将教育技术纳入学龄前儿童日常学习程序的方法

支持个性化学习项目

并非所有儿童都学习同样的速度。教育应用软件和适应软件使每个儿童都能通过自己的材料以自己的速度进步,并根据需要提供补救或充实。例如,数学应用只有在儿童表现出对简单概念的掌握之后,才有可能增加问题难度。这种个性化有助于防止挫折或厌倦,确保每个学习者都保持挑战性,但不会被压抑。教师还可以使用仪表盘来确认哪些儿童需要在特定领域获得额外支持,从而能够采取有针对性的干预措施。

发展早期数字识字技能

在21世纪,数字扫盲始于幼儿园之前。 负责任地使用学前教育技术有助于儿童理解如何导航数字界面、遵循屏幕指示、区分现实世界和虚拟经验。 这些基础技能对于未来的学术成功和安全互联网使用至关重要。 简单的行动,比如打开和关闭设备、刷取和选择图标,可以建立精细的机动协调和空间意识。

鼓励创造性和探索性

诸如绘制应用软件、音乐创作软件和简单的动画平台等数字工具可以赋予儿童以新的表达方式。 这些工具与被动媒体不同,它们会吸引创作和实验。 比如,儿童可以编曲出简单的旋律,描绘出数字画面,或者记录故事 — — 所有这些都能够建立信任和创造性思维。 这些应用的开放式还支持不同的思维,这是认知发展的关键组成部分。

建设协作和社会技能

技术在小群体中使用时,可以促进合作与交流。 儿童可以一起应对编码挑战,轮流使用共享设备,或者讨论他们在虚拟实地考察中看到的事物。 这些互动可以教人转接、谈判和集体解决问题。 社会背景将数字体验从单独化为共享,强化人际交流技能。

技术的实用方法

以下详细战略将技术纳入日常学前活动,每种方法都旨在发展适当、参与和与离线活动相平衡。

1. 使用教育应用程序和游戏

选择符合教育目标的应用, 并被信任的源评分, 如 [[FLT: 0]] Common Sense Media [[[FLT: 1]]. 聚焦于教授字母识别, 数字感知, 简单的配音, 或空间推理的应用 。 保留课程的短- 10到 15 分钟, 并把它们融入过渡, 如小吃时间之前或午后。 定期旋转应用, 以防止无聊并确保各种学习领域 。

• 文学应用:[无尽的字母法,星际瀑布学习去读取,荷马学习并成长
• 马斯应用:[ 鹿数学,多多数学,巴兹马斯
• 科学应用:托卡自然,由Tinybop所著的"人的身体","Peekaboo Barn"
• 逻辑/编码应用:[ ScratchJr, Kodable, Lightbot Jr.

总是在向孩子介绍内容之前预览内容, 选择不包含应用中购买的应用程序。 使用提供家长仪表板的应用程序跟踪进度。 考虑创建每周一个将应用活动与相关操作任务组合起来的日程, 如练习使用平板电脑, 然后在课堂上计算真实对象 。

2. 互动故事讲解

数字故事可以让故事以静态书无法表达的方式呈现出生命。 使用平板电脑、智能板或投影仪来显示互动的电子书,让儿童能够挖掘动画元素,听到角色的声音,做出影响故事结果的选择。 这可以增强理解和词汇,因为儿童积极参与而不是被动地倾听。 许多互动的电子书还包括支持早期阅读技能的单词突出化。

3. 数字艺术和创意工具

提供适龄的数码绘画或绘画应用。孩子们可以使用花样或手指来创造艺术、混合颜色和纹理实验。许多应用还包括贴纸、邮票和简单的动画。在数字艺术自由游戏期间,可以玩出时间,并在教室平板或电视屏幕上显示创造来建立自豪感。像 Diging Pad、Tayasui Sketsches Kids 和 Crayola Create & Play 这样的应用鼓励创造性表达,而不会出现混乱。

音乐应用如为孩子们而作的Loopseque, Toca Band,或者简单的数字钢琴应用让孩子们创造出简单的音景。这些音乐应用与传统乐器对等,探索节奏和音量等概念。目的是将技术作为许多创意插座之一,而不是唯一的。 比如,儿童可能在平板上画出森林的一幅画,然后用块和玩具动物来建造森林场景,连接数字和物理世界。

4. 编码和机器人学入门

学前者可以通过Bee-Bot或Code-a-Pillar等手动玩具来掌握基本的编码概念,这些玩具需要排序和方向思维。这些应用程序与ScratchJr等基于屏幕的应用程序相配合,孩子们在屏幕上会拼接出块来让角色移动和说话。这些经验为逻辑思维和解决问题奠定了基础。编码还教导了因果关系:孩子们很快会知道,如果放置了错误的块,角色就不会做他们想要做的事。

在课堂上设置一个“编码角 ” , 儿童可以单独或双人工作。 指导性的问题帮助他们思考:“如果你改变这个障碍,会怎样? ” “你能让机器人绕出障碍吗? ” “为了达到这个目标,需要多少步骤? ” 。 随着时间的推移,儿童开始在精神上规划序列,培养执行职能技能。

5. 虚拟实地旅行和自然探索

即使无法进行实地视察,技术也可以将儿童运送到博物馆、动物园、农场或外层空间。 使用放映机或大屏幕显示来自圣地亚哥动物园的现场网络摄像头或史密森尼国家航空航天博物馆的虚拟巡视。 在观看之后,促进讨论“你看到了什么动物? ” “你想在那里探索什么?” “这与我们的课堂有什么不同?” 这些对话构建了词汇和更深刻的理解。

同样,使用平板相机记录户外科学探索。孩子们可以拍摄叶子、虫子或云相,然后在以后再重新进行分类或绘制。这把数字文档与现实世界的观察结合起来。使用像"图书创建者"这样的应用创建数字场刊,儿童在其中添加照片、录音和他们的发现图纸。这一过程将科学、识字和技术无缝地融合在一起。

6. 视听学习和音乐

并非所有教育技术都必须是视觉的。儿童播客(比如Wow in the World, Circle Circle, Story Pirates)或简单的录音机等唯音工具可以增强听觉和想象力。在安静时间、操场或过渡期间使用。请孩子们重唱故事,或者与教授颜色、数字或字母音的歌曲一起唱歌。音频学习还支持那些视线过高或学习英语作为第二语言的儿童。

数字音乐创作应用软件也允许孩子们尝试投出和节奏,支持听觉歧视,这是阅读准备的关键技能。 你可以将这些应用与物理仪器配对,用于比较和相接活动:“鼓声如何与数字鼓相区别? ” 这加深了对声音特性的理解。

7. 使用相机和录像进行文件和反思

给孩子们一个简单、可持久地使用数码相机或具有相机功能的平板电脑。鼓励他们拍摄其块状结构、艺术品或自然发现的照片。这种做法支持观察技能,并赋予孩子们学习的主人翁感。之后,他们可以审查照片,讨论他们所建或发现的东西。教师可以将这些图像用于组合、课堂书籍或幻灯片,与家庭分享。

录像同样有价值。 记录一个孩子解释他们是如何解开谜题或描述画作的。 播放给孩子看, 问“ 你还有什么要补充的吗? ” 这种反思加深了对口头交流的认知和信心。 Zero to Three organization [[FLT: 1] 提供了在早期学习中使用文件技术的资源。

成功整合提示

即使最好的技术如果不周到地使用,也就无法造福儿童。 以下指导方针有助于确保屏幕时间是有成效和健康的。