Table of Contents

Предучилищното образование е период на експлозивно когнитивно развитие, където младите умове бързо се учат да се ориентират към света около тях. Развиването на силни умения за решаване на проблеми и критично мислене през тези формиращи се години не е просто академично предимство, а е основна основа за учене през целия живот, приспособимост и увереност. Децата, които се учат да се приближават до предизвикателства с любопитство и логика, са по-добре подготвени за училище и са подготвени да се ориентират към социални и емоционални ситуации.

Защо решаването на проблеми и критичното мислене в ранна детска възраст

В предучилищната възраст тези способности се появяват, когато децата започнат да разбират причината и ефекта, да разпознават моделите и да се занимават с гъвкаво мислене. Според Националната асоциация за образование на младите деца (НАЕЙС) тези умения са критични за по-късен академичен успех и помагат на децата да станат независими ученици.

Изпълнителната функция . Наборът от умствени умения, които включват работна памет, гъвкаво мислене и самостоятелност е тясно свързан с решаване на проблеми. Дейности, които изискват планиране, неподвижна, и адаптация укрепват предфронталната кора, която продължава да се развива в зряла възраст. Американската академия на педиатрията подчертава, че игра базирани обучение е един от най-ефективните начини за поддържане на тези изпълнителни функции умения в малките деца.

Освен това, децата, които практикуват решаване на проблеми в ранна възраст развиват по-голяма устойчивост. Те научават, че неуспехът не е крайна точка, а стъпка в процеса. Този начин на мислене на растежа, както е описано от психолога Карол Дуек, помага на децата да прегърнат предизвикателствата и да продължат да се справят с трудностите. Чрез съзнателно включване на дейности за решаване на проблеми в ежедневието, родителите и преподавателите дават на децата инструментите за подход към препятствията с креативност и спокойствие.

Основни дейности за изграждане на проблеми за решаване и критично мислене

Най-ефективните дейности са тези, които изискват децата да мислят отвъд простите реакции на гниене, да ги насърчават да експериментират, да се хипотезират и да коригират стратегиите си. По-долу са няколко категории дейности с висок ефект, всяка от които е предназначена да се насочи към различни аспекти на решаване на проблеми и критично мислене.

1. Решаване на пъзел

Когато дете работи на пъзел, те трябва визуално да анализират форми, цветове и ръбове, за да се определи къде принадлежи всяко парче. Този процес изисква пробно и погрешно, внимание към детайла и способността да се държат множество възможности в ума. Започнете с прости дву- или три-частни пъзели за млади тригодишни и постепенно да се увеличи сложността до двадесет или повече парчета, тъй като те овладеят умението.

Отвъд пъзели, помисли за използване на танграми, форма-съвпадащи дъски, и прости кръстословици, предназначени за ранни читатели. Ключът е да се позволи на децата да работят със собственото си темпо, без да се бърза. Оферта насоки, когато се появи разочарование, но се противопоставят на желанието да се реши пъзела за тях. Удовлетвореността на това последно кликване на място е мощен мотиватор за постоянство.

2. Сортиране и категоризиране

Сортиране дейности помагат на децата да разпознават атрибути, да създават категории и да разбират неколцина отношения. Това са основни умения за критично мислене, които са в основата на математиката и науката. Осигуряват колекции от обекти като бутони, мъниста, листа или играчки животни и да поиска детето да ги групира по цвят, размер, тип или всяка друга характеристика, която могат да идентифицират. Тъй като те стават по-професионални, въведете припокриващи категории (напр., . намерите всички червени бутони, които също са кръгли .

Сортиране може да бъде интегрирана в ежедневните задължения. Молим дете да помогне да се сложи далеч пране чрез съвпадение чорапи или подреждане сребърни прибори изгражда практически умения за решаване на проблеми, докато допринася за семейните рутинни. За да задълбочи мисленето, задават въпроси с отворен край като гон Защо сте ги сглобили? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Разказване и ролева игра

Когато децата създават разкази и актьори, те трябва да вземат решения, да преговарят конфликти и да се адаптират към неочаквани обрати в историята си. Този процес по същество изисква решаване на проблеми и вземане на перспектива. Например, дете играе готварски , трябва да разбера какви инструменти да се използват, как да се утешат пациент, и какво да се каже, когато го прави по-добре.

Учителите и родителите могат да скеле тази пиеса чрез въвеждане на реквизити, костюми, и отворен край сценарии. Вместо да предписват сценарий, задайте мисъл-провокиращи въпроси: год. какво се случва? . . . Как можем да решим този проблем в нашата история? . Насърчаване на децата да рисуват или пишат за техните истории допълнително удължава когнитивната работа. Изследвания от университета в Кеймбридж показва, че преструва играе укрепва развитието на езика, изпълнителна функция, и социални мотиви.

4. Строителство и строителство

Блокове, LEGO, магнитни плочки, и други строителни играчки са отлични за развитие на пространствено осъзнаване, планиране, и пробен и-създаване на проблеми. Когато дете изгражда кула, която продължава да пада, те трябва да анализират структурата, хипотезират защо тя се срути, и модифицират дизайна си. Тези преживявания учат iterative мислене .

Вместо това, настоящи предизвикателства: готварски мост, който може да държи тази играчка кола? гол колко висока може да направи кула само с тези блокове? гол това подход кара децата да генерират свои собствени решения. Работа с партньор също насърчава сътрудничеството, преговори, както и споделяне на проблеми-решещи, всички от които са жизненоважни социални когнитивни умения.

5. Настолни игри и игри на групи

Прости игри на борда, които включват правила, следване, повратни и стратегическо вземане на решения са фантастични за критично мислене. Игри като Candy Land, Chutes и Стълби, и съвпадение на паметта изисква децата да планират ходове, оценка на вероятностите, и да се адаптират към променящите се обстоятелства. Кооперативни игри, където играчите работят заедно към обща цел, добави допълнителен слой на комуникация и съвместно решаване на проблеми.

Когато играете с дете, използвайте играта като възможност за модел го обмисляте на глас. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Изследователски и ловни ловове на природата

Природата търсач предизвикателства децата да се натъкне на специфични елементи гладка скала, трилистна детелина, нещо, което прави звук, който изисква наблюдение и категоризиране. По пътя, те може да се наложи да се движи препятствия, носят множество обекти, или да разбера как да събира елементи, без да ги повреди.

Задавайки въпроси като . Защо мислите, че листото е оформено различно? . . . или . . Как бихме могли да преместим този тежък лог заедно? . . насърчава научното мислене. Природата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Готвене и измерване

Готвенето е многосензорна дейност, която естествено включва секвениране, измерване, причина и ефект, и адаптивно мислене. Когато едно дете помага за измерване на брашно, брой яйца, или да реши какво да се прави, ако няма масло, те са решаване на реални проблеми. Следвайки рецепта изисква внимание към поръчка и прецизност; различна рецепта изисква креативно мислене за заместители.

Дори много млади предучилищни могат да участват чрез измиване на зеленчуци, разбъркване, или супена тесто в чаши. Тъй като те растат, те могат да поемат по-сложни задачи като четене на номера за измерване на чаши или коригиране на количества.

8. Проекти за изкуство с отворен край

Изкуството, което не изисква конкретен резултат насърчава неофициално мислене и решаване на проблеми. Вместо предварително изрязан шаблон занаят, предоставят разнообразие от материали .хартия, лепило, прежда, рециклирани предмети, боя и др. и нека детето реши какво да се създаде. Процесът на предвиждане на продукт, избор на материали, и справяне с неочаквани резултати (напр., лепило не залепване, смесване на боя в грозен цвят) изгражда когнитивна гъвкавост.

Задайте въпроси, които бързо размисъл: гответе какво искате да направите? гол Как ще прикачите тези две парчета? гол? гол, ако не можете да направите достатъчно синя боя? гонката бута децата да мислят критично за собствения си творчески процес. Избягвайте да възхвалявате крайния продукт твърде силно; вместо това, коментирайте усилията и мисленето зад него.

Как да се интегрират тези дейности в ежедневни рутинни

Последователността е по-важна от интензивността, когато става въпрос за развитие на когнитивни умения. Най-ефективният подход е да се изплете възможност за решаване на проблеми в тъканта на ежедневието, отколкото да се третират като отделни големота. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вграждане на проблема в разрешаването на прехода

Сутрешните рутинни, време за хранене, и почистване на времето всички предлагат естествени моменти за критично мислене. Вместо да дава директни команди, фрази заявки като проблеми: готвеме десет минути, за да се подготви. Какво трябва да направим първо, второ и трето? . . или . Играчката кутия е пълна и блок won . Какво можем да направим? Този подход превръща рутинните задачи в мини предизвикателства, които тренировка планиране и секвенсинг.

Използвайте либерално отворени въпроси

Замяна на да / не въпроси с тези, които изискват обяснение и прогнози. Вместо да го харесвате? го зададете какво мислите, че ще се случи след това? . . или . . Как бихте променили края? . . Тази практика насърчава децата да разсъждават, хипотезират и да свържете идеи. С течение на времето, те интерниализират този въпрос стил и започват да си задават подобни въпроси.

Създаване на горска зала

Определи малка площ в класната стая или дома, заредена с пъзели, строителни материали, подреждане тави, и отворени арт консумативи. Ротатски материали периодично да се поддържа новост. Позволете на децата да получат достъп до това пространство свободно по време на безплатна игра и ги насърчи да се справят с предизвикателства, публикувани на малка бяла дъска (напр., готварски масив, който е по-висок от ръката си? . . Тази околна среда сигнали, че решаването на проблеми е ценен и забавен.

Модел за решаване на проблеми език и поведение

Когато се натъкнете на проблем, който е като счупен цип или липсващ мат, дайте ми този нестандартен модел, който демитизира процеса и осигурява шаблон, който децата могат да приемат.По същия начин, когато направите грешка, да го признаете и да обясните как ще опитате различен подход.Това учи издръжливост и адаптивно мислене.

Ролята на възрастните в улесняването на растежа

Докато дейностите са важни, ролята на възрастни е също толкова критична. Начинът, по който възрастните взаимодействат с децата по време на тези дейности, може или да усили или да попречи на когнитивното развитие.

Разрохква се без да поема

Ако едно дете е заседнал на пъзел, може да се каже, гол. Какъв цвят е парчето, което ви е необходимо? по-скоро отколкото пускането на парче за тях. Целта е да се запази детето в зоната на promaximal развитие, които не са нито твърде лесни, нито твърде трудно. Тъй като детето става по-компетентен, постепенно намаляване на подкрепата.

Окуражаващо отражение и метакогниция

След като дете решава проблем, ги помоли да се отрази: го. Как разбрахте, че? .. или .. Какво се опитахте, че не работи в началото? . . Този метакогнитивен разговор помага на децата да осъзнаят собствените си мисловни процеси. С течение на времето, те се научат да наблюдават своите стратегии, да оценяват своя успех, и да се адаптират техните подходи .

Предоставяне на обратна връзка за продуктите

Възхвала усилия и стратегия, а не не незнание или коректност. Изявления като гон. Вие се опита три различни начина да направи този мост щанд, че гол голма . Това изгражда автентично разбиране, а не зависимост от одобрение на възрастни.

Общите капани, които трябва да избягваме

Дори добронамерените възрастни могат неволно да подкопаят развитието на умения за решаване на проблеми.

Преструктуриране

Когато възрастните диктуват всяка стъпка от дадена дейност, децата имат малко място да мислят за себе си. Съпротивлявайте се на желанието да предостави модели или шаблони за арт проекти или да демонстрирате готиния начин за изграждане с блокове. Вместо това, дайте отворени материали и хлабава цел.

Решаване на проблемите за децата

Изкушаващо е да скочи в, когато детето е разочарован, но незабавни решения ги ограбват от възможността да се запази и решаване на проблеми. Позволете им да се борят за разумен период от време. Оферта насърчаване и намеци, но нека те притежават решението. Разочарованието не е вредно, когато е меко и временно; това е сигнал, че детето е ангажирано в смислена когнитивна работа.

Фокусиране само върху правилни отговори

Ако едно дете видове обекти по цвят, но сте очаквали подреждане по размер, не ги коригира веднага. Помолете ги да обяснят своите мотиви. Често тяхната логика е валидна, но различна от вашата. Цененето на разнообразни подходи насърчава гъвкаво мислене. Обратно, ако дете предполага неточно, без мотиви, ги насочва обратно към наблюдение: гон Как бихме могли да проверим дали това е вярно?

Пренасрочване

Деца се нуждаят от неструктурирано време, за да се включат в дълбоко решаване на проблеми. Опакована програма от класове и дейности оставя малко място за вида на поддържан, самостоятелно насочени пиеса, която изгражда сложно мислене. Уверете се, че всеки ден включва най-малко 45 до 60 минути на безплатна игра с достъпни материали, свободни от възрастен посока. Това е, когато децата изобретяват свои собствени проблеми и решения, които са по-мощни от всяка структурирана дейност.

Заключение

Решаване на проблеми и критично мислене не са фиксирани черти; те са умения, които могат да бъдат умишлено разработени чрез предвидливи, игра-базирани дейности. От пъзели и сортиране игри до въображаемо разказване на истории и готвене, всекидневните преживявания предоставят безброй възможности за предучилищна практика за анализ, планиране и адаптиране. Ролята на родителите и преподавателите е да се създаде среда, която насърчава любопитството, позволява неуспех, и почита децата собствени мисловни процес. По този начин, ние набавяме деца не само за академичен успех, но и за цял живот на уверени, творчески решаване на проблеми.

За по-нататъшно четене на ранното детско когнитивно развитие NAEYC Ресурсите за обучение на базата на игра и Американската академия на педиатрията . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .