כוללת הוראות ברורות, הסברים של מושגים בסיסיים, הצעות להרחבת הלמידה, והתאמה לדרגות גיל שונות, אך מסייעות למידה, אך לא יעזור למהנדסים לפתח מיומנויות למידה, אלא למהנדסים חיוביים, אלא לטיפוח, אלא למהנדסים, אלא לטיפוח, אלא למהנדסים, לפתח מיומנויות למידה, אלא למהנדסים, אלא לטיפוח, לפתח מיומנויות למידה, אלא לטיפוח, למהנדסים, לטיפוח, לפתח מיומנויות למידה, לטיפוח, למהנדסים, כדי לעזור, לפתח מיומנויות למידה, לטיפוח, למהנדסים ולפתח מיומנויות למידה, למהנדסים ולפתח מיומנויות למידה, לטיפוח, למהנדסים שונים, לטיפוח, למהנדסים ולפתח מיומנויות למידה, אך מיומנויות למידה, אלא למהנדסים שונים, למהנדסים, למהנדסים, כדי לעזור, אך שיטות למידה, לטיפוח, לטיפוח, כדי לעזור, לפתח מיומנויות למידה, לטיפוח, אך שיטות למידה, לטיפוח, אך מיומנויות למידה, אך מיומנויות

מדוע מחקרים מוקדמים של STEM: בניית יסודות ללמידה לכל החיים

היכרות עם מושגים STEM במהלך ילדות מוקדמת מספקת הטבות המשתרעות הרבה מעבר לידע תוכן פשוט, בעיצוב האופן שבו ילדים ניגשים ללמידה, לפתרון בעיות, אתגרים לאורך חייהם.

יתרונות קוגניטיביים ואקדמיה

(ב) ,0) מיומנויות הגשמה: פעילויות STEM מלמדות ילדים:

• (ב) ,0) ,הסבר על בעיות ב' 1' והגדרת מה צריך לפתור
• (ב) עיין בתשובות שונות של "זכות" (בתרגום חופשי: ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) [15] רעיונות מרשימים (בשיטתיים)
• (ב) תוצאות של [[המאה ה-1]] ו[[1924]]
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• מיומנויות meta-cognitive אלה מועברות לכל תחומי הלמידה והחיים

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• הערכת ראיות ולא קבלת מידע באופן פסיבי
• התעלמות בין התבוננות ופרשנות
• זיהוי דפוסים וחיזוי
• הבנה של מערכות יחסים של סיבה ותוצאה
• ביצוע ההעדפות הלוגיות ממידע זמין

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ,0) מספר הסנסראטים: הבנת כמות, מדידה, השוואה
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) [[1924]]]]]] [[1924]]]]]]]], [[1963]], [[1924]]]]
• (ב) ,0) ,9 ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• מושגים מתמטיים בסיסיים אלה מתפתחים באמצעות מניפולציה ויישומים בעולם האמיתי ביעילות רבה יותר מאשר באמצעות הוראה מופשטת

(ב) ויקרא י"ד:

• ההבנה שהעולם פועל לפי עקרונות בלתי ניתנים לערעור,
• הכרה בשאלות אלה ניתן לחקור באמצעות התבוננות שיטתית
• פיתוח נוחות עם ניסויים וחוסר ודאות
• יצירת אוצר מילים לתיאור תופעות טבעיות
• הקמת יסודות להבנת פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, מדע האדמה

יתרונות חברתיים והתנהגותיים

(ב) ⁇ :0) ,הסברים הראשונים של ה-STEM מלמדים באופן טבעי את זה:

• (ב) ,0) ,מצלם הוא הזדמנות חשובה ללמידה מאשר כישלונות
• (ב) ,0) , קדמונים (ב"ה)
• (ב) ,0) ,התמדה ואסטרטגיה (ב) חשובה יותר מאשר יכולת מולדת
• (ב) ניתן להתגבר על נדר 1 (ב) באמצעות פתרון בעיות שיטתיות
• מחקרים מראים חוויות מוקדמות עם כישלון יצרני לבנות חוסן ונכונות להתמודד עם משימות קשות

(ב) ,0) ,1 (ב) ,

• בהצלחה השלמת ניסויים ופרויקטים לבניית בנייה יוצרת תחושה של יכולת
• "אני יכול להבין את הגישה הזו" להעביר לאתגרים אחרים
• חרדה מופחתת על נושאים מדעיים ומתמטיקה
• הרצון לקחת סיכונים אינטלקטואליים ולנסות גישות חדשות

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• STEM מעודד את החשיבה הממושכת של 0 (הניב מספר פתרונות)
• בנייה והנדסת פעילויות מתגמלות גישות יצירתיות
• מחקרים מדעיים מראים כי ישנן דרכים רבות לחקור שאלות
• שילוב אמנות עם STEM (STEAM) מזהה את התפקיד החיוני של יצירתיות בחדשנות

(ב) ,0) , הוראת כפל 1:

• פעילויות STEM רבות פועלות כמו גם פרויקטים קבוצתיים
• ילדים לומדים לשתף רעיונות, לנהל משא ומתן גישות, לחלק משימות
• דיון בתצפיות ותוצאות בונה מיומנויות תקשורת
• פתרון בעיות שיתוף פעולה מראה מדע והנדסה בעולם האמיתי

מיומנויות חיים מעשיות

מקור:0 (ב) ,0) ,5

• מניפולציה של חפצים קטנים (blocks, שומנים, חרוזים) מחזקת את שרירי היד
• פשטות, מדידה, שימוש בכלים מתפתח תיאום עין יד
• פעילויות קדם להתכונן לכתיבה, לציור ולמשימות מפורטות אחרות

(ב) ,0) , לאחר הוראות:

• פעילויות מרובות-שלב מלמדות חשיבה הכרחית
• קריאה או האזנה להליכים בונה הבנה
• הבנה של סדר זה משנה בתהליכים

(ב) ,0) ,5 ,5 ,

• פרטים על הסביבה
• התעלמות מהמידע הלא רלוונטי
• תיעוד שינויים לאורך זמן
• מיומנויות אלה בסיסיות ללמידה בכל הנושאים

הכנה אקדמית וקריירת ארוך

(ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• חוויות חיוביות מוקדמות עם STEM תואמים: ⁇ FLT:0 estph 1 , הסבירות גבוהה יותר לרדוף אחרי נבדקים STEM בבית הספר
• עניין רב יותר בקריירה STEM
• ביצועים טובים יותר במתמטיקה ובמדע

חשוב במיוחד עבור בנות ומיעוטים פחות מיוצגים, אשר לעתים קרובות מקבלים הודעות המסתתתערות על האינטרסים STEM

(ב) ,0,21th Century SkillsFLT:

• אוריינות טכנולוגית יותר ויותר חיונית
• חשיבה משלימה החלת על שדות רבים
• ניתוח נתונים ופרשנות מיומנויות עבודה חיוניות
• חדשנות ויצירתיות שמניעים שינוי כלכלי

[[1924]]]]]] [[1924]]]]]]

• קריירה STEM בדרך כלל מציע משכורות גבוהות יותר ואבטחת עבודה
• הרבה עיסוקים בעלי צמיחה מהירה הדורשים רקע STEM
• אפילו קריירה לא-STEM הדורשת יותר ויותר את התעשיות הטכנולוגיות

התובנה המרכזית היא שחינוך STEM מוקדם הוא FLT:0 לא בעיקר על ידע תוכן 1Felos: ילדים צעירים לא צריכים להפריז בעובדות או מושגים מורכבים מאסטר.במקום, זה על ידע תוכן: 2fostering סקרנות, בניית אגודות חיוביות, פיתוח מיומנויות חשיבה, יצירת יסודות LT:3 ללמידה מתוחכמת יותר שיבוא מאוחר יותר ילד אשר למד כיצד לראות משהו מעניין, מאשר שאלות מעניינות יותר, מאשר אם יש לו משהו מעניין יותר, מי נהנה מטעויות, מאשר מטעויות, מאשר לשאול שאלות מעניינות יותר, מאשר אם יש יותר, מאשר משהו מעניין יותר, מאשר אם יש יותר, או "מה?"

