Tehnoloģiju nozīme pirmsskolas izglītībā

Apdomīga izglītības tehnoloģiju integrācija pirmsskolas vecuma bērnu ikdienas mācību režīmā var pārveidot agrīno izglītību, padarot abstraktus jēdzienus taustāmus, veicinot iesaistīšanos un veidojot pamata prasmes. Izmantojot apzināti un atbilstošā uzraudzībā, tehnoloģija kalpo kā spēcīgs instruments, lai papildinātu hand-on izpēti, stāstīšanu un sociālo mijiedarbību. Šis raksts sniedz ar pētniecību pamatotas stratēģijas, praktiskus piemērus un ekspertu norādījumus pirmsskolas izglītības darbiniekiem un vecākiem, kas vēlas integrēt tehnoloģiju jēgpilni pirmsskolas izglītības iestāžu dzīvē.

Agrīna bērnība ir svarīgs posms smadzeņu attīstībā, un tehnoloģija, kad tā ir izvēlēta un pareizi izmantota, var uzlabot kognitīvās, valodas un motoriskās prasmes. Saskaņā ar Nacionālo Bērnu izglītības asociāciju (NAEYC), tehnoloģijas jāizmanto aktīvi, nevis pasīvi, lai veicinātu radošumu, sadarbību un problēmu risināšanu. Galvenais ir pārvērst digitālos rīkus pastāvošajos rutīnas darbos, nevis aizstāt tradicionālās aktivitātes. Tālāk mēs izpētījam ieguvumus, praktiskās metodes un labāko praksi, kā to darīt.

Ieguvumi, ko dod tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītībā

Integrējot tehnoloģiju pirmsskolas rutīnas, kad to veic mērenā un ar kvalitatīvu saturu, iegūst virkni attīstības priekšrocību. Šie ieguvumi sniedzas tālāk par ekrāna laiku, lai iekļautu uzlabotu iesaistīšanos, personalizētu izglītību, un agrīnās digitālās prasmes.

Uzlabota iesaistīšanās, izmantojot interaktīvu pieredzi

Mazie bērni ir dabiski zinātkāri, un interaktīvas tehnoloģijas, piemēram, skārienjūtīgas programmas, atsaucīgas e-grāmatas un viedās plates, piesaista viņu uzmanību, nodrošinot tūlītēju atgriezenisko saiti. Piemēram, bērns, kas izseko vēstuli uz planšetes, redz formu un dzird atbilstošo skaņu, pastiprinot mācīšanos ar dažādām maņām. Šī daudzsensoru pieeja ir parādīta, lai uzlabotu saglabāšanu un motivāciju agrīnajiem izglītojamajiem, kā minēts Edutopia vispusīgā pārskatā]. Tūlītējā atgriezeniskā saite veicina neatlaidību un mazina neapmierinātību, jo bērni var mēģināt atkal bez ārēja spiediena.

Atbalsta individualizētas mācību Paces

Ne visi bērni mācās vienā tempā. Izglītojošās programmas un adaptīvā programmatūra ļauj katram bērnam attīstīties ar materiālu savā ātrumā, piedāvājot sanāciju vai bagātināšanu pēc vajadzības. Piemēram, matemātikas lietotne var palielināt problēmas tikai pēc tam, kad bērns demonstrē meistarību vienkāršākas koncepcijas. Šī personalizācija palīdz novērst neapmierinātību vai garlaicību, nodrošinot, ka katrs apmācāmais paliek apdraudēta, bet nav pārslogots. Skolotāji var arī izmantot paneļa, lai noteiktu, kuriem bērniem nepieciešams papildu atbalsts konkrētās jomās, ļaujot mērķtiecīgi iejaukties.

Attīstīt agrīnā digitālās prasmes lasītprasmi

21. gadsimtā digitālā prasme sākas pirms bērnudārza. Tehnoloģijas atbildīga izmantošana pirmsskolas vecumā palīdz bērniem saprast, kā orientēties uz digitālo saskarni, sekot līdzi norādījumiem uz ekrāna un atšķirt reālo un virtuālo pieredzi. Šīs pamata prasmes ir būtiskas, lai nākotnē gūtu panākumus akadēmiskajā jomā un drošu interneta lietošanu. Vienkāršas darbības, piemēram, ierīces ieslēgšana un izslēgšana, svīkšana un ikonu izvēle, veido labu motorkoordināciju un telpisko izpratni.

Veicina radošumu un izpēti

Digitālie rīki, piemēram, zīmēšanas lietotnes, mūzikas radīšanas programmatūra un vienkāršas animācijas platformas, ļauj bērniem izpausties jaunos veidos. Atšķirībā no pasīviem medijiem šie rīki aicina veidot un eksperimentēt. Piemēram, bērns var veidot vienkāršu melodiju, uzgleznot digitālo attēlu vai ierakstīt stāstu, kas veido uzticību un radošu domāšanu. Šādu lietotņu atklātais raksturs arī atbalsta atšķirīgu domāšanu, kognitīvās attīstības galveno komponentu.

Veido sadarbības un sociālās prasmes

Izmantojot mazās grupās, tehnoloģijas var veicināt sadarbību un komunikāciju. Bērni var strādāt kopā pie programmēšanas uzdevuma, veikt pagriezienus, izmantojot kopīgu ierīci, vai apspriest to, ko viņi redz virtuālā lauka brauciena laikā. Šīs mijiedarbības māca pagriezienu, sarunas, un kolektīvu problēmu risināšana. Sociālais konteksts pārveido digitālo pieredzi no vientuļa uz koplietošanu, stiprinot starppersonu prasmes.

Praktiski veidi, kā ieviest uzņēmumu tehnoloģijas

Tālāk ir sīki izstrādātas stratēģijas, lai integrētu tehnoloģiju ikdienas pirmsskolas darba kārtībā. Katra pieeja ir izstrādāta, lai būtu attīstības ziņā piemērota, iesaistot, un līdzsvarota ar bezsaistes aktivitātēm.

1. Izmantojiet izglītības programmas un spēles

Izvēlieties programmas, kas atbilst izglītības mērķiem un ko vērtē uzticami avoti, piemēram, Common Sense Media. Fokusējas uz programmām, kas māca burtu atpazīšanu, skaitļu saprātu, vienkāršu foniku vai telpisku argumentāciju. Saglabājiet sesijas īsus — 10 līdz 15 minūtes — un integrēt tās pārejās, piemēram, pirms uzkodas laika vai pēc snauda. Regulāri pagriezt lietotnes, lai novērstu garlaicību un nodrošinātu dažādus mācību domēnus.

  • Literatūras lietotnes: Nebeidzamā alfabēta, Starfall Iemācieties lasīt, Homērs Mācīties un augt
  • Mate app: Moose Math, Todo Math, BuzzMath
  • Zinātnes lietotnes: Toca Nature, The Human Body by Tinybop, Peekabo Barn
  • Loģiskas/kodēšanas lietotnes: ScratchJr, Kodable, Lightbot Jr

Vienmēr pirms satura ieviešanas bērniem, un izvēlieties lietotnes, kas ir bezmaksas un nesatur pirkumus lietotnē. Izmantojiet programmas, kas piedāvā vecāku paneļa, lai izsekotu progresu. Apsveriet izveidot iknedēļas grafiku, kas pāra app darbību ar saistītu hand-on uzdevumu, piemēram, praktizējot rēķināties ar planšetdatoru un pēc tam skaitot reālus objektus klasē.

2. Interaktīva stāstīšana

Digitālā stāstīšana var radīt stāstus, kā statisko grāmatu nevar. Izmantojiet planšetdatorus, viedo dēli vai projektorus, lai parādītu interaktīvas e-grāmatas, kas ļauj bērniem pieskarties animētiem elementiem, dzirdēt rakstura balsis un izdarīt izvēli, kas ietekmē stāsta iznākumu. Tas veicina izpratni un vārdu krājumu, jo bērni aktīvi piedalās, nevis pasīvi klausās. Daudzās interaktīvās e-grāmatās ir arī vārdu izcelšana, kas atbalsta agrīnās lasīšanas prasmes.

Apsveriet, vai bērniem ir iespēja ierakstīt savas stāstīšanas sesijas, izmantojot vienkāršas balss vai video ierakstīšanas lietotnes. Viņi var lasīt bilžu grāmatu vai radīt oriģinālu stāstu. Šādi pasākumi attīsta mutvārdu valodu, sekvencēšanu un stāstījuma prasmes. Reading Rockets tīmekļa vietne sniedz lieliskus norādījumus digitālo stāstu integrēšanai agrīnā bērnībā. Skolotāji var apkopot šos ierakstus klasē podkast vai digitālā stāstu grāmatā, lai dalītos ar ģimenēm.

3. Digitālā māksla un radošums

Bērniem ir iespēja izmantot stilistikas vai pirkstus, lai radītu mākslas darbus, jauktu krāsas un eksperimentētu ar tekstūrām. Daudzās lietotnēs ir arī uzlīmes, zīmogi un vienkārša animācija. Noteikts laiks bezmaksas spēlēšanai digitālajai mākslai, un parādīt darbus uz klases planšetdatora vai TV ekrāna, lai veidotu lepnumu. Aplikācijas, piemēram, Drawing Pad, Tayasui Sketches Kids, un Creyola Izveidot un Spēlēt veicināt radošu izteiksmi bez haoss.

Mūzikas lietotnes, piemēram, Loopseque bērniem, Toca Band vai vienkārši digitālo klavieru lietotne ļauj bērniem radīt vienkāršas skaņas ainavas. Pāri ar tradicionālajiem instrumentiem, lai izpētītu tādus jēdzienus kā ritms un apjoms. Mērķis ir izmantot tehnoloģiju kā vienu no daudzajām radošajām vietām, ne tikai vienu. Piemēram, bērni varētu uzzīmēt meža attēlu uz planšetdatora, tad veidot meža ainu ar blokiem un rotaļu dzīvniekiem, savienojot digitālās un fiziskās pasaules.

4. Ievads kodēšanas un robotikas

Pirmsskolas vecuma bērni var saprast pamata kodēšanas jēdzienus, izmantojot hand-on rotaļlietas, piemēram, Bee-Bot vai Code-a-Pillar, kas prasa secību un virziena domāšanu. Papildināt tos ar ekrāna balstītu progr, piemēram, ScratchJr, kur bērni snap kopā bloķē, lai rakstzīmes pārvietoties un runāt. Šie piedzīvojumi gul pamata darbu loģiskās domāšanas un problēmu risināšanas. Kodēšana arī māca cēloni un ietekmi: bērni drīz uzzināt, ka, ja viņi novieto nepareizu bloku, raksturs nebūs darīt to, ko viņi vēlas.

Uzstādīt “kodēšanas stūri” klasē, kur bērni var strādāt individuāli vai pa pāriem. Vadoši jautājumi palīdz viņiem atspoguļot: “Kas notiks, ja jūs mainīsiet šo bloku?” “Vai varat likt robotam iet apkārt blokam?” “Cik soļu tas veic, lai sasniegtu mērķi?” Laika gaitā bērni sāk plānot secības garīgi, veidojot izpildvaras funkciju prasmes.

5. Virtuālie ceļojumi un dabas izpēte

Pat tad, ja fiziskie braucieni nav iespējami, tehnoloģijas var transportēt bērnus uz muzejiem, zooloģiskajiem dārziem, saimniecībām vai kosmosu. Izmantojiet projektoru vai lielu ekrānu, lai parādītu dzīvas tīmekļa kameras no Sandjego zoodārza vai virtuālu ceļojumu pa Smithsonian National Air and Space Museum. Pēc skatīšanās atvieglojiet diskusiju: “Kas dzīvnieki jūs redzējāt?” “Ko jūs vēlētos izpētīt tur?” “Kā tas atšķiras no mūsu klases?” Šīs sarunas veido vārdu krājumu un dziļāku izpratni.

Tāpat, izmantojiet planšetdatoru kameru, lai dokumentētu dabaszinātņu izpēti. Bērni var uzņemt lapu, bugs vai mākoņu fotogrāfijas, pēc tam tos vēlāk pārskatīt, lai klasificētu vai zīmētu. Tas apvieno digitālo dokumentāciju ar reālās pasaules novērojumu. Izveidojiet digitālo lauka žurnālu, izmantojot programmu, piemēram, Book Creator, kur bērni pievieno fotogrāfijas, balss ierakstus, un zīmējumus par saviem atklājumiem. Šis process apvieno zinātni, lasītprasmi, un tehnoloģijas nevainojami.

