Table of Contents

พรีเดชัน เป็นช่วงของการพัฒนาการคิดแบบระเบิด ที่จิตใจวัยรุ่นเรียนรู้อย่างรวดเร็ว เพื่อทําให้โลกรอบข้าง มีความรู้สึก

เหตุ ใด จึง เป็น เรื่อง สําคัญ ที่ จะ แก้ ปัญหา และ คิด ใน วัย เด็ก?

การคิดแก้ปัญหาและวิจารณ์เป็นทักษะทางปัญญาที่มีระดับสูง ซึ่งช่วยให้เด็กวิเคราะห์ข้อมูล, ประเมินตัวเลือก และตัดสินใจอย่างมีเหตุผล

การจัดการงาน -- ชุดทักษะทางจิตวิทยาที่รวมไปถึง การจําการทํางาน, การคิดและควบคุมตัวเอง -- ผูกพันกับการแก้ปัญหาอย่างแนบเนียน

เด็ก ๆ ที่ มี ปัญหา ใน วัย เยาว์ ก็ มี ความ ยืดหยุ่น มาก ขึ้น พวก เขา เรียน รู้ ว่า ความ ล้ม เหลว ไม่ ใช่ แค่ ก้าว หนึ่ง ที่ ทํา ให้ เกิด ปัญหา ขึ้น เท่า นั้น แต่ เป็น ขั้น ตอน ที่ ต้อง ตัดสิน ใจ ด้วย

กิจกรรม หลัก ใน การ สร้าง ปัญหา และ ความ คิด ใน แง่ ร้าย

การเล่นไม่เท่ากันทั้งหมดเมื่อพูดถึงการพัฒนาการคิด มีประสิทธิภาพมากที่สุดก็คือ การให้เด็กๆคิดเกินขอบเขต

1 ตัวแปรการแก้

ปม ยัง คง เป็น มาตรฐาน ทอง สําหรับ การ พัฒนา การ หา เหตุ ผล ใน เรื่อง พื้น ที่ การ รู้ จัก แบบ และ การ คิด หา เหตุ ผล เมื่อ เด็ก ทํา งาน ใน เกม จิ๊กซอว์ พวก เขา ต้อง วิเคราะห์ รูป ร่าง, สี, และ ขอบ เพื่อ จะ รู้ ว่า แต่ ละ ชิ้น เป็น ส่วน ไหน ของ ตัว เอง กระบวนการ นี้ ต้อง ใช้ ความ พยายาม และ ความ ผิด พลาด เพื่อ จะ รู้ ราย ละเอียด และ มี ความ สามารถ ที่ จะ คิด ได้ หลาย อย่าง เริ่ม ด้วย เกม ปริศนา ง่าย ๆ สอง หรือ สาม เรื่อง สําหรับ เด็ก อายุ สาม ขวบ และ ค่อย ๆ เพิ่ม ความ ซับ ซ้อน ให้ เป็น ทักษะ ที่ ซับ ซ้อน มาก ขึ้น เรื่อย ๆ

นอก จาก ปริศนา ของ นัก เขียน จิ๊กซอว์ แล้ว ยัง มี การ ใช้ แทนกรัม, กระดาน จับคู่ รูป ร่าง, และ อักษร ไขว้ ง่าย ๆ ที่ ออก แบบ ไว้ สําหรับ ผู้ อ่าน รุ่น แรก ๆ อีก ด้วย กุญแจ สําคัญ คือ ให้ เด็ก ทํา งาน ตาม จังหวะ ของ ตัว เอง โดย ไม่ ต้อง รีบ เร่ง ให้ คํา แนะ นํา เมื่อ เกิด ความ ข้อง ขัดใจ แต่ อย่า ให้ ความ รู้สึก โกรธ เคือง มา ทิ่ม แทง ตัว ปริศนา เอง แทน ที่ จะ ทํา อย่าง นั้น การ คลิก ครั้ง สุด ท้าย ก็ เป็น แรง กระตุ้น ที่ มี พลัง มาก เพื่อ ความ เพียร พยายาม อย่าง หนัก

2. เรียงลําดับและแยกส่วน

การเรียงