मुख्यधारा के लर्निंग वातावरण में विशेष आवश्यकताओं के साथ पूर्वस्कूली लोगों के समर्थन के लिए रणनीतियाँ

समावेशी पूर्वस्कूली कक्षा जीवंत समुदाय हैं जहां सभी क्षमताओं के बच्चे सीखते हैं, खेलते हैं और एक साथ बढ़ते हैं। मुख्यधारा सेटिंग्स में विशेष जरूरतों वाले युवा बच्चों को शिक्षित करने की प्रतिबद्धता केवल विकलांग शिक्षा अधिनियम (आईडीए) के साथ व्यक्तियों के तहत कानूनी आवश्यकता नहीं है; यह एक शैक्षणिक दृष्टिकोण है जो पूरे कक्षा समुदाय को समृद्ध करता है। जब प्रभावी ढंग से निष्पादित किया जाता है, तो समावेशी शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए सहानुभूति को बढ़ावा देना, विकास की प्रगति में तेजी लाना और सभी बच्चों को एक विविध दुनिया के लिए तैयार करना। हालांकि, सफल समावेश के लिए जानबूझकर योजना, विशेष रणनीति और प्रत्येक बच्चे की अनूठी प्रोफाइल की गहरी समझ की आवश्यकता होती है। यह लेख वास्तव में सहायक वातावरण के लिए शिक्षकों और प्रशासकों के लिए एक विशेष मुख्यधाराओं के लिए एक विशेष मुख्यधारा बनाने की आवश्यकता है।

समावेशी प्रारंभिक बचपन शिक्षा के लिए फाउंडेशन रखना

विशिष्ट रणनीति में डाइविंग से पहले, प्रारंभिक बचपन की सेटिंग्स में सफल समावेश को कम करने वाले कोर सिद्धांतों की एक साझा समझ स्थापित करना आवश्यक है। यह नींव यह सुनिश्चित करती है कि रणनीतियों को अलग-अलग गतिविधियों के बजाय उद्देश्य से लागू किया जाता है।

प्रीस्कूल में विशेष आवश्यकताओं के दायरे को परिभाषित करना

शब्द "विशेष जरूरतों" में एक विस्तृत स्थिति शामिल है जो स्कूल गतिविधियों में बच्चे की सीखने, विकास या भागीदारी को प्रभावित कर सकती है।

]विकासात्मक विलंब: संज्ञानात्मक, मोटर, संचार, या सामाजिक-भावनात्मक मील के पत्थर में महत्वपूर्ण अंतराल।
Speech and language Impairment: कलाबद्धीकरण, समझने की भाषा, या व्यक्त करने की जरूरतों के साथ कठिनाई।
Autism स्पेक्ट्रम विकार (ASD): सामाजिक कौशल, दोहराव व्यवहार और संवेदी संवेदनशीलता के साथ चुनौतियों से विशेषता।
]Sensory Processing मतभेद: ओवर-रिस्पॉन्सिवनेस या अंडर-रिस्पॉन्सिवनेस टू सेंसरी इनपुट जैसे टच, साउंड, या मूवमेंट।
Physical Disability:] ऐसी स्थितियां जो गतिशीलता या ठीक मोटर नियंत्रण को प्रभावित करती हैं, जैसे कि सेरेब्रल पाल्सी।
Behavioral या भावनात्मक चुनौतियां: आत्म-विनियमन, चिंता, या आक्रामकता के साथ तीव्र कठिनाइयों कि सीखने में बाधा डाल दिया।

इन जरूरतों की प्रारंभिक पहचान एक महत्वपूर्ण पहला कदम है। CDC's "सिग्नस जानें। अधिनियम जल्दी।" कार्यक्रम संभावित चिंताओं के बारे में परिवारों के साथ बातचीत की निगरानी के लिए मूल्यवान संसाधन प्रदान करता है। देरी या अंतर को पहचानना एक बच्चे को लेबल करने के बारे में नहीं है; यह उनके लिए थ्राइव करने के लिए आवश्यक विशिष्ट समर्थनों को अनलॉक करने के बारे में है।

कानूनी और नैतिक ढांचा: LRE और IDEA

संयुक्त राज्य अमेरिका में, समावेश के लिए जनादेश IDEA से उत्पन्न होता है, जो "Least Restrictive Environment" (LRE) में "फ्री Appropriate Public Education" (FAPE) की गारंटी देता है। LRE जनादेश विशेष रूप से बताता है कि, अधिकतम हद तक उचित, विकलांग बच्चों को उन बच्चों के साथ शिक्षित किया जाना चाहिए जो अक्षम नहीं हैं। यह कानूनी रीढ़ एक मजबूत नैतिक अनिवार्य द्वारा प्रबलित है: अलगाव एक दूसरे से सीखने के अवसर के सभी बच्चों को वंचित करता है। मेनस्ट्रीम प्रीस्कूल केवल उन स्थानों पर नहीं हैं जो विशेष जरूरतों के साथ घर के बच्चे हैं; वे गतिशील वातावरण हैं जिन्हें उन्हें सेवा करने के लिए अनुकूल होना चाहिए।

एक कोर फ्रेमवर्क के रूप में लर्निंग (UDL) के लिए यूनिवर्सल डिज़ाइन को बढ़ाना

सबसे प्रभावी समावेशी कक्षाएं यूनिवर्सल डिज़ाइन फॉर लर्निंग (UDL) के सिद्धांतों के तहत काम करती हैं। UDL एक ऐसा ढांचा है जो सीखने के वातावरण और पाठ्यक्रम के डिजाइन को सभी के लिए सुलभ और प्रभावी बनाने का मार्गदर्शन करता है। व्यक्तिगत बच्चों के लिए आवास को फिर से तैयार करने के बजाय, UDL शिक्षकों को सक्रिय रूप से परिवर्तनशीलता की योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है। इसमें कई साधन शामिल हैं:

]Engagement: बच्चों के हितों में दोहन और प्रेरणा को बनाए रखने के लिए विकल्प प्रदान करना।
Reproducing: विभिन्न प्रारूपों (दृश्य, श्रवण, हाथों पर) में जानकारी प्रस्तुत करना।
Action and Expression: बच्चों को यह दिखाने की अनुमति देता है कि वे विभिन्न तरीकों (ड्राइंग, भाषी, बिल्डिंग, पॉइंटिंग) में क्या जानते हैं।

दैनिक अभ्यास में UDL को एम्बेड करके, शिक्षक बाधाओं को कम करते हैं और एक समृद्ध सीखने का माहौल बनाते हैं जो स्वाभाविक रूप से पहचाने गए विशेष जरूरतों वाले लोगों सहित शिक्षार्थियों के एक विस्तृत स्पेक्ट्रम का समर्थन करते हैं।

रणनीति 1: उच्च प्रभाव IEPs का विकास और कार्यान्वयन

व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम (आईईपी) एक बच्चे के शैक्षिक समर्थन के लिए परिचालन रोडमैप के रूप में कार्य करता है। पूर्वस्कूली लोगों के लिए, यह दस्तावेज़ परिवार के केंद्रित व्यक्तिगत परिवार सेवा योजना (आईएफएसपी) से संक्रमण करता है जो प्रारंभिक हस्तक्षेप (आईडीईए के पार्ट सी) में अधिक स्कूल-केंद्रित आईईपी (आईडीईएएए का हिस्सा बी) में उपयोग किया जाता है। एक अच्छी तरह से लिखित आईईपी एक स्थिर दस्तावेज नहीं है; यह एक जीवित गाइड है जो दैनिक निर्देश और समर्थन को निर्देशित करता है।

इस आयु वर्ग के लिए प्रभावी IEP विकासात्मक रूप से उपयुक्त, कार्यात्मक लक्ष्यों को प्राथमिकता देना चाहिए। अमूर्त शैक्षणिक लक्ष्यों के बजाय, लक्ष्य को आधार कौशल जैसे कि:

खेल के दौरान सहकर्मी बातचीत की शुरुआत और रखरखाव करना।
दृश्य cues के साथ दो-चरण कक्षा दिनचर्या के बाद।
एक संचार उपकरण का उपयोग करना या एक पसंदीदा आइटम का अनुरोध करने के लिए भाषा पर हस्ताक्षर करना।
कम से कम कष्ट के साथ गतिविधियों के बीच संक्रमण।

सहयोग पर आईईपी का समर्थन करने की सफलता। प्रीस्कूल शिक्षक को विशेष शिक्षा शिक्षकों, भाषण-भाषा के रोगविदों, व्यावसायिक चिकित्सकों और सबसे महत्वपूर्ण बात, परिवार के साथ लॉकस्टेप में काम करना चाहिए। नियमित रूप से, अनौपचारिक संचार- जैसे कि एक त्वरित दैनिक नोट या चित्र संदेश-एक मजबूत साझेदारी का निर्माण करता है और यह सुनिश्चित करता है कि रणनीति घर और स्कूल के बीच संगत है। लक्ष्य बच्चे के आसपास समर्थन का एक निर्बाध वेब बनाना है।

