הבנה ותמיכה בהתפתחות הדיבור של הילד שלך: מדריך שלם של הורה

"מהמה" המילה הראשונה – בין אם מדובר ב-10 חודשים או 14 חודשים – היא אבן דרך שמביאה דמעות לעיניים של ההורים, אבל מה קורה אחרי המילה הראשונה הקסומה הזו?

התפתחות דיבור ושפה היא אחד ההיבטים המרתקים והחיוניים ביותר של ילדות מוקדמת.זהו הבסיס שעליו ילדך בונה יחסים, רגשות אקספרס, לשאול שאלות, ובסופו של דבר ללמוד לקרוא ולכתוב.אבל עבור הורים רבים, להבין מה אופייני ומה עשוי להעיד על דאגה יכול להרגיש מכריע.

מדריך מקיף זה יצעד אתכם בכל שלב במסע הדיבור של ילדכם, מהקולוס הראשון ועד לשיחות מלאות. תלמדו מה לצפות בכל גיל, כיצד לזהות עיכובים אפשריים, והכי חשוב, כיצד לתמוך באופן פעיל בפיתוח התקשורת של ילדכם בכל יום.אם הילד שלכם מתקדם בדרך כלל או עומד בפני אתגרים, תמצאו אסטרטגיות מעשיות ותובנות מומחה כדי לעזור לכם להרגיש תמיכה בהתפתחות התקשורת של הדיבור שלהם.

מה זה התפתחות דיבור ומדוע זה משנה?

לפני צלילה לנקודות דרך ואסטרטגיות, בואו נבין מה אנחנו מתכוונים על ידי פיתוח דיבור ומדוע זה כל כך קריטי לצמיחה הכללית של הילד שלך.

דיבור נגד שפה

הורים משתמשים לעתים קרובות ב"שפת" ו"שפה" באופן משתנה, אך הם מתייחסים למעשה להיבטים שונים של תקשורת:

(ב) ,0) , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• באמצעות השפתיים, הלשון, הלסת וחוטי הקול כדי ליצור צלילים
• קידוד צלצול צלצולים ספציפיים (דיבורים אישיים נשמעים כמו "ב", "אש", או "r")
• דיבור עם נפח מתאים, המגרש, וקצב
• מילים ברורות, בלתי ניתנות לעריכה

(ב) ,0) ,LanguageFLT:1 כולל את כל מערכת התקשורת.

• (ב) ,0) , ראה מה אחרים אומרים, עוקבים אחר כיוונים, והבנת שאלות
• (ב) ויקרא ט': "בדברות, משפטים ודקדוק כדי להעביר מחשבות, צרכים ורעיונות"
• ידע ומילה משמעות
• הבנה ושימוש כללי דקדוק
• שפה פרגמטית (כללי תקשורת חברתית, כמו למשל שיחה)

לילד יכולות להיות כישורי שפה מצוינים (בהבנת רעיונות מורכבים וידיעה מילים רבות) אך מאבק בדיבור (הבהירות מילים אלה בבירור) באופן verse, ילד עשוי לבטא יפה אך יש לו אוצר מילים מוגבל או קושי ביצירת משפטים.

מדוע התפתחות דיבור ושפה היא חיונית

מיומנויות תקשורת חזקות משפיעות כמעט על כל תחום בחייו של הילד:

(FLT:0 קשרים חברתיים: ילדים עם כישורי דיבור ושפה טובים הופכים חברים בקלות רבה יותר, לפתור סכסוכים ביעילות, להשתתף בביטחון בפעילויות קבוצתיות.הם יכולים להביע את רגשותיהם, להבין נקודות מבט של אחרים ולנווט מצבים חברתיים.

(FLT:0) אקדמאים הצלחהFLT:1: קריאה, כתיבה, הוראות, השתתפות בדיונים בכיתה כל תלויים יסודות שפה מוצקה.מחקר מראה באופן עקבי כי מיומנויות שפה מוקדמות לחזות הישגים אקדמיים מאוחר יותר, במיוחד באוריינות.

(FLT:0) רווחה רגשית: היכולת לבטא צרכים, תסכולים ורגשות מפחיתים את התפרצויות זעם ובעיות התנהגותיות. ילדים שיכולים לתקשר ביעילות פחות תסכול ותקנה רגשית טובה יותר.

(ב) ,0) התפתחות קוגניטיבית (FLT:1): שפה ומחשבה קשורים עמוק זה לזה.כאשר שפת הילדים מתרחבת, כך גם היכולת שלהם לסווג, לפתור בעיות ולחשוב באופן מופשט.

(FLT:0) תלות וביטחון (FLT:1): תקשורת הצרכים (אני רעב), "זה כואב", "אני צריך עזרה") שומרת על ילדים בטוחים ועוזרת להם להיות עצמאיים יותר.

הבנת הקשרים האלה מסייעת לך להעריך מדוע להשקיע זמן בפיתוח הדיבור של הילד שלך משלם דיבידנדים בכל תחומי הצמיחה שלהם.

מילים לשיר Language Development Milestones by Age

כל ילד מתפתח בקצב שלו, ויש הבדלים משמעותיים במה שנחשב "אנטיpical" עם זאת, הבנת אבני דרך כלליות מסייעת לך לעקוב אחר ההתקדמות של הילד שלך לזהות כאשר חששות עשויים להצביע על תשומת לב.

לידה ל-6 חודשים: שלב הקרן

תינוקות נולדים מוכנים לתקשר, אפילו לפני שהם אומרים את המילה הראשונה שלהם בחודשים הראשונים, הם בונים יסודות מכריעים לנאום מאוחר יותר.

(ב) מה תצפה ב':

(ב) תגובות (לידה 3 חודשים)

• מתחילים או בוכים ברעשים חזקים
• שקט או חיוכים כאשר מדברים
• קריאות שונות לצרכים שונים (כעס, אי נוחות, עייפות)
• מתחילים להשמיע קולות (צלילים נדראלים כמו: "אוהו", "אאללה")

(ב) [15] ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• חיוך וצחוק בתגובה לאחרים
• גורם לצלילים לקבל תשומת לב
• מתחילים להתנסות עם צלילים שונים
• התחל להתבלבל עם שילובים של consonant-vowel ("ba", "ma", "da")
• תגובה לשמו על ידי התבוננות בדובר

(ב) ,0) לשון הרע מתחילה:

• סובבים את הראש לכיוון קולות
• מזהים קולות מוכרים
• תגובה שונה ל-ידידותיות לעומת טונים כועסים

(ב) מה אתה יכול לעשות, לעשות כל הזמן לתינוק שלך במהלך שגרות היומיום.לענה לקולוס שלהם וגורטים כמו שיחה, מתפתל לתת להם "מופקד" ליצור קשר עין, לחייך ולהראות התרגשות כאשר הם עושים קולות.

6-12 חודשים: הבבליות והמילים הראשונות

שלב זה מביא התפתחויות מרגשות כמו הבלינג הופך ליותר מתוחכם ומילים ראשונות עלולות להופיע.

(ב) מה תצפה ב':

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• בבדלינג כולל מגוון רחב של צלילים וסילנטים
• הבבלי נשמע יותר כמו שיחה, עם שינויים בציון וקצב
• חזר על הצלילים: "באבה" או "אדאדה"
• שימוש בצלילים כדי לקבל תשומת לב
• מילים שונות

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• תשובות לבקשות מילוליות פשוטות בשילוב עם מחוות ("בוא לכאן", "תן לי")
• להבין "לא"
• מכירים את השמות של חפצים מוכרים ("בולטים", "כדור")
• סובבו את שמם

(ב) התגלות (ב) ויקרא י"ד):

• אם כי ניתן לומר מילה אחת או שתיים, אם כי הגיציה עשויה להיות לא ברורה ("אמה", "דהאדה", "הייתי" "ביי"
• שימוש במחווה כדי לתקשר (מצביעים, רצים, להגיע)
• מילים פשוטות וצלילים
• להבין הרבה יותר מילים ממה שהם יכולים לומר

(ב) ויקרא: "הגיל למילים ראשונות משתנה באופן משמעותי.יש ילדים שאומרים את המילה הראשונה שלהם ב-9 חודשים, בעוד שאחרים מחכים עד 15 חודשים.

