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理解和支持你孩子的言行发展:父母的完整指南
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理解和支持你孩子的言行发展:父母的完整指南
“妈妈”这个第一个词——无论是10个月还是14个月——是一个里程碑,它给大多数父母带来眼泪。 但那个神奇的第一个词之后会怎样呢? 这些早期的废话是如何变成复杂的句子、故事和对话的?
语言和语言发展是幼儿期最有吸引力和关键的一个方面。这是你的孩子建立关系、表达情感、提问并最终学会读写的基础。然而,对于许多父母来说,理解典型的和可能表示关注的东西会感到压倒一切。
这个全面的指南会带你走过你孩子的演讲旅程的每一个阶段,从那些第一个库斯到完成对话。你会学会每个年龄的预期,如何识别潜在的延迟,最重要的是如何每天积极支持你孩子的通信发展。无论你的孩子是进步的还是面临挑战的,你都会找到实用的策略和专家的见解,帮助你感到支持他们的演讲发展的信心.
演讲发展是什么,为什么重要?
在进入里程碑和战略之前,让我们澄清我们所说的语音发展的意义,以及为什么它对于你孩子的整体成长如此关键.
定义语音对语言
父母经常互用"说"和"语言"来相通,但他们实际上指的是沟通的不同方面: ......
语 是指声音的实际产生。
- 利用唇、舌头、下巴和声带形成声音
- 刻出特定的电话(个人语音听起来像"b","sh",或"r")
- 说出音量、音量和节奏
- 产生清晰而通晓的词
语言[包括整个通信系统。
- 接受语言[:理解他人的言语,遵循方向,理解问题
- 通晓语言:用词,句子,语法来传达思想,需要和思想.
- 词汇知识和词义
- 理解和使用语法规则
- 实用语言(社会交流规则,如轮流交谈)
儿童可能具有出色的语言技能(理解复杂的想法并知道许多词),但与语言相搏(明确宣布这些词 ) 。 相反,儿童可能表达得漂亮,但词汇有限或难以形成句子,这两个方面都对有效沟通至关重要。
为什么言语和语言发展是关键
强大的沟通技巧几乎影响到你孩子生活的每一个领域:
社会联系:语言和语言技能好的儿童让朋友更容易,有效地解决冲突,并自信地参与群体活动。 他们可以表达自己的感受,理解他人的观点并引导社会状况。
学术成功[:阅读,写作,遵循指示,并参与课堂讨论,都取决于坚实的语言基础. 研究一致表明,早期语言技能预言后期的学术成就,特别是在识字方面.
情感福利:能够表达需要、沮丧和感情会减少愤怒和行为问题。 能够有效沟通的儿童体验较少的挫折感和更好的情绪调节。
认知发展:语言和思维是紧密相联的. 随着儿童语言的扩展,他们分类,解决问题,抽象思考的能力也随之得到提升.
独立和安全[:沟通需要("我饿了","那很痛","我需要帮助")使孩子们安全,并帮助他们变得更加独立.
了解这些联系有助于你理解为什么花时间发展你的孩子的语音能给成长的所有领域带来红利。
按年龄划分的典型演讲和语言发展里程碑
每个孩子都以自己的发展速度发展,在什么被认为是"典型"上有很大的差异。 然而,理解一般的里程碑帮助你跟踪孩子的进步,并找出何时值得关注的问题。
出生至6个月:基础阶段
婴儿出生后就已经准备好沟通,甚至在他们说出第一个字之前,他们在这最初几个月里,正在为后期的演讲奠定关键的基础.
你将观察的:
声波反应(生到3个月):
- 惊起或哭起大叫声
- 说话时安静或微笑
- 发出不同需求(饥饿、不适、疲倦)的呼声
- 开始作出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出
社会参与(3至6个月):
- 笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑笑
- 听起来很吸引人注意
- 开始尝试不同的声音
- 开始用相和-伏尔的组合来进行口语化("ba","ma","da")
- 看着演讲者,
接受语开始:
- 头朝上转
- 认识熟悉的声音
- 与友善的愤怒的声调不同
你可以做什么:在日常的日常活动中不断与你的宝宝交谈。对她们的鸡尾酒和咕咕声的反应好像在交谈,他们几乎要让他们"回复"。在发出声音时,要保持眼睛接触,微笑并表现出兴奋。
6至12个月: Babbling 和 第一句话
这一阶段带来了令人振奋的发展,因为口角变得更复杂,而且可能出现第一说。
你将观察的:
高级高压压(6-9个月):
- Babbling 包括各种声音和音节
- babling听起来更像是对话, 和音调的改变和节奏
- 重复出声:"bababa"或"dadada"
- 注意的用法
- 模仿不同的语音
了解增长(9-12个月):
- 回应简单的口头请求并用手势("过来","给我").
- 懂"不"吗?
- 识别熟悉物体的名称( “瓶子 ” , “ 球 ” )
- 说出他们的名字就转身
第一句话出现(10-14个月):
- 说一两个字,虽然发音可能不清楚("妈妈","达达","嗨","再见").
- 使用手势进行交流(指向、挥手、接地)
- 模仿简单的词和声音
- 懂的比他们说的多
重要注释:第一字的年龄差别很大,有些孩子在9个月时说出第一字,而另一些孩子则等到15个月。两者都可以完全正常。
: 不断命名对象。 当婴儿指向某事时, 请说出它的名字。 一起阅读板书, 指向图片。 用手动来唱歌曲。 庆祝任何交流尝试, 无论是言语还是手势。
12至24个月:词汇爆炸开始
这一阶段往往随着儿童从单词向早期短语过渡而带来快速变化.
你将观察的:
早期阶段(12至18个月):
- 5-20个字的词汇表
- 说出话来要求事物("上","更").
- 经常模仿文字
- 用单词来代表完整的思想("汁"意为"我要汁").
- 当被问到时指向熟悉的物体("球在哪里?").
- 遵循简单的一步命令("坐下来","给我书").
后期(18至24个月):
- 词汇在2岁时会增长到50+个字(有些孩子有200+个字)
- 开始结合两个词("多加牛奶","去爸爸","大狗").
- 书中或环境中的熟悉对象名称
- 经常使用"我的"和"不"等词
- 遵循两步命令("取出你的鞋子并带他们来").
- 发言对熟悉的护理人员来说更加明了
您可以做什么[[FLT: 1] : 扩展您孩子的单词。 如果他们说"球", 请回答"是! 大红球!" 或"你要球" 。 这个模型会教怎样形成更长的语句。 继续每天阅读, 并命名您环境中的所有东西 。
24至36个月:判决
幼年随着孩子从两字组合向完成句子过渡,语言有了巨大的成长.
你将观察的:
词汇增长(24-30个月):
- 快速词汇扩展(每日学习几个新词)
- 200-500字词典
- 三字口出("我要饼干","妈妈去车").
- 问出简单的问题,特别是"什么","哪里".
- 使用代名词,虽然并不总是正确的("我做")
恒定发展(30-36个月):
- 经常使用3-4字句
- 陌生人可以理解他们所说的一半
- 使用语法更正确,包括复数形式("狗","饼干")
- 问出多事来:"为什么?""什么""谁".
- 说简单的故事,虽然可能缺乏细节或顺序
- 语音包括了大多数元音和许多相通(虽然有些相通的音如"r","l","s"可能还在开发中).
你可以做什么[: 说话,而不仅仅是命令。 问问题, 需要的不仅仅是回答是/否。 描述你在做什么 :“我在做午餐,我切三明治,现在我倒牛奶了。” 运行的评论自然地扩展了词汇。
36至48个月: 培养对话技能
学龄前儿童成为越来越熟练的传播者,能够进行有意义的对话。
你将观察的:
结缔能力:
- 通常使用4-5个字句
- 陌生人理解他们所说的大部分(75-80%)
- 讲故事有清晰的起步、中后期
- 回答"谁","什么","在哪里","为什么"的问题
- 使用过去时态, 虽然可能出错( 使用“ goed” 而不是“ wont ” )
- 数到3到5, 并且知道颜色
- 能够就感兴趣的专题保持简短的对话
高级语言技能:
- 使用越来越复杂的语法
- 理解"相同/不同","大/小"等概念.
- 可靠地遵循2-3个步骤
- 参加集体对话
- 开始理解幽默和笑话
你能做什么: 从事假玩,这自然鼓励精心使用语言。 让孩子告诉你关于他们的日子的故事。 读更多更复杂的书。 问一些鼓励思考的问题:“你认为接下来会发生什么?”
48至60个月:掌握通信
到了幼儿园年龄,大多数儿童都清晰有效地沟通,尽管一些语音声音可能仍在发展之中.
你将观察的:
高级语音能力:
- 经常使用5+字的句子
- 陌生人的知觉达到90-100%
- 大部分语音声音都是正确的,虽然"r","l","th","s"的混合可能仍然在完善中.
- 讲详细的故事,有正确的顺序
- 使用复数句并加连("因为","但","何时")
- 理解并使用时间概念("元","明")
精通语言:
- 2 000多字词汇表
- 问词义和定义
- 理解相悖的概念(热/冷、软/硬)
- 能够进行扩展的谈话
- 开始理解比喻语言
- 显示读写意识
:继续丰富的对话。通过经验引入新的词汇(去博物馆、自然行走、一起做饭)。玩文字游戏。开始引入字母声音和早期的通晓概念。
承认潜在的发言和语言延迟
早期发现和干预可以带来更好的结果。 早期发现和干预可以带来更好的结果。
红旗按年龄划分
12个月:
- 声音不杂乱
- 手势不叫指指指指指指指的
- 连名字都说不出来
- 声音和声调都很少
18个月:
- 少于10个字
- 也没什么意义让你看东西
- 字词和声音都不像
- 并不遵循简单的一步走的方向
24个月:
- 字数不足50个
- 连两个词都说不通("多吃奶","爸爸走")
- 字迹和动作都不像
- 显示对通信的兴趣有限
30个月:
- 其发言对家庭成员来说基本上是不通晓的
- 词汇没增长
- 问什么?
- 重复别人不使用自己的话语( 若持续) 。
36个月:
- 陌生人听不懂他们说什么
- 3个字都不用
- 对其他孩子没兴趣
- 大部分词的开头或结尾
在任何年龄:
- 丧失了以前掌握的语言技能(倒退)
- 显示出令人沮丧的迹象 正在恶化或引起挫折
- 声音总是粗糙或喘息
- 似乎听力有问题
理解不同类型问题
语言和语言困难有多种形式,认识到这种差异有助于你们寻求适当的支持。
说词障碍: 很难正确产生特定的语音声音。 儿童可能将声音("wabbit")取而代之, 省去声音("ca"取而"cat"), 扭曲声音, 或添加额外声音。 虽然一些表达错误在年轻时是发展上合适的, 持续表达困难的声音可能表示表达障碍 。
通俗语言延迟[:难以使用词和句来沟通. 孩子们理解的比他们所能表达的还要多. 他们可能词汇有限,在期望更长的词时使用简短的短句,为找到正确的词而挣扎,或者难以将思想组织成连贯的句子.
接受语言延迟:难以理解他人说的话。孩子可能难以遵循方向,在交谈时不回复,回答问题有困难,或者在交谈中似乎感到困惑。接受语言延迟尤其涉及影响所有领域的学习。
语音的童年Apraxia(CAS):大脑难以规划和协调语音所需运动的运动的运动性语言障碍。语音的孩子们知道他们想说什么,但与运动处决有斗争。符号包括语音错误不一致、模仿声音困难、口中分辨动作、语言或口中长词或口中词句恶化。
口音 :口音流利的干扰,包括重复发音或音节("b-b-b-ball"),延长发音("ssssnake"),或无声出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出
声音失调[:声音的发音、音量或质量问题。儿童的嗓音可能听起来很粗糙、呼吸、鼻腔或紧张。虽然寒冷造成的暂时性粗糙是正常的,但长期的声音问题应当加以评估。
与发育条件有关的语言障碍[:一些儿童在更广泛的发育条件下,如自闭症谱系障碍、唐氏综合征、脑麻痹或遗传综合征,语言和语言出现延迟,这些儿童受益于针对多个发育领域的全面支助。
影响言论发展的因素
了解影响语言发展的因素有助于优化你孩子的环境并识别潜在的风险因素.
遗传和生物因素
家庭历史:在家庭中,语言和语言的延迟往往发生,如果父母或兄弟姐妹有语言延迟或需要语言治疗,年幼儿童可能风险会增加。
遗传:特定的遗传条件(下综合征,脆弱的X综合征等)会直接影响语音发展. 即便没有诊断出的条件,遗传变化也会影响语言处理和表达能力.
听 :听力充足对于正常的语音发展绝对至关重要,即使轻微或间歇的听力损失(如慢性耳感染)也会大大地延迟语言的获取,这就是早期听力筛选如此重要的原因.
oral-motor difference:物理结构和协调影响语音制作. 舌头-ti(ankyloglossia),分泌分泌,或肌肉声调低能使语音制作具有挑战性.
早产:早产儿童,特别是在怀孕32周前出生的儿童,语言和语言延迟率较高,但许多人得到适当的支持。
神经因子[:脑发育和处理速度影响儿童如何获得语言. 脑如何处理听觉信息或协调运动运动影响语音发展的不同.
环境和社会因素
语言曝光:语言儿童的数量和质量会大大地影响他们的发育. 研究表明,到3岁,高语言家庭的儿童比低语言家庭的儿童听到的词数要多出数百万个,这个"词隙"对词汇和后来的学术成功产生了重大影响.
照顾者的反应:照顾者对其沟通努力作出一致而敏感的反应的儿童发展得更快。 照顾者在其中调和、反应和扩展其所言的应变互动提供最佳学习条件。
屏幕时间:屏幕时间过长,特别是被动屏幕时间(只是观看视频),与语言延迟有关. 美国儿科学院[建议限制屏幕时间,并优先安排交互,面对面的交流.
读取曝光:读取的儿童经常会发展出更大的词汇,更好的理解技巧,更强的叙事能力. 阅读的种类太——与对话的交互阅读比被动阅读更有益.
社会互动机会:与同龄人和成年人的定期互动提供实践,进行回回回对话,轮流交流,并理解社会交流规则.
社会经济因素:获得医疗保健、教育资源和早期干预服务影响语言发展。 然而,家庭互动的质量不仅仅是社会经济地位。 家庭经济因素(FLT:1)是社会经济因素的特征。
多语言环境
许多家长担心同时学习多语言会混淆孩子或延迟发言. 研究是明确的:双语不会造成语言延迟.
双语学习预期会怎样:
- 儿童每种语言的词汇可能略小,但两种语言的总词汇比较多
- 某些代码切换(将语言混入一句)是正常的,并不表示混淆
- 儿童一般达到与单一语言儿童相似的年龄的重大里程碑(第一句话,第一句)
- 双语儿童发展强大的认知优势,包括更好的执行职能技能
何时要考虑:如果儿童在学习两种语言时表现出严重的延迟,这说明存在潜在的语言或语言障碍,而不是双语主义造成的混乱. 评估儿童接触每种语言时的延迟.
支持多语种发展:每个讲自己母语的父母都会创造最丰富的语言模式。不要因为你认为语言会更容易而过分简化,儿童从每种语言的听觉复杂而自然的演讲中受益。
如何支持儿童在家中的言语发展
不需要做一个语言治疗师来影响你孩子的通信发展。这些基于证据的战略自然地适合日常活动。
创建语言- rich 环境
整天不停地交谈:讲述你正在做的事,描述你所看到的,并大声思考。这“自言自语”让孩子们在有意义的背景下接触到了丰富的词汇。
实例:
- 烹饪时:“我在搅汤,很闷!你听得到吗?现在我加了胡萝卜,胡萝卜是橙色和脆的。”
- 在洗澡时:“让我们洗下你的手臂,你的手臂湿了,水是暖的,你能喷出吗?”
- 穿上衣服:"先把你的腿伸入裤子,然后我们拉起来,我们去找你的蓝衬衫去吃恐龙"
实践"平行谈话":描述你的孩子在做什么,这帮助他们将言语与他们的行动和经历联系起来.
实例:
- "你正在建造高高的塔" "你非常小心地堆积了砖块"
- "你的腿跑得很快,你的腿跑得这么快"
扩展并扩展:当你的孩子说出一些东西时,加入到更复杂的语言模型中去.
童:"狗!" 父母:"是的,那是一只棕色的大狗!" 狗在公园里跑来跑去".
小孩:"想喝果汁" 父母:"想喝苹果汁吗?让我们把一些冷苹果汁倒入你的杯子. "
这种技术自然地教了语法,词汇,和句子结构,没有矫正或压力.
阅读: 单一最强大的工具
共同阅读也许是语言发展最有影响的活动。但阅读的重要性与频率一样多。
交互读取策略:
在读[之前、期间和之后询问问题:
- 之前:"你觉得这个故事会是什么?
- 期间:"你觉得这个角色为什么感到悲伤".
- 后曰:"所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所取所
图片和名词对象的指点:即使与婴儿,指和名也构建了词汇. 随着孩子长大,请他们找到对象:"你能找到猫吗?"
建立连接: 将故事元素与你孩子的生活相提并论,"记得我们去动物园看大象的时候吗?书中的这头大象就像那些大象!"
对字符使用不同的声音:这让阅读具有接触性,帮助儿童理解不同人不同说话.
让孩子们"读"给你[:甚至在他们实际能够读取之前,孩子们就从"读"熟悉的书给你受益,用相片来讲述故事.
重复读同一本书:重复对孩子们来说并不无聊——这是他们如何学习的。最喜爱的书提供了预测接下来会发生什么的机会,并让语言模式内化。
多少和多少次:每天至少瞄准15-20分钟,但更多时间更好。 整个白天的多次短读课程对关注有限的幼儿来说很有效。
进行对话, 不只是命令
许多父母与孩子的互动主要包括方向和问题:“穿上你的鞋子。”“午餐要吃什么?”“停止做这些。”虽然有必要,但这些并不能提供丰富的语言学习。
如何与幼儿进行真正的对话:
使用可自由参加的问题:不是是/否问题,而是提出需要解释的问题.
- 而不是"你在学校玩得开心吗?" 试问"你今天在学校做什么了?"
- 而不是"你喜欢游乐场吗?" 试问"你最喜欢在游乐场做什么?"
跟着他们的领头: 谈谈你的孩子感兴趣的是什么。如果他们被卡车迷上,就谈起卡车。讨论真正感兴趣的话题时,对话自然而然地进行。
轮回等待:给你的孩子时间来回应。许多家长急于填补沉默,但孩子需要处理时间。等待5-10秒的反应,对于拖延的儿童来说,时间更长。
验证和扩展:通过承认他们说的话来显示你在听,然后在此基础上再继续.
童子道:"我见一鸟来." 父母道:"你见一鸟来;那鸟是什么颜色来着?它飞到哪里去?
分享你自己的经验:通过分享你的一天来模型如何讲述故事。“今天,我在工作中看到一件有趣的事......儿童从听到的故事中学习叙事结构。
游戏:语言学习的自然背景
游戏为语言的使用提供了有意义的,激励性的背景. 不同类型的游戏支持不同的语言技能.
