学前是具有爆炸性的认知发展时期,年轻人正在迅速学习如何理解周围的世界。在这些成形的年代里,发展强大的解决问题和批判性思维技能不仅仅是学术优势,而是终生学习、适应能力和信心的重要基础。 学习用好奇心和逻辑应对挑战的儿童更能为学校做好准备,并有能力驾驭社会和情感状况。 正确的活动可以把日常游戏转化为有意义的脑力建设机会。

幼儿期为什么有问题和关键思考

解决问题和批判性思维是更高级的认知技能,可以让儿童分析信息、评估选择和做出合理决定。 在学前阶段,这些能力随着儿童开始理解因果关系、认识模式并参与灵活思维而出现。 根据全国幼儿教育协会(NAEYC),这些技能对于以后的学业成功和帮助儿童成为独立学习者至关重要。

执行功能 — — 包括工作记忆、灵活思维和自我控制在内的一套精神技能 — — 与解决问题密切相关。 需要规划、坚持和适应的活动强化了前额皮层,使其继续发展到成年。 美国儿科学院强调,基于游戏的学习是培养幼儿这些执行功能技能的最有效方法之一。

此外,在年幼时实施解决问题的儿童会增强复原能力,他们知道失败不是终点,而是这一过程的一个步骤。 心理学家卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)描述的这种成长思维有助于儿童接受挑战并坚持克服困难。 家长和教育家通过在日常生活中有意地将解决问题的活动纳入其中,让儿童有办法以创造力和自律性克服障碍。

建立解决问题和关键思考的核心活动

并非所有游戏在认知发展方面都是平等的。 最有效的活动是那些要求儿童思考超越简单的旋转反应,鼓励他们进行实验、假设大小和调整策略的活动。 下面是几类高影响活动,每类活动旨在针对解决问题和批判性思维的不同方面。

1. 拼图解决

谜题仍然是发展空间推理、模式识别和逻辑推理的金本位。 当孩子在拼图拼图上工作时,他们必须直观地分析形状、颜色和边缘,以确定每个棋子属于何处。这一过程需要尝试和错误、注意细节以及将多种可能性放在心上。从简单二到三件谜题开始,在掌握技能时,其复杂性将逐渐增加到二十个或二十个以上。

除了拼图游戏之外,请考虑使用为早期读者设计的暗图、形状匹配板和简单的填字符。关键是让孩子们能够以自己的速度工作而不急于行动。当遇到挫折时,提供指导,但抵制解决谜题的冲动。 最后的作品点击位置的满意度是坚韧的强大动力。

2. 分类和分类

排序活动有助于儿童识别属性,建立类别,理解等级关系。这些是支撑数学和科学的基本批判思维技能。提供诸如按钮、珠子、叶子或玩具动物等物体的集合,并要求儿童按照颜色、大小、类型或他们能够识别的任何其他特征进行分类。 随着他们更熟练,引入了重叠的类别(例如“找出所有圆形的红色按钮 ” ) , 鼓励多属性分类。

排序也可以融入日常的家务。 要求孩子通过配对袜子或分拣银器来帮助洗衣,在为家庭常规做贡献的同时,建立解决问题的实际能力。 要深化思维,就提出“你为什么要把这些放在一起?” 这样的无限制的问题,而不是简单地赞美正确的答案。 这鼓励孩子们阐述他们的推理并考虑替代性的分组策略。

3. 故事和角色扮演

想象游戏是认知成长的最强大的工具之一。 当儿童创造叙事和演绎角色时,他们必须做出决策,谈判冲突,并适应故事中意想不到的曲折。 这一过程必然需要解决问题和取景。 比如,扮演“医生”的儿童必须知道使用什么工具,如何安慰病人,当“病人”感觉不更好时,该说什么。

教师和家长可以通过引入道具、服装和开放式的情景来展示这出戏剧。 与其开出剧本,不如提出令人深思的问题 : “ 接下来会发生什么? ” 或“我们如何在故事中解决这个问题? ” 鼓励儿童画出或写出他们的故事,进一步扩展了认知工作。 剑桥大学的研究表明,假想游戏可以加强语言发展、执行功能和社会推理。

4. 建筑和建筑

街区、LEGO、磁砖和其他建筑玩具对于发展空间意识、规划和试探性问题解决是极好的。 当一个孩子建起一个不断倒塌的塔楼时,他们必须分析结构、假设其倒塌的原因并修改其设计。 这些经验教给反复思考 — — 工程师和建筑师所用的同样过程。