(ב) מה אתה יכול לעשות, ל"שם" 1: כאשר התינוק שלך מצביע על משהו, אומר את שמו.קרא ספרים יחד, מצביע על תמונות.שיר שירים עם תנועות ידיים.

12-24 חודשים: פיצוץ מפואר מתחיל

שלב זה מביא לעיתים קרובות שינויים מהירים כאשר ילדים עוברים ממילים בודדות לביטויים מוקדמים.

(ב) מה תצפה ב':

(ב) [ב]: [ה]] [ב]]] [ה]]]: [ה] [ב]] [ה]]]:

• מילים של 5-20 מילים
• מילים לבקש דברים ("למעלה", "יותר")
• לעתים קרובות אני מסכים מילים
• מילים בודדות כדי לייצג מחשבות מלאות ("ג'וייס" פירושו "אני רוצה מיץ"
• נקודות לחפצים מוכרים כאשר שואלים ("איפה הכדור?")
• "תבוא הנה," תן לי את הספר"

(ב) ויקרא: ויקרא י"ד): "בְּהִיאֶת אִם הוּא" (בראשית כ"ד, כ"ד).

• וויקבולארי גדל ל-50+ מילים בגיל 2 (יש ילדים שיש להם 200+ מילים)
• מתחיל לשלב שתי מילים ("עוד חלב", "ג'ודי הולך", "כלב גדול")
• שמות מוכרים בספרים או בסביבה
• השתמש במילים כמו "שלי" ו"לא" לעתים קרובות
• עקבו אחרי שתי פקודות ("Get Your Shoes and Bring them Here")
• דיבור הופך להיות יותר בלתי נמנע למטפלים מוכרים

[העיקרון]: "מה אתה יכול לעשות" 1: להרחיב על המילים הבודדות של הילד שלך, אם הם אומרים "כדור", להגיב עם "כן! Big Red Ball!" או "אתה רוצה את הכדור?", מודל זה מלמד כיצד ליצור ביטויים ארוכים יותר.

24 עד 36 חודשים: משפטים מתעוררים

השנים הפעוטות מביאים צמיחה לשונית אדירה, כאשר ילדים עוברים משילובים של שתי מילים כדי להשלים משפטים.

(ב) מה תצפה ב':

(ב) גידול של 0 (Vocabulary growth (24-30 חודשים)

• הרחבת אוצר המילים המהיר (לימוד מספר מילים חדשות מדי יום)
• מאתיים-500 מילים
• שלושה מילים ביטויים מופיעים ("אני רוצה עוגייה", "אמא הולכת למכונית")
• שאל שאלות פשוטות, במיוחד "מה זה?"
• שימוש בפרונונים, אם כי לא תמיד נכון ("אני עושה את זה")

(ב) התפתחות (ב-36 חודשים)

• שימוש ב-4-4 משפטים באופן קבוע
• זרים יכולים להבין כמחצית ממה שהם אומרים
• השתמש בדקדוק נכון יותר, כולל צורות פלורליות ("כלבים", "cookies")
• שאל שאלות רבות: "למה?"
• סיפורים פשוטים, אם כי ייתכן שחסרים פרטים או רצף
• דיבור כולל את רוב הצלילים הנדראל וקונדומים רבים (למרות שכמה צלילים כמו "r", "ל", "ל" עדיין עשויים להתפתח)

[ה]מה אתה יכול לעשות [ל]: יש שיחות, לא רק פקודות.שאל שאלות שדורשות יותר מ- כן/לא תשובות.תסבירו מה אתה עושה: "אני עושה ארוחת צהריים.אני חותך את הכריך.עכשיו אני לשפוך חלב."

36 עד 48 חודשים: כישורי שיחות מתפתחים

הבונים הופכים להיות יותר ויותר אנשי תקשורת מיומנים שיכולים לעסוק בשיחות משמעותיות.

(ב) מה תצפה ב':

(ב) ,0) יכולות שונות:

• 4-5 משפטים בדרך כלל
• זרים מבינים את רוב מה שהם אומרים (75-80%)
• מספרים סיפורים עם התחלה ברורה, אמצע וסוף
• תשובות "מי", "מה," "היכן," ו"למה" שאלות
• השימוש בעבר מתוח, אם כי עשוי לעשות טעויות ("התגו" במקום "ה-20ט")
• לספור עד 3-5 ויודע צבעים
• יכול לקיים שיחות קצרות בנושאים של עניין

(ב) ,0) ,הכשרת שפה מתקדמת (ב)

• שימושים מורכבים יותר
• להבין מושגים כמו "שאם / אדיש", "גדול / קטן"
• עקבו אחרי 2-3 כיוונים באופן אמין
• השתתפות בשיחות קבוצתיות
• מתחילים להבין הומור ובדיחות

(ב) מה אתה יכול לעשות: "להתראות במחזה מעמיד פנים, אשר באופן טבעי מעודד שימוש בשפה משוכללת, לתת לילד שלך לספר לך סיפורים על היום שלהם, לקרוא ספרים ארוכים יותר עם מזימה מורכבת יותר, לשאול שאלות שמעודדות חשיבה: "מה דעתך שיקרה בהמשך?"

48 עד 60 חודשים: תקשורת

בגיל הגן, רוב הילדים מתקשרים באופן ברור ויעיל, למרות שצלילי דיבור מסוימים עדיין מתפתחים.

(ב) מה תצפה ב':

(ב) ,0) ,9.

• שימוש במשפטים של 5+ מילים באופן שגרתי
• אי-אפשרות זרה מגיעה ל-90-100%
• רוב הצלילים של הדיבור נכונים, למרות ש"ר", "ל", "הת'", ו"שלבות" עשויים עדיין להיות מושלמים.
• מספרים סיפורים מפורטים עם רצף מתאים
• שימוש במשפטים מורכבים עם צירופים ("בגלל", "אבל", "מתי")
• להבין ולהשתמש במושגים של זמן ("יום שלישי", "מחר")

(ב) ויקרא י"ד:

• מילים של 2,000+ מילים
• מבקשת משמעות והגדרות מילים
• להבין מושגים מנוגדים (חם/קר, רך/קשה)
• יכול להמשיך בשיחות מורחבות
• מתחילים להבין שפה פיסולית
• מראה מודעות לקריאה וכתיבה

(FLT:0) מה אתה יכול לעשות הוא 1 בינואר: המשך שיחות עשירות, להכיר אוצר מילים חדש באמצעות חוויות (טריפים למוזיאונים, טבע הולך, בישול יחד).

זיהוי דיבור פוטנציאלי ושפתיים

בעוד ילדים מתפתחים בקצב שונה, דגלים אדומים מסוימים מציעים לילדכם ליהנות מהערכה מקצועית.זיהוי מוקדם והתערבות מובילים לתוצאות טובות יותר באופן משמעותי.

דגלים אדומים לפי גיל

(ב) ב-[[1924]]:

• לא מבולעם צלילים מגוונים
• לא להשתמש בתנועות כמו להצביע או לגרד
• לא מגיב בשמם באופן עקבי
• עושה מעט מאוד צלילים או שירה

(ב) בפסוקים (ב"ג) ב[[1924]]

• יש פחות מ-10 מילים
• לא מצביע להראות לך דברים
• לא מחק מילים או צלילים
• לא לעקוב אחר ההוראות הפשוטות

(ב) ב-24 חודשים (ב"ג):

• יש פחות מ-50 מילים
• לא משלב שתי מילים ביחד ("עוד חלב", "דאדי הולך")
• לא מחקה מילים או פעולות
• מראה מוגבל של עניין בתקשורת

(ב) בפרשת [[1924]]:

• דיבור הוא בלתי-סביר לבני משפחה
• VOCULTOR לא גדל
• לא שואל שאלות
• חזור על מה שאחרים אומרים ללא שימוש במילים משלהם (ד'וליה, אם יש לה עקשנות)

(ב) ב-36 חודשים (ב"ג)

• זרים לא יכולים להבין את רוב מה שהם אומרים
• לא משתמשים ב-3 מילים
• לא נראה עניין אצל ילדים אחרים
• עזוב את ההתחלה או את הסוף של רוב המילים

(ב) בפרשת [[המאה ה-20]]

• איבד את כישורי השפה שהיו להם בעבר (התוקפנות)
• מציג סימנים של גמגם כי הוא מחמיר או גורם תסכול
• קול נשמע באופן עקבי ריחות או נשימות
• נראה שיש קשיים שמיעה

הבנה של סוגים שונים של בעיות

קשיי דיבור ושפה לוקחים צורות שונות, והכרה בהבדל עוזר לך לחפש תמיכה מתאימה.

(FLT:0) הפרעות באומנות: קושי לייצר צלילים דיבור ספציפיים נכון.הילד עשוי להחליף צלילים ("וביט" ל"רביט"), צלילים אומיטים ("ca" ל"חתול"), צלילים מעוותים, או להוסיף צלילים נוספים.בעוד ששגיאות articulation מתאימים באופן התפתחותי בגילים צעירים, קושי מתמשך צלילים מעוררי ראייה עשויים להצביע על הפרעת חיקוי.

(ב): עיכובים בשפה ביטויית: קושי בשימוש במילים ובמשפטים כדי לתקשר.הילד מבין יותר ממה שהם יכולים לבטא.יתכן שיש להם אוצר מילים מוגבל, להשתמש במשפטים קצרים כאשר צפויים, נאבקים למצוא את המילים הנכונות, או מתקשים לארגן מחשבות ל משפטים כפייה.

(ה)השפה המשכנעת מעכבת את ה- 1 בינואר: קושי להבין מה אחרים אומרים: הילד עלול להיאבק לעקוב אחר ההוראות, לא להגיב כאשר מדובר, יש בעיות לענות על שאלות, או נראה מבולבל במהלך שיחות.

(FLT:0 צ'נדרה Apraxia של דיבור (CASIRFLT) 1:1: הפרעת דיבור מוטורית שבה למוח יש קושי בתכנון ותיאום התנועות הדרושות לדיבור.ילדים עם CAS יודעים מה הם רוצים לומר אבל נאבקים עם ביצוע המנוע.סימנים כוללים שגיאות דיבור לא עקביות, קושי בחיקוי צלילים, העלאה של תנועות עם הפה שלהם, וניתוק דיבור עם מילים ארוכות יותר או מילים.

(ב) ,0) ,StutteringFLT:1: סטיות בשטף דיבור, כולל חזרות של צלילים או סינקלות ("ב-ב-ב-ב-ב-ב-ב-ב-ב-ב-ב-ב-בכדור"), או בלוקים שבהם לא יוצא צליל.חלק מהגילים 2-5 הוא נפוץ ולעתים קרובות פותר באופן טבעי.

(FLT:0 הפרעות הקוליות ⁇ 1): בעיות עם סט, נפח או איכות הקול.קולו של הילד עשוי להישמע hoarse, נשימה, נוסטל, או מתוח. בעוד שההארה זמנית של הקור היא נורמלית, בעיות קוליות מתמשך צריך להיות מוערך.

(FLT:0) הפרעות קשב וריכוז הקשורות לתנאי התפתחות: חלק מהילדים סובלים מעיכובי דיבור ושפה כחלק מתנאים התפתחותיים רחבים יותר כמו הפרעת ספקטרום האוטיזם, תסמונת דאון, חינני מוח, או תסמונת גנטית.

גורמים המשפיעים על התפתחות הדיבור

הבנת מה משפיע על התפתחות הדיבור מסייעת לך לייעל את הסביבה של הילד שלך לזהות גורמי סיכון פוטנציאליים.

גורמים גנטיים וביולוגיה

(FLT:0) היסטוריה משפחתית של היסטוריית מילואים: עיכובים בדיבור ובשפה לעתים קרובות לרוץ במשפחות.אם להורים או לאחים היו עיכובים בדיבור או לטיפול בדיבורים הנדרשים, ילדים צעירים עלולים להגביר את הסיכון.

(FLT:0)GeneticsigsofFLT:1: תנאים גנטיים ספציפיים (תסמונת Down, תסמונת X שברירית ואחרים) משפיעים ישירות על התפתחות הדיבור.

(FLT:0) HearingofLT:1: שימוע מקרי הוא חיוני לחלוטין לפיתוח דיבור רגיל.אפילו אובדן שמיעה מתון או לסירוגין (כמו זיהומים באוזן כרונית) יכול לעכב באופן משמעותי את רכישת השפה.

(FLT:0) הבדלים מוטוריים-אופנועיים: מבנים פיזיים ותיאום משפיעים על ייצור הדיבור.תנאים כמו שפה-tie (ankyloglossia), cleft Palate, או טון שרירים נמוך יכול להפוך את תהליך ייצור הדיבור מאתגר.

(ב) ילדים שנולדו לפני זמן רב, במיוחד לפני 32 שבועות הריון, יש שיעור גבוה יותר של עיכובי דיבור ושפה.

(FLT:0) גורמים נורמטיביים של ההרחבה: התפתחות המוח ומהירות העיבוד משפיעים על האופן שבו ילדים רוכשים שפה. הבדלים כיצד המוח מעבד מידע או לתאם תנועות מוטוריות משפיעות על התפתחות הדיבור.

גורמים סביבתיים וחברתיים

(FLT:0) חשיפה לחשיפה לחשיפה ל-Language (FLT:1): כמות ואיכותם של ילדי שפה שומעים השפעה דרמטית על התפתחותם.מחקר מראה כי בגיל 3, ילדים ממשקי בית בשפה גבוהה שמעו מיליוני מילים יותר מאשר ילדים ממשקי בית שפה נמוכים.זהו "פער מילים" משפיע באופן משמעותי על אוצר המילים והצלחה אקדמית מאוחרת יותר.

(FLT:0)Caregiver ReactivnessFLT:1: ילדים המטפלים שלהם מגיבים באופן עקבי ורגיש לניסיונות התקשורת שלהם לפתח אינטראקציה מהירה יותר.

(FLT:0)Screen TimeFLT:1: זמן מסך מוגזם, במיוחד זמן מסך פסיבי (רק צפייה בסרטונים), מתואם עם עיכובים בשפה.TheFLT:2 American Academy of PediatricsFLT 3: 3 ממליץ להגביל את זמן המסך ולהעדיף תקשורת אינטראקטיבית, פנים אל פנים.

(FLT:0) לקרוא חשיפה להתגלות FLT:1: ילדים שקוראים לפתח באופן קבוע יותר ויותר vocabularies, מיומנויות הבנה טובות יותר ויכולות נרטיביות חזקות יותר.סוג של קריאה חשובה מדי - קריאה אינטראקטיבית עם שיחה מועילה יותר מאשר קריאה פסיבית.

(FLT:0 הזדמנויות אינטראקציה חברתיותיות ,00) : אינטראקציה רגילה עם עמיתים ומבוגרים מספקת תרגול עם שיחה אחורית ושכחה, נטילת פונה והבנה של כללי תקשורת חברתית.

(FLT:0) גורמים סוציו-אקונומיים של LT:1: גישה לבריאות, משאבים חינוכיים ושירותים מוקדמים התערבות משפיעה על תוצאות התפתחות דיבור.

סביבה רב לשונית

הורים רבים חוששים כי לימוד שפות מרובות בו זמנית יבלבל את ילדיהם או יעכב את הדיבור: המחקר ברור: (FLT:0)bilingualism אינו גורם לעיכובי דיבור.

(ב) מה לצפות בלימוד שפה דו לשונית:

• לילדים יש אוצר מילים קטן במקצת בכל שפה פרט, אך אוצר מילים דומה בכל השפות.
• כמה קידוד-switching (שילוב שפות במשפט אחד) הוא נורמלי ואינו מצביע על בלבול
• ילדים בדרך כלל מגיעים אבני דרך גדולות (מילים ראשונות, משפטים ראשונים) בגילאים דומים כמו ילדים מונוקליים
• ילדים בילינגאליים מפתחים יתרונות קוגניטיביים חזקים, כולל מיומנויות תפקוד טוב יותר

(ב) כאשר יש לדאוג ל- 1:1: אם ילד מראה עיכובים משמעותיים בשתי השפות שהוא לומד, זה מרמז על דיבור או הפרעת שפה בסיסית ולא בלבול מבישנות.

(FLT:0) קידום פיתוח רב לשוני של LT:1; כל הורה שמדבר בשפת מולדתו יוצר את מודל השפה העשירה ביותר.אל תגביר את השפה שלך כי אתה חושב שזה יהיה קל יותר - ילדים נהנים משמיעה מורכבת, דיבור טבעי בכל שפה.

כיצד לתמוך בהתפתחות הדיבור של הילד בבית

אתה לא צריך להיות מטפל דיבור כדי להשפיע באופן עוצמתי על התפתחות התקשורת של הילד שלך.אסטרטגיות מבוססות ראיות אלה מתאימים באופן טבעי לשגרות יומיומיות.

יצירת סביבה שפה-Rich

(ב) ויקרא כל הזמן לאורך היום: ראט מה אתה עושה, מתאר את מה שאתה רואה, ולחשוב בקול רם. "דבר-עצמי" זה חושף ילדים לאוצר מילים עשיר בהקשרים משמעותיים.

דוגמאות:

• בזמן הבישול: "אני מעורר את המרק, זה מבולבל!אתה שומע את זה מבולבל? עכשיו אני מוסיף גזרים.הגזרים הם כתום ומפונקים."
• בזמן האמבטיה: "בואו נשטף את הידיים שלך, הידיים שלך רטובות, המים חמים."
• "קודם כל הרגליים שלך נכנסות למכנסיים, עכשיו אנחנו מושכים אותן, בואו למצוא את החולצה הכחולה שלך עם הדינוזאור".

(ב) ויקרא: "דבר דומה" (במדבר כ"ד) ב': תאר מה הילד שלך עושה.זה עוזר להם לחבר מילים עם מעשיהם וחוויותיהם.

דוגמאות:

• "אתה בונה מגדל גבוה, אתה מערערער את הבלוקים כל כך בזהירות."
• "את רץ מהר, הרגליים שלך כל כך מהירות!"

(ב) ויקרא י"א): "כשילדך אומר דבר, להוסיף אותו לדגם שפה מורכבת יותר.

"כן, זה כלב חום גדול!הכלב רץ בפארק".

ילד: "מיץ שמן" הורה: "אתה רוצה מיץ תפוחים? בואו נשפך מיץ תפוחים קרים בכוס שלך."

טכניקה זו מלמדת באופן טבעי דקדוק, אוצר מילים, ומבנה המשפט ללא תיקון או לחץ.

שם הסרטון: The Single Most Powerful Tool

קריאה משותפת היא אולי הפעילות המשפיעה ביותר לפיתוח שפה, אבל איך אתה קורא את הדברים כמה פעמים.

(ב) ,0) אסטרטגיות קריאה בין-אקטיביות (FLT:1):

(ב) ויקרא: ויקרא: ויקרא י"ד:

• קודם: "מה דעתך שהסיפור הזה יהיה?"
• "למה אתה חושב שהדמות מרגישה עצובה?"
• אחרי הכל: "מה היה החלק האהוב עליך?"

[01:0] נקודת ציון לתמונות ולשמות חפצים: גם עם תינוקות, להצביע ולשם בונה אוצר מילים, כשילדים מתבגרים, בקש מהם למצוא חפצים: "האם אתה יכול למצוא את החתול?"

[ה]ב"ה: "ה', צאנו אל גן החיות', ראה את הפילים?

(ב) ויקרא:0) קולות שונים עבור דמויות: 103: זה הופך את הקריאה למעורבות ומסייע לילדים להבין שאנשים שונים מדברים אחרת.

(ב) "הבהו לילדים לקרוא" לכם את ה':1: עוד לפני שהם יכולים לקרוא, ילדים נהנים מ"קריאה" ספרים מוכרים לכם, תוך שימוש בתמונות כדי לספר את הסיפור.

(ב) קראו את אותם הספרים שוב ושוב: מיצוי אינו משעמם לילדים - כך הם לומדים.ספרים מועדפים מספקים הזדמנויות לחזות מה בא בעקבותיה ולפנים את דפוסי השפה.

(ב) כמה וכמה פעמים ב':1: Aim for לפחות 15-20 דקות ביום, אבל יותר טוב.כמה מפגשים קצרים במהלך היום עובדים טוב לילדים צעירים עם תוחלת קשב מוגבלת.

« עבודה בשיחות, לא רק פקודות

אינטראקציות בין הורים לילדים כוללות בעיקר כיוונים ושאלות: "שים על הנעליים שלך" "מה אתה רוצה לארוחת צהריים?", "עצור לעשות את זה".

(ב) כיצד לנהל שיחות עם ילדים צעירים

(ב) שאלות פתוחות: במקום שאלות כן/לא שאלות, שאל שאלות שדורשות הסבר.

• במקום "יש לך כיף בבית הספר?", נסו "מה עשית היום בבית הספר?"
• במקום "אתה אוהב את מגרש המשחקים?", נסה "מה הדבר האהוב עליך לעשות במגרש המשחקים?"

[ה]: [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה],] אם הם מוקסם מהמשאיות, דברו על משאיות.

(ב) קחו את הזמן והמתן ל': תנו לילדכם להגיב. הורים רבים ממהרים למלא שתיקה, אך ילדים זקוקים לזמן עיבוד.

(ב) ויקרא י"א: "וַיְּהִיא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא .

ילד: "ראיתי ציפור" הורה: "ראית ציפור!איזה צבע היה הציפור?

[ה]הסיפורים שלך:0 [ה] לשתף את חוויותיך האישיות [ה]: מודל איך לספר סיפורים על ידי שיתוף היום שלך בעבודה, ראיתי דבר מצחיק קורה... ילדים לומדים מבנה נרטיבי מסיפורי שמיעה.

משחק: הקשר הטבעי ללמידה שפה

משחק מספק הקשרים משמעותיים, המניעים לשימוש בשפה. סוגים שונים של משחק תומכים בכישורי שפה שונים.

(ב) [ה]התלבשות: [התלבשה], משחקת בית, מעמידה פנים שהיא חיה – כל אלה מעודדים שימוש בשפה.ילדים מתאמים, מנהלים משא ומתן על תפקידים, ומשתמשים בדמיון.

שיפור העמידות משחק:

• מתן אביזרים (לצעצוע מטבח, ערכת רופא, בגדים להתלבש)
• "אני אהיה המטופל, אני צריך להגיד לרופא שהבטן שלי כואב".
• שאלה בתוך המשחק: "מה כדאי לבשל לארוחת ערב?"

(FLT:0) משחקים חברתיים, ההרחבה: Peek-a-boo, hide-and-seek, לוקח את הכדור מתגלגל - משחק עם חזרה-ועל-ידי אינטראקציה ללמד מעקב.

(ב) ,0) בניית תהלוכות: אבני בניין, פאזלים וכלי מלאכה יוצרים הזדמנויות לשפה על צבעים, צורות, גדלים, עמדות (למעלה, מתחת, בצד), ופתרון בעיות.

(ב) ,0Outdoor playveFLT:1: הטבע מספק הזדמנויות שפה אינסופית.שמות צמחים, חרקים, תופעות מזג אוויר.

דיבור ברור ללא תיקון

(ב) [ה]ההיגוי הנכון של עצמך [ה]: להימנע מ"דיבורים שלבי" או מילים שלא פרסמו במכוון, השתמש במילים הנכונות: "מזל" במקום "בלקנקי", "מעניש" במקום "בנקי" (אלא אם כן זה מילת המשפחה שלך לזה).

(ב) [ה]: [ה], [ה], אל תתקנו כל הזמן את ה'': כשילדים לא ימניחו מילים, מתנגדים לדחף לתקן ישירות.

ילד: "נכבוש בחיבוק!", "כן, אני רואה את העץ הגבוה!לעץ יש עלים ירוקים".

תיקון ישיר ("לא, למשל 'עץ'") יכול להרתיע ילדים מדיבורים וליצור חרדה לגבי תקשורת.

(ב) אם הילד שלך נמצא בטיפול בדיבור, המטפל מבקש ממך לתרגל צלילים ספציפיים בבית, לעקוב אחר הנחיה שלהם.

הגבלת זמן המסך ועדיפות לאינטראקציה פנים אל-פוצ'ה

בעוד שלכמה תוכניות חינוכיות יש ערך, ילדים מתחת לגיל 18 חודשים לומדים טוב יותר מאינטראקציה אנושית חיה, לא מסכים. עבור ילדים מבוגרים, זמן המסך צריך להיות מוגבל ואינטראקטיבי ככל האפשר.

(ב) ,0) הוראות זמן הוראת שעה (האקדמיה האמריקנית לרפואת ילדים):

• מתחת לגיל 18 חודשים: להימנע מזמן מסך למעט וידאו
• 18-24 חודשים: אם מציגים מסכים, בחרו תכנות באיכות גבוהה וצפו יחד
• 2-5 שנים: הגבלת שעה ליום של תכנות איכותי, צפה עם מטפל שיכול לדון במה שאתה צופה

(FLT:0) מדוע מסכי מסך אינם מחליפים שיחה: גם תוכניות חינוכיות אינן מספקות את האינטראקציה הרציונאלית, הגב-ועלית הנדרשת ללמידה אופטימלית בשפה.ילדים זקוקים לשותפים לשיחה שעונים לתקשורת הספציפית שלהם, ולא לשידורי דרך אחת.

(ב) [ה]הבאת המסכים בצורה יעילה: אם הילד שלך צופה, צופה יחד ולדבר על מה שאתה רואה, לשאול שאלות, לערוך תחזיות, להתייחס לתוכן לחיים האמיתיים.

שירים להורדה - Recite Rhymes

מוסיקה וקצב תמיכה שפה התפתחות בדרכים ייחודיות.שירים עוזרים לילדים לזכור מילים, לתרגל הגה ולהבין דפוסים סינקליים.

שם הסרטון:0.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.

• מיצוי מחזק אוצר מילים ודקדוק
• Rhythm and melody הופכים את דפוסי השפה לבלתי נשכחים
• פעולות שמלווים שירים מלמדות שמות של חלקי גוף ופעולות
• Rhyming בונה מודעות phonological (מודעות סאונד), אשר חיוני לקריאה מאוחרת יותר

(ב) ,0) הצעות קדמוניות:

• שיר במהלך שגרות היומיום: ניקוי שירים, שירים שטיפת ידיים, שירים לבושים
• בחרו שירים עם תנועות ידיים: "Itsy Bitsy Spider", "The Wheels on the Bus", "If You're Happy and You Know It"
• קומו שירים טיפשיים על מה שאתם עושים
• אל תדאגי שיהיה קול טוב - ילדים לא אכפת!

לספק הזדמנויות חברתיות

ילדים לומדים שפה באמצעות אינטראקציה עם שותפים שונים של תקשורת, לא רק הורים.

(ב) [ה]: [ה]]] [ה]]]: [ה] [ה]] [ה]]]

• מתכנתים עם עמיתים (ילדים מלמדים אחד את השני כל הזמן)
• זמן סיפור בספרייה (חווית האזנה קבוצתית)
• שיעורי מוסיקה או פעילויות פעוטות אחרות
• בית הספר או יום טיפול עם תכנות שפה חזק
• אינטראקציה רגילה עם משפחה מורחבת
• משחקים בפארקים (הזדמנויות טבעיות לאינטראקציה עם ילדים אחרים)

חוויות אלה חושפות ילדים לסגנונות תקשורת שונים, אוצר מילים ומצבים חברתיים, אשר כולם משפרים את התפתחות השפה.

מתי ואיך לחפש עזרה מקצועית

התערבות מוקדמת עושה הבדל עצום בתוצאות דיבור ושפה.אם יש לך חששות, חיפוש אחר הערכה היא תמיד הבחירה הנכונה - גם אם אין דבר רע.

סימנים לכך שהערכה מקצועית היא מלחמה

(ה) § § , § 1: הורים חשים לעתים קרובות כאשר משהו אינו נכון למדי, אם יש לכם חששות מתמידים לגבי התקשורת של ילדכם, מבקשים הערכה גם אם אחרים אומרים "רק לחכות".

דגלים אדומים (FLT:0) המחייבים הערכה של נפת'ר 1

• הילד שלך לא עומד אבני דרך המתוארות מוקדם יותר במדריך זה
• משפחה או מטפלים מביעים חששות לגבי התפתחות דיבור
• הילד שלך מראה תסכול קיצוני כאשר הוא מנסה לתקשר
• הילד שלך נמנע מלדבר או נראה מודאג בקשר לתקשורת
• הדיבור חוזר ולא התקדמות
• לילד שלך יש זיהומים אוזן תכופים עם השפעה שמיעה פוטנציאלית
• גם אזורים התפתחותיים אחרים נראים מעוכבים

(FLT:0) לחכות ולראות) יכול להזיק ל- 1 בינואר: העצה הישנה "להתראות" או "ילדים מדברים מאוחר" היא מיושנת.מחקר מראה בבירור כי התערבות מוקדמת מובילה לתוצאות טובות יותר, בעוד ההמתנה יכולה לגרום לערים רחבות יותר שקשה לסגור מאוחר יותר.

מי יכול לעזור: הבנת תפקידים מקצועיים

(FLT:0) רופאי ילדים (PediatricianFLT:1): התחנה הראשונה שלך לדאגות.הם יכולים לבצע בדיקות התפתחותיות, לבדוק בעיות פיזיות המשפיעות על דיבור (כמו זיהומים באוזן או כרונית), להעריך שמיעה ולפנות מומחים.