יצירת סביבת בית STEM-ידידותית: קביעת השלב ללמידה

לפני צלילה לפעילויות ספציפיות, חשוב כיצד ליצור סביבה שמעודדת את חקר STEM:

חלל ייעודי

(ב) ◄ ◄ [15]

• עיצוב חלל שבו ניסויים מבולגנים מקובלים
• שולחן מטבח, שטח חיצוני או פינת המרתף עובד טוב
• משטחים קלים-לנקיים (שולחן-היד, רצפת האריח)
• תאורה טובה להתבוננות
• אחסון חומרים בהישג יד הילד

שם מקור:0

• מדף או שולחן לפרויקטים שוטפים (צמחים צומחים, יצירת בניין)
• מקום להפגין עבודה הושלמה
• חיזוקים סבירים שפעילויות STEM מוערכות

חומרים אוספים

(ב) ויקרא י"א:

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0) בניית חומרים מדומים: בלוקים, LEGOs, ארגזי קרטון, קלטת, להקות גומי
• (ב) ויקרא י"ד: ויקרא י"ד: ויקרא, ויקרא, יט, ויקרא, ויקרא י"ד, ויקרא י"ד).
• (ב) ,0) פריטים של בית המקדש: בלינג סודה, חומץ, צבעי מזון, סבון מנה, מלח, קמח, קמח
• (ב) ,0) חומרים טבעיים (ב"ג): סלעים, מקלות, עלים, אורן, קליפות
• (ב) ,0)RecyclablesFLT:1: צינורות קרטון, קרדיונים ביצה, בקבוקי פלסטיק, מיכלים

[[1924]]]]]]

• קליר בינארי או ממגירות כך שילדים יכולים לראות חומרים
• תוויות (תמונות עבור לא קוראים) זיהוי תוכן
• מיקום נגיש לעידוד חקירה עצמאית
• מנוחה רגילה כחומרים המשמשים

מחשבה וגישה

(ב) ,0) תפקידך כ- Facilitator:

• (ב) ויקרא י"ד: "לא תירא שאלות במקום לתת תשובות"
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0)כלו כשלון מנבא 1: ניסויים בלתי צפויים מלמדים שיעורים חשובים
• (ב) ויקרא י"ד): "התלהבות שלך היא הדבקה"
• (ב) ויקרא י"ד: "ה': "תראו בקול רם, שאלו שאלות, הודו כשאתם לא יודעים"

(ב) ויקרא י"ד:

• "מה דעתך יקרה?"
• "מה שמתם לב?" (הדגשה)
• "למה אתה חושב שזה קרה?"
• "מה אפשר לנסות אחרת?"
• "איך נוכל לבדוק את הרעיון הזה?" (עיצוב ניסיוני)

מדרש: יט): "ה', יראת ה'" (בראשית כ"ד: ).

• אל תדרוש תוצאות "מושלם" (תהליכים חשובים יותר מתוצאה)
• להימנע מלהיות הכל לשיעור רשמי (בעיקרון משחק)
• אל תזלזלו ברעיונות "ללא רחמים" (קריטיות לעתים קרובות נראית מטופשת בהתחלה)
• דחף רסיסטי להיכנס פנימה וה"תיקון" כאשר מאבקי ילדים (מאבק יעיל בונה למידה)

פעילויות כיף ופשוטות לילדים צעירים

הפעילויות הבאות מאורגנות על ידי התחום STEM ראשוני, אך ההכרה בכך שרוב התחומים משלבים מספר תחומים.כל אחד כולל את המושגים הבסיסיים, הוראות ברורות, וריאציות עבור גילים שונים, והצעות להרחבת הלמידה.

פעילויות מדע: חשיפת העולם הטבעי

ניסוי סינק או פלואט: גילוי ביווינסיות ודנות

[[1924]]]]]] [[1924]]]]]]

[01:0] מדוע זה ValuableFLT: פעילות קלאסית זו מציגה מושגי פיזיקה בסיסיים - פתיחות, buoyancy, ועקירה - באמצעות חקירה ישירה, ידיים על הידיים שאפילו פעוטות יכולים ליהנות ולהבין ברמה אינטואיטיבית.

(ב) מה יהיה צריך לעשות (ב)

• קערה גדולה, אגן או כדור פלסטיק מלא מים
• כרך ראשון (ב) ,2 ,2 ,2 ,3): סלעים, מטבעות, כפיית מתכת, מאג'ר קרמיקה
• (ב) ,0) ,Less צפוף אובייקטים FLT:1: קוריק, קצף, בקבוק פלסטיק עם כובע, חסימת עץ
• (ב) ויקרא י"א): "האורב עם קלף (במדברים), תפוזים מכווצים (שנופים), תפוח, תפוח אדמה, ענבים, ענבים
• (ב) בקבוק פלסטיק ריק (ב) מול בקבוק מים מלא מים
• (ב) ,0) ,ב[[1924]]]]

(ב) ויקרא י"א:

[01:0] 1 שלב: חיזוי של 1:1: לפני בדיקת כל חפץ, בקש מילד לחזות: "האם זה שוקע או צף?"

• יש להם להציב חפצים בשתי ערמות: "שטיפה" ו"float"
• לילדים מבוגרים, שאל מדוע הם עשו כל חיזוי

2Step - בדיקה אחרונה ב-1 ביולי [[1924]]]]

• התבונן בזהירות במה שקורה
• לילדים מבוגרים, שימו לב כמה מהר חפצים כבדים שוקעים לעומת ירידה איטית.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• מה קרה?
• האם התחזיות נכונות?

4Step - InvestigationFLT 1: Test Variations מעניין:

• האם בקבוק מים מלא שוקע או צף בהשוואה לריק?
• האם כדור של אלומיניום שוקע?מה לגבי אותו נזלת בצורת סירה?
• האם קליפת תפוזים צף לאחר אכילת הפירות?

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (ב) ,0) , ⁇ ⁇ : חפצים צפופים יותר מאשר שוק מים; חפצים צפופים פחות
• (ב) ויקרא י"ד: "המשה" (בראשית כ"ד): "המשה" (בראשית כ"ד)
• (ב) ,0) ,9: ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ◄ הוראת אמת ובדיקה (ב"ג)
• (ב) ,0) ,QIRGIRLT:1: ארגון חפצים על ידי נכסים משותפים

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ :0) ,2FLT:1: פשוט שוקע / רצפה עם רק כמה חפצים; להתמקד אוצר מילים והתבוננות
• (ב) ויקרא י"א: 4-5 נבואות לפני הבדיקה, נדון מדוע חפצים התנהגו כפי שעשו
• (ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד): "הראו את המושגים של "הכבדים לגודלם" (הישימות); בדקו כיצד צורה משפיעה על צף

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) [ה]ה' [ב]'[דרוש מקור]: האם אתה יכול לעשות משהו שטבעו באמת צף על ידי שינוי צורתו? (ספינת הסכל של אלמום, סירת חימר עם קירות דקים)
• (ב) [ה]: כמה כמרים יכולים לעמוד בפני חפץ צף לפני שטבע?
• (ב) [המלח]: [המלח המחליף] את מה שטוף? (אובקטאות צף יותר בקלות במים מלוחים – קשר ים רע)
• (ב) ,0) , כתיב: "הבאה" (ב) "ב"ה, "הבא" (ב"ד)" (ב"ד)

שם הסרטון: DIY Volcano: Chemical Reactions in Action

(ב) ויקרא י"ד: 3-8 שנים

(ב) מדוע זה ValuableFLT: Theאפייה סודה וגשם חומץ הוא קלאסי ילדותית מסיבה טובה - זה דרמטי, מרתק, ומדגים תגובה כימית אמיתית שילדים יכולים לצפות בבטחה לשלוט.

