Comprendre la base d'un creixement de la ment de creixement en la infància primerenca

Els anys preescolants representen una finestra crítica per a donar forma a com els nens perceben les seves habilitats i potencial. Durant aquest període, els cervells joves formen connexions neuronals, formant connexions a una velocitat sorprenent. Una mentalitat de creixement, un concepte pioner per el psicòleg Carol Dweck, és la creença que els talents de la intel·ligència i la intel·ligència es poden desenvolupar a través de l' esforç, l' aprenentatge i persisteix. Per a les preescolaristes, això tradueix en entendre que intenta, practicar, i fins i tot les parts naturals i tot són útils de ser millors en alguna cosa millor.

Quan els nens interioritzen aquesta creença, s'apliquen noves experiències amb curiositat en lloc de tenir por. Aprenen a interpretar els jocs no com a càrrecs de la seva valor, sinó com a senyals d'adaptar-se o intentar-se. Aquesta idea col·lectiva esdevé la base de la resistència i confiança, dues qualitats que prediuen l'èxit a l'escola i la vida molt més fiable que les habilitats acadèmiques tan sols.

Per què la Ressiliència i la confiança comencen amb el conjunt de les ments

La confiança i la confiança no són característiques innats que alguns nens tenen i altres manca. Són habilitats que poden ser cultivades i el conductor principal d' aquesta culte és la mentalitat. Un preescolar que creu que les seves habilitats estan fixades pot evitar reptes per protegir la seva pròpia imatge. Si pensen que són llestos sabent immediatament la resposta, no podran revelar res. Això evitar el creixement de la competència i reforçar els reptes sobre situacions noves ansietat.

En canvi, un nen amb vistes de mentalitat de creixement desafia com a oportunitats. S' entén que no saber res és simplement el punt d' inici per aprendre. Aquesta perspectiva natural crea resistència perquè el fracàs es torna a publicar com a comentaris. La confiança no ve de l' èxit constant sinó de l' experiència de treballar a través de dificultat i emergents més fort a l' altra banda. Quan els preescolars aprenen que aquest esforç comporta millorar, desenvolupen un sentit de l' agència que els seus combustibles de l' agencia intenten intentar noves coses i prendre riscs intel· lectuals.

Els pares i els educadors que fomenten aquesta mentalitat donen als nens una eina psicològica que els serveix a tots els domini de la vida.

Indicadors de fum per a l'intercanvi de creixement

Usa el llenguatge que apunta en el procés, no persona

Les paraules a adults utilitzen quan els nens parlen tenen un profund impacte en com els nens es veuen. Lloat que es centra en qualitats innats, com anomenar un nen intel·ligent o talent, poden debilitar la motivació. Quan els nens reben aquest tipus d' elogis, poden resultar- se reticents a les tasques que poden refutar l' etiqueta. En comptes d' això, emfatitza el procés. Com es comenta en les estratègies específiques que el nen va utilitzar, l' esforç que van invertir, i el progrés que van fer.

Alguns exemples d'eloanças orientat al procés inclouen: "He vist que heu provat de fer servir tres maneres diferents per tal d'encaixar aquesta peça de trencaclosques abans de funcionar," o "T'has anat fins i tot quan aquest bloc va caure. Això va prendre una determinació real." Aquest tipus de reaccions ensenya als nens que les seves accions, no les seves característiques fixes, condueixen a l'èxit. En el temps, s' internaven amb el missatge que l' esforç i l' estratègia estan dins del seu control i vinculant directament als resultats.

Modeleu els vostres propis aprenentatge i errors

Els nens aprenen més del que diuen els adults. Quan els pares i professors parlen obertament sobre els seus propis processos d'aprenentatge, incloent els seus errors, normalitzen la idea que el creixement requereix de lluitar. Un professor podria dir: "Vaig intentar dibuixar un gat avui i vaig semblar més una patata, així que vaig mirar una imatge i ho vaig intentar. Ara comença a semblar un gat." Un pare podria compartir, "Jo estava frustrat per solucionar la prestatgeria, però vaig seguir treballant- hi i finalment vaig descobrir-ho."

Aquests moments de cada dia són eines d'ensenyament poderoses. Mostren nens que els adults també es troben en dificultats i que persisteixen. Eviteu-vos presentar com a algú que mai comet errors o sempre coneix la resposta, ja que això estableix un estàndard no realista que fa que els nens se sentin inadequats per la comparació.

Presenta reptes que s'estenen per sobre de la seva arrogància actual

El creixement succeeix a la vora de la competència. Proporciona les activitats que són lleugerament difícils per a un nen completar fàcilment però achievable amb l' esforç i el suport. Aquesta zona del desenvolupament proxal, un concepte del psicòleg del desenvolupament Lygotsky, és on aprèn a l' aprenentatge. Per a un preescolar, això pot significar trencaclosques amb unes poques peces més que normalment gestiona, una nova estructura escalant al pati de l' pati, o dibuix d' una tasca que requereix una habilitat que encara no han mestre.

Quan els nens tenen èxit en tasques que requereixen un esforç genuïnament, creen confiança en la seva habilitat per abordar les coses difícils. Quan fracassen, guanyen informació valuosa sobre el que no funciona i poden intentar enfocaments alternatius. La clau és proporcionar prou suport que la tasca continuï sent inquible sense treure la lluita del tot. Scaffolding, no rescatar, és l' objectiu.

Esforç, progrés i estratègia

Fer un costum de reconèixer no només resultats finals sinó les passes de la manera. El vostre fill va provar un nou menjar encara que no els agrada? S'aferrava amb una tasca frustrant per cinc minuts? Es demanava ajuda en lloc de donar- se? Cada un moment es mereix reconèixer. Creeu un seguidor visual, com un diagrama de llapis per intentar coses noves o un pot on afegiu un marbre cada vegada que algú de la família persisteix a través d' una dificultat.

El progrés relatiu al punt de partida infantil en comptes de comparar-los amb altres. Digueu: "La setmana que només podeu fer tres a les avingudes, i ara podeu fer cinc," reforça la idea que millora prové de la pràctica. Eviteu fer comparacions com "ets millor que el vostre amic en escalar," el qual pot fomentar una mentalitat fixa i la comparació social.

Ensenyar el Concept de plàstic cerebral a l'Amic-mimaliament dels termes de mentinària de Kid-mic

Els col·legis·legisistes poden entendre una versió simplificada de com funciona el seu cervell. Explicar- vos que el cervell és com un múscul que s' guanya més i aprèn coses noves. Llegiu els llibres dels nens sobre la mentalitat de creixement, com "El seu cervell fantàstic Elastic," de Jon Deak o "El màgic, però" per Angela DiTerzzi. Useu analogies de formigó: aprendre a escriure cartes és com construir un camí al cervell; el camí més ampli i més fàcil es torna.

Quan un nen diu: "No puc fer això," amb compte afegiu la paraula "encara." Aquesta simple transformació del canvi lingüístic transforma una declaració d'influència fixa en un reconeixement de futur de possibilitat. "No pots lligar- te les sabates encara, però esteu practicant i el teu cervell és aprendre." La paraula encara crea espai per al creixement i manté la porta oberta al futur.

Crear un entorn de suport a casa i a la sala de classes

Dissenya els espais que l' existència i l' existència del risc

L' entorn físic envia missatges poderosos sobre el que és valorat. Establiu espais on els nens puguin experimentar sense por de fer un desastre o trencar coses. Proporciona material obert com blocs, argila, pintura i parts per resoldre el problema creatiu. Mostra el treball dels nens en progrés, no només per a mostrar els productes acabats, per mostrar que importa el procés.

A l'aula, estableix una cultura amigable d'error. Feu un punt designat on els nens puguin posar els seus errors, com un pit d'aprenentatge o un museu d'error, on poden parlar del que van aprendre de provar quelcom que no funciona. Quan un nen es tracta de pintar o colpejar per una torre, respon amb la calma reauriència: "Això està bé. Què podem aprendre d' això? Permetem netejar- ho junts i intentar- ho una altra vegada."

Configuració de Routines que Construeix Habits reflectitius

Icompleció simple de reflexió en la vida diària. Al final del dia, pregunteu al vostre fill: "Què és el que se sentia avui? Què heu fet quan es va fer difícil?" o "Digues-me sobre un temps que vas seguir intentant intentar fins i tot quan volies renunciar." Aquestes converses ajuden els nens a reconèixer la seva pròpia persistència i construir una narrativa d'ells mateixos com a a a a a a a a a a a asociments resistents.

Els mestres poden utilitzar el temps de cercle per a compartir històries de gent famosa que no van tenir èxit, com ara Thomas Edison o J.K. Rowling, adaptats als nens.

Creeu entorns predicables i emocionals

Una mentalitat de creixement requereix seguretat psicològica. Els nens necessiten saber que és segur intentar, fallar, i intentar de nou sense ser avergonyit o castigat. Això vol dir que els adults han de gestionar les seves reaccions als errors dels nens. Eviteu amb un sospir, arrufant el nas, o fent servir un idioma dur quan un nen lluita. En comptes d' això, useu un to tranquil i ofereix orientació específica: "Això era complicat." Què és el que podem provar després?"

Estableixen classes i normes d' inici que s' aprenen explícitament a l' esforç de valor i a l' aprenentatge dels errors. Creeu un cartell que diu: "En aquesta sala, intentem les coses difícils i ens ajudem." Es refereixen a aquestes normes sovint a que formen part de les expectatives internes del nen. La consistència és crítica; els nens necessiten experimentar el mateix missatge de suport a través de diferents contexts a absorbir- lo completament.

Compasses comuns per a evitar quan Culteviar un conjunt mental del creixement

Lloat buit i sobreen generalitzat Encament

Simplement dient als nens que no poden fer res no és útil i que puguin ser perjudicials. L' elogis buits com: "Ets la millor," crea pressió per mantenir una imatge no realista. Quan els nens en trobar alguna cosa inevitablement no poden fer fàcilment, poden sentir- se com fraus o donar- se completament. En comptes d' això, mantenir comentaris específiques, honest i centrats en accions. Si una lluita infantil, reconeix la dificultat: "Això és realment difícil. Puc veure com ho intenteu.

Recular massa ràpid

És natural protegir els nens de la frustració, però entrar al primer signe de dificultat els roba l' oportunitat de crear resistència. Permet als nens lluitar productivament. Doneu-los temps per a descobrir les coses abans d' oferir ajuda. Quan cal ajuda, ofereix el suport mínim necessari per aconseguir-los un mal, llavors torna. Aquest missatge envia el missatge que creieu en la seva capacitat per resoldre problemes.

Només centrant- se en els adecams

La mentalitat del creixement s'aplica a tots els dominis, no només a l'aprenentatge escolar. Encauència persisteix en habilitats socials, les activitats físiques, les regulacions emocionals i les recerques creatives. Un fill que lluita per compartir joguines o tranquil· la després d' una rabieta pot aplicar els mateixos principis de creixement: "Ha tingut un dur tractament avui. Us assagem millor amb la pràctica." Aquest enfocament holística assegura que el creixement és una habilitat general en lloc d' un concepte de només escola.

Usar els sistemes High- outigs

La recompensa externa pot debilitar la motivació intrínseca. Si els nens només persisteixen perquè volen un paler o un tractament, no poden desenvolupar la unitat interna per abordar les tasques que desafien. Useu recompenses i centren- se en el procés en comptes dels resultats. Per exemple, recompensar un nen per intentar una nova activitat fins i tot si no ho gaudien, o demanant ajuda quan estaven encallats. Gralment desplaçament cap a formes més intrínsecs de reconeixement, com el reconeixement verbal i l' autoreflexió.

Activitats egròpics d'edat que reincequen el creixement de la ment

Reptes del trencaclosques amb augment de dificultat

Proporciona una sèrie de trencaclosques que augmenten gradualment en la complexitat. Parleu a través del procés en veu alta: "Aquest trencaclosques és més difícil que el que heu fet ahir. Quines estratègies podem utilitzar? Potser comencem amb les peces de la vora." Quan el vostre fill completa un trencaclosques de desafiament, ressalta el procés específic involucrat: "Heu intentat intentar diferents peces fins que ells hi ajustin. Així és com es milloren els trencaclosques."

El poder de la partida malgrat tot

Creeu un joc simple on preneu les coses que encara no podeu fer i us encoreu de com les podeu aprendre. Per exemple, "No puc muntar una bicicleta encara, però puc practicar amb rodes d'entrenament," o "Encara no puc escriure el meu nom, però estic aprenent les lletres." Aquesta idea normalitza el temps i anima els nens a imaginar la seva futura competència.

