الأنشطة الموسيقية المرحة التي تدعم تطوير اللغات في مرحلة ما قبل المدرسة

ألعاب الروثام للفصل الصوتي

"إبدأوا بـ "الإنبوب البسيط و الصراخ و الصراخ "الصفعة الثلاثية أسرع، إطلبوا من الأطفال أن يترددوا على النمط التالي، إضافات مقولبة

الألعاب الرياضية المتقدمة للمسنين في مرحلة ما قبل المدرسة

بالنسبة للأطفال من سن 4 إلى 5، يُدخلون أنماطاً أكثر تعقيداً، يُعاقبون على نمط أربع ضربات مثل "الصفعة الأولى" ويُعدّد الأطفال صوتها، ثمّ يُعطي كلمة لكل ضربة: "البيت الرطب" هذا يُعلّم الأطفال أن الكلمات يمكن أن تُكسر في أصواتهم، وأنّ الصعوبات المُتساوية في الوقت، كما يمكنك استخدام العصي أو الدرام

:: وضع نماذج موسيقية مع الصكوك

يُمكن أن تُصنع كلّ كلماتٍ مُتكررة، مثل...

استخدام الأدوات في تدريس الأسباب والأثر

عندما تُقصّى، أطلب من الأطفال أن يطابقوا حجم الآلة أو السرعة مع العمل، إذا كانت القصة تقول "الرياح تهب بهدوء"

وضع النماذج مع الصكوك

فعندما يرتاح الأطفال باستخدام أدوات لتمثيل الأصوات، يدعوهم إلى خلق قصصهم الموسيقية الخاصة بهم، وتوفير مجموعة من الأدوات، وطلب من المجموعة أن تقرر ما يمثله كل جهاز من الأجهزة، قد يكون الرعد، وقد يكون المطر، وقد يكون الجرس طائرا، ثم مساعدة الأطفال على وضع قصة بسيطة باستخدام تلك الأصوات، ويبني هذا النشاط مهارات سردية، وأجهزة صوتية، ولغطرا تعاونيا.

نداء ورد على ايكو سونغز لنموذج سبيك

إن الأغاني التي تغنيها " بيت " أو " بووم تشيكا بووم " تقدم نموذجاً واضحاً للأطفال إلى العزف، ويغني الزعيم خطاً، ويعيد الأطفال تكراره، وهذا الشكل يساعد بصفة خاصة على تعلم اللغة الانكليزية والأطفال الذين يعانون من تأخير في الكلام لأنهم يسمعون النطق المثالي والقذف قبل أن يحاولوا أن يترددوا عليه، ويزيد من طول وتعقيد الكلمات التي تُدرِمِعِمِمِن.

توسيع أغاني إيكو لمبنى فوكابولي

اصنع اغانيك الاردية باستخدام نغمة بسيطة مثل "هل تنام" و اضع محركات الهدف على سبيل المثال اغني "ارى قطة" وارى قطة وانحناء ميو و ميو" و اطفالاً يترددون على كل خط ثم اطلب من الاطفال ان يقترحوا الحيوان القادم

الحركة والرقص مع اللغة الوصفية

استعملوا اغانيكم التي تعطي تعليمات واضحة مثل "ارفعوا ارجلكم" او "يجب ان تتحركوا" بعد الرقص واوقفوا الموسيقى واطلبوا من الاطفال ان يصفوا ما فعلوا "اضربوا ذراعي" او "لقد حطمت قدمي" هذا الجسور النشاط البدني بلغة صريحة

قصص الرقص

ترجمة:

الألعاب الرياضية الصوتية

إنشاء مجموعة من الحاويات الصغيرة مليئة بمختلف المواد - الفول والرمل والأحزمة والمقاطع الورقية - وربطها بقوة حتى لا يمكن للمحتويات أن تهرب، وضرب حاوية واحدة وطلب من الأطفال أن يجدوا تطابقها بضرب الآخرين، وتدرب هذه اللعبة على التمييز في مراجعة الحسابات، وهو أمر أساسي لتمييز الأصوات، واضافة لغة، وطلب من الأطفال وصف الصوت:

نترك الموسيقى إلى روتينات يومية للعرض اللغوي المستمر

الانتقال من الهياكل الأساسية التي يمكن التنبؤ بها

استعملوا أغاني قصيرة ومتسقة للإشارة إلى التحولات، أغنية تنظيف مثل "التسلق، التنظيف، الجميع في كل مكان" تساعد الأطفال على فهم الروتين وتجهزهم للنشاط التالي، أغنية غسل اليد تدوم 20 ثانية تُعلّم التوقيت والسمعة الصحية، مع مرور الوقت، يستوعب الأطفال الكلمات ويبدأون باستخدام اللغة العفوية.