为了实现最大利益,避免提供分步指示。 相反,挑战在于“你能搭起一座可以牵住玩具车的桥梁吗?” 或“你只能用这些街区才能造起一座高塔? ” 这一无限制的方法迫使儿童自己找到解决方案。 与合作伙伴合作也鼓励合作、谈判和共同解决问题,所有这些都是社会认知的关键技能。

5. 董事会运动会和团体运动会

简单的游戏板游戏涉及遵循规则、转而采取和战略决策,对于批判性思维来说是了不起的。 糖果地、丘特斯和拉德尔等游戏和记忆匹配需要孩子们计划动作、评估概率并适应不断变化的环境。 合作游戏,玩家在其中共同致力于共同的目标,增加了一层沟通和共同解决问题。

与孩子玩游戏时,将游戏作为“大出击”的模型。 讲述了自己的决策过程 : “ 我有两种选择:把我的作品移到红地或蓝色地段。 我认为蓝色地段将帮助我先到达终点,所以我会选择。 ”这种明确的模型帮助孩子们将逻辑推理的步骤内化。

6. 自然勘探和打扫猎

户外环境为解决问题提供了丰富而不可预知的机会。 自然猎杀挑战着儿童找到特定物品 — — 平滑的岩石、三叶花果,这需要有声音的观察和分类。 一路走下去,他们可能需要在障碍中行走,携带多件物品,或者想出如何在不破坏物品的情况下收集物品。

问到“为什么你认为叶子的形状不同呢?”或“我们如何把这种沉重的木头放在一起? ” 等问题鼓励科学思考。 自然的多变性确保了每一个出场都会出现新的问题,防止了旋转反应,让儿童参与进来。

7. 烹饪和计量

烹饪是一种多感性的活动,自然涉及排序、测量、因果和适应性思维。 当一个孩子帮助测量面粉、数蛋或决定如果没有黄油怎么办时,他们正在解决现实世界的问题。 遵循一种配方需要注意秩序和精确;改变配方需要创造性的替代思维。

即使是年轻学龄前儿童也可以通过洗菜、打鼓或将打手勺打入杯子来参与。 随着他们的成长,他们可以承担更复杂的任务,比如在测量杯子时读取数字或调整数量。 即时反馈 — — 成功的饼干或倒地的蛋糕 — — 使儿童感到其行为有后果,强化了逻辑思维。

8. 开放式艺术项目

艺术不需要具体的结果,而是鼓励不同的思维和解决问题。 与其使用预剪接工艺模板,不如提供各种材料,如纸张、胶水、纱线、再生物品、油漆等,让孩子决定创造什么。 设想产品、选择材料和处理出乎意料的结果(如胶水不粘住、油漆混合成丑陋的颜色)的过程可以提高认知灵活性。

问一些快速思考的问题 : “ 你想做什么? ” “ 如何将这两块画接在一起? ” “ 如果蓝漆不够多,你还能做什么? ” 这些调查促使孩子们对自己的创新过程进行批判性思考。 避免过于夸大最终产品,而要评论背后的努力和思考。

如何将这些活动纳入日常活动

一致性比认知技能发展更为重要。 最有效的方法是将解决问题的机会编织入日常生活结构中,而不是把它们作为单独的“教训”对待。 以下是父母和教育者的实际策略。

过渡中嵌入问题的解决

早起的例行公事、吃饭时间和清理时间都为批判性思维提供了自然时刻。 这句话不是直接命令,而是要求问题:“我们还有十分钟准备就绪,我们需要做什么第一、第二和第三个?” 或“玩具盒已经满了,一个街区也不适合。我们能做什么? ” 这种方法将常规任务转变为小型挑战,进行规划和排序。

自由使用不限名额的问题

成年人提出的问题在很大程度上塑造了儿童的思维。 将“是”/“不是”改为“需要解释和预测的问题 ” 。 而不是“你喜欢故事吗?” , 而是“你认为接下来会发生什么?” 或“你如何改变结局? ” 。 这种做法鼓励儿童理性、假设大小和将想法联系起来。 随着时间的推移,他们将这种质疑风格内化,开始问自己类似的问题。

创建“问题解决角”

将小片区域指定在教室或家里,并存有谜题、建筑材料、分拣盘子和开放式艺术用品。 定期旋转材料以保持新颖性。 允许儿童在自由游戏期间自由进入这一空间,并鼓励他们接受小白板上张贴的挑战(例如“你能建造一个比手高的塔吗? ” ) 。 这种环境表明解决问题是有价值的和有趣的。