(ב) מה יהיה צריך לעשות (ב)

• בקבוק פלסטיק קטן, כוס או מיכל (בול יוצר התפרצות טובה יותר)
• בכרה (Sodium bicarbonate)
• חומצה אטומית (acetic acid)
• סבון Dish (יוצר יותר קצף)
• צבע מזון אדום או כתום (אופציונלי, עבור אפקט לבה)
• כלי רכב או גדול לתפוס את זרימת יתר
• משחק: קליי או משחק דונג כדי לבנות את צורת הר הגעש סביב בקבוק

(ב) ויקרא י"א:

(ב) 1 Step: Volcano ConstructionFLT:1 (אופציונלי אך כיף):

• השתמש במרמר, לשחק בצק, או נייר מאצ'ה כדי ליצור הר געש סביב בקבוק
• Leave Top פתיחה נגיש
• תנו לילדים לקשט (ציור, להוסיף עצים, דינוזאורים, כפרים)

2 (ב) 2 שלב: הר הגעש (WaloFirLT):

• Pour 2-3 טבלאות אפייה סודה לתוך בקבוק
• הוסף טפט דבש
• הוסף כמה טיפות מזון צבע
• מערבבים בעדינות

3 שלבים: התגלות 1

• Pour in vinegar (כ 1/4 עד 1/2 כוס בהתאם לגודל הבקבוק)
• תעמדו אחורה ותצפו בהתפרצו!
• « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « «

4Step - חזור וניסוי 1

• נסו כמויות שונות של מרכיבים
• בדיקה חמה לעומת חומץ קר (מגיב מהר יותר)
• נסו מיץ לימון במקום חומץ

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (FLT:0Chemical ReactionssFLT:1: שני חומרים המשלבים ליצירת חומרים חדשים (שימוש בסוליום, מים, גז פחמן דו-חמצני)
• (ב) [15] ,[[1924]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]
• (ב) בועות פחמן דו-חמצני יוצרות קצף
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0) ,VariablesFLT:1: שינוי כמויות או טמפרטורה משפיע על עוצמת התגובה

שם מקור:0,364 20:217 22,113

• מרכיבים לא רעילים (למרות שלא כדאי לאכול)
• ג'ינגר יכול להזיז עיניים; לפקח מקרוב
• יכול להיות מרקים כתמים; לעשות בחוץ או להגן על פני השטח

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) ויקרא י"א): "מרכיבי עומס מבוגרים; הילד שפך חומץ כדי לעורר התפרצות"
• (ב) (ב)ב"ה): "ילדים עוזרים למדוד מרכיבים; לדון במה שקורה.
• (ב) ,0) ,7-8,3: ניסויים עם משתנים; תצפיות על מה שהופך התפרצויות גדולות יותר

(ב) ,0) , 000 ⁇

• [01:0] ↑ תלמוד ב': "מה אם נשתמש באישה יותר מאוזנת?
• (ב) ,0) מ"מ: חומרים ממאירים" (מ"ד: ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) [ה]: [ה], [ה], [ה], [ה], [ה],] [ב]]], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ועל אף שמנגנון אחר לגמרי]
• (FLT:0) תגובות אחרות של ההרחבה: Tryאפייה סודה עם חומצות אחרות (מיץ לימון, אבקת חומצה מסובכת)

מרוץ קרח: מדינות של חומר והעברות חום

(ב) ויקרא י"ד: 3-8 שנים

(FLT:0) מדוע זה ValuableFLT: הניסוי הפשוט הזה מדגים כיצד הטמפרטורה משפיעה על החומר (קרח פתור הופך למים נוזליים) ומציג את הרעיון כי תנאים שונים משפיעים על קצב השינויים הפיזיים.

(ב) מה יהיה צריך לעשות (ב)

• קוביות קרח (גודל זהה - נוצר מאותו מגש)
• מספר צלחות או מיכלים רדודים
• (ב) ויקרא י"ד:2 ⁇ ⁇ ⁇
• מים חמים
• מים קרים
• Insulation (בעמוד השדרה)
• משטחים שונים (לוחמת מתכת, לוח חיתוך עץ, צלחת קרמיקה)

שעון או שעון

אופציונלי: מזון צבע קפוא בקוביות קרח עבור חשיפה

(ב) ויקרא י"א:

1 שלב 1:0 (ב) 1 שלב:

• מניחים קוביות קרח זהות על צלחות נפרדות
• שאל: "איזה קוביית קרח תתמוסס קודם?"

2 שלב 2 (ב) - יישום תנאים שונים

• כרך 1:0 (ב) ,בקולת קרח אחת נותרה לבדה
• שם הסרטון:0.SaltigmLT 1: 1
• שם מקור:0;0;364 20:002 17,320
• שם מקור:0.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.
• שם הספר בלועזית :0 InsulationFLT 1: Andrap One in Dress or place in in in in in a Insulated Contained Container
• שם מקור:0.SurfaceFLT:1: Place Cubes on מתכת vs.קרמיקה

3 שלבים: ראה ו-[[1924]]

• בדקו כל כמה דקות
• דיון על מה שקורה
• מה נמס מהר יותר? איטי יותר?
• לילדים מבוגרים: מדד מים עם מדידת כוס

4Step - הסבר תוצאות חיפוש > תוצאות חיפוש >

• מים חמים נעים בחום מהר (המסיסה מהירה ביותר)
• מלח מוריד את נקודת הקפאה (מגרש קרח גם בטמפרטורות קרות – למה אנחנו מלח כבישים!)
• בידוד מונע העברת חום (המסה נמוכה ביותר)
• מתכת עושה חום טוב יותר מעץ (מהומה מהירה יותר על מתכת)

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (ב) ,0 מדינות של חומרת אדמה 1:1: קרח מוצק הופך למים נוזליים
• (ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד: "האנרגיה הריאה" (בראשית כ"ד): "האנרגיה הריאה גורמת להמיסה"
• (ב) ויקרא י"א: "בְּהָעָשָׂה הוּא:
• (ב) ◄ חומרים האטה את העברת החום
• (ב) ◄ תוצאות טיהור (ב"ג)
• (ב) ,0) ,השליטה המחודשת של ה-[[1924]]: שינוי משתנה אחד תוך שמירה על אחרים

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) ◄ [13] ,4 ; השוואות פשוטות עם 2-3 תנאים; להתמקד בהתבוננות
• (ב) ויקרא י"א: "בְּהִנָּעָשָׂה הוּא עַמֶּה הוּא הוּא הוּא עַמֶּה:
• (ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד: ויקרא י"ד: "וַיָּבְתָּעָשָׂעָה הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) מה נשאר קרח קפוא יותר? (עיצוב הטוב ביותר מגניב)
• (ב) עיין ב[[1924]]: [[1924]]]]
• (FLT:0)Ice Block Excavation: Freeze צעצועים במיכל מים; השתמש מלח, מים חמים, כלים ל"חפור" (גדול לצעצועים דינוזאורים!)
• (ב) ,0) ,Engineering ChallengeFLT:1: עיצוב מערכת בידוד כדי לשמור על קרח מפני התכה (מבחן חומרים שונים)

גידול ב-Seeds: Plant Biology and Scientific Observation

(ב) ויקרא י"ד: 3-8 שנים

(ב) מדוע זה ValuableFLT: צמחים גדלים מלמדים סבלנות, אחריות והתבוננות זהירה תוך כדי הצגת עקרונות ביולוגיים.צפייה בזרע הופך למפעל היא באמת קסומה לילדים צעירים וממחיש את מושגי מדעי החיים באופן קונקרטי.

(ב) מה יהיה צריך לעשות (ב)

• זרעים מהירים (בטן, אפונה, שומבור, קורנש - גידול איטי לילדים צעירים)
• Clear פלסטיק כוס או צנצנת (כל כך שורשים גלויים)
• קופסאות נייר או כדורי כותנה
• מים מים
• אופציונלי: Soil, עוד סירים, חלונות שמש

(ב) ויקרא י"א:

(ב) ויקרא י"א: "ה' אלקים" (ב"ב)

(ב) ויקרא י"ד): "וְאַבְתָּבְתִּי אִתָּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבָה" (ב) ו"הִנְקְבָרָבוּ" (במדבר כ"ד, ב) ב') ב' (במדבר כ"ד, ב') ב') ב') ב') ב':

(ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד:

(ב) ויקרא י"ד): "ה' יראת אדמה" (בראשית כ"ד): "וַיֹּאמַר הָאָרֶץ אֱלֹהִים" (בראשית כ"ד): "הִנְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבָר" (בראשית כ"ד: ).

(ב) ,0) ,2 ,2 ,5 ;

• בדוק צמחים מדי יום
• (ב) ,0) גידול בפל"מ: גובה מארק על הקיר, לצלם תמונות, לצייר תמונות, או ליצור תרשים צמיחה
• על מה צריך הצמח (מים, אור, חום)
• פרטים (מקור ראשון, עלים ראשונים, כוח שורש)

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (ב) ,0) ,ב"ה: מחזור חיים, מבני צמח (שורשים, גזע, עלים), גידול
• (ב) ויקרא י"ד: "הצמחים זקוקים למים, אור, חום, חום, חום,
• (ב) ,0)Time and ChangeofLT:1: צמיחה מתרחשת בהדרגה במשך ימים / שבועות
• (ב) ויקרא י"ד: ויקרא י"ד: ויקרא י"ד:
• (ב) מה קורה אם צמח אחד פחות אור?

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) ויקרא: 4,5 ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) (ב)ב"ה): "הילד לוקח אחריות רבה יותר על המים; לחזות מה יקרה בהמשך.
• (ב) ,0) ,7-8,00: השוואה בין תנאים שונים; מדד צמיחה בדיוק; להבין את יסודות פוטוסינתזה

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) ויקרא י"א: "הזרעים הרבים, יעניקו אור, מים, חום; השוואה בין תוצאות;
• (ב) ,0) ראוות'ר (ב"ג): "הבהר צנצנת עם אדמה" כנגד צד, מראה גידול שורש
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0) ,Life CycleveFLT:1: לאחר התבגרות הצמח, לאסוף זרעים לשתול שוב
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

חקר הצללים: אור ומדע כדור הארץ

(ב) ויקרא י"ד: 3-8 שנים

[01:0] מדוע זה ValuableFLT: [הצללים] ילדים צעירים תוך כדי לימוד על אור, איך הוא נוסע, איך התנועה של כדור הארץ משפיעה על זוויות אור השמש, ומספקת הזדמנויות למשחק יצירתי והתבוננות מדעית.

(ב) מה יהיה צריך לעשות (ב)

• סאני מיקום (מחוץ לדלתות אידיאליות, או אזור מקורה שמש)
• אובייקטים ליצירת צללים (צעצועים, אנשים, ידיים)
• נייר וסמן / גיר (למשך)
• פלאשאור (למשחק צל מקורה)

(ב) ,0) ,13:

(ב) ויקרא י"ד: "הצליח" (בראשית כ"ד)

• מקום על הקרקע בשמש
• מתווה צל של Trace עם chalk (outdoors) או על הנייר
• חזרה לאותו מקום 1-2 שעות מאוחר יותר
• שים לב זז!
• מיקום חדש בצבעים שונים
• מדוע (כדור הארץ מסתובב, השמש מופיעה מעבר לשמים)

(ב) ויקרא י"ד:

• איך אפשר להפוך את הצל לגדול יותר?
• הזיזו את האובייקט קרוב יותר / רחוק ממקור אור
• שימו לב שקרוב יותר לאור = צל גדול יותר

(ב) ויקרא י"ד:

• השתמש פנסים וידיים / Objects
• ליצור צורות על הקיר
• שימו לב כי צללים חדים לעומת מטושטשים תלויים במרחק
• ספרי סיפורים עם דמויות צל

(ב) ויקרא י"ד:

• צאו החוצה בזמנים שונים של יום (בוקר, צהריים, אחר הצהריים)
• לעמוד באותו מקום בכל פעם
• מישהו עוקב אחרי הצל שלך
• ראה כיצד הוא משנה את אורך וכיוון
• תיאור של sundials מספר זמן

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (ב) ,0) ,U Obecniho Dumo:
• מקור:0 (ב) ,917: "הצל מופיע מול מקור האור"
• (ב) ,0) , ⁇ (ב) , (ב) ,ב"ד) ,"התב" (ב"ד)
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0) ,Time MeasurementFLT:1: Sundials באמצעות מיקום צל כדי לספר זמן

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) ויקרא י"א: "הצלצל משחק והמשך; התבוננות פשוטה
• (ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד: "הראו שינויים באפלים; הבנת מקורות אור משנה
• (ב) ויקרא י"א: "הב"ה, "הב"ה, "ה', "ה', ויקרא י', ויקרא י"ד: "הבמדבר י"ד: "ה', ויקרא י"ד, ויקרא י"ז, ויקרא י"ז, ויקרא י"ד,

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) ,0) שינויים עונתיים: אורך הצללים משתנה לפי העונה (זווית שונה)
• משחק ה-FLT:0 (בתרגום חופשי:0)
• (ב) ויקרא י"ד: "ה': "ה'" (ב)" (ב"ד: ).
• מקור האור של האלף:0 (ב) ,2+ אורות; ראה צפיפות וצבעים

פעילויות טכנולוגיות: חשיבה ולוגיקה

קידוד לא מחובר: היגיון וזיכרון ללא מסכים

(ב) ויקרא י"ד: 4-8 שנים

(FLT:0) מדוע זה ValuableFLT: חשיבה משלימה - גישה לפתרון בעיות תכנות מחשב בסיסי - ניתן ללמד ללא כל מסך או מכשירים.זה "לא מחובר" בונה חשיבה הגיונית, ריצוף מיומנויות והבנה של הוראות מדויקות שמרכיבים את הבסיס של תכנות.