خلق اغانيك الانتقالية

لا تحتاج أن تكون موسيقي محترفاً لخلق أغاني انتقالية فعالة استخدمي لحوم مألوفة مثل "رو" أو "رو" أو "جسر لندن" و أضيفي كلماتك الخاصة

مرحباً بـ "سونغ" للغة الاجتماعية

بداية كل جلسة مع أغنية تتضمن اسم كل طفل، مثلاً، الغناء "مرحباً، (اسم الطفل)، كيف حالك اليوم؟" وتشجيع الطفل على الرد بكلمة شعورية، هذه الطقوس تعلم التحيات، الأسئلة، والصوت العاطفي، و مع تقدم السنة، يصبح الأطفال أكثر راحة باستخدام عبارات مثل "أنا سعيد" أو "أنا متعب" في رد فعل

الاسم سونغ لإذكاء الوعي بالفن

استعملوا الأغاني التي تؤكد على بداية أسماء الأطفال، على سبيل المثال، غنوا "سام يبدأ بحرف "س" و"س" و"سام" يبدأ بحرف "س" و"سام" هنا اليوم" هذا النشاط يلقن المراسلات الصوتية بطريقة ممتعة وشخصية، كما يساعد الأطفال على الاعتراف بأن الأسماء تُصنع من الأصوات،

هديء الأغاني للتنظيم العاطفي

"اللوابيون والأغاني الهادئة في الناففة أو بعد اللعب المكثف" "يعرض الأطفال للخطاب الأبطأ والأكثر سهولة" "الحب المؤلم لـ "التوينكل، توينكل، نجمة صغيرة" أو "هوش، طفل صغير"

غنائم وقت الطعام للغة الفوكالوريوس واللغة الاجتماعية

أصنع أغاني بسيطة لوجبات الطعام هذه هي الطريقة التي نغسل بها أيدينا ونغسل أيدينا

النُظم العملية للآباء والمربين

• Choose age-appropriate material.] For two- and three-year-olds, use short songs with repeated words. For four- and five-year-olds, introduce songs with multiple verses and richer vocabulary. Songs with a clear beat and simple melodies are easestt for young children to follow.
• Encourage active participation.] ask children to clap, sing along, or add their own verses. Production of language accelerates development far more than passive listen. Even if a child only sings one word of the song, that is a win.
• Repeat songs across days.] Familiarity with a melody allows children to focus on new vocabulary. After several repetitions, change one word or add a new verse. For example, after sing "Old MacDonald" several times, ask children what animal they want to add next.
• الموسيقى مع الحركة، تُزيد من المدخلات الحسية وتُرسِل الكلمات إلى التجارب المادية، وعندما تغني عن المطر، يُصاب الأطفال بأصابع تُنخفض، وعندما يغنون عن شجرة، يُمددون ذراعيهم كالأغصان.
• Model expressive language.] Use animated facial expressions, variedplays, and gestures while sing. Children learn the rhythm and tone of speech by imitating adults. The more expressive you are, the more children will mimic that expressiveness in their own speech.
• Use homemade instruments.] Shakers, drums, and bells make activities interactive and teach cause-and-effect language ( " If I shake fast, it makes a loud sound) and Homemade instruments also encourage creativity and resourcefulness.
• إذا كان الطفل يخطئ في نطق كلمة، فإعطاء صورة صحيحة بدون تصحيح، مثلاً، إذا قال طفل "منظف" يمكنك أن تقول "نعم، الأرنب يقفز" دون أن يلفت الانتباه إلى الخطأ.
• Integrate music across the day.] Use songs for transitions, cycle time, mealtime, and silences. This repeated exposure builds a rich linguistic environment. The goal is to make music a natural part of the daily rhythm, not a separate activity.
• يرقصون بدون تسجيلات الأطفال يتعلمون أفضل من الأصوات الحية لأنهم يستطيعون رؤية حركات الفم وتعبيرات الوجه
• Record and reflect.] Occasion inccasion record children sing and play it back for them. This builds metalinguistic awareness - the ability to think about language itself. ask questions like " What words did you hear? or " What was your preferred part?