Sociālās prasmes veido cilvēku mijiedarbības pamatu, un pirmsskolas gadi ir būtisks logs to attīstībai. Šajā periodā bērni pāriet no paralēlām spēlēm uz sarežģītākām sociālajām saistībām, mācās orientēties uz draudzību, klases rutīnas un ģimenes dinamiku. Stipru sociālo prasmju veidošana agri ne tikai atbalsta emocionālo veselību, bet arī paredz akadēmisko gatavību un ilgtermiņa dzīves gandarījumu.

Kāpēc ir svarīgi, lai vecāki būtu mazi bērni

Pētījumi konsekventi liecina, ka sociālā kompetence pirmsskolas ir viens no spēcīgākajiem vēlāko panākumu prognozētājiem, vēl jo vairāk nekā agrīnās akadēmiskās spējas. Bērni, kuri var sadarboties, klausīties un pārvaldīt savas emocijas, ir labāk sagatavoti, lai uzplauktu strukturētā mācību vidē. Tie veido pozitīvas skolotāju attiecības, ir vairāk iekļauti līdzgaitnieku, un attīstīt piederības sajūtu, kas veicina pašapziņu.

Ārpus klases sociālās prasmes ietekmē visu – no draugu radīšanas līdz ģimenes noteikumu apspriešanai. Bērns, kurš var izteikt vilšanos bez sitieniem, vai kurš var dalīties rotaļlietā bez sabrukuma, piedzīvo mazāk konfliktu un lielāku prieku ikdienas mijiedarbībā. Šie agrīnie modeļi nosaka trajektoriju, kā bērni rīkojas ar attiecībām kā pusaudži un pieaugušie.

Slimību kontroles un profilakses centrs (CDC) uzsver, ka sociālās emocionālās attīstības joma ir viena no galvenajām agrīnās bērnības attīstības jomām. Veselīgas sociālās prasmes korelē ar zemākām trauksmes, depresijas un uzvedības problēmām vēlāk dzīvē. Vecākiem un pedagogiem, saprotot , kāpēc šīs prasmes ir pirmais solis uz apzinātu audzināšanu.

Sociālās pamatprasmes pirmsskolas gados

Pirmsskolas vecuma bērni neprot dalīties ar citiem, gaidīt, pagaidīt, vai lasīt sociālo orientieri. Šīs prasmes rodas, izmantojot pieredzi un pieaugušo vadību. Zemāk ir kritiskās prasmes, bērni parasti attīstās no trīs līdz pieciem gadiem.

Dalīšanās un pavērsieni

Dalīšanās ir viens no pirmajiem sociālajiem konfliktiem. Trīsgadnieks bieži uzskata rotaļlietas par paplašinājumu. Četru vai piecu gadu vecumā, ar pieaugušo modelēšanu un praksi, lielākā daļa bērnu sāk saprast, ka dalīšanās var novest pie patīkamākām rotaļām. Pagriežoties – vai nu uz slaida, vai spēlē, vai arī sarunājoties –, ir nepieciešama impulsu kontrole un citu apziņa. Šī prasme tiek veidota, izmantojot atkārtotas, zema spiediena iespējas.

Saziņa un aktīva klausīšanās

Pirmsskolas vecuma bērni ātri paplašina vārdu krājumu, mācoties izmantot vārdus, lai izteiktu vajadzības, jūtas un idejas. Bet sociālā komunikācija ietver arī klausīšanos – gaidot, kad cits cilvēks pabeigs runāt, uzdos jautājumus un atbilstoši reaģēs. Gan verbāli, gan neverbāli kubiski (sejas izteiksmes, tonis, ķermeņa valoda) kļūst par daļu no apmaiņas. Bērniem, kuri cīnās ar valodu, var būt nepieciešams papildu atbalsts, lai izvairītos no neapmierinātības, kas noved pie agresijas vai abstinences.

Iejūtība un perspektīvas, ņemot

Empātija ir spēja saprast un dalīties ar citu jūtām. Tā rodas pakāpeniski. Divus gadus vecs bērns var raudāt, kad redz citu bērnu raudam (emocionālā konjugācija), bet četrgadīgs bērns var atpazīt, ka draugs ir skumjš, jo viņu tornis nokritis un piedāvā apskāvienu. Perspektīvas uzņemšana – zinot, ka citiem ir domas un jūtas, kas atšķiras no paša domām – ir kognitīva prasme, kas attīstās līdzās empātijai. Pieaugušie to var audzināt, nosaucot emocijas un uzdodot tādus jautājumus kā: “Kā tu domā, kā viņa jūtas?”

Izšķirtspēja

Domstarpības ir neizbēgama jebkurā mazu bērnu grupā. Mērķis nav novērst konfliktu, bet iemācīt bērniem atrisināt to mierīgi. Prasmes ietver, izmantojot vārdus, nevis hitting, ierosinot kompromisus, un zinot, kad meklēt pieaugušo palīdzību. Pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešams sastatnes norādījumus-pieaugušajiem, kuri solis, lai starpposmu, neatrisinot problēmu par viņiem. Laika gaitā, bērni internalizēt skriptus: “Es gribēju sarkano automašīnu. Vai es varu to, kad jūs darāt?”

Pašregulācija un emocionālā kontrole

Pašregulācija ietver spēju vadīt impulsus, aizkavēt gandarījumus un nomierināties pēc spēcīgām emocijām. Iespējams, tā ir vispamatotākā prasme, jo tā ir visu citu sociālo spēju pamatā. Bērns, kurš var dziļi elpot, kad dusmīgs ir daudz vairāk iespējams dalīties vai atrisināt konfliktu nekā tas, kurš ir nomākts ar dusmām. Pašregulācija tiek veidota ar konsekventu rutīnas, skaidras cerības, un pieaugušo kopregulējumu (piemēram, nomierinot bērnu, līdz viņi mācās sevi nomierināt).

Kā audzināt sociālās iemaņas mājās un klasē

Pieaugušajiem ir vislielākā nozīme sociālo prasmju attīstībā, un viņi ir ieguvuši uz pierādījumiem balstītas stratēģijas vecākiem, aprūpētājiem un pirmsskolas izglītības skolotājiem.

Pozitīva sociālā uzvedība

Bērni mācās vairāk no tā, ko mēs darām, nekā to, ko mēs sakām. Kad pieaugušie sirsnīgi sveicina citus, saki: “Lūdzu” un “paldies,” atvainojieties par kļūdām, un mierīgi rīkojieties ar nesaskaņām, viņi nodrošina dzīvu sociālo kompetenci. Norādi savas jūtas: “Es jūtos neapmierināts, jo nevaru atrast savas atslēgas. Es esmu gatavojas veikt dziļu elpu.” Šie modeļi emocionālo regulējumu un parāda, ka pat pieaugušie piedzīvo spēcīgas jūtas.

Izveidot strukturētas un nestrukturētas sociālās iespējas

Gan playdates, gan grupu aktivitātes ir vērtīgas. Strukturētās aktivitātes (kā aplis laika dziesma vai vienkārša galda spēle) māca vilinošu un sekojošus noteikumus. Nestrukturēta bezmaksas spēle ļauj bērniem praktizēt sarunas, iztēli un problēmu risināšanu. Mērķis līdzsvaram. Nacionālā Bērnu izglītības asociācija (NAEYC) iesaka pirmsskolas vecuma bērniem atvēlēt pietiekami daudz laika bērnu iniciētajai rotaļām, jo tās ir galvenais sociālās mācīšanās līdzeklis.

Mācīsim emocionāli lasīt un rakstīt

Bērni bieži izrāda, jo viņiem trūkst vārdu, lai izteiktu to, ko viņi jūtas. Māciet sajūtu vārdu krājumu: laimīgs, skumji, dusmīgs, bail, neapmierināts, satraukts, greizsirdīgs, lepns. Izmantojiet grāmatas, leļļus, un spoguli spēlēt praktizēt nosaukumu emocijas. Atzīmēt jūsu bērna emocijas reālajā laikā: “Jūs izskatāties vīlies, ka parks slēgts agri.” Kad bērni var noteikt savas jūtas, viņi ir labāk, lai sazinātos, nevis ķerties pie fiziskiem uzliesmojumiem.

Izmantojiet kooperatīva spēles, nevis konkurētspējīgo

Pirmsskolas vecuma bērni ir attīstības ziņā nav gatavi konkurencei; tas bieži noved pie asarām un konfliktiem. Sadarbības spēles – kur visi strādā kopā uz kopēju mērķi – veidot komandas darbu un mazināt nemieru. Piemēri ietver torņa būvniecību kopā, “parahute” spēli, kur visi paceļ un pazemina audumu, vai scavenger medības, kur katrs bērns sniedz atrasto objektu. Šīs spēles arī dabiski pastiprina dalīšanos un komunikāciju.

Vadība Konflikts ar mierīgs, konsekventa metode

Kad rodas konflikti (un viņi būs), izmantojiet vienkāršu skriptu. Pirmkārt, atsevišķi bērni, ja nepieciešams, un palīdzēt viņiem nomierināties. Tad, klausīties katra bērna perspektīvu bez sprieduma. Apkopot to, ko jūs dzirdējāt: “Tātad jūs vēlējāties sarkano kravas automašīnu, un jūs spēlējat ar to vispirms.” Piedāvājiet valodu risinājumam: “Kā mēs iestatīt taimeris divas minūtes katram?” vai “Vai jūs varat atrast citu kravas automašīnu tirgot?” Laika gaitā, bērni internalizēt šo procesu un sākt mediēt savus strīdus.

Izlasiet grāmatas par draudzību un emociju

Bērnu literatūra ir maigs veids, kā ieviest sociālos jēdzienus. Tādas grāmatas kā Trakts klausījās Kori Dērfelda vai Llama Llama Laiks dalīties Annas Dewdnijas (Anna Dewdney) scenārijus, kuros varoņi risina sociālos izaicinājumus. Lasot pauze vaicā: „Ko viņam vajadzētu darīt?” vai „Kā viņa jūtas tagad?” Tas veido perspektīvu, ņemot vērā zemu spiedienu.

Atbalsts, neglābjiet

Viena no grūtākajām lietām, lai labi domā pieaugušajiem, ir atkāpties. Kad bērni saskaras ar sociālu problēmu, mēs bieži vien ātri lēkt ar risinājumu. Tomēr, bērniem ir nepieciešams prakse, veicot kļūdas un mēģinot atkal. Piedāvāt coaching no malas: “Es redzu, jūs abi vēlaties to pašu rotaļlietu. Ko jūs varētu darīt?” Ļaujiet viņiem cīnīties ar risinājumiem, pirms iejaukšanās – tas palielina elastību un problēmu risināšanas spējas.

Kā piedalīties sociālajā attīstībā

Spēlē ir ne tikai jautri; tas ir galvenais veids, kā pirmsskolas apgūt sociālos noteikumus un lomas. Ar dramatisku spēli (izskatoties par ārstu, vecākiem, vai supervaroņu), bērni eksperimentē ar dažādām perspektīvām un prakses sarunas. Viņi izlemj, kura loma, kādas darbības notiek tālāk, un kā saglabāt stāsts iet. Tas prasa pastāvīgu komunikāciju, kompromisu, un lasīšana sociālo cues.

Konstruktīva spēle – ēka ar blokiem, LEGO vai smiltis – bieži vien ietver sadarbību. Pārim bērniem, kas nolemj kopā būvēt pili, ir jāvienojas, kur katrs bloks iet un kā izvairīties no klauvēšanu uz leju. Viņi mācās dalīties materiālos un slavēt viens otra ieguldījumu. Pat vientuļa vai paralēla spēle, kur bērni spēlē viens otram bez intensīvas mijiedarbības, ceļ komfortu būt tuvu citiem.

Amerikas Psiholoģiskā asociācija (APA) uzsver, ka uz spēlēm balstīta mācīšanās atbalsta izpildvaras funkciju prasmes – darba atmiņu, elastīgu domāšanu un paškontroli – kas ir tieši saistītas ar sociālo kompetenci. Educatoriem vajadzētu pretoties tendencei spēlēt ar tiešu akadēmisko apmācību. Pirmsskolas vecuma skolnieks, kurš visu dienu pavada darba lapās, garām būtiskai sociālajai praksei.

Kopīgas problēmas un kā tos risināt

Sociālās prasmes attīstība ne vienmēr ir gluda. Daži bērni cīnās vairāk nekā citi sakarā ar temperamentu, valodas kavējumiem, sensoro apstrādes atšķirības, vai ierobežota sociālā iedarbība. Atzīstot problēmas agri un reaģējot ar pacietību var novērst tos no eskalāciju.

Kautrība un sociālā izstāšanās

Daži bērni ir vienkārši piesardzīgāki jaunās sociālās situācijās. Tas ir normāli, bet galējā kautrīgums var ierobežot iespējas praksē. Izvairieties no apzīmējot bērnu kā "shy." Tā vietā, sagatavot tos pirms sociālo notikumu: "Pie parka, jūs varētu redzēt bērnus uz šūpolēm. Jūs varat skatīties vispirms, un, kad esat gatavi, es iešu ar jums teikt hello." Gradual ekspozīcija ar atbalstošu pieaugušo tuvumā veido uzticību. Īss, prognozējams rotaļu datumus ar vienu peer var arī palīdzēt.

