为学龄前儿童创造参与和教育的庭外花园空间

季节性地旋转植物,所以总有新的东西可以调查.

支持野生动物的植物

迎来昆虫、鸟类和其他小生物的花园成为生物和生态的自然教室。 原生植物最好是因为它们吸引当地的授粉者。 奶草支持君主毛虫;地黄和芬内尔吸引燕尾蝴蝶;花锥花和黑眼苏珊为蜜蜂提供食物。在蝴蝶坑中添加有卵石和水的浅道;在窗户附近挂起一只鸟食用器或蜂鸟饲料,供内部观察。简单的木质堆或几个平地石会吸引药丸虫、蜘蛛和甲虫。儿童可以花上几个小时观察、绘制并询问他们发现的生物。将一个虫子(vermicompos)并入其中,让儿童看到食物废料如何变成丰富的土壤 — — 分解和再生。

食用花园和健康饮食

学前园艺最能产生的影响之一是营养。 种植自己蔬菜的儿童更可能尝到蔬菜。植物易吃而多彩的蔬菜:胡萝卜、铃椒、雪梨、甘蓝和樱桃番茄。包括浆果(生草莓、蓝莓和树莓)作为甜食。有定期的 & quot;snack 取出和吃所种蔬菜。使用安全刀(塑料锯齿刀)来练习剪取软果实。这不仅促进健康的饮食习惯,还传授基本的食品准备技能。

参与促进学习的活动

花园不是静态的;它需要持续的相互作用。 这些活动的结构旨在针对具体的早期学习标准,同时保持体验的欢快和以儿童为主导。

园艺任务:种子取材

让每个孩子在花园的生命周期中扮演一个角色。 在种植时,让他们数种子、在地上打孔并用冰棒打出一行。 指派使用儿童大小取水罐的日常取水伙伴,随着植物的生长,引入杂草(展示儿童如何识别杂草与作物)和稀疏(解释拥挤的植物需要空间),收获是伟大的最终结果,让儿童选择出产物,在厨房规模上加权,并计算他们收集了多少番茄。用 & quot;garden & 等期刊记录这一过程,儿童在那里绘制他们所观察到的变化。这同时培养了识字、数学和科学观察技能。

花园中的科学实验

花园是活的实验室 试一下这些简单的实验

• 植物需要什么?将同种种子放入两个锅中——一个有地有水,一个没有地有地有水,比较生长.
• 颜色吸收:[ 在被红或蓝食品染色的水中放置白色康乃馨或芹菜树枝,注意颜色向上行走数小时.
• 种子发芽入袋:[将几粒豆种子和一副潮湿的纸巾放入一个清晰的塑料袋中,把它粘入一扇窗户,注意根部并射击出没于土壤.
• 蠕虫行为: 将蚯蚓放入有分层土壤,沙子和叶子的清晰容器中. 雾有水,被黑纸所覆盖. 一天后,取出纸张并观察蠕虫所制造的地道.
• 织物追踪: 设置了雨量计、风扇和温度计。每天早上,一个指定的孩子记录天气,然后讨论花园如何反应——开花或关闭花?雨后还有其他昆虫吗?

这些活动与科学进程相一致:问题、假设、观察、结论,鼓励儿童提出自己的问题并测试他们的想法。

艺术和自然工艺

园地提供无尽的艺术材料,收集倒叶、花瓣、种子花架和小树枝。

• 自然拼接: 粘贴物品放入纸上或纸板上.
• 叶被:[将一叶放入纸下并去一 ⁇ 子上取一 ⁇ 子一并去擦去一 ⁇ 子一并去取出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出出
• 花儿按:将花花放入重书之间,再用在牌或书签上.
• 用泥作相:用小水相混合取出土来,用指或刷取出纸上或纸上涂料.
• 曼达拉作: 排列出多彩花瓣,石头和种子在地上以圆形图案——一种耐心和对称的锻炼.

花园中的艺术鼓励创造力,精细的汽车控制,并欣赏自然美.

戏剧游戏和语言开发

设置一个小的 & quot; 农场站和 quot; 儿童可以在这里 & quot; spy" 儿童已经生长的蔬菜。 包括一个现金登记簿、 玩弄金钱和标志。 他们可以假装农民、 厨师或园丁。 这种戏剧性游戏可以培养语言技能、 社会互动和早期数学概念( 计算、 交换 ) 。 拥有一套带有植物名称、 园林工具和昆虫的图片卡片。 儿童可以用来匹配游戏、 故事讲法或 & quot; I Spy" 在园地里阅读关于园林和自然的书籍, 诸如 [ [FLT: 0] 标题 规划彩虹[ [FLT: 2] 由 露易丝·埃克·卡尔 作的“ 小景相会 强化了园林体验 。

将花园纳入学前教育课程

花园不应是每周一次的浓缩活动;它可以被编织入几乎每个主题领域。

数学

• 计出种子,叶子,花瓣,或被收割的蔬菜.
• 使用 Unifix 立方体或字符串比较植物高度 。
• 绘制一个用于种植的网格——标记行和栏。
• 每天在雨量表上测量降雨量,并绘制结果。
• 采用平衡尺度比较不同蔬菜的重量.

识字

• 标签植物有标志(包括名称和一幅相片).
• 写 & quot; garden 新闻 & quot; : 每天一两句关于所改变的内容 。
• 创建带有插图说明的类园艺食谱书.
• 读取非虚相相相取取之相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相取相相取相相相相相取相取相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相相
• 发挥出一株植物的生命周期: 儿童像种子一样卷起,发芽,高高起起伏地倒入风中.

科学和自然研究

• 学习植物的分部分(根,干,叶,花,果,种子).
• 将园地中发现的动物(昆虫,亚拉克尼德,哺乳动物)分类.
• 观察随时间变化而变化,并有增长的图表.
• 以一罐水里的摇动土壤来调查土壤的成分,即沙子、淤泥、粘土。
• 探索生与死的概念(被收获的植物已不活;活生生的蠕虫).

社会研究

• 讨论粮食来源和农民的作用。
• 学习不同的文化园(如:美国原住民"三姐妹"花园:玉米,豆子,壁球).
• 理解合作和通过集体园艺任务分享。
• 绘制出花园的地图,并计划下个赛季在哪里种植.

物质发展

• 取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取
• 沿着厚厚的花园水管边走行走,保持练习平衡.
• 用剪刀来切花或取草.
• 挖取 挖取 并用儿童大小的工具扫地取地

长期成功的实际提示

花园的繁荣需要持续的照料。

使儿童参与决策

在每一季开始时,让孩子们从一个预选的简单安全选择清单中投票决定种植哪些蔬菜或花卉。给他们一张图表来标出他们想要种植的植物。当家作主会促进责任和兴奋。 老年学龄前儿童可以帮助设计布局 — — 绘制一张简单的地图 — — 并选择将感官特征或艺术站放置在哪里。

使用爱幼工具和设备

投资坚固、尺寸为3至5岁儿童的精良工具。 寻找轻质的毛巾、小圆筒和有两把把手的水桶, 将工具存放在防天气的垃圾桶中。 防水的垃圾桶或防水的垃圾桶保持干净, 允许儿童自由挖掘。 提供太阳帽和防晒霜, 以及白天更冷的时段安排花园时间。 总是监督儿童在水上, 包括雨桶和水坑。

创建包含维护的例行程序

将花园时间纳入日常日程中 — — 也许在早上15-20分钟的免费游戏时间和午餐后再有短暂的参观时间。 拥有一个 & quot;garden 助手和Quot; 图表可以轮换工作( 取水、 除草、 害虫巡逻、 观察记录器 ) 。 这教导了日常和共同的责任。 在雨或寒冷的日子里, 室内园艺活动( 如泥炭锅中起种子或制作种子纸) , 以保持连接。

文件和庆祝进展

在不同阶段拍摄花园。 在教室里创建 & quot; Garden Wall" , 儿童可以张贴他们的画作、观察和相片。 收获时主办 & quot; Garden Party & quot; 吸引父母品尝蔬菜, 欣赏儿童的艺术, 并听到他们解释植物的生命周期。 庆祝活动加强了花园的价值并建设社区 。

事情出错时怎么办

瘟疫、疾病和天气必然会挑战每个花园。 把这些时机当作教学机会。 当胡萝卜不能生长时, 请问问孩子们, 太阳会变成什么。 土壤太地平了吗? 兔子是否吃它? 在低吸取环境中解决问题会增强复原力。 如果植物死亡, 举行小型的 & quot; 告别和 Quot; 仪式并堆积它。 解释一下所有活物都有循环。 避免使用杀虫剂—— 仅仅在伴生地种植( 如: 雄鼠能阻止水蚊) 和人工清除上。 孩子们可以小心地摘取出涕丸或毛虫并转移它们。 这教导了人道的、非化学的管理。

扩大花园经验:社区和外联

花园不必在围栏上结束。 请家庭参与。 请回家的周末小苗或简单的 & quot; starter & quot; 项目, 带土壤和豆子的杯子。 主办家庭园艺讲习班, 父母学习容器园艺的基本知识。 与当地社区园艺或附近农场合作进行实地考察。 许多植物园提供学前课程或不计费用的集体访问。 或者, 请县推广服务中心园艺主向孩子们讲说蠕虫、堆肥或本地植物。 这些联系丰富了课程,使孩子们知道园艺是他们更广泛的社区重视的。

最后想法

学龄前儿童在外出后,从园外花园学到的教训 — — 教育教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、以及教育的兴起、教育的兴起、教育的滋味、以及毛毛虫的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、教育的兴起、以及自然成为最有力量的、教育的、教育的兴盛。

关于安全植物的进一步解读,请访问明尼苏达大学扩展分校蝴蝶园指南[. 关于户外游戏和学习的研究,见 全国幼儿教育协会户外游戏[. 为探索完整的园地课程资源,请查看 KidsGardening.org.]。