准备出演:穿戴相貌,玩弄家作相,装作动物——所有这些都鼓励了精心使用语言。 儿童讲述行动,谈判角色,并使用想象力。
增强假玩能力:
- 提供道具(玩具厨房、医生用品包、穿好衣服)
- 和孩子一起玩, 模拟复杂的语言:“我会是病人,我要告诉医生我的胃疼。”
- 剧中问道:"我们该煮什么吃?
社会游戏: Peek-a-booo, hide--seek,以回转和Forth交互方式轮流滚动一球-游戏,教对口转接.
构造游戏[:构件,谜题和工艺创造出关于颜色,形状,大小,位置(上,下,下),和解决问题的语言机会.
外出游戏:自然提供了无尽的语言机会. Name 植物,昆虫,天气现象. 描述纹理,温度,和运动.
模式清除语句而不作过度校正
使用适当的发音自己:避免"婴儿话"或故意发作错误的单词. 使用正确的单词:"blanket"而不用"blankie","panicel"而不用"binky"(除非这是你家人的单词).
不要不断地纠正:当儿童发出错误的词时,抵制直接改正的冲动,而是在回答中模制正确的发音而不会让他们重复.
童:"出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出
直接的校正("不,说'树'")可以劝阻儿童不说话并造成对沟通的焦虑.
例外——何时改正:如果你的孩子正在接受语言治疗,治疗师要求你在家里练习特定的声音,遵循他们的指导,否则,模型制作比改正更有效.
限制屏幕时间和对面交互的排序
某些教育计划很有价值,但18个月以下的儿童最好从人类的活互动中学习,而不是从屏幕中学习。 对于年长的儿童来说,屏幕时间应该有限,并且尽可能互动。
"斯克林时间指南 (来自美国小儿学院):
- 18个月以下:避免屏幕时间,视频聊天除外
- 18-24个月:如果引入屏幕,选择高质量的编程,一起观看
- 2至5年:每天限时播出一小时的高质量节目,由可以讨论你所看的节目的护理员观看.
为什么屏幕不能取代对话:甚至教育节目也不能提供最佳语言学习所需的反应性,回放和forth交互. 儿童需要对话伙伴,他们可以响应他们的具体通信,而不是单向广播.
高效地使用屏幕:如果你的孩子看节目,一起看节目,谈论你所看到的东西。提问,预测,将内容与现实生活联系起来。这种“联合媒体参与”会增加学习。
歌唱和朗诵曲目
音乐和节奏以独特的方式支持了语言的发展,歌曲帮助儿童记住了词,练习发音,并理解了音节规律.
歌曲和苗圃韵律的优美之处:
- 重复强化了词汇和语法
- 韵律和旋律使语言模式难忘
- 歌曲中伴有的动作, 教身体部分名称和动词
- 韵律建立声道意识(声道意识),这对以后的阅读至关重要
实用建议[:
- 日常日常演唱:清理歌曲,洗手歌曲,被穿好衣服的歌曲
- 选择手动歌曲:"Itsy Bitsy Spider","巴士上起的轮子","如果你快乐,你知道它"
- 自己编一些关于你所做的事的傻歌
- 不用担心声音好 孩子不在乎!
提供社会机会
儿童通过与许多不同的交流伙伴的互动,而不仅仅是父母的互动,学习语言。
语言发展的社会机会:
- 与同伴的游戏日期( 孩子们经常互相教授对方语言)
- 图书馆的故事时间( 集体聆听体验)
- 音乐课或其他幼儿活动
- 具有强语文编程的学前或日托
- 与大家庭的定期互动
- 在公园玩耍(与其他儿童互动的自然机会)
这些经历使儿童面临不同的交流风格,词汇,以及社会状况,所有这些都会促进语言的发展.
何时以及如何寻求专业帮助
早期干预在语言和语言结果上有很大的差别。 如果你有顾虑,寻求评估总是正确的选择 — — 即使结果没有错。
表示专业评价有依据
相信你的直觉:父母常常在有些事情不太对的时候感到自己。如果你对孩子的沟通一直有顾虑,即使别人说“只是等待 ” , 也要寻求评价。
需要评价的具体红旗:
- 你的孩子没有达到本指南前面概述的里程碑
- 家庭成员或照顾者对言论发展表示关切
- 你的孩子在试图沟通时 表现出了极大的挫折感
- 你的孩子不说话,或好像对沟通很担心
- 言论在倒退,而不是进步
- 你的孩子经常有耳感染 可能会有听力影响
- 其他发展领域似乎也有所延误
"等而见"可能有害:"等而见"或"男孩迟到"的旧建议已经过时了. 研究明确显示,早期干预会导致更好的结果,而等待则会导致差距扩大而后更难弥补.
谁是能帮助:理解专业角色
儿科医生:你因所关心的问题而第一站。他们可以进行发育检查、检查影响语言的身体问题(如舌发或慢性耳感染)、评价听力和参考专家。
Speech-Langage Pathology (SLP): 专攻交流障碍的有执照的治疗师。 他们评价语言、语言和喂食/吞咽问题,然后提供有针对性的治疗。 SLP在各种环境下工作:医院、诊所、学校、私人做法或早期干预方案。
审计师[:听力专家,测试听力能力,必要时配有助听器. 解决语音延迟时,始终排除听力问题.
发育儿科医生:专门研究发育和行为问题的医生,当关注范围超出单独语言或怀疑自闭症或其他发育障碍时,他们提供综合评价。
早期干预专家[:对于出生到3岁的儿童,早期干预方案在家庭或日托等自然环境中提供全面的发展支持,包括语言治疗。
口语治疗的期待是什么
了解评估和治疗过程可以减少焦虑,帮助你知道预期会是什么.
初步评价:
- 全面评估语言和语言技能
- 与发展规范的比较
- 父母就发展历史和所关切的问题进行访谈
- 观察儿童在不同情况下的沟通方式
- 附有结论和建议的书面报告
治疗会:
- 频率根据严重程度不同而不同:每周常见,但有些儿童需要多多少少
- 课会一般为30-60分钟
- 更年轻的儿童治疗是玩弄性的(治疗看起来不像"工作")
- 治疗师使用游戏,书籍,玩具,以及活动来瞄准特定技能.
- 父母参与和家庭实践是关键的组成部分
治疗目标:
- 改进被延迟或被干扰的语音
- 扩展词汇和语言复杂性
- 提高听觉和理解能力
- 发展社会交流能力
- 建立对通信的信心
父母的角色 : 语言治疗不是在等待室里对孩子所做的。有效的治疗需要父母学习策略,在日常活动中使用。您在课间进行一致的做法可以加快进展。
访问服务:导航系统
对于3岁出生的儿童:在美国,早期干预服务由联邦法律授权,并通过州方案提供. 联系州早期干预方案进行免费评估,并可能提供免费或低成本服务. 服务是在自然环境(通常是你的家庭)中提供的.
3岁及以上儿童:联系当地校区特殊教育部。学校必须评估儿童,如果他们符合条件,即使他们尚未入学,也提供服务。私人语言治疗也通过诊所、医院或个体执业者提供。
保险保险[:许多保险计划包括医疗需要时的言语治疗。检查您的具体保险单,必要时可进行转诊。
成本考虑[:如果费用过高,则探索大学诊所培训方案(受监督研究生提供的减少成本服务)、滑行规模诊所或学校服务等备选方案。
日常实际演讲活动
语音发展不需要特殊设备或专用治疗时间,最强大的学习发生在日常时刻.
日常活动
穿好衣服:
- 取出身体的部件:"让我们把你的手臂穿出袖子,你的另一只手臂在哪里?"
- 描述衣服:"你的软蓝色衬衫,衬衫上有卡车,卡车是黄色".
- 练习顺序:"先是袜子,后是鞋;先是衬衫,后是夹克".
- 鼓励选择:"你想要红衬衫还是蓝衬衫?"
断裂时间:
- 食品和餐具名称
- 描述行动:"我正在倒谷物,听它倒入碗".
- 实践请求:鼓励孩子申请物品,而不是自动提供所有物品
- 谈喜好:"你最喜欢吃什么早餐?
游戏学习
空闲时间:
- 洗衣服时命名身体部件
- 实践概念:集装箱满/空,水温高/冷,湿/干
- 编个玩具船或浴缸人物的故事
- 练习动作词: 喷出、倒出、挤出、滴出
一起烹饪:
- 描述成分、行动和变化(混合、倒灌、起动)
- 引入描述词:粘糊糊的面团、脆脆的胡萝卜、甜饼干
- 练习遵循方向:"能把勺子放入碗里吗?
- 讨论顺序:"先是混合,再烤,再吃".
室外勘探:
- 将所见的一切命名为植物、昆虫、车辆、天气
- 引入感官词汇:粗糙的树皮,平滑的卵石,温暖的阳光
- 练习动作词:跑步,跳跃,攀登,摇摆
- 问个奇怪的问题:“我不知道那只鸟在找什么?”
每天的出错
购买谷物[:
- 水果、蔬菜和其他物品名称
- 练习颜色、形状和大小
- 数数进车里的物品
- 让孩子来做简单的决定 "我们该买苹果还是橙子?"
汽车骑 :
- 一起唱歌,一起唱,一起唱,一起唱,一起唱,一起唱,一起唱
- 使用颜色或对象播放“ I Spy ”
- 说说你要去哪里,你在那里做什么
- 指出你通过的一些有趣的事情
等候室和线路:
- 玩简单的文字游戏
- 讲故事
- 环境中的颜色计算或命名做法
- 带书一起看
屏幕自由娱乐
无书的故事 :
- 轮流编故事
- 讲述你孩子的一天或过去的经历
- 用道具或木偶来演故事
- 记录你的孩子讲故事(孩子爱听自己)
简单游戏:
- 西蒙说(听从口头指示)
- 红光,绿光 (发出和响应)
- 电话(接听和重复)
- 韵律游戏("猫"的韵律是什么?).
艺术和工艺活动:
- 描述你在做什么:"我画了个圆圈,现在我把它涂成红色".
- 谈论颜色、形状和创造
- 问开放式问题:"告诉我你的照片".
- 显示和讨论已完成的创建
父母的资源和支助
不需要独自导航语音开发,这些资源提供了额外的信息和支持.
建议父母阅读的书籍
理解语音发展:
- "晚会谈话者:如果你的孩子不说话怎么办",由玛丽莲·C·阿金(Marilyn C. Agin, MD)和丽莎·F·耿(Lisa F.
- 需要2个来谈[,由伊莲·魏茨曼和珍妮丝·格林伯格(特别是帮助后期的说客)所著.
- 帮助我说话:父母的演讲和语言刺激技术指南[ 由Virginia Sturm作词.
- "玩具新语言:向有特殊需要的儿童传授交流技巧"由苏·施瓦茨和琼·海勒·米勒作词.
儿童阅读:
- 书中为婴儿和幼儿提供简单清晰的照片
- 向新兴的演讲者重复具有可预见模式的书籍
- 带有花纹、纹理或订婚声音的交互式书籍
- 长篇故事书,为学龄前儿童提供丰富的词汇
应用和数字资源
与外界的交流是不可替代的,
语法疗法应用:
- Speech Blubs :使用视频模型和语音激活游戏来鼓励语音
- 相声站[:目标特定语音声与各级活动相伴.
- Toca Boca apps :鼓励想象力的无屏幕游戏(对语言丰富的假想游戏有好处)
读取应用:
- Epic :数字图书馆,藏有上千本儿童图书.
- Vooks :有读取功能的动画故事书
重要提醒 : Apps 补充但不能取代人间互动,使用最小,并优先进行面对面的交流.
专业组织和网站
- 美国语音语言听听力协会[:关于语音障碍,寻找认证治疗师,以及发育里程碑的综合信息.
- 语法与语言学儿童:由语言病理学家运行,为家长提供实用的小说和资源.
- 零至三 :关于幼儿发展的信息,包括通信里程碑
- CDC"学习标志,动作早起":免费里程碑清单和发展筛选工具
支助小组和社区
在线社区[]:
- 为晚年演讲者的父母或儿童提供言语治疗的Facebook团体
- r/SLPGradSchool等 Reddit社区(有母问线)
- 讨论演讲发展问题的婴儿中心和期待论坛
当地资源:
- 图书馆故事时间(许多图书馆员接受早期扫盲培训)
- 将语言发展纳入其中的家长-子女班(音乐、运动、艺术)
- 当地语言病理学家办公室经常提供家长讲习班
- 早期干预父母支助小组
在线查找高质量信息
并非所有的在线信息都是可靠的。 当研究语音开发时:
寻找:
- 获得执照的口语病理学家或发展专家提供的信息
- 声誉良好的组织(ASHA、AAP、大学)的内容
- 援引研究的循证建议
- 承认发展变化的原始信息
警惕:
- 确定时限,要求所有儿童在Y个月前完成X(发展变化不一)
- 排除关注的建议(“所有孩子都不同地成长”,没有背景)
- 声称"制造"言论延误的产品
- 任何没有评价的有希望的结果
经常被问及的儿童言论发展问题
我的孩子在2岁时应该说多少?
到2岁,大多数孩子的词汇至少有50个字,开始将词词合并为"多汁","干去"等"大狗"等"两字"等词,然而,也有显著的正常变异——有的2岁孩子有200多个字,有的则有50个.
如果孩子的字数不足50个或者24个月没有合并,请咨询儿科医生,他们可以推荐"小心等待",并配以策略来推动家庭语言,或者可以推荐他们进行评估,不要接受"只是等待"而不得到具体的实施策略.
我的孩子口吃很正常吗?
在2至5岁之间,许多儿童在语言技能迅速发展时会经历疲劳(口吃)期,他们的思维比表达能力更快,导致重复或犹豫.
正常发育分解:
- 重复整个词或短语("我-我-我-想").
- 似乎不知道或没有 被口吃
- 来去去去 在放松的时光中改善
- 通常几个月内会改善
何时寻求评价:
- 持续了六个月多的磨蹭
- 时而起事
- 儿童表现出身体紧张(痛苦和身体紧张)
- 小孩被打得心烦意乱
- 小孩因为口吃而不敢说话
- 长期挥之不去的家庭历史
早期的口吃干预非常有效,所以不要"等一看"口吃是否持续或引起关注.
我的孩子什么都懂,但不会多说话,我该担心吗?