Agresija un impulsivitāte

Hitting, košanas, vai greifers rotaļlietas ir izplatīta maziem bērniem, bet vajadzētu samazināt ar nobriedušu norādījumiem. Šīs uzvedības bieži vien izriet no nespēja sazināties vai regulēt emocijas. Risināt uzvedību mierīgi, bet stingri: “Es nevaru ļaut jums hit. Hitting sāp. Izmantojiet savus vārdus.” Tad mācīt nomaiņas uzvedību: “Nākamreiz, saki “Mans pagrieziens” vai lūgt man palīdzību.” Konsekvence starp iestatījumiem (mājas, skola, dienas aprūpe) ir galvenais. Ja agresija turpinās, apsvērt novērtējumu runas terapiju vai arodterapiju, lai risinātu pamatjautājumus.

Grūtības lasīt sociālos pantus

Daži bērni cīnās, lai saprastu ķermeņa valodu, tonis balss, vai personīgā telpa. Tas var novest pie netīšas sociālās noraidījuma. Lomu spēle ir efektīva. Prakse, skatoties uz kādu, kad viņi runā, apstāšanās, kad kāds saka “apturēt,” un atzīstot izskatu pārsteigums. Izmantojiet sociālos stāstus – īsus stāstus, kas apraksta konkrētu sociālo situāciju un atbilstošu atbildi. Piemēram, “Kad Tommy redz savu draugu raud, viņš var jautāt, “Vai jums labi?” un piedāvāt audus.”

Pārmērīga paļaušanās uz pieaugušajiem

Bērni, kuri pastāvīgi skrien pie skolotāja vai vecāka par katru nelielu konfliktu garām uz ēkas neatkarību. Pakāpeniski samazināt savu iesaistīšanos. Sākt ar sēžot aizvērt un sniedzot iedrošinājumu, tad pārvietot dažas pēdas attālumā, tad šķērsot istabu. Ļaujiet bērnam zināt, jūs esat tur, ja nepieciešams, bet ticiet viņiem izmēģināt. Atzīmējiet nelielus panākumus: “Tu atrisināji šo problēmu visu pats!”

Agrīnu sociālo prasmju ilgtermiņa ietekme

Ieguldījumi sociālajās prasmēs pirmsskolas gados maksā dividendes visā mūža garumā. Garie pētījumi liecina, ka bērni, kas ir sociāli kompetenti bērnudārzā, biežāk pabeidz vidusskolu, apmeklē koledžu un viņiem ir stabila nodarbinātība.Viņi arī ziņo par zemākiem narkotiku lietošanas, ieslodzīšanas un garīgās veselības problēmu rādītājiem. Spēja veidot un uzturēt attiecības ir galvenais aizsardzības faktors.

Sociālās iemaņas arī ir pamatā emocionālo inteliģenci – spēju atpazīt un pārvaldīt savas emocijas un saprast citus. Pieaugušajiem ar augstu emocionālo inteliģenci ir spēcīgākas laulības, piepildītākas draudzības un lielāki karjeras panākumi. Pirmsskolas nav pārāk agri, lai liktu šo pamatu darbu. Katra kopīga uzkoda, sarunu pagrieziens, un mierinošs apskāviens ir celtniecības bloks kompetentam, līdzjūtīgs pieaugušajam.

Tādas organizācijas kā Zero to Three uzsver, ka šīs prasmes nav iedzimtas, bet apgūtas caur attiecībām. Bērna agrīnās saskarsmes kvalitāte ar aprūpētājiem un vienaudžiem tieši veido viņu attīstīto smadzeņu arhitektūru. Siltā, atsaucīgā aprūpe, kas modelē sociālās prasmes, ir visspēcīgākā pieejamā iejaukšanās.

Secinājums

Sociālās prasmes attīstība pirmsskolas vecuma bērniem nav tikai jauka, tā ir būtiska emocionālajai, akadēmiskajai un mūžizglītībai. No koplietošanas un empātijas līdz konfliktu atrisināšanai un pašregulācijai katra prasme balstās uz pēdējo. Vecāki un skolotāji ir galvenie šīs attīstības arhitekti – ar modelēšanas, virzītas prakses un drošas vides radīšanu sociālajiem eksperimentiem.

Lai nokļūtu pie ceļa, ir nepieciešama pacietība. Bērni aizmirst, regress un cīņa. Tas ir normāli. Svarīgi ir tas, ka ir konsekventa ziņa: jūs spējat tikt līdzi citiem, jūsu jūtām ir svarīga, un jūs varat iemācīties rīkoties grūti brīžos. Ar nodomu, attīstot sociālās prasmes šodien, mēs dodam bērniem instrumentus, lai veidotu spēcīgas, priecīgas attiecības par pārējo savu dzīvi.