Table of Contents

זמן סיפור הוא אבן הפינה של חינוך לגיל הרך, המציע הרבה יותר מאשר רגע שקט ביום הגן עסוק.כאשר בנוי ביעילות, חוויות קריאה משותפות אלה הופכות למנועי רב עוצמה עבור צמיחת אוצר מילים, הבנת נרטיב, הבנה מתמשכת, ותשומת לב מתמשכת. עבור מחנכים וורים כאחד, מאסטרינג שגרת זמן סיפור מרתק הופכת ספר פשוט לתוך לוח האביב עבור אוריינות לאורך זמן חיים.

מדע המוח של סיפור: למה זה עובד

הבנתם של (FLT:0) מדוע ראטמאלי 1 (הסיפורים) מועילה למוחות צעירים להתחייב לשגרות אוריינות באיכות גבוהה.מחקרים הנוירויים מראים שכאשר ילדים מקשיבים לסיפורים, אזורים מרובים במוח המופעלים בו זמנית: אזורי שפה, אזורים חזותיים שנושאים תמונות נפשיות באיכות גבוהה, ומרכזים רגשיים מגיבים לקשת המוחית הנרטיבית הזו מחזקת את נתיבי הראייה והעצמית של האקדמיה האמריקאית – לא חשפה רק את יכולת קריאה אינטראקטיבית של ילדים אינטראקטיבית של רופאי ילדים שלא נחשפות יותר – לא פעילים ב-רפואית של 3 ילדים אינטראקטיבית, שפרסמה ב-F2, שדווחה, שפרסמה ב-רפואים ב-רפואית של 2019 – לא הצליחו למתמטיקה, שלא פורסמו באופן יומיומית, שפרסמה על ידי רופאי ראייה חזקה יותר, כך שפרסמה על ידי רופאי ראייה, כך שחשפה ב-רפואית של 3 תגובות על ידי רופאי ראייה אינטראקטיבית, שחשפה ב-רפואית-רפואית של מחקר אינטנסיבית, כך שחשפה את רמת למידה אינטראקטיבית, לא מזמן, שחשפה ב-F2, שחשפה את ה-רפואיתומיית של 3 תגובות על ידי רופאי ראייה אינטראקטיבית של 3

יתר על כן, שגרות סיפור מספקות מבנה צפוי, אשר מרגיע נוירולוגי עבור תלמידי בית הספר.כאשר ילד יודע כי זמן הסיפור עוקב אחר זמן מעגל, המוח שלהם מתחיל להתיישב ולהתמקד.שציפייה עצמה היא תשומת לב: הילד לומד לנוע לכיוון פעילות יחידה לתקופה ממושכת. במשך שבועות וחודשים, תרגול חוזר זה בונה את האדריכלות העצבנית לריכוז מתמשך - מיומנות כי מאוחר יותר חיזוי הצלחה אקדמית יותר מאשר יכולת קריאה מוקדמת.

פיתוח שפה באמצעות קריאה משותפת

הרחבה מפונקת מעבר ל- Page

[הסיפור] מציג ילדים למילים שהם נתקלים בהן לעתים רחוקות בשיחה היומיומית, בעוד ששפה המדוברת נוטה להיות קונקרטית ומכוונת נוכחית – "אנא לשים את הנעליים שלך על" או "להסתכל על המכונית האדומה" – שפת הספר מציעה מושגים מופשטים, tier-Two אוצר מילים, ומבנים שונים של משפט, למשל, ספר על דוב המתכונן לחורף, עשוי להציג מילים כמו LT:0thnatenatenatealrated, 1Freaure, 2, 2, 2, 2, 3, 2, ו-Fán-Fánbnbnb, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 7: 7: 7: 7: 7: 7: 7: 7: 7: 7: 7: 7: 7: 7:

כדי למקסם את אוצר המילים, ליישם את ה-FLT:0 (ב- 3-Say MethodsFLT) 1: תצוגה מקדימה מילה חדשה לפני קריאה, להדגיש אותו בעת קריאה, ולבחון אותו לאחר הסיפור.לדוגמה, לפני פתיחת ספר על בנייה, להציג תמונה של AFLT:2scaffoldFLT:3, לומר את המילה בבירור, ולהגדיר אותה במונחים ידידותיים לילדים תוך קריאה, כדי הפסקה כדי כדי כדי כדי הצצה אל תוך כדי פיסול ארוך כדי כך, כדי ⁇ , כדי ⁇ , כדי הצצה על מנת להציג את המילה.

Syntax and Structure Development

(התלמידים קולטים תבניות דקדוקיות באמצעות ⁇ . חזור על קריאה של ספרים עם משפטים ברורים של סובייקט, מבני שאלה, ואם כן סעיפים בונים הבנה אינטואיטיבית של איך שפה עובדת.ספרים על ידי סופרים כמו אריק קרל או מרגרט וויילד הם יעילים במיוחד כי המשפט קצבי שלהם - "ברואן דוב, דוב חום, מה אתה רואה?" - ילדים כדי לחזות ובסופו של דבר לייצר מבנים דומים: 0xtctic One)

בנוסף, קריאה dialogic – שבו המבוגר הופך לתובע פעיל והילד הופך לסופר- האם יש עשרות שנים של מחקר התומך ביעילות שלו במקום לקרוא את הטקסט, המבוגר משתמש בזריקות כמו CROWD (הקיצור, Recall, Open-ended, Wh-TEDing), למשל: "מה אתה חושב שיקרה אחר כך?" (פותח) או "זוכר את התהליך הקטן הזה?"

שם הסרטון: Powered Storytime Routines

שם הספר בלועזית : The Attention Threshold of Preschoolers

ילד בן שלוש יכול להתמקד בדרך כלל על שיחה במשך 5-10 דקות; ילד בן 5 יכול לנהל 15-20 דקות. עם זאת, תשומת לב אינה גבול קבוע - זה ניתן לאימון. עקבית שגרות זמן סיפורים הכוללות תנועה, אינטראקציה, ומגוון לעזור לילדים להגדיל בהדרגה את כוח השהייה שלהם.המפתח הוא להתאים את שגרת שלב ההתפתחות של הילד תוך כדי בעדינות זה על פני זמן מתיחה.

« « « « « ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

שגרה יעילה של סיפור כוללת כמה אלמנטים צפויים, כל אחד נועד לעורר מחדש את הדעת נודדת.התחל עם LT:0calming טקסיFLT:1: שיר מיוחד, נשימה עמוקה יחד, או ציפורן שמסמן "זמן היסטורי הוא התחלה" זה פתח צפוי נמוך רמות ציפייה עוררות מכין ילדים להשתתף.

שילוב (FLT:0) מוכר קוגניציה 1 (הופנה מהדף אירועים לסיפורים לתנועה פיזית.אם הסיפור כרוך באופי טיפוס על גבעה, יש הילדים לאט לעמוד ולהגיע גבוה.אם טיפטו אופי, כולם טיפטו במקום.אלה התפרצויות קצרות של תנועה לאפסת תשומת לב וחיזוק ההבנה.

לבסוף, עם שורת:0 (התחילה של ⁇ : 1), זה מראה את הפתיחה: שיר פרידה, השתקפות שקטה, או חידוש פשוט.זה מקנה את החוויה, נותן לילדים תחושה של השלמה וסגירה - רמז פסיכולוגי המסייע להם לעבור לפעילות הבאה ללא תסכול.

בחירת ספרים שמייעלים מעורבות ולמידה

קריטריה לטקסטים גבוהים

לא כל ספרי התמונה יעילים במידה שווה לפיתוח שפה ולבניין תשומת לב.הבחירה הטובה ביותר חולקת מספר מאפיינים:

  • (ב) [ה] [ה]: [ה] [ה]] [ה]], [ה] [ה]]] [ה]]], [ה], [ה]]]]], [ההתורה], [התחילה], [התחילה], [ה]]], [התחילה] [ה]]], [ה]] [ה]] [ה] [ה]] [ה]], [ה[ה[ה]]]], [ה[ה[ה]]]]] [ה[ה[ה[ה[ב[[ה]]]]]]]]]] [ב[[ה]]]]]]]] [ה[ב[[ה[ב[[ה[ב[[ה[ב[[ה[[ה]]]], [ה], [ה[ה], [ה]]], [ה[ב[[ה], [ה]]]]]]], [ה[ה[ב[[ה[ב[[ה]]]]]]]]]]]]]]]]]] [ה[[ה
  • (FLT:0) איורים איכותיים (FLT:1): תמונות מפורטות מספקות הזדמנויות ל"קריאה דיגיטלית" והתרחבות אוצר המילים.חפש ספרים שבהם איורים מוסיפים מידע נרטיבי לא קיים בטקסט.
  • [01:0] נושאים בלתי חוקיים: סיפורים על חוויות ילדות נפוצות - חברות, פחד מהחושך, אובדן צעצוע - מהדהדים עמוק ומקלים אוצר מילים רגשי.
  • דמויות והגדרות אנדרל:1: ספרים המשקפים את התרבויות של הילדים ומציגים תרבויות אחרות לבנות אוצר מילים ואמפתיה.הארגון ללא מטרות רווח שאנו זקוקים ל- Diverse Books שומר על רשימה מחוסמת של כותרים כוללניים.
  • (ב) ויקרא י"א: "ה', ו'"ה': "ה', לא י"ב, לא י"ב, ו"ה', ו"ה', ו"ה', ו'"ה', ו'"ה', לא י"ד, ו"ה'.

עבור רשימת ספרים ממוקדת מחקר, The FLT:0 קרא Rockets Booklists Booklistsssssert 1 ארגן כותרות על ידי נושא, גיל, והתמקדות מיומנות.ספרנים רבים מציעים גם המלצות על בסיס אוריינות זמן מבוסס סיפורים היישר עם תקני למידה מוקדמים.

רוטט גנס ופורמטים

תלמידי הגן פורחים עם מגוון.אלטרלנד בין בדיונים, לא בדיונים, שירה, ספרים חסרי מילים וספרים קונספט (אלפאבה, ספירה, צבעים) ספרים חסרי מילים, במיוחד, דורשים שילדים יצרו את שפתם שלהם כדי להסביר את הסיפור, מה שהופך אותם חזקים לפיתוח שפה אקספרסיבי. A 2020 במחקר FLT:0 מוקדם מחקר ילדותי מוקדם יותר כפול מ-1LT הראה כי אין מילים קריאה וארוכותרת ספרים מורכבים יותר מאשר ספרים מורכבים יותר מאשר ספרים מטקסטים מורכבים.

כמו כן, לשנות את מדיום הקריאה: לפעמים להשתמש ספר גדול לקריאה משותפת, ספר אלקטרוני עם ילד יחיד, או סיפור לוח תחושה.כל פורמט מקל על ערוצים חושיים שונים ומונע שגרת שגרתית להפוך מנבל.

טכניקות אינטראקטיביות שיעזרו לנו ללמוד

קריאה דילוגית: שיטת המחקר-בחזרה

מפותח על ידי גרובר וייטרסט בשנות ה-80, קריאה dialogic הופכת ילדים ממאזינים פסיביים למשתתפים פעילים.הבוגר משתמש ברצף PEER (Prompt, Evaluate, הרחבה, חזור):

  1. (ב) "הילד עם שאלה על הספר" (מה אתה רואה בעמוד זה?)
  2. (ב) "הילד" (שם ט) הוא ספר של ילדים (כן, זה טרקטור).
  3. (ב) "הבא" (ב"ב) "הבא" (שם ט) "והיה זה טרקטור אדום שמושך קרון גדול מלא בחשש".
  4. (ב) ,0) ,RepeatveFLT:1, הגרסה המורחבת (עכשיו אתה אומר: "הטא טרקטור האדום מושך את העגלה השחתת".

טכניקה זו לא רק בונה אוצר מילים, אלא גם מגבירה את אורך הדיבור (MLU), אבן דרך מרכזית בהתפתחות שפה. לשלב קריאה dialogic לתוך זמן סיפור קבוצתי, מציבה שאלות לכל הקבוצה ולקבל תגובות כליות או אישיות.גם אם לא כל ילד עונה בקול רם, לשמוע את ההתרחבות של עמיתים לשמיעה את היתרונות של הקבוצה כולה.

להקות, בובות ומועצת הפנל

[המניפולטיבי] משפר באופן דרמטי את ההבנה של הלומדים הצעירים.A בובה ש"הביטים" עם מילים מזעזעות, חש חתיכות לדבוק לוח כפי שהסיפור מתפתח, או אביזרים פשוטים כמו סל ושמיכות לפעול מתוך "FLT:0 Little Red RidingFLT" 1 - כולם מספקים tactile ו- Visual Associations גם לאפשר לילדים שאינם ביישניים להשתתף ב-Fual Support for the Seventh Education (Fal-Fal Ridings) לפני ש-Fal Arts) תמיכה מילולית-FLTs (ממליץ על ידי בניית's).

קריאה חוזרת עם טוויסט

קריאת הספר מספר פעמים אינה משעמם - חיוני לילדים צעירים לחזור לתבניות שפה ומבנה סיפורים.עם זאת, משתנה כל קריאה כדי לשמור על מעורבות.קריאה ראשונה: להתמקד בהבנת ואוצר המילים: לעודד ילדים "לקרא יחד" עם ביטויים חוזרים.קריאה שלישית: לבקש מילדים לספר מחדש את הסיפור מהתמונות לבד.קרא הרביעי: לפעול את הסיפור עם פרופילים.

יצירת סביבת סיפור שמתמוך ב- Focus

המרחב הפיזי חשוב יותר מרוב המבוגרים מבינים.אזור זמן סיפור מסור צריך להיות חופשי קלואנטים חזותיים והסחות דעת. השתמש תאורה רכות (ללא פלואורנטים קשים), שטיח נוח או צלקות, ומדפים נמוכים שבהם ילדים יכולים לראות את הספר מכסה.ארו טווח ישיבה כך שכל ילד יכול לראות את הספר ללא קרישה או להיות קרוב מדי.

מניחים סל קטן של "אובייקטים מהירים" הסמוך - אבן חלקה, צעצוע פלוס, צמח קטן - לילדים הזקוקים לגירוי דקוש להקשיב.בניגוד צעצוע מסיח את הדעת, פריטים אלה הם חלק משגרה וסימן "לשחרר זמן" להפחית רעש מתפתל על ידי ביצוע זמן סיפור הרחק מאזורי משחק פעילים, ולהשתמש בקול רך כדי לכפות ילדים רזה ולהאזין לעתים קרובות יותר מאשר ללחישות.

התאמת זמן לסיפור עבור דירקטורים

תמיכה ב-Language Learners (DLLs)

ילדים הלומדים אנגלית לצד שפת ביתם נהנים מסיפורים כי גשרים הן. השתמש בספרים דו לשוניים או להוסיף אוצר מילים מפתח בשפת הבית של הילד.Pre-teach את המושגים העיקריים של הסיפור עם אובייקטים אמיתיים או תמונות. לספק מסגרות כמו "האופי מרגיש..." או "ראשוני, הדמות...", כך Douds יכול להשתתף ללא דרישות משפט מלאות.

ילדים עם בעיות קשב או צורך חושי

לילדים נאבקים עם תשומת לב, להפחית את זמן הסיפור ל-5 דקות בהתחלה ולהאריך בהדרגה.אפשר לצרוב צואה, עמידה או תנועה עדינה - שיתוף פעולה עם צניעות אינו נדרש להאזנה.חלק מהילדים נהנים מהחזקת חפץ קטן או עונד אוזניות רעש או עונדות אוזניות לוחיות רעש, אם רגישות אודיטורית היא בעיה.בחר ספרים עם ניגודיות ראייה חזקה וטקסט פשוט לילדים עם עיכובים בשפה 2018: דף זה נמצא בהפרעה קצרה של 1JART:

קישור ל- Storytime to Play and Learning Centers

(ה) היתרונות של סיפור מעוצב היטב להאריך הרבה מעבר השטיח.כאשר מורים והורים מחברים בכוונה את הספר לפעילויות הבאות, ילדים מעמיקים הבנה ותרגול מיומנויות מתעוררות.לדוגמה, לאחר קריאה:0Caps for SaleFLT 1:1 בכוונה לחבר את הספר לפעילויות הבאות, להגדיר מרכז משחק דרמטי שבו ילדים יכולים לאזן כובעים קטנים על הראש שלהם ולספר את הסיפור.

יתר על כן, קישור למוקדים אחרים מחזק את הקצב של יום הגן.ילדים לומדים ששפה ואוריינות אינם נושאים מבודדים אלא מחלחלים לכל תחום בכיתה. גישה בין-תחומית זו הוצגה לשיפור תוצאות האוריינות ותפקוד המבצעי במחקרים בקנה מידה גדול על ידי קרן המחקר החינוכית של HighScope.

יישום מעשי עבור מחנכים והורים

פסקול של Storytime Routine (15-Minute Version for 3-4 שנים)

  1. (ב) "הטקס נפתח" (הראשונה ל"ה): "קרא ספר, קרא ספר, בואו נקרא ספר" ל"רוו, רו, רו, הסירות שלך".
  2. (ב) "הההסבר" (ב"ג): "מה אתה חושב שהסיפור הזה הוא על?"
  3. לקריאה קצרה (בקיצור:0) קריאה (8 דקות): קרא עם 3-4 עצירות לשאלות, תחזיות או אפקטים קוליים.זמנה ילדים להצטרף לביטוי חוזר.
  4. (ב) ,0) ,הפסקה (1 דקות): "הדברים 1" עושים מעשה הקשור לסיפור (למשל, "הקדמה להיות הזחל רעב דרך עלה").
  5. (ב) ויקרא: "השיר הראשון" (ב) הוא שאל שאלה אחת: שיר שיר שיר הפתיחה שוב, אחר כך להזמין ילדים לשים את "ידיים הסיפור" שלהם.
  6. (ב) ⁇ (ב) ⁇ (ב) , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

הסתגלות לבוגרים מבוגרים (4-5 שנים)

להגדיל את זמן הקריאה ל 12-15 דקות.הוספת רכיב "לש קורא" שבו ילדים מוצאים מילים או אותיות ספציפיות בדף. הכירו מפות סיפור (בשיבה, אמצע, סוף) באמצעות תמונות. עודד ילדים "לקרוא" את הספר לבעלי חיים מאוישים בזמן עצמאי.המטרה היא לעבור מהשתתפות ממוקדת מורה לקראת אינטראקציה ממוקדת ילדים עם טקסטים.

אתגרים משותפים

ילדים חכמים

ה- Wiggling אינו ⁇ - זה רגולציה במקום לדרוש את הישבן, לשלב את המתפתלים לתוך הסיפור.אם ילד מרוקד, מציע שהם רוקחים כמו הסירה בסיפור.אם הם קופצים, לתת להם לקפוץ כמו בוץ.כאשר הפניית הפנייה נכשל, מציעים בחירה: "אתה יכול לשבת על הכרית הכחולה או על השח הירוק - אשר יעזור לך להקשיב?"

ניהול הקבוצה

בקבוצות גדולות, ילדים מאחור עשויים לאבד עניין.פתור את זה באמצעות מצלמת מסמך כדי לייסד את הספר על מסך, או להשתמש במהדורה נוספת של תפוצה.לזרוק את עצמך מעט מתחת לרמת העיניים כך שילדים יכולים לראות את הפנים (לביטוי) ואת הספר.אם מספר משמעותי של ילדים אינם ממוקדים, הגיע הזמן לקצר את הפגישה, להגביר את האינטראקציה, או לבחור ספר אחר.

זמן Constraints

אפילו 5 דקות של תשואות זמן סיפוריות מכוונת מניבות הטבות.העדיפויות איכות על פני כמות: ספר אחד קורא עם מעורבות dialogic מלאה עולה על שלושה ספרים לקרוא באופן פסיבי.Integrate Storytime לתוך מעברים: לקרוא דף אחד במהלך שטיפת ידיים, אחר במהלך זמן חטיף.

מסקנה

פעילות שגרתית סיפורים אינה מותרות בחינוך טרום-בית – הם כלי בסיסי לבניית השפה ומיומנויות תשומת הלב כי מקיפים את כל הלמידה העתידית. על ידי בחירת ספרים באופן אסטרטגי, באמצעות טכניקות אינטראקטיביות המוצבות במחקר, יצירת סביבה תומכת, וקישור סיפורים לשחק, מחנכים וורים יכולים להפוך את מפגש קריאה פשוט לתוך בית ספר כוח של התפתחות.