(ב) מה יהיה צריך לעשות (ב)

• שטח הרצפה
• קלטת צבעונית, נייר או ריבועי קצף כדי ליצור רשת
• אובייקטים לנוע (צעצוע, בעל חיים ממולא, ילד עצמו)
• אופציונלי: כרטיסי עם חץ (קדימה, גב, ימין, ימין) ופקודות

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

1 שלב 1:0 (ב) 1 שלב: יצירת גריד'ר:

• השתמש בקלט כדי לסמן ריבועים על הרצפה (3x3 עד 5x5 רשת בהתאם לחלל ולגיל)
• מארק מתחיל ונקודות קצה

2 (ב) 2 שלבים - מפקדי הקומנדו 1:

• קדימה (מעלה אחת קדימה)
• Backward (Move One Square Back)
• הפוך נכון (לעמוד 90 מעלות ימין)
• Turn left (עמוד 90° שמאל)
• להפגין כל פקודה בבירור

3 שלבים: 3 שלבים - לתת הוראות 1:1

• מקום אובייקט בהתחלה
• ההורים נותנים רצף: "קדימה, קדימה, תסתובב קדימה".
• הילד מבצע כל פקודה
• האם האובייקט מגיע ליעד?

4Step - ילד הופך לתוכנת 1

• ההורים מחזיקים צעצוע
• הילד נותן פקודות להגיע ליעד
• דגש על מתכנתים חייב לתת הוראות מדויקות, שלמות

5 שלבים: 1 (ב) ⁇

• לתת רצף שלא עובד
• שאל: "מה השתבש?איך נוכל לתקן את זה?"
• מציג מושג על מציאת שגיאות (התחילה)

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• מדרש: ויקרא י"ד:
• (ב) ,0) ,הסברים חייבים להיות מדויקים ומלאים
• [ה]: [ה]: [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה],]
• (ב) ,0) , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0) ,אלגומריה (ב) 1: הליך שלב אחר צעד להשגת מטרה
• [01:0] ,364 20:217 22,113]

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) 4-5035FLT: רצף פשוט 3-4 פיקוד; הילד הוא רובוט לאחר הפקודות של הורה
• (ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד: רצף ארוך יותר; בורא עולם
• (ב) ויקרא י"א: "ה' אלקים, ויקרא י': "אם בחומה, יהיו" (בראשית כ"ד, כ"ד).

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) ,0) ,Writing CodeFLT:1: ציירו פקודות על הקלפים; קבעו כרטיסים ליצירת "תוכנית"
• (ב) ויקרא י"א): "הִנְשִׂיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתֶם" (בראשית כ"ד)
• (ב) [ה]ה'[דרוש מקור]: [ה] [ה] [ה]: כתוב הוראות צעד-שלביות למברשת שיניים, מה שהופך את הכריך (החלל כמה צעדים אנו נוקטים כמובן מאליו]
• (ב) ,0) , ⁇ ⁇ : "ליצור ריקוד באמצעות רצף פיקוד (ילדים אוהבים את זה!)
• (ב) ,0) מיז'ר (MazeניווטveFLT:1): עיצוב פשוט מבוך; רובוט "הכנת" לנווט דרך דרך דרך

פעילויות הנדסיות: בנייה וקשיים

« מרשמלו ומבנה Toothpick: Engineering Fundamentals

(ב) ויקרא י"ד: 4-8 שנים

[01:0] מדוע זה ValuableFLT: בניית חומרים פשוטים מלמדת עקרונות הנדסיים - יציבות מבנים, צורות גיאומטריות, התפלגות עומס - באמצעות ניסויים.ילדים לומדים כי כמה עיצובים חזקים יותר מאחרים ויכולים לבחון את הרעיונות שלהם באופן מיידי.

(ב) מה יהיה צריך לעשות (ב)

• מיני mshmallows (קישורים)
• Toothpicks (בני משפחה)
• « חניכיים, ענבים, או לשחק ugh כמו מחברים
• נייר / תשלום לתכנון (ילדים זקנים)

(ב) ,0) ,13:

(ב) ויקרא י"ד:

• לספק חומרים
• תנו לילדים לחקור חיבור של שומנים עם מרשמלו
• גלה כי צורות גיאומטריות
• לבנות מה שהם מדמיינים

(ב) ויקרא י"ד): "ה' (ב' 6-8):

(ב) ויקרא י"ד:

• מי יכול לבנות מגדל גבוה שעומד לבדו?
• דיון: בסיס רחב עוזר; משולשים חזקים יותר מאשר ריבועים

2 (בשיתוף:0) ,(ב) ,(ב) ,(ב)

• בניית גשר על פני שתי תומכות (ספרות, בלוקים)
• כוח מבחן על ידי הצבת אובייקטים על העליונה
• כמה פרוטות לפני התמוטטות?
• דיון: משולשים מחלקים משקל; תמיכה מתחת לעזרה

(ב) ויקרא י"ד: ויקרא י"ד:

• האם ניתן לבנות: ריבוע, משולש, קוביה, פירמידה?
• 3D צורות צריך משולשים רבים

(ב) ויקרא י"ד:

• בית, רכב, בעל חיים, פסלים
• איזון הנדסה עם יצירתיות

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ל"ד" (ב"ד) יש תכונות שונות
• (ב) ,0) ,Llow Reduction: How Weight מועבר דרך מבנה
• (ב) ⁇ :0) , ⁇ ו-Compression: Some Guys למשוך, אחרים דוחקים (ילדים זקנים)
• (ב) ,0) ,[[1924]]: [[1924]]]]
• (ב) ,0) חומרים מוגבלים מכריחים פתרון בעיות יצירתי

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) 4-503FLT: חיפוש חופשי; צורות פשוטות; סיוע למבוגרים המחבר בין שפיכות שיניים
• (ב) ,0) ,77,7,3: אתגרים עם מטרות ברורות; להשוות עיצובים; לדון מדוע עבודה טובה יותר
• (ב) [ה]ה']: [ב]: תכנון לפני בנייתו; מדוע משולשים חזקים יותר; חישוב יעילות (h8 למרשל]

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) ויקרא י"א: "הבְּבְּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּעָה, אִם עַלְתָּעָתָם" (בראשית כ"ד).
• (ב) ,0) חומרים קשים (FLT: 1): נסו קשים וטייפ, פסטה ומשחק דונג, מקלות פופסיקל ודבק
• (ב) ,0) , באמת הנדסה חיבורים 1: הצגת תמונות של גשרים, מגדלים; זיהוי משולש
• (ב) ,0) ,(א) ,התוכנית של עיצוב אדריכלית: תוכנית לפני בנייתו; מדדו את מידותיהם

8. Ramp and Car Races: Physics of Motion

(ב) ויקרא י"ד: 3-8 שנים

(ב) מדוע זה ValuableFLT:1; חפצים מתגלגלים מפצצות מראה כוח הכבידה, חיכוך, מומנטום, וההמרות אנרגיה תוך כדי הנאה ומעורבות מטבעם, ילדים תופסים באופן אינטואיטיבי כי תלולים / ירכיים הופכים מכוניות ללכת מהר יותר, מתן כניסה למושגים פיזיקה.

(ב) מה יהיה צריך לעשות (ב)

• Ramps (לוח, לוח קצף, ערכת עץ או ספרים כדי להפיץ)
• כלי רכב קטנים (מכוניות צעצוע, כדורים, בקבוקים)
• שאלון או קולונל
• צילום: Simon Distances
• Optional: חומרים שונים של פני השטח (sandpaper, נייר שעווה, שטיח)

(ב) ,0) ,13:

(ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• הגדר רמפה בגבהים שונים (שימוש 1, 2, 3 ספרים כדי להפיץ)
• שחררו את אותה מכונית מלמעלה בכל פעם
• כמה רחוק זה נוסע
• גלו: העלאה גבוהה יותר = מהירות גבוהה יותר

(ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• ההרחבה כוללת חומרים שונים: ⁇ FLT:0 ;0 ;10:30
• נייר ואקס (Slippery!)
• חולפפר (ב)
• בועה

איזה משטח הופך את המכונית להילוך מהיר יותר?