Construir amb blocs i desafiaments d'enginyeria

El bloc ofereix oportunitats interminables per a la pràctica de la mentalitat de creixement. Els reptes actuals com: "Pots construir una torre tan alta com tu?" o "Pots construir un pont que conté aquest cotxe?" Quan les estructures cauen, l' utilitzen com un moment d'ensenyament: "Oh, ha caigut. Què creus que podríem fer diferent cop?" Encage nens per provar múltiples dissenys i comparar el que funciona millor.

Aprendre del " errors del diari

Per a preescoladors més antics, creeu un simple diari on puguin treure o dic un error que van cometre i el que van aprendre. Això podria ser tan simple com "Vaig posar el meu abric a l'inrevés. Ara ho vaig comprovar per l' etiqueta." Reviewant les entrades de més enllà ajuda els nens a veure el seu propi creixement i reforçar la idea que els errors aprenen més aviat que els errors.

Long-Term Bene correspon a un conjunt de la ment del creixement en Preescolars

Els hàbits i creences fets a la primera infantesa tenen un efecte compost al llarg del temps. Els professors que desenvolupen una mentalitat de creixement entren a la llar d'infants amb un avantatge diferent. Són més probables de fer preguntes, buscar reptes, i persisteixen quan les tasques són difícils. Els professors sovint informen que aquests nens estan més compromesos amb l' aprenentatge i menys probable que es destinin en conjunts de seguretat. Aquesta primera vegada es tradueixen a les bases en un rendiment més fort, millors relacions socials i més emocionals, així com el progrés dels nens a través de l' escola.

Més enllà dels acadèmics, una mentalitat de creixement augmenta un amor llarg d'aprenentatge. Els nens que creuen que poden millorar la millora continuar cercant noves habilitats i coneixement durant les seves vides. Són més propensos a prendre els rols dels líders, per aconseguir carreres de desafiament, i mantenir un punt positiu davant de l' adliitat. La resistència i la confiança de les pràctiques de creixement es converteix en recursos de transició difícils, com ara començar una nova escola, moure' s a una ciutat nova, o navegar els conflictes socials.

En un món canviant ràpidament on es basen les adaptables i les pràctiques constants, la capacitat d'acceptar reptes i aprendre de fallada és més valuosa que qualsevol habilitat específica. Els pares i educadors que inverteixen en la idea de creixement durant els anys preescolar són una regala que paga una divisió per a una vida. En centrar- se en l' esforç, modelant la perseverança i crear entorns on són els errors per a la seva benvinguda com a part d' aprenentatge, poden ajudar els nens a construir recursos interiors que necessiten per a prosperar.

Portant tots els dos

Fosteritzar una mentalitat de creixement en els preescolants no és una sola conversa o una sèrie de tècniques. És una pràctica en curs de canviar com veiem els nens i com els ajudem a veure's. Cada moment de lluita és una oportunitat per reforçar el missatge que porta al creixement. Cada error és una possibilitat de modelar la curiositat en comptes de judici. Cada petit èxit és un punt de prova que persisteix.

Els pares i els professors poden començar avui para atenció a la seva llengua i les reaccions. Reemplaça l' elogi per la intel·ligència amb reconeixement de l' esforç. Resencionar la necessitat de rescatar i donar suport a aquests objectius. Crea rutines que celebraren el progrés i la respiració normalització. Els nens en els nostres atenció estan veient i aprenent de cada interacció, i la mentalitat que desenvolupen ara formaran el seu enfocament per aprendre i per anys per arribar.

Per aquells recursos addicionals, el treball de Carol Dweck proporciona una fundació d'investigació completa, i organitzacions com ara [[FLT: 0] PostMendset Works[[[FLT: 1] ofereix eines pràctiques per als educadors i famílies. Els llibres com ara "Mindset: La nova psicotologia d'èxit" de Carol Dweck i "The all-Brain" per Daniel Siglein" proporciona més profunda coneixement sobre la ciència darrere d' aquestes estratègies. Per cometre aquest enfocament, podem recaptar una generació de nens que no són més intel· ligents sinó més valents, i més segurs en la seva capacitat per créixer.