6. Audio-pamata mācīšanās un mūzika

Ne visām izglītības tehnoloģijām jābūt vizuālām. Audio-tikai rīki, piemēram, bērnu podkastes (piemēram, Wow in the World, Circle Round, Story Pirates) vai vienkārši balss ierakstītāji var palielināt klausīšanās izpratni un iztēli. Izmantojiet tos klusā laikā, uz rotaļu laukuma, vai pārejas laikā. Palūdziet bērniem, lai atkārtoti pastāstītu stāstu vai dziedāt kopā ar dziesmām, kas māca krāsas, skaitļus, vai alfabēta skaņas. Audio mācīšanās atbalsta arī bērnus, kuri ir vizuāli pārstimulēti vai mācīties angļu valodu kā otro valodu.

Digitālās mūzikas radīšanas lietotnes ļauj bērniem eksperimentēt ar piķa un tempu, atbalstot dzirdes diskrimināciju – galvenās prasmes, lai lasītu gatavību. Jūs varat tos savienot ar fiziskiem instrumentiem salīdzināmām un pretstatāmām aktivitātēm: „Kā bungas skaņa atšķiras no digitālajām bungām?” Tas padziļina skaņas īpašību izpratni.

7. Kameru un video izmantošana dokumentācijai un refleksijai

Dodiet bērniem piekļuvi vienkāršai, izturīgai digitālajai kamerai vai planšetdatoram ar kameras funkciju. Iedrošiniet viņus uzņemt fotoattēlus par savu bloku struktūru, mākslas darbu vai dabas atradumiem. Šī prakse atbalsta novērošanas prasmes un dod bērniem sajūtu īpašumtiesības pār savu mācību. Vēlāk viņi var pārskatīt fotogrāfijas un apspriest to, ko viņi uzcēla vai atklāja. Skolotāji var izmantot šos attēlus portfolio, klases grāmatas, vai slīdrādes, lai dalītos ar ģimenēm.

Video ieraksti ir vienlīdz vērtīgi. Ieraksti bērnu, kas paskaidro, kā viņi atrisināja mīklu vai aprakstīja to zīmējumu. Atskaņojiet to atpakaļ bērnam un pajautājiet: “Vai ir vēl kas cits, ko vēlaties pievienot?” Šī atspulga padziļina metakognīciju un vairo uzticību mutvārdu komunikācijai. Zero to Three organization piedāvā resursus, lai izmantotu tehnoloģiju dokumentēšanai agrīnās mācībās.

Padomi veiksmīgai integrācijai

Pat labākā tehnoloģija nedos labumu bērniem, ja netiks izmantota pārdomāti. Turpmākās vadlīnijas palīdz nodrošināt, ka ekrāns laiks ir produktīvs un veselīgs.

  • Noteikti skaidri termiņi: Amerikas Pediatrijas akadēmija iesaka ne vairāk kā vienu stundu dienā augstas kvalitātes ekrāna laika bērniem vecumā no 2 līdz 5 gadiem. Struktūras sesijas īsos blokos 10 līdz 15 minūtes, izplatīties visu dienu. Izmantojiet taimeri, lai palīdzētu bērniem saprast, kad darbība beigsies.
  • Iespējams saturs ir vecumam atbilstošs un izglītojošs: Vet katru lietotni, video, vai mājas lapā pirms to ieviešanas. Izmantojiet kuratorus, piemēram, Common Sense Media vai Amerikas Pediatrijas akadēmijas padomus par digitālajiem medijiem. Meklējiet saturu, kas ir reklāmas, nevāc datus, un pielāgojas attīstības atskaites punktiem.
  • Uzraudzības un līdzlietošanas tehnoloģija: Aktīva pieaugušo iesaistīšanās, uzdodot jautājumus, norādot savienojumus, modelējot uzvedību, pastiprina mācīšanos. Izvairieties no bērnu pamešanas ar ierīcēm uz ilgāku laiku. Līdzlietojums ļauj modelēt arī atbilstošu digitālo uzvedību, piemēram, pacietību, kad lietotne ir noslogota.
  • Balance ekrāna laiks ar rokas darbībām: Tehnoloģijai jāpapildina, nevis jāaizstāj, sensoro spēli, fizisko kustību, sociālo mijiedarbību un dabas izpēti.Atraisījums digitālās sesijas ar blokiem, krāsošana, āra spēles, vai izlikties spēlēt. Labs noteikums īkšķis ir viena digitālā darbība, kam seko divi bezsaistes darbības.
  • Pirms aktīva pasīvā patēriņa: Populārās lietotnes, kas prasa pieskarties, velkot, ierakstīt vai radīt virs tiem, kas tikai straumē video. Meklējiet beztermiņa rīkus (piemēram, zīmēšanas programmas) nevis urbšanas fokusētu programmatūru. Aktīva iesaistīšanās uztur bērna smadzenes strādā, nevis pasīvi saņem.
  • Māciet digitālo pilsonību agri: Piemērota lietošanas modeļa modelis – izslēdziet paziņojumus, rīkojieties ar ierīcēm uzmanīgi un apspriediet, ka ne viss tiešsaistē ir reāls. Vienkāršas frāzes, piemēram, “Mēs lūdzam, pirms pieskaramies”, palīdz veidot drošus paradumus. Māciet bērniem pret ierīcēm izturēties ar cieņu: bez mešanas, neēdiet tām tuvumā un vienmēr pareizi noliekiet tās prom.
  • Iesaistiet ģimenes procesā: Dalīties ar vecākiem, kuras lietotnes jūs izmantojat un kāpēc. Piedāvājiet sarakstu ar augstas kvalitātes lietotnēm lietošanai mājās. Uzņem ģimenes tehnoloģiju nakti, kur vecāki var izmēģināt rīkus un apspriest ekrāna laika vadlīnijas. Konsekventa ziņojumapmaiņa starp skolu un mājām pastiprina labus paradumus.

Līdzsvarota ikdienas kārtība

Tehnoloģija vislabāk darbojas, ja tā ir iekļauta ritmā, kas ietver dažādas aktivitātes. Zemāk ir paraugdarba grafiks pirmsskolas klases, kas iekļauj tehnoloģiju pārdomāti:

Rīts: Roku-On Discovery

8:30–9:00 Brīvi spēlēt ar blokiem, mīklām un sensorajām tvertnēm (bez ekrāniem).

9:00–9:15 Rīta aplis: dzied sveicienu dziesmu, apspriež dienas tēmu, rāda īsu video klipu vai foto, kas saistīts ar tēmu (piemēram, video, kurā kāpurs kļūst tauriņš).

9:15–9:30 Maza grupas lietotņu rotācija: viena grupa strādā pie lietotnes rakstpratības, otra pie matemātikas lietotnes, bet trešā veic hand-on šķirošanas darbību.

Pusdiena: radošs un fizisks

10:00–10:30 Āra spēles vai bruto motora darbība.

10:30–10:45 Uzkodas un stāstu laiks (atsevišķi izvēlēties interaktīvu e-grāmatu).

10:45–11:00 Digitālā mākslas stacija: bērni veido ar tēmu saistītu attēlu, izmantojot zīmēšanas aplikāciju.

Pēcpusdiena: izpēte un pārdomas

1:00–1:15 Klusuma laiks: klausieties audio stāstu vai podcast.

1:15–1:30 Kodēšanas stūrītis: bērni strādā pa pāriem ar Bee-Bot vai ScratchJr.

1:30–2:00 Izvēlies laiku ar tehnoloģiju kā vienu no iespējām starp daudziem: bloki, dramatiska spēle, ūdensgalds, vai planšete ar zinātnes lietotni.

2:00–2:15 Noslēguma aplis: dalīties vienā iemācītajā, izmantojot dienas laikā uzņemto fotogrāfiju kā uzvedumu.

Šis grafiks nodrošina, ka tehnoloģija kalpo kā līdzeklis, lai uzlabotu, nevis dominē, mācību dienu. Katru digitālo darbību ietver fiziska kustība, sociālā mijiedarbība, un atpūta.

Ietekmes novērtēšana un stratēģiju pielāgošana

Lai nodrošinātu efektīvu tehnoloģiju integrāciju, pedagogiem un vecākiem būtu jānovēro bērnu atbildes un attiecīgi jāpielāgojas. Pozitīvas ietekmes pazīmes ir: pastāvīga koncentrēšanās digitālo aktivitāšu laikā, prasmju nodošana bezsaistē (piemēram, izmantojot jaunu vārdu krājumu sarunās) un patiesa zinātkāre. Ja bērns kļūst neapmierināts, atvienots vai uzbudināts, šim rīkam vai metodei var būt nepieciešama nomaiņa.

Saglabājiet vienkāršu žurnālu: kuras lietotnes tika izmantotas, cik ilgi, un ko bērns patika vai uzzināja. Dalīties novērojumus ar kolēģiem vai ģimenes locekļiem. Zero uz Trīs organizācija piedāvā pārbaudes rīkus digitālo mediju novērtēšanai agrīnās mācīšanās laikā. Jūs varat izmantot arī kontrolsarakstus, piemēram, Četri augstas kvalitātes digitālo mediju pīlāri no Fred Rogers Center: aktīva iesaistīšanās, jēgpilns konteksts, sociālā mijiedarbība, un skaidrs mācību mērķis.

Tas ir arī noderīgi, lai regulāri rotētu resursus, lai saglabātu jaunumu un segtu vairākas attīstības jomas. Piemēram, vienu nedēļu varētu uzsvērt lasītprasmes lietotnes, nākamās nedēļas radošos rīkus, un nākamajā nedēļā kodēšanas un robotikas. Tas novērš pārmērīgu paļaušanos uz jebkuru atsevišķu mediju un uztur bērna pieredzi dažādas. Papildus, aicināt bērnus sniegt atsauksmes: “Vai jums patika, ka lietotne? Kāpēc?” Viņu atbildes var būt pārsteidzoši ieskatīgs un vadīt nākotnes izvēli.

Kopīgu problēmu risināšana

Daudzi vecāki un pedagogi uztraucas par ekrāna laiku, un tas ir pareizi. Tomēr, ja tiek apsvērta satura kvalitāte un lietošanas konteksts, ieguvumi bieži vien pārsniedz riskus. Pētījumi liecina, ka pasīvā ekrāna laiks (piemēram, video bez mijiedarbības skatīšanās) ir mazāk izdevīgs nekā aktīva, koplietota tehnoloģija. Amerikas Pediatrijas akadēmija atšķir nosēdušos ekrāna laiku un interaktīvo, izglītojošo ekrāna laiku. Pirmām vajadzētu būt ierobežotam; pēdējā, kad izvēlēta rūpīgi, var būt svarīga daļa no līdzsvarotas agrīnās bērnības programmas.

Vēl viens jautājums ir fiziskā attīstība. Daži bažas, ka, izmantojot tabletes var aizstāt smalkas motoriskās aktivitātes, piemēram, zīmēšana ar krītiņiem. Risinājums nav aizliegt tehnoloģiju, bet, lai nodrošinātu, ka bērni joprojām pavada pietiekami daudz laika ar māliem, šķēres, otas, un celtniecības rotaļlietas. Tehnoloģija var faktiski atbalstīt smalkas motorikas, kad bērni izmanto stilizes vai pieskarties precīziem mērķiem. Tāpat kā visiem attīstības aspektiem, šķirne ir galvenais.

Visbeidzot, digitālā plaisa joprojām ir realitāte. Ne visām ģimenēm ir piekļuve ierīcēm vai internetam. Skolas un programmas var to risināt, aizdodot planšetdatorus vai piedāvājot ģimenes seminārus par tehnoloģiju izmantošanu mājās. Publiskās bibliotēkas bieži nodrošina brīvu piekļuvi izglītības lietotnēm. Ir svarīgi atbalstīt vienlīdzīgu piekļuvi, lai visi bērni varētu gūt labumu no labi izstrādātiem digitālajiem mācību rīkiem.

Secinājums

Izmantojot apzināti un mērenībā, izglītības tehnoloģijas bagātina pirmsskolas pieredzi, piedāvājot interaktīvas, personalizētas un radošas mācīšanās iespējas. Iezīmētās stratēģijas – sākot no aplikāciju apguves un digitālajiem stāstījumiem līdz programmēšanas un virtuālajiem ceļojumiem – nodrošina līdzsvarotu instrumentu komplektu pedagogiem un ģimenēm. Galvenais ir turpināt vadīties pēc attīstības piemērotības, pieaugušo iesaistīšanās un stingras apņemšanās aktīvi, mērķtiecīgi veidot ekrāna laiku. Apdomīgi integrējot tehnoloģiju ikdienas praksē, mēs gatavojam mazus bērnus ne tikai skolas panākumiem, bet pasaulei, kurā digitālā fluency ir būtiska dzīves prasme. Mērķis nav audzināt bērnus, kas ir atkarīgi no ekrāniem, bet gan dot viņiem iespēju izmantot ziņkārīgus izglītojamos, kuri var izmantot digitālos rīkus savas pasaules iepazīšanai un izpratnei.