(FLT:0) speech-Language Pathologist (SLP) 1FLT: מטפלים מורשים המתמחים בהפרעות תקשורת.הם מעריכים דיבור, שפה, האכלה / swallowing בעיות, ולאחר מכן לספק טיפול ממוקד.SLP עובד במסגרות שונות: בתי חולים, מרפאות, בתי ספר, שיטות פרטיות, או תוכניות התערבות מוקדמות.

(ב) [ה]: [ה], [ה], מומחי שמיעה שחוקרים את יכולת השמיעה ועושים שימוש בעזרה לשמיעה אם יש צורך בכך, תמיד ישלטו בבעיות שמיעה בעת טיפול בעיכובי דיבור.

(FLT:0) רופאי ילדים טרנספורמטיביים 1 (Developmental pederianph:1) : רופאים המתמחה בנושאים התפתחותיים והתנהגותיים.הם מספקים הערכות מקיפים כאשר החששות מתרבים מעבר לדיבור בלבד או כאשר אוטיזם או הפרעות התפתחותיות אחרות חשודים.

(FLT:0 מומחים מוקדמים להתערבויות: לילדים שנולדו לגיל 3, תוכניות התערבות מוקדמות מספקות תמיכה התפתחותית מקיפה, כולל טיפול בדיבור, בסביבות טבעיות כמו בית או טיפול יום.

מה לצפות מטיפול בדיבור

הבנת תהליך ההערכה והטיפול מפחיתה את החרדה ועוזרת לך לדעת מה לצפות.

(ב) ◄ ◄

• הערכה מקיפה של מיומנויות דיבור ושפה
• השוואה לנורמות התפתחותיות
• ראיון הורים על היסטוריה התפתחותית ודאגות
• התבוננות כיצד הילד מתקשר בהקשרים שונים
• דיווח בכתב עם ממצאים והמלצות

(ב) ,0) ,התחילה (ב)

• תדירות משתנה על בסיס חומרת: שבועי הוא נפוץ, אבל כמה ילדים צריכים פחות או יותר
• ישיבות הן בדרך כלל 30-60 דקות
• טיפול בילדים צעירים יותר מבוסס על משחק (טיפול לא נראה כמו "עבודה")
• אנסים משתמשים במשחקים, ספרים, צעצועים ופעילויות כדי לכוון מיומנויות ספציפיות
• מעורבות הורים ותרגול בית הם מרכיבים קריטיים

(ב) ◄ ◄ .

• שיפור צלילים דיבור ספציפיים שעוכבים או מהפרעה
• הרחבת אוצר המילים ומורכבות השפה
• שיפור מיומנויות האזנה והבנת
• פיתוח יכולות תקשורת חברתיות
• לבנות אמון בתקשורת

(FLT:0) תפקידו של פארנט ל':1: טיפול בדיבור אינו דבר שנעשה לילד שלך בזמן שאתה מחכה בחדר ההמתנה, טיפול יעיל כרוך באסטרטגיות למידה של הורים לשימוש בכל שגרות היומיום.

גישה לשירותים: ניווט במערכת

(FLT:0) לילדים שנולדו לגיל 3FLT:1: בארצות הברית, שירותי התערבות מוקדמים נדרשים על ידי החוק הפדרלי וסופקו באמצעות תוכניות ממשלתיות. צור קשר עם תוכנית התערבות מוקדמת של המדינה שלך עבור הערכה חופשית ושירותים ללא תשלום או נמוך.

(FLT:0) לילדים בגילאי 3 ומעלהFLT:1: צרו קשר עם המחלקה לחינוך מיוחד של מחוז בית הספר המקומי שלך בתי ספר צריכים להעריך ילדים ולספק שירותים אם הם זכאים, גם אם הם עדיין לא רשומים בבית הספר.טיפול בדיבור פרטי זמין גם באמצעות מרפאות, בתי חולים, או מתרגלים בודדים.

(FLT:0) הבטחת כיסוי לכיסוי 1:1: תוכניות ביטוח רבות מכסות טיפול בדיבור בעת צורך רפואי. לבדוק את המדיניות הספציפית שלך ולקבל הפניות במידת הצורך.

(FLT:0) חששות ראשונייםFLT:1: אם העלות היא אסרטיבית, לחקור אפשרויות כמו תוכניות הכשרה של מרפאה באוניברסיטה (שירותי עלות מחנך הניתנים על ידי סטודנטים לתואר שני בפיקוח), מרפאות בקנה מידה, או שירותים מבוססי בית ספר.

פעילויות דיבור מעשיות עבור Daily Routines

התפתחות דיבור אינה דורשת ציוד מיוחד או זמן טיפול ייעודי.הלמידה החזקה ביותר מתרחשת ברגעים יומיומיים.

פעילות בוקר Routine

(ב) ,0) ,"התלבש" (ב)

• שם חלקי גוף: "בוא נכניס את הזרוע דרך השרוול, איפה הזרוע האחרת שלך?"
• "חולצה כחולה רך" יש לה משאית על זה, "המשאית צהובה".
• "גרביים ראשונות, אז נעליים. החולצה הראשונה, אחר כך מעיל."
• שאל את השיר "האם אתה רוצה חולצה אדומה או חולצה כחולה?"

(ב) ויקרא י"ד:

• שם מזון ומוצרים
• כותב פעולות: "אני לשפוך דגנים, תקשיב לזה לשפוך לתוך הקערה."
• בקשות לעיסוק: עודד את הילד לבקש פריטים ולא לספק באופן אוטומטי את כל
• על ההעדפות: "מה ארוחת הבוקר האהובה עליך?"

למידה מבוססת Play-based Learning

(ב) ויקרא י"ד:

• שם חלקי גוף בזמן הכביסה
• מושגים פרקטיים: מלאים / אמפטים עם מיכלים, חמים / קר עם טמפרטורת מים, רטוב / דרי
• סיפורים על סירות צעצוע או דמויות רחצה
• מילות פעולה: מתיז, לשפוך, טפטוף

[[1924]]]]]]

• תאר מרכיבים, פעולות, שינויים (שילוב, לשפוך, מעורר)
• מילים תיאוריות: Sticky dough, cryגזר, עוגיות מתוקות
• תרגלו לפי ההוראות: "אפשר לשים את כף הקערה?"
• "קודם אנחנו מתערבבים, אז אנחנו אוכלים!"

שם מקור:0Outdoor ExplorationofLT:1

• שם כל מה שאתה רואה: צמחים, חרקים, כלי רכב, מזג אוויר
• הכירו אוצר מילים חושי: בריק גס, pebbles חלקה, שמש חם
• מילים של פעילות: ריצה, קפיצה, טיפוס, נדנדה
• שאל את השאלה: "אני תוהה מה הציפור הזו מחפשת?"

כל יום איראנים ויציאה

(ב) ,0) קניות גריגוריות (Gilt)

• פירות, ירקות ופריטים אחרים
• צבעים, צורות, וגדלים
• לספור פריטים נכנסים לעגלת
• תנו לילדכם לקבל החלטות פשוטות: "האם עלינו לקבל תפוחים או תפוזים?"

(ב) ,0) ,7 (ב) ,

• שירים ביחד
• משחק "I Spy" עם צבעים או חפצים
• לדבר על לאן אתה הולך ומה אתה תעשה שם
• « דברים מעניינים שאתה מעביר

(ב) ,0) חדרים וקווים מנחים:

• משחק מילים פשוט
• ספרי סיפורים
• תרגול ספירה או שם צבעים בסביבה
• תביאו ספרים לקרוא ביחד

צילום: free Entertainment

שם הספר בלועזית :0Storytelling without BooksFLT:1

• בואו תהפכו סיפורים
• ספר סיפורים על חוויות היום או העבר של הילד
• השתמש באביזרים או בובות כדי לפעול
• רשום את הילד שלך מספר סיפורים (ילדים אוהבים לשמוע את עצמם)

(ב) ,0) משחקים פשוטים (FLT:1):

• סיימון אומר (אחרי כיוונים מילוליים)
• אור אדום, אור ירוק (הופנה מהדף)
• טלפון (צילום: re)
• משחקי Rhyming (What rhymes with "חתול"?)

(ב) ,0) פעילויות אמנותיות ויצירה (ב) 1:

• תארי מה אתה עושה: "אני מצייר מעגל עכשיו אני מצייר אותו אדום".
• לדבר על צבעים, צורות, ויצירה
• שאל שאלות פתוחות: "תגיד לי על התמונה שלך".
• תגית: End Creations

משאבים ותמיכה להורים

אין צורך לנווט את התפתחות הדיבור לבד.משאבים אלה מספקים מידע נוסף ותמיכה.

ספרים מומלצים להורים

(ב) ,0) ,U Obecniance Development FLT 1

• (ב) הרמקול האחרון: מה לעשות אם הילד שלך לא מדבר עם עם זאתFreaLT:1 / מרילין C. Agin, MD, ליסה F. Geng
• [[1924]]]] [[1924]]]]]]]]]] [[1924]]]]]] [[1924]]]]]] ו[[1924]]
• (ב) "העזר לי לדבר: המדריך של ההורה לנאום ולשפה" טכניקות סטימציה 1 מאת וירג'יניה סטrm
• (ב) שפה חדשה של צעצועים: ללמד מיומנויות תקשורת לילדים עם צרכים מיוחדים 1 על ידי סו שוורץ וג'ואן הלר מילר

(ב) ויקרא י"א:

• ספרי מועצת המנהלים עם תמונות פשוטות וברורות לתינוקות ופעוטות
• ספרים גמישים עם דפוסים צפויים עבור דוברי מתעוררים
• ספרים אינטראקטיביים עם סדקים, מרקמים, או צלילים למעורבות
• ספרי סיפורים ארוכים יותר עם אוצר מילים עשיר עבור תלמידי בית ספר

אפליקציות ומוצרים דיגיטליים

בעוד אינטראקציה פנים אל פנים היא בלתי-החלפה, כמה יישומים מספקים תרגול משלים איכותי:

(ב) ◄ .

• (ב) ,0) ,Speech BlubsFLT:1: השתמש בוידאו מודלים ומשחקי קול כדי לעודד צלילים דיבור
• תחנת ההרחבה "FLT:0" (בתרגום חופשי: 0)
• (FLT:0) אפליקציות בוקאה בוצ'ר 1: משחק ללא מסך המעודד דמיון (טוב למשחקי פנים עשירים בשפה)

(ב) ויקרא: ויקרא:

• שם הספר בלועזית:0.EpicigveFLT:1
• (ב) ויקרא:א): "בְּהַּנָּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבָה" (במדבר כ"ד).

(ב) ,0) ,התזכורת לזיכרון (FLT:1: Apps Supplement אבל אל תחליף לאינטראקציה אנושית. השתמש בהם מינימלית ועדיפות תקשורת פנים אל פנים.

ארגונים מקצועיים ואתרים

• (ב) [15] ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ויקרא י"א: "הללו" (ב) ו"ילדים שפה" (במדבר כ"ד): "הללכת" על ידי פתולוגים דיבור, מציע טיפים ומשאבים מעשיים להורים"
• (ב) [15] ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (FLT:0CDC's "למד את הסימנים, Act earlycio"FLT:1: רשימת ציון דרך חינם וכלי בדיקות התפתחותיות

קבוצות תמיכה וקהילות

(ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• קבוצות פייסבוק להורים של דוברי מאוחר או ילדים בטיפול בדיבור
• קהילות רדיט כמו r/SLPGrad School (יש שמות שאלות הורים)
• BabyCenter ו- What to Expectפורומים עם דיונים לפיתוח דיבור

(ב) ,0) מקורות מקומיים:

• ספריות ספריות (ספריות ממאניות יש הכשרה באוריינות מוקדמת)
• שיעורי הורים-ילד (מוסיקה, תנועה, אמנות) המשלבים התפתחות שפה
• משרדים פתולוגים בשפה המקומית מציעים לעתים קרובות סדנאות הורים
• ארגוני תמיכה מוקדמים

מציאת מידע איכותי באינטרנט

לא כל המידע המקוון אמין, כאשר מחקר על התפתחות הדיבור:

(ב) עיין ב':

• מידע על פתולוגים בשפה מורשה או מומחי התפתחות
• תוכן מארגונים מכובדים (ASHA, AAP, אוניברסיטאות)
• המלצות מבוססות ראיות המצטטות מחקר
• מידע שהתקבל ב- Nuanceing That Development משתנה

[[1924]]]]]]

• קווי זמן Definitive טוענים שכל הילדים חייבים לעשות X בחודשים Y (התפתחות משתנה)
• המלצות לפטור את החששות ("כל הילדים מתפתחים אחרת" ללא קשר)
• מוצרים הטוענים כי "עיכובים"
• כל מי שגורם לתוצאות מבטיחות ללא הערכה

שאלות נפוצות על התפתחות דיבור ילדים

כמה ילדים צריכים לדבר בגיל 2?

בגיל 2, רוב הילדים יש אוצר מילים של לפחות 50 מילים והם מתחילים לשלב מילים לביטויים של שתי מילים כמו "מיץ נוסף", "דדי הולך", או "כלב גדול".

אם לילד שלך יש פחות מ-50 מילים או לא משלב מילים עד 24 חודשים, להתייעץ עם רופא הילדים שלך.הם עשויים להמליץ על "המתנה נוחה" עם אסטרטגיות כדי להגביר את השפה בבית, או שהם עשויים להתייחס להערכה.

האם זה נורמלי שילדי יגזם?

בין הגילאים 2-5, ילדים רבים חווים תקופות של dysfluency (מחדש) שכן כישורי השפה שלהם מתפתחים במהירות.מחשבותיהם נעות מהר יותר מאשר יכולתם לבטא אותם, מה שמוביל לחזרות או היסוסים.

(ב) ,0) ,5 ,5 ,

• חזור על מילים שלמות או ביטויים ("אני-אני רוצה את זה")
• נראה כי לא מודע או לא מחוספס על ידי המגמגם
• מגיע והולך, משתפרים בזמנים רגועים
• בדרך כלל משתפר בתוך מספר חודשים

(ב) בפרשת [[המאה ה-20]]:

• ⁇ נמשך יותר מ-6 חודשים
• ⁇ הוא להחמיר עם הזמן
• הילד מראה מתח פיזי (מתח גוף, מתח גוף)
• הילד הופך להיות מודע ומתוסכל על ידי גמגום
• הילד נמנע מלהדבר בגלל הזינוק
• היסטוריה משפחתית של זעזוע מתמשך

התערבות מגמגום מוקדמת היא יעילה מאוד, אז אל "להתראות" אם הדימום נמשך או גורם לדאגה.

הילד שלי יכול להבין הכל, אבל לא מדבר הרבה.

זה מתאר פער מדכא-מסוג, שבו הבנה (שפה מוצפנת) עולה על ביטוי (שפה מדכאת) נפוץ מאוד - רוב הילדים מבינים יותר ממה שהם יכולים לומר.

עם זאת, אם הפער הוא קיצוני או שפה אקספרסיבית של הילד שלך מתעכב באופן משמעותי, הערכה היא שווה לילדים לפעמים הבנה חזקה אבל צריך תמיכה בפיתוח מיומנויות אקספרסיביות. התערבות מוקדמת יכולה למנוע תסכול ובעיות התנהגות שלפעמים מתפתח כאשר ילדים לא יכולים לבטא את הצרכים שלהם.

האם עיכובים בדיבור יכולים לפתור ללא טיפול?

כמה עיכובים קלים פותרים באופן טבעי, במיוחד אם ההורים ליישם אסטרטגיות עשירות בשפה בבית.עם זאת, אתה לא יכול לדעת אם עיכוב יפתור ללא התערבות או ימשך ורחב.

התערבות מוקדמת היא בסיכון נמוך וגבוהה.גם אם עיכוב יכול היה לפתור באופן טבעי, הטיפול מאיץ את ההתקדמות ומונע תסכול.בדרך כלל, מחכה לראות אם בעיות לפתור עלולות לגרום להפסד בזמן התפתחות השפה הביקורתית.

מחקרים מראים כי ילדים המקבלים התערבות מוקדמת יש תוצאות טובות יותר מאלה שממתינים.

האם השימוש ב-Pacifier משפיע על התפתחות הדיבור?

שימוש במשחה (מעבר לגיל 2-3) יכול לתרום לבעיות מוטוריות אוראליות וייתכן להשפיע על ייצור קול דיבור, במיוחד צלילים הדורשים מיקום שפה מדויק. פצ'ר יכול גם להפחית הזדמנויות לדבר ולבגוד.

עם זאת, ממריצים אינם גורמים באופן אוניברסלי לעיכובי דיבור.אם הילד שלך משתמש במוצץ לשינה בלבד ויש לו התפתחות דיבור נורמלית, יש פחות דאגה מאשר אם הם משתמשים במוצץ כל היום ועיכוב בדיבור.

אם הילד שלך מעל גיל 2 ומשתמש לעתים קרובות מוצץ, לשקול התפתל הדרגתי, במיוחד אם עיכובי דיבור נוכחים.

כמה זמן טיפול בדיבור בדרך כלל לוקח?

זה משתנה באופן דרמטי על בסיס:

• מספר העיכוב או ההפרעה
• סוג של דיבור
• גיל כאשר הטיפול מתחיל
• שקיפות של תרגול ביתי
• נוכחות של בעיות התפתחותיות אחרות

ילדים מסוימים זקוקים רק לכמה חודשים של טיפול כדי לתפוס את התמיכה לטווח ארוך.הפרעות מסוימות כמו praxia ילדות של דיבור בדרך כלל דורשות טיפול אינטנסיבי במשך מספר שנים.

ה-SLP שלך יבסס מטרות ולספק קווי זמן מוערכים, אם כי אלה עשויים להתאים כהתקדמות טיפולית.סמוך על התהליך ולשמור על תרגול בית עקבי - זה המקום שבו ההתקדמות מאיצה.

האם עלי לדבר מספר שפות לילד שלי, או שמא יבלבל אותם?

בהחלט להמשיך עם מספר שפות! Bilingualism מספק יתרונות קוגניטיביים ואינו גורם לעיכובי דיבור.מוח הילדים מסוגל ללמוד שפות מרובות בו זמנית.

אם לילדכם יש עיכוב בדיבור, זה לא נגרם על ידי דו לשוניות – הוא היה קיים בכל סביבת שפה.המשך לדבר בשפת האם בבית.הערכה צריכה להעריך את כישורי הילד בכל השפות שהם לומדים.

ילדים זקוקים לחשיפה משמעותית לכל שפה כדי לפתח מיומנות.אם אפשר, כל הורה שמדבר בשפת מולדתם מספק את המודלים העשירים ביותר.

פעולה: הצעדים הבאים שלך

לאחר שתקראו את המדריך הזה, אתם עלולים להרגיש המומים על ידי מידע או לא בטוחים לגבי מה לעשות בהמשך.כאן תוכנית פעולה פשוטה המבוססת על המצב שלכם.

(ב) אם הילד שלך מתפתח בדרך כלל 1 בינואר:

1. המשך לקרוא מדי יום ושיחות תכופות
2. הגבלת זמן המסך ועדיפות אינטראקציה פנים אל פנים
3. ליישם את האסטרטגיות המבוססות על המשחק המתוארות במדריך זה
4. עקבו אחרי Upcoming Perspectives
5. האמינו באינסטינקטים שלכם – אם מתעוררות חששות, חפשו הערכה מיידית

(ב) אם יש לך חששות קלים (ב)

1. שוחחו עם רופא הילדים שלכם בביקור הבא של הילד
2. יישום אסטרטגיות אינטנסיביות של שפה בבית במשך 2-3 חודשים
3. התקדמות מעקב – האם אוצר מילים גדל? – האם משפטים הופכים ארוכים יותר?
4. אם החששות נמשכים או מחמירים, לבקש הערכה ולא להמשיך לחכות

(ב) אם יש לך חששות משמעותיים:

1. צור קשר עם רופא הילדים שלך מיד לקבלת הפניה לטיפול בדיבור
2. לילדים מתחת לגיל 3, פנה לתוכנית ההתערבות המוקדמת של המדינה שלך ישירות (אתה לא צריך הפניה)
3. לילדים 3, צרו קשר עם מחלקת החינוך המיוחדת של מחוז בית הספר המקומי
4. אל תחכו – התערבות מוקדמת מייצרת את התוצאות הטובות ביותר
5. התחל ליישם אסטרטגיות ביתיות תוך המתנה למינוי הערכה

(הפסקה:0) לזכור את LT:1: חיפוש הערכה לא מחייב אותך לשום דבר - זה פשוט מספק מידע.אם הערכה לא מגלה שום דאגות, אתה מקבל שקט נפשי.אם זה מזהה בעיות, אתה מקבל גישה משאבים ותמיכה.אין צד לחפש קלט מקצועי כאשר יש לך חששות.

מסקנה: תמיכה בהתפתחות הדיבור של הילד

לאחר שקראו אלפי מילים על התפתחות דיבור, זכרו את האמת הליבה הזו:0.You are your child's החשובה ביותר של ילדכם, המורה לשפה חשובה ביותר של הילד שלך (FLT:1) לא יישומים, לא קטעי וידאו חינוכיים, אפילו לא מטפלים מקצועיים - אתה.

כל שיחה על ארוחת הבוקר, כל ספר שאתה קורא יחד לפני השינה, כל שיר טיפשי שאתה שר במכונית - אינטראקציות יומיומיות אלה הן המקום שבו הלמידה שפה אמיתית מתרחשת.התגובה שלך, מעורבותך, ואת העניין האמיתי שלך במה שילדך צריך לומר ליצור את הבסיס למיומנויות תקשורת אשר ישמש אותם לאורך כל החיים.

התפתחות דיבור ושפה אינה עוקבת אחר ציר זמן נוקשה.יש ילדים שמדברים מוקדם, חלקם מדברים מאוחר יותר.כמה מהם מבשלים באמצעות articulation, אחרים נאבקים עם צלילים ספציפיים במשך שנים.השינוי הזה הוא נורמלי ואינו צופה אינטליגנציה, הצלחה או אושר.

מה שחשוב ביותר הוא יצירת סביבה עשירה בשפה ובאינטראקציה, להישאר קשובה להתקדמות הילד שלך, ולחפש תמיכה כאשר חששות מתעוררים. לסמוך על האינסטינקטים שלך כהורים - אתה יודע את הילד שלך טוב יותר מכל אחד אחר.אם משהו מרגיש, להמשיך להעריך.אם התפתחות נראית על המסלול, להמשיך לטפח תקשורת דרך רגעים יומיומיים של קשר.

קולו של הילד – כל פעם ובכל פעם שהוא מופיע – הוא ייחודי וחשוב, על ידי תמיכה בהתפתחות הדיבור שלהם עם סבלנות, עקביות ואהבה, אתה נותן להם כלים לחלוק את הקול הזה עם העולם.