מציג מושג חיכוך

(ב) ◄ .

• תוספת משקל למכוניות (הציונות על גבי גביית)
• האם המכונית כבדה יותר הולכת רחוק יותר?
• תוצאות עלולות להפתיע (בהתאם לחיכוך ולהתנגדות מתגלגלת)

(ב) ויקרא י"ד:

• איזה רכב יזכה: כבד או אור?
• תחזיות מבחן
• תוצאות

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (ב) ,0) , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• מקור:0 (ב) ,0) , 000 אנרגיה של תנועה כמו רולס
• (ב) ,0) , [15]: דחיית חפצים
• (ב) ,0) ,VariablesFLT:1: שינוי גורם אחד תוך שמירה על אחרים
• [[1924]]]]]] [[1924]]]]]]

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד: נבואות; ראיון מרחקים; השוואת תוצאות
• (ב) ,0) ,7-8,001: הבנת מושגי אנרגיה; שליטה על משתנים בדיוק; גרף נתונים

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) ,0) ,Loop-de-LoopFLT: 1 (אפשר לעשות רכב ללכת ליד מטה?
• (ב) ,0) ,(ב) ,(ב) , ⁇ , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• שם מקור:0;00;1910;1913
• (ב) ,0) , 000 ההרחבה הארוכה ביותר של ההרחבה: Ramp משיקה מכונית ממרחק (שטח נחיתה בטוח!

פעילויות מתמטיקה: מספרים, תבניות ותבונה ספארית

איורים ויצירה: חשיבה מתמטית

(ב) ויקרא י"ד: 3-8 שנים

(FLT:0) מדוע זה ValuableFLT: הכרה ויצירת דפוסים היא מיומנות מתמטית בסיסית הבסיסית העומדת בבסיס אלגברה, לוגיקה, חשיבה חישובית.ילדים צעירים נהנים באופן טבעי מתבניות ויכולים לעסוק ברצף מורכב יותר ויותר.

(ב) ,0) ,13:

(ב) ויקרא י"ד: "ה' אלקים" (בראשית כ"ד)

• חיפוש אחר תבניות סביב בית / דלתות:0reaph 1
• « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « «
• עץ ברוק מרקם
• תבניות בריק
• פרחים (פטרייה, סימטריה)

צילום או תבנית נמצאו

תיאור תבניות (ABAB, AABABABB, תבניות גדלות)

(ב) ,0) מעשיות 2 - יצירת דפוסים עם Objectsph

• השתמש בלוקים, חרוזים, סדקים, צעצועים
• יצירת דפוסים פשוטים: אדום-כחול
• הילד ממשיך בדפוס
• ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• ABC (שלושה-element)
• AABB (זוגות מבוהלים)
• דפוסים גדלים (1 בלוק, 2 בלוקים, 3 בלוקים)

(ב) ויקרא י"ד:

• Clap-stomp-clap-stomp
• Jump-spin-jump-spin
• יצירת תבניות סאונד
• פעיל ומעמיק

(ב) ,0) מעשיות 4 - דפוס InterruptionFIRLT:1

• ליצור דפוס עם טעות אחת
• האם הילד יכול למצוא טעות?
• מפתחת תשומת לב לפרטים

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• שם מקור:0.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.2011
• (ב) ,0) חשיבה פנימית (בפרק 1): דפוס דומה יכול להשתמש בחומרים שונים
• (ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) ויקרא י"ד: 2, 4, 6, 8...
• (ב) ויקרא י"ד: "ה'" (בראשית כ"ד)
• (ב) ,0) ,7: תכונות מרובות (צבע וצורה משתנים)
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

מדד ואסטימום: מתמטיקה מעשית

(ב) ויקרא י"ד: 4-8 שנים

(ב) מדוע זה ValuableFLT: מדד מחבר מספרים מופשטים למציאות הפיזית.ילדים מפתחים תחושה מספרית, הבנה של יחידות, ומיומנויות הערכה באמצעות השוואה והתאמה.

(ב) ,0) ,13:

(ב) ויקרא י"ד:

• מדרש: ויקרא י"ד:
• צעדים
• בלוקים
• אורך סטרינג

"השולחן הוא 8 בלוקים ארוכים"

מציג את מושג המדידה ללא יחידות רשמיות

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• [[1924]]]]]] [[1924]]]]]]]]]] [[1924]]]]]]]]]]
• לספור כדי לבדוק
• שיפור לאורך זמן עם תרגול

(ב) מדרש (ב"ג): "ה' אלקים' (ב')" (בראשית כ"ד): "הנחה את ה' אלקים" (בראשית כ"ד)

(ב) ,0) השוואות השוואות בין וואט: מה כבד יותר?

(ב) ויקרא י"ד:

• מרכיבים למדידה למתכון
• 1/4 כוס, 1/2 כוס, 1 כוס
• יישום מעשי של שבריר
• מתמטיקה עם תוצאות טעימות!

(ב) ,0) ,4 , השוואת והוראתו של ה':

• מצא חפצים סביב הבית
• הזמנה קצרה יותר ל הארוכה ביותר, קלילה ביותר ל-Heaviest
• שימוש בשפה השוואתית: יותר מאשר, קצר יותר

(ב) ,0) ,2 ,2 , ⁇ ⁇

• (ב) ויקרא י"ד: ויקרא י"ד:
• (ב) ,0) ,UnitsofLT:1: הבנת המדידה זקוקה ליחידות סטנדרטיות
• מדרש: ויקרא י"ד: ויקרא י"ד:
• (ב) ,0) ,"השווה" (ב) ל"ה' (ב')
• (ב) ,0) מספר סנסראטופול 1: הבנה אינטואיטיבית של כמות

(ב) ,0) , 000 ⁇

• (ב) ,0) , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ויקרא י"א: "כמה בלוקים מתאימים לקופסא?
• (ב) ,0) ,GraphingFLT: יצירת גרף בר השוואת המדידות
• (ב) ויקרא י"ד: ויקרא י"ד: "ה', ויקרא י"ד:

הסתגלות פעילויות לתקופות שונות ושגשוג

ילדים מתפתחים בקצב שונה ויש להם אינטרסים ויכולות שונות.כאן איך לשנות את הפעילות:

(ב) ויקרא י"א: "א" (ב"ד)

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ויקרא י"ד: 5-15 דקות לפני תשומת לב
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ויקרא י"א: "השם, מעשים, תכונות, תכונות, תכונות,
• (ב) ילדים בגיל זה אוהבים את הפעילות החוזרת על עצמה

(ב) ויקרא י"א: "בְּבְהִיתִי עַל הָאָרֶץ" (במדבר כ"ד)

• (ב) ,0) יותר מורכבות: מספר משתנים, רצף ארוך יותר
• (ב) ,0) שיטת הוראת ה- 1: השערה אקספונציאלית, בדיקה, מסקנות
• (ב) עיין ב[[1924]]: [[1924]]]], [[1924]]]]
• (ב) ,0) הסברים ל"הסברים": חשיבה מדעית בת-הגיל
• (ב) ,0) ,00 (בהמשך) - ילד מוביל עם נטייה למבוגרים

(ב) ילדים עם סגנונות למידה שונים

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) עיין ב[[1924]]: [[1924]]]], [[1924]]]], [[1924]], [[1924]], [[1924]], [[1924]]]]
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) רוב הילדים נהנים מגישות רבות-סנסוריות (FLT:1).

(ב) "הילד עם צרכים מיוחדים" 1

• (ב) ויקרא י"ד): "יש ילדים שזקוקים לפעילות שקטה; אחרים נהנים מהעלאת שיקולים.
• (FLT:0) עיבודים של מנועים פריפין:1: חומרים גדולים יותר, כלים הסתגלותיים, סיוע למבוגרים
• (ב) ,0) ,הסברים על ידי ה[[1924]]: [[1924]]
• (ב) [15] ,[[1924]]]]

יצירת STEM Learning More Engaging and Effective

אסטרטגיות להצלחה

(ב) עיין ב[[1924]]: [[1924]]

• אוהב דינוזאורים? / חפירה פוסיל (צעצועים בקרח), נושאים חיווונטולוגיים
• מפוזר על ידי מים? / Float /sink, זרימת מים, קרח נמס
• נהנה מבניין?
• (ב) ⁇ :0) מוטיבציה פנימית של LT:1, יותר חזקה מאשר פעילויות של הורים-chosen

[01:2] , עודדו שאלות וסקרנות:

• כאשר הילד שואל "למה?", "זו שאלה נהדרת!
• סקרנות מודל: "אני תוהה מה יקרה אם..."
• (ב) "לא תזלזלו בשאלות" (בראשית כ"ד)
• זה בסדר להגיד "אני לא יודע - בואו לחקור ביחד!"

(ב) ,0) ,3 , נבואות "הדברים" ו"הפלים" 1

• ברידג' התמוטט? "מה דעתך שזה קרה?
• הניסוי לא עבד כצפוי? "זה מפתיע!מה למדנו?"
• (ב) ,0) ,7) , כישלונות למידה כהזדמנויות למידה
• שתפו את הטעויות שלכם ואיך אתם פותרים בעיות

(ב) ויקרא י"ד:

• בישול: מדידת, כימיה (בטיפה), מצבי עניין (חמאה מרגיעה)
• רחצה: עקירת מים, צף, לשפוך ומדידה
• בחוץ: התבוננות בטבע, איסוף דגימות, דפוסי מזג אוויר
• קניות: ספירה, השוואת מחירים, תוויות קריאה
• (ב) לא רק ב"זמן פעילות" (בתרגום חופשי: "הזמן הלא-אקטיבי")

(ב) ויקרא י"ד:

• « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « «
• עקבו אחרי STEM Activity
• שיתוף פעולה הורים-ילד
• דיון בתצפיות ורעיונות
• (ב) ◄ ◄ ◄ ◄ .

(ב) ויקרא י"א:

• תמונות של יצירות
• פרויקטים נגמרים
• יצירת יומן STEM עם רישומים ותצפיות
• שיתוף הישגים עם משפחה
• (ב) ,0) ,הכרתו של ה-STEM היא בעלת ערך וחשוב

(ב) ויקרא י"א: ויקרא י"ד:

• חלק מהפעילויות מועילות מהוראות ברורות
• אחרים עובדים הכי טוב כמחקר פתוח
• אלטרן בין משחק מכוון וחינם
• (ב) ,0) למידה עקיפה על ידי ילדים (FLT:1)

(ב) ויקרא י"א: "ה' אלקים" (בראשית כ"ד)

• תוצאות חיפוש > STEM בחיי היומיום
• לבקר מוזיאונים מדעיים, מרכזי טבע, אתרי בנייה
• ספרי STEM-themed
• מחקר מדעי הגיל-appropriate מראה
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

מה להימנע

(ב) אל תרחיבו את ה-Ul: ילדים צעירים זקוקים לניסיון ידיים יותר מאשר הסברים מדעיים מפורטים.

[העיקרון]: [ה] [ה]] [ה]]] [ה]] [ה]]: תהליך וחשיבה חשובים יותר מאשר תשובות נכונות.

(ב) אל תסובבו את כל מה שמחנך את ה- 1 בינואר: לפעמים משחק הוא פשוט משחק.לא כל רגע צריך מטרת למידה מפורשת.

(ב) ,0) אל תשווה בין FLT:1: ילדים מתפתחים אחרת.השוואה יוצרת חרדה ולהפחית מוטיבציה.

[01:0] אל תלחץ על שלמות ה- 1 בינואר: ניסויים מסיים, לא מושלמים עדיין מלמדים.

שאלות נפוצות

(ב) באיזה גיל כדאי להתחיל בפעילויות STEM עם הילד שלי?

ניתן להציג מושגים פשוטים STEM מוקדם כמו FLT:02-3 שנים זקן ריצוף 1 באמצעות מחקר מבוסס משחק. טולרים באופן טבעי ניסיון - קליט אובייקטים (גרפית!), לשפוך מים (כרך 2), מחסנים ערימה (הנדסה!), וליהנות מניסוח למבוגרים של מה שהם מגלים.

(ב) האם אני צריך צעצועים מיוחדים או ערכות יקרות?

בהחלט לא! בעוד כמה צעצועים מסחריים STEM הם מצוינים, חומרי בית יומיומי לעבוד באותה מידה טוב יותר לעודד סוללות קרטון, פריטים מטבח, חומרים טבעיים, ומחזוריות לספק אפשרויות אינסופיות. "חומר" החשוב ביותר הוא הנוכחות שלך עסוק - נביעת שאלות, הבעת סקרנות, וקידום חיפוש.

איך אוכל לעשות כיף לילדים נאבקים עם מדע ומתמטיקה?

(FLT:0)Connect to Interest (FLT:1): כל ילד נהנה ממשהו – שימוש בנקודת כניסה? Loves Art? Try STEAM (STEM + Art) פעילויות אהבה?

[ה]הלחץ הרב: [ה] לא מדגיש כי הוא "לומד" או "חינוך" - כמו משחק, חיפוש, משחקים.

[01:0] הצלחות קטנות: התעלמות מכל דבר, לשאול שאלות, לנסות משהו חדש ראוי לשבח.

(ב) ,0) תנו להם להוביל את ה- 1:1: פעילויות שהם בוחרים הן באופן טבעי יותר מעורבות.

[ה]ה': [ה], [ה], [ה'], [ה'], [ב], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ב[[המאה ה-20],], [ה']

מה אם אני לא טובה ב- STEM בעצמי?

רמת הידע שלך חשובה הרבה פחות מאשר ה-FLT שלך:0 ,גישה וגישה ⁇ FLT:1 אתה לא צריך להיות מומחה למדע כדי להקל על החיפוש.

• לשאול שאלות ולא לתת תשובות
• תוהה לצד הילד שלך
• מבט על דברים ביחד כשמפוחדים
• מודלים ללמידה זו הם תהליך ארוך חיים
• להראות כי לא לדעת זה בסדר ולהחליט דברים זה כיף

ההתלהבות, הסקרנות והנכונות שלך לחקור יחד, היא אינסופית יותר מאשר הידע התוכן שלך.

(ב) כמה זמן עלינו להשקיע בפעילויות STEM?

איכות על פני כמות.אפילו (FLT:0)15-20 דקות של חקר מקיף מעורב ( 1 פעמים בשבוע) מספק יתרונות עצומים.חלק מהפעילויות מתרחבות באופן טבעי יותר ככל שהילד נספג. אחרים עובדים הכי טוב כחוויות קצרות, תכופות.

זכור גם כי רגעים לא רשמיים STEM - מזג אוויר, בישול יחד, בנייה עם בלוקים - גוועים מדי יום ללא "זמן פעילות" ייעודי.