रणनीति 2: Predictability और आराम के लिए कक्षा पर्यावरण इंजीनियरिंग

कक्षा की शारीरिक और भावनात्मक वास्तुकला सीधे एक पूर्वस्कूली की क्षमता को नियंत्रित करने, भागने और सीखने की क्षमता को प्रभावित करती है। विशेष जरूरतों वाले बच्चों के लिए, पर्यावरणीय कारक या तो महत्वपूर्ण बाधाएं या शक्तिशाली सक्षम हो सकते हैं। एक विचारशील रूप से डिज़ाइन किया गया कक्षा चिंता को कम करता है और सीखने की पहुंच को अधिकतम करता है।

संवेदी आवश्यकताओं के लिए डिजाइनिंग

विशेष जरूरतों के साथ कई पूर्वस्कूली, विशेष रूप से ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम पर या संवेदी प्रसंस्करण विकार के साथ, उनके आसपास के लोगों के प्रति अत्यधिक संवेदनशील होते हैं। एक बसने वाला कक्षा भारी महसूस कर सकता है। एक संवेदी-अनुकूल स्थान बनाने के लिए रणनीति में शामिल हैं:

]एक "क्वीट जोन": एक निर्दिष्ट क्षेत्र जिसमें मुलायम प्रकाश व्यवस्था, आरामदायक बैठने और शोर-सेंसिंग हेडफ़ोन शामिल हैं जहां एक बच्चा आत्म-विनियमन के लिए पीछे हटना कर सकता है।
]]Maging Visual Clutter: दीवारों पर तटस्थ रंगों का उपयोग करना, बंद अलमारियाँ या डिब्बे में सामग्री भंडारण करना, और छत से लटकाने वाली वस्तुओं की संख्या को सीमित करना।
]]: : बच्चों को शांत, चेतावनी राज्य बनाए रखने में मदद करने के लिए एक रॉकिंग कुर्सी तक पहुंचने वाले फिजेट खिलौने, भारित गोद पैड, विगल कुशन, या पहुंच प्रदान करना।

Predictable Routine और दृश्य अनुसूचियों की स्थापना

भविष्यवाणी की जा सकती है चिंता का एक शक्तिशाली विरोधी है। एक स्पष्ट, सुसंगत दैनिक दिनचर्या सभी बच्चों को सुरक्षित महसूस करने में मदद करती है, लेकिन यह विशेष रूप से कार्यकारी कार्य चुनौतियों या भाषा देरी वाले लोगों के लिए आवश्यक है। चित्रों, आइकनों या तस्वीरों का उपयोग करके एक दृश्य अनुसूची बच्चों को यह अनुमान लगाने की अनुमति देती है कि आगे क्या आता है, संक्रमण के तनाव को कम करता है।

शिक्षक नियमित पालन का समर्थन कर सकते हैं:

सर्कल समय के दौरान दृश्य अनुसूची की समीक्षा करना और प्रत्येक संक्रमण से पहले इसे इंगित करना।
"पहली/दैन" बोर्ड (जैसे, "पहली सफाई, फिर बाहर खेलने") का उपयोग उन बच्चों के लिए करना जो गैर-प्रीफर्ड गतिविधियों के साथ संघर्ष करते हैं।
एक संक्रमण से पहले पांच मिनट की चेतावनी प्रदान करना, एक दृश्य टाइमर का उपयोग करना।

सकारात्मक व्यवहार हस्तक्षेप और समर्थन (PBIS) को कार्यान्वित करना

व्यवहार संचार का एक रूप है। एक पूर्वस्कूली जो काटने, रन या चीखने को अक्सर भारी, निराशा या ब्रेक की आवश्यकता को संचारित कर रहा है। एक सक्रिय पीबीआईएस ढांचा केवल चुनौतीपूर्ण लोगों को दंडित करने के बजाय अपेक्षित व्यवहारों को पढ़ाने पर केंद्रित है। एक समावेशी कक्षा में, इसमें शामिल हैं:

स्पष्ट रूप से शिक्षण कक्षा नियम (जैसे, "हम कोमल हाथ का उपयोग करते हैं" "हम सुरक्षित शरीर है")।
सुधारात्मक प्रतिक्रिया के लिए सकारात्मक प्रशंसा का एक उच्च अनुपात बनाना (अक्सर 4:1 पर सिफारिश की गई)।
स्वयं-विनियमन रणनीतियों को सिखाना, जैसे कि गहरी साँस लेना या "calm-down किट" का उपयोग करना।
लगातार चुनौतियों के लिए कार्यात्मक व्यवहार आकलन (एफबीए) का संचालन करने के लिए व्यवहार विशेषज्ञों के साथ सहयोग करना।

रणनीति 3: प्रत्येक शिक्षार्थी तक पहुंचने के लिए निर्देश अलग करना

विभेदित निर्देश एक समावेशी कक्षा का इंजन है। यह सभी छात्रों की विविध जरूरतों को पूरा करने के लिए सामग्री, प्रक्रिया और उत्पाद को सक्रिय रूप से योजनाबद्ध दृष्टिकोण का अभ्यास है। यह सुनिश्चित करता है कि एक ठीक मोटर देरी वाला बच्चा और जो बच्चा पहले से ही पढ़ रहा है वह दोनों समान विषयगत इकाई में सार्थक रूप से भाग ले सकते हैं।

भेदभावपूर्ण सामग्री: बच्चों को क्या सीखना

जबकि thematic विषय एक ही हो सकता है (जैसे, "Pets"), सामग्री की गहराई और चौड़ाई समायोजित की जा सकती है। एक शिक्षक एक भाषा देरी के साथ एक बच्चे को एक सरल बोर्ड बुक प्रदान कर सकता है जबकि एक सहकर्मी एक जटिल गैर-फिक्शन पाठ का पता लगाता है। एक बच्चे के लिए जो एक गैर-मौखिक संचारक है, "सामग्री" अनुरोध पर कुत्ते की तस्वीर के लिए इशारा करने पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। कुंजी यह सुनिश्चित करना है कि सामग्री सुलभ है। इसका मतलब अक्सर चित्रों के साथ ठोस वस्तुओं (realia) का उपयोग करना, भाषा को सरल बनाना और अक्सर प्रमुख अवधारणाओं को दोहराना है।

अलग प्रक्रिया: बच्चों के सगाई कैसे

यह वह जगह है जहां सबसे अमीर भेदभाव होता है। बीज रोपण जैसी गतिविधि को कई तरीकों से जोड़ा जा सकता है:

Fine Motor:] कुछ बच्चे एक चम्मच के साथ मिट्टी स्कूप करते हैं (एक बच्चे के लिए जो ग्रास पर काम की जरूरत है) जबकि अन्य बस पहले से मौजूद गंदगी में एक बड़े बीज धक्का।
Communication: कुछ बच्चे "स्पून" या "पानी" का अनुरोध करते हैं जबकि अन्य एक चित्र विनिमय प्रणाली का उपयोग करते हैं।
Social: कुछ बच्चे जोड़े में काम करते हैं, जबकि एक सहकर्मी के साथ जुड़ने से पहले एक वयस्क के साथ सामाजिक चिंता वाला बच्चा काम करता है।

केंद्र और खेल आधारित शिक्षा स्वाभाविक रूप से इस तरह के भेदभाव को खुद को उधार देती है। शिक्षक की भूमिका जानबूझकर विभिन्न सामग्रियों के साथ केंद्र स्थापित करना है और फिर प्रत्येक बच्चे के लिए उनके आईईपी लक्ष्यों और विकास स्तर के आधार पर मचान सीखने के लिए परिचालित करना है।

कैसे पता चलता है कि वे क्या जानते हैं

कार्यपत्रकों की तरह पारंपरिक आकलन अक्सर विशेष जरूरतों के साथ पूर्वस्कूली लोगों के लिए दुर्गम होते हैं। प्रामाणिक मूल्यांकन विधियां एक समावेशी सेटिंग में अधिक प्रभावी हैं। शिक्षक एक बच्चे की प्रगति पर डेटा एकत्र कर सकते हैं:

प्राकृतिक अवलोकन:] नाटकीय नाटक के दौरान एक बच्चे की भाषा के उपयोग के एकेडॉटल नोट लेना।
Portfolio फैशन संग्रह: कलाकृति के बचत नमूने, ब्लॉक संरचनाओं की तस्वीरें, और एक वर्ग गतिविधि में भाग लेने वाले बच्चे के वीडियो।
]Embedded आकलन: एक बच्चे को "मुझे लाल ब्लॉक प्राप्त करें" के लिए एक कला परियोजना के दौरान एक फ्लैशकार्ड का उपयोग करने के बजाय रंग मान्यता का आकलन करने के लिए पूछते हैं।

रणनीति 4: फॉस्टरिंग डीप सोशल इन्क्वेशन और सहकर्मी संबंध

मुख्यधारा के कक्षा में शारीरिक उपस्थिति स्वचालित रूप से सामाजिक समावेश के लिए नहीं होती है। विशेष जरूरतों वाले बच्चे कमरे में हो सकते हैं लेकिन साथियों से अलग हो सकते हैं। सामाजिक कनेक्शन की जानबूझकर सुविधा समावेशी प्रीस्कूल शिक्षक की सबसे महत्वपूर्ण जिम्मेदारियों में से एक है।

सक्रिय रूप से सामाजिक कौशल सिखाना जैसे कि आप पूर्व-साक्षरता कौशल को पढ़ाते हैं। साझा करने, एक मोड़ का अनुरोध करने और दोस्त के भावनात्मक संकेतों को पढ़ने जैसे अभ्यास कौशल के लिए पूरे समूह के पाठ, किताबें और भूमिका-खेलने का उपयोग करें। जैसे कार्यक्रम विनियम सभी बच्चों को पढ़ाने के लिए उत्कृष्ट हैं- उनकी भावनाओं की पहचान करने और उनका प्रबंधन करने की क्षमता के बावजूद।

शिक्षक संरचित सहकर्मी समर्थन के माध्यम से भी शामिल हो सकते हैं:

"Buddy System": विशिष्ट गतिविधियों के दौरान सामाजिक रूप से कुशल सहकर्मी के साथ एक बच्चे को एक विशेष आवश्यकता के साथ जोड़ते हुए। कलियों को घुमाएं ताकि मदद की जिम्मेदारी और विशेषाधिकार साझा हो।
Circle Time Adaptations: सुनिश्चित करें कि हर बच्चा सर्कल समय में भाग ले सकता है। व्हीलचेयर में एक बच्चा समान स्तर पर सहकर्मी के समान होना चाहिए। एक छोटी ध्यान अवधि वाले बच्चे को सुनने के लिए पकड़ने के लिए एक छोटा सा झुंड दिया जा सकता है।
]Structuring Cooperative Play: डिजाइन गतिविधियों को सहयोग की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, एक लंबा टावर का निर्माण जहां एक बच्चा ब्लॉक रखता है और दूसरा स्टैक उन्हें बनाता है। यह बातचीत करने के लिए एक प्राकृतिक, अंतरनिर्भर कारण बनाता है।

जब सामाजिक संदर्भों में चुनौतीपूर्ण व्यवहार उत्पन्न होते हैं, तो उन्हें सिखाने योग्य क्षणों के रूप में उपयोग करें। बस बच्चों को अलग करने के बजाय, उन्हें एक संघर्ष संकल्प प्रक्रिया के माध्यम से मार्गदर्शन करें। "वह रो रहा है क्योंकि आपने कार ली थी। हम इसे बेहतर बनाने के लिए क्या कर सकते हैं? यह मॉडल सभी बच्चों के लिए सहानुभूति और समस्या को हल करने के लिए।

रणनीति 5: बच्चे के आसपास एक सहयोगात्मक टीम का निर्माण

कोई भी शिक्षक अकेले एक समावेशी कक्षा की विविध जरूरतों को पूरा नहीं कर सकता है। एक मजबूत, सहयोगी टीम आवश्यक है। इस टीम में सामान्य शिक्षा शिक्षक, विशेष शिक्षा शिक्षक, कक्षा सहयोगी (परजीवी), संबंधित सेवा प्रदाता (भाषा, ओटी, पीटी) और बच्चे के परिवार शामिल हैं।

पैराप्रोफेसिओनल की भूमिका को अधिकतम करना

एक परेडुकेटर शामिल होने के लिए एक शक्तिशाली पुल हो सकता है, लेकिन केवल अगर सही ढंग से उपयोग किया जाता है। उन्हें "शैडो" नहीं होना चाहिए जो बच्चे की तरफ से गोंद रहता है, क्योंकि यह सहकर्मी संबंधों और स्वतंत्रता को रोक सकता है। इसके बजाय, पैराप्रोफेसनल को चाहिए:

सहकर्मी बातचीत को सुविधाजनक बनाने के लिए, फिर ध्यान देने के लिए वापस आ जाएं।
शिक्षक के मार्गदर्शन में इस समय सामग्री को संशोधित करें।
लक्षित व्यवहार या कौशल पर डेटा एकत्र करना।
उन्हें अलग खींचने के बजाय पूरे समूह की गतिविधियों में बच्चे को शामिल करने का समर्थन करें।

होम-स्कूल भागीदारी को मजबूत करना

परिवार अपने बच्चों के विशेषज्ञ हैं। परिवारों के साथ एक सहयोगी संबंध विश्वास और सम्मान पर स्थापित किया गया है। इसका मतलब है कि ड्रॉप-ऑफ के दौरान अपनी चिंताओं को सुनना, छोटी जीत का जश्न मनाना और चुनौतियों के बारे में पारदर्शी होना। Nustood.org माता-पिता-शिक्षक साझेदारी के लिए गाइड एक एकीकृत टीम के रूप में अच्छी तरह से ध्यान देने और काम करने के महत्व को उजागर करता है। समस्याओं के बारे में केवल संपर्क परिवारों से बचें; नियमित सकारात्मक चेक-इन सद्भावना के एक जलाशय का निर्माण करते हैं जो कठिन क्षणों के माध्यम से साझेदारी को बनाए रखता है।

मेनस्ट्रीम सेटिंग में विशिष्ट प्रोफाइल का समर्थन करना

जबकि यूडीएल और भेदभाव जैसी रणनीतियां हर किसी को समर्थन देती हैं, इस बात पर एक संक्षिप्त रूप है कि ये विशिष्ट प्रोफाइल पर कैसे लागू होते हैं, उदाहरण के लिए।

के साथ एक बच्चे के लिए स्पीच अपैक्सिया , शिक्षक एक उच्च तकनीक या कम तकनीक वाले ऑगमेंटेटिव और वैकल्पिक संचार (AAC) उपकरण का उपयोग करने के लिए SLP के साथ भागीदारी कर सकता है। सहकर्मी को सिखाया जाएगा कि कैसे अपने सहपाठी के साथ संवाद करने के लिए डिवाइस पर इंगित करें। autism के साथ एक बच्चे के लिए जो सर्कल समय को भारी मात्रा में भारी मात्रा में पाया जाता है, शिक्षक गहरी दबाव इनपुट के लिए अपनी गोद पर एक भारी बीनबैग रख सकता है और उन्हें समूह के किनारे पर बैठने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष: समावेशी शिक्षा की सतत यात्रा

मुख्यधारा के वातावरण में विशेष जरूरतों के साथ पूर्वस्कूली समर्थन एक निश्चित गंतव्य नहीं है बल्कि अवलोकन, प्रतिबिंब और अनुकूलन की एक चल रही प्रक्रिया है। इसके लिए एक निश्चित दृष्टिकोण को आगे बढ़ाने की आवश्यकता है - क्या एक बच्चा "cannot" do-toward एक ताकत आधारित दृष्टिकोण है जो बच्चे के हितों और क्षमताओं पर बनाती है। रणनीतियों ने यहां रेखांकित किया, सेंसर-संघर्षक वर्ग के डिजाइन से लेकर यूडीएल ढांचे को बढ़ाने और एक एकजुट समर्थन टीम बनाने के लिए, किसी भी शिक्षक के लिए एक मजबूत टूलकिट प्रदान करते हैं।

जब कोई शिक्षक वास्तविक रूप से समावेशी कक्षा बनाने में सफल होता है, तो लाभ एक आईईपी के साथ विशिष्ट बच्चे से परे दूर हो जाता है। जो बच्चा गैर-मौखिक मित्र के साथ संवाद करना सीखता है वह सहानुभूति की गहरी भावना विकसित करता है। वह बच्चा जो एक शांत-डाउन टूल के साथ आत्म-विनियमित करना सीखता है वह जीवन भर भावनात्मक बुद्धि बनाता है। निष्कर्ष, अपने मूल पर, एक ऐसी दुनिया को डिजाइन करने के बारे में है जहां हर कोई संबंधित है। उच्च गुणवत्ता वाले, अलग-अलग और सहयोगी प्रथाओं के लिए प्रतिबद्ध करके, शिक्षक यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि उनका पूर्वस्कूली कक्षा सिर्फ एक ऐसा स्थान नहीं है जहां विशेष जरूरतों वाले बच्चे मौजूद हैं, लेकिन एक ऐसा स्थान जहां वे और उनके सभी सहकर्मी वास्तव में कामयाब हैं।