模式问题解决语言和行为

孩子们通过观察成年人学习。当你遇到日常问题时,比如断裂的拉链或缺失的成分,就用语言来描述你的思维过程。说道,“我试图找出拉链为什么不会关闭。也许它被夹住在这个布料上。让我把它拉下,然后再次爬上。” 这个明确的模型可以解密这一过程,并提供一个儿童可以接受的模板。同样,当你犯错误时,承认它,并解释你将如何尝试不同的方法。这教导了弹性和适应性思维。

成年人在促进增长方面的作用

尽管活动很重要,但成年人的作用同样关键。 成年人在这些活动期间与儿童互动的方式可以扩大或抑制认知发展。 有效的便利需要平衡支持与挑战。

脚手架不占地

脚手架意味着提供足够帮助让孩子在继续自我认知的同时成功。 如果孩子被困在谜题上,你可能会说“让我们看看盒子上的图片。你需要什么颜色? ”而不是把棋子放在他们身上。 目标是让孩子留在近乎发育的地盘上,这既不容易也不难。 随着孩子的能力增强,逐渐减少支持。

鼓励反思和认识

儿童解决了一个问题后,请他们思考一下:“你是如何发现的?”或“你一开始尝试了什么没有成功? ”这种认知式的对话帮助儿童意识到自己的思维过程。 随着时间的推移,他们学会了监测自己的策略,评估自己的成功,并调整他们的方法 — — 技术熟练的解决问题者。

提供生产性反馈

赞美努力和策略而不是智慧或正确。 “你尝试了三种不同的方式来树立桥梁—— 即极大的坚持 ” 等言论强化了过程的价值。避免空洞地赞美或过度的纠正。如果一个孩子的解决方案有缺陷,请问“如果你测试你的想法会怎样?” 让他们体验自然的后果。 这可以建立真正的理解,而不是依赖成年人的认可。

常见的陷阱来避免

即使是心怀善意的成年人也会无意中破坏解决问题技能的发展。 对这些常见陷阱的认识有助于维持有效的学习环境。

过度结构游戏

当成年人决定某项活动的每一个步骤时,儿童几乎没有为自己思考的余地。 抵制为艺术项目提供模型或模板或展示“正确”的建造方式的冲动。 相反,给以开放性的材料和松散的目标。 混乱和不可预测性是学习过程的一部分。

解决儿童问题

当孩子沮丧时,跳进去是诱人的,但立即解决却剥夺了他们坚持和解决问题的机会。 让他们争取合理的时间。 给他们一些鼓励和提示,但让他们自己来掌握解决方案。 沮丧在温和和暂时的时候并不有害;这是儿童从事有意义的认知工作的一个信号。

只注重正确答案

关键思维是过程,而不是产物。如果一个孩子的物体是按颜色排列的,但你预期会按大小排序,那么就不要立刻改正。请他们解释他们的推理。他们的逻辑往往是正确的,但不同于你的逻辑。 重视不同的方法会鼓励灵活的思维。 相反,如果一个孩子不推理就随机猜测,那么就引导他们回到观察中去 : “ 我们怎么能检查这是否正确? ”

超时排行

儿童需要没有结构化的时间来充分深入解决问题。 一系列的课和活动为建立复杂思维的持久、自导自演的游戏留下了很少的空间。确保每天至少包括45至60分钟的自由游戏,没有成人指导。 这正是儿童发明自己的问题和解决方案的时候,这比任何有组织的活动都更有力量。

结论

解决问题和批判性思维并不是固定的特质;而是可以通过深思熟虑的游戏来有意培养的技能。 从谜题和分类游戏到富有想象力的故事讲述和烹饪,日常经历为学龄前儿童提供了无数的机会来进行分析、规划和适应。 父母和教育者的作用是创造一个鼓励好奇心、允许失败并尊重儿童自身思维过程的环境。 通过这样做,我们不仅为儿童提供了学习成功的能力,而且为他们一生充满自信和创造性的解决问题的能力。

进一步阅读幼儿认知发展,美国国家教育与青年委员会有关游戏学习的资源和美国儿科学院关于发展里程碑的指导[提供了有证据的见解。 此外,哈佛大学的发育儿童中心[研究人员的工作为幼儿期的行政职能和技能建设提供了宝贵的视角。