(ב) "הילד שלי רוצה לחזור על אותה פעילות שוב ושוב, האם עלי לדחוף למגוון רחב של?

החלמה היא האופן שבו ילדים צעירים לומדים!בכל פעם שהם חוזרים על פעילות, הם מבססים הבנה, שמים לב לפרטים חדשים, בודקים וריאציות, בונים שליטה על החזרה תוך כדי הצגת וריאציות קטנות: "עשינו הר געש שלוש פעמים - מה אם ננסה אותו עם חומץ קר הפעם?", בסופו של דבר הילד יעבור באופן טבעי כאשר מוכן מגוון של פעילות ולמידה.

(ב) כיצד אני מטפל בניקוי לאחר פעילות מבולגן?

לבנות ניקוי לתוך פעילות שגרתית:

• (ב) "הציפיות של ה': "כשאנו מסיימים, ננקה ביחד"
• (ב) ,0) , הפוך חלק מלימודים: חומרי מיון, שימוש בספוגים (בקיצור) , החזרת פריטים לתווג בבן
• (ב) ,0) ,Use tarps/newspapersoverph 1
• (ב) ,0) ,(החומרים המישימים (ב)
• (ב) [15] ,ב"ה' (ב"ב) ,"ה': "כמה אנשים אומרים שלימודים היו"
• (ב) ,0) הגדלה הסופית של הילדים הצעירים, ולהגדיל בהדרגה את אחריותם.

מה אם הילד שלי לא מתעניין ב- STEMIRECT 1

כל הילדים סקרנים לגבי העולם שלהם - כך הם מחווטים, אם הילד נראה חסר עניין:

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0) לאחר התעניינותם של בני האדם: מצא STEM במה שהם כבר אוהבים
• (ב) ,0) ,הפעלת לחץ על ה- 1:1: פעולות כפויות הורגות מוטיבציה
• (ב) ויקרא י"ד: "התלהבות שלך" (בראשית כ"ד)
• (ב) ,0) מקומות מרתקים (Vsitling PlacesFLT:1: מוזיאונים מדעיים נועדו לעורר השראה
• שם הספר בלועזית:0.08.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10
• (ב) ,0) , תנו לו זמן ל': אינטרסים מתפתחים ומשתנים

זכור: המטרה אינה יצירת מדענים אלא טיפוח סקרנות, ביטחון וגישות חיוביות ללמידה.

משאבים נוספים ללמידה מתמשכת

(ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ,0)PBSenti KidsFLT:1: מדע, משחקי הנדסה וסרטונים
• ההרחבה של נאס"א:0 (NASA Kids've ClubFLT:1: Space Exploration)
• (ב) כרך ראשון (ב"ג): ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• מדע בודי: רעיונות לפרויקטים נרחבים לכל הגילאים

(ב) ויקרא י"ד:

• (ב) ספר הניסויים המדעיים של הילדים (The Everything Kids' Science Experiments BookFirLT)
• (ב) ניסויים מדעיים מעוררי השראה לילדים (FLT:0) על ידי Crystal Chatterton
• (ב) ,0) ,Rosie Revere, מהנדסי חלוץ 1 (אנדר אנדריאה בייטי (צילום: איור: הנדסה מעוררת השראה)
• שם הספר בלועזית:0.Ada Twist, ScientistearFLT:1 מאת Andrea Beaty (צילום: יח"צ)

(ב) ,0) , YouTube ChannelssureFLT:1 (הופנה מהדף הסבתא המליץ):

• ספרינט: הסברים מדעיים בגיל-עתיד
• קורס קורס ילדים: יצירת קטעי וידאו חינוכיים
• מדע המסתורין: שיעורי מדע לגיל יסודי

(ב) ◄ מקורות נוספים

• מוזיאונים לילדים עם תערוכות
• מרכזי מדע ומוזיאונים טבעיים
• תוכניות ספריות ו- STEM
• מרכזי טבע ופארקים עם תוכניות טווח
• חללי יצרן

מחשבות אחרונות: סקרנות לכל החיים

היכרות עם מושגים STEM לילדים צעירים באמצעות פעילות פשוטה וממושכת יוצרת את ה-FLT:0 (יותר מידע התוכן של ®FLT:1) – היא בונה סקרנות, ביטחון, חוסן, ואהבה של למידה שיכולה להימשך חיים שלמים.מגדל המרשמלו הנופל מלמד עקשנות.הזרע שגדל מלמד סבלנות ותוה.ה הצל שמלמד התבוננות זהירה.

הדבר החשוב ביותר שאתה יכול לעשות הוא סקרנות פוסטר והסרת פחד מ"ד:1" ילד שמרגיש בנוח לשאול "למה?" ו"מה אם?", מי רואה טעויות מעניינות ולא מביש, מי מתקרב לבעיות לא ידועות עם ביטחון ולא חרדה, מי מוצא שמחה בגילוי - ילד זה צבר משהו יקר שישרת אותם לאורך כל החיים, ללא קשר לשאלה אם הוא אי פעם מחפש קריירה.

אתה לא צריך מומחיות, חומרים יקרים, או תוכניות מפורטות.אתה צריך רק חפצים יומיומיים, נכונות לחקור, סובלנות לבלגן, סקרנות אמיתית, והכי חשוב, FLT:0 האמונה כי הילד שלך מסוגל להבין את העולם שלהם באמצעות חקירה וחשיבה, מחיאות כפיים 1 בכל פעם שאתה אומר "זו שאלה נהדרת - איך אנחנו יכולים לבדוק את זה?", במקום לתת תשובה, כל פעם שאתה חוגג פתרון יצירתי אפילו אם אתה תוהה, כמו תמיד, כמו שאתה לא יודע, כמו גם אם אתה תוהה, כמו גם אם אתה יודע, אז, אז אתה יודע, כמו גם אם אתה יודע, אז אתה יודע, כמו גם לא יודע, אז, איך אתה יודע, כמו גם תוהה, כמו גם את זה עובד עם כל פעם, איך אתה יודע, איך אתה יודע, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז אתה תוהה, אז, איך אתה תוהה, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אם אתה יודע, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, אז, איך אתה יודע, אם אתה יודע, לא יודע, אם אתה יודע, אז אתה יודע, אז אתה יודע, אז אתה יודע, אז אתה יודע, אז אתה יודע, אז אתה יודע, אז

הפעילויות במדריך זה הן נקודות התחלה, לא מרשם.תאם אותן, משלבות אותן, מאפשרות להן לעורר רעיונות חדשים, והכי חשוב:0.לאחר השאלות של הילד שלך, האינטרסים והסקרנות הטבעית הם תוכנית הלימודים הטובה ביותר.

אז לאסוף כמה פריטים ביתיים, להתכונן קצת בלגן, לאמץ את ההרפתקה של לא לדעת את כל התשובות, וגלו לצד הילד שלך את השמחה של להבין איך העולם עובד.הגשם סודה אפייה מתפרץ על פני שולחן המטבח, את הדבורים באט שלה, מגדל מרשמלו מתנדנדנדנד לפני מציאת האיזון שלו, את מירוץ הקרח להמיס - הם פשוט פעילויות, הם רק את הסקרנות, פלאים, ונפלאות, תהום, תהום, ונפלאות, תהום, תהום, ונפלאות, תהום, תהום, ונפלאות, תהום, ונפלאות, ונפלאות, תהום, תהום, תהום, תהום, תהום, תהום, ונפלאות, תהום, תהום, תהום, תהום, ונפלאות, תהומים, תהום, תהו.

(ב) עיין היום במדען הטבע של הילד, מהנדס ומתמטיקאי משגשג.