这是一种可接受的表达差距,即理解(接受语言)超过表达(表达语言),这是非常常见的,大多数儿童理解的比他们所能说得还要多。
然而,如果差距是极端的或者你孩子的表达语言被严重地拖延,那么评价是值得的。 儿童有时有很强的理解,但需要支持发展表达技能。 早期干预可以防止有时在儿童无法表达需求时出现的挫折感和行为问题。
语言延迟能否不治疗就解决?
有些轻度的拖延是自然解决的,特别是如果父母在家中执行语言丰富的策略,但是,你无法知道拖延是不会解决的,还是会持续并扩大。
早期干预风险低,回报高。 即使延迟可能自然解决,治疗也会加快进步并避免挫折。 相反,等待着问题解决是否会在关键语言发展窗口中造成时间损失。
研究始终表明,接受早期干预的儿童比等待的儿童获得更好的结果,在有疑问时,寻求评估。
和平剂的使用是否影响语音发展?
长时间使用安抚器(超过2至3岁)会助长口语运动问题并可能影响语音音效制作,特别是需要精确地进行舌头定位的声音. 安抚器的使用还可能减少说话和口语的机会.
然而,平和器并不普遍造成语言延迟,如果您的孩子只使用平和器来作睡眠,并且有正常的语音发展,那么他们比整天使用平和器并有延迟的语音,更不会担心.
如果孩子超过2岁,经常使用安抚器,考虑逐渐断奶,特别是如果出现语言延迟.
语音治疗一般需要多长时间?
这有显著的差别,其依据是:
- 延迟或混乱的严重程度
- 语音问题类型
- 开始治疗的年龄
- 家庭实践的一致性
- 是否存在其他发展问题
有些儿童只需要几个月的治疗才能赶上,另一些儿童则受益于长期支持。 严重的疾病,如儿童语言的激动症,通常需要几年的强化治疗。
治疗过程将有所改变,但您将确定目标并提供估计的时限。 相信这一过程并保持家庭一贯的做法 — — 这是进展加快的地方。
我该对孩子说多种语言 还是会迷惑他们?
绝对要继续使用多种语言 双语提供了认知优势 并且不会造成语言延迟 儿童大脑非常有能力同时学习多种语言
如果孩子有语言延迟, 语言不由双语主义造成 — 它存在于任何语言环境中。 在家里继续说母语。 评估应该评估孩子在学习的所有语言中的技巧。
儿童需要大量接触每种语言才能发展熟练程度,如果可能,讲母语的父母都提供最丰富的模式。
采取行动:你的下一步行动
阅读了这个指南后,你可能会觉得被信息所淹没,或者不确定下一步要做什么。这里是一个基于你的处境的简单行动计划.
如果你的孩子正在发育中,一般:
- 继续每天阅读和频繁交谈
- 限制屏幕时间和排列面对面互动的优先顺序
- 执行本指南中描述的基于游戏的战略
- 随时了解即将到来的里程碑
- 相信你的直觉 如果有问题,请尽快评估
如果你有轻微的担心:
- 下次去看孩子时 和你的儿科医生讨论观察
- 在国内实施强化语言促进战略,为期2至3个月
- 音轨进展——词汇是否在增加? 句子是否在延长?
- 如果关切持续存在或恶化,请评价,而不是继续等
如果你有重大关切:
- 立刻联系儿科医生,转诊到语言治疗
- 3岁以下儿童可直接联系州立早期干预计划(不需要转诊)
- 3+的孩子,请联系当地学校的特殊教育部
- 别等了,早干预就产生最好的结果
- 在等待评价任命时,开始执行家庭战略
记住:寻求评价并不使你承担任何义务——它只是提供信息。如果评价没有显示任何关切,你就会获得平静。如果它能识别问题,你可以得到资源和支持。当有关切时,寻求专业投入是没有缺点的。
结论:支持你的儿童的言语发展
在阅读了数千个关于语言发展的文字之后,请记住这个核心真理:你是你的孩子最重要的语言老师[。 不是应用,也不是教育视频,甚至职业治疗师,甚至你。
每一次早餐时的对话,每本你睡觉前一起读的书,每首在车里所唱的傻歌,这些日常的相互作用都是真正语言学习发生的。你的响应、你的参与和对孩子必须说的话的真正兴趣,为沟通技能奠定基础,为他们服务一生。
语言和语言发展并不遵循僵化的时间表。有些孩子说话早,有些说话晚。有些微风通过发音,有些则与特定的音调相争了好几年。这种变化是正常的,并不预言智力、成功或幸福。
最重要的是创造一个语言和互动丰富的环境,关注孩子的进步,并在出现担忧时寻求支持。 相信你作为父母的本能 — — 你比任何人都更了解孩子。如果感觉不对劲,就继续评估。 如果发展似乎正在步入正轨,那么继续通过日常的连接来培养沟通。
不论何时何地,你孩子的声音都是独一无二和有价值的。 通过耐心、连贯和爱心地支持他们的言语发展,你给他们工具,让他们与世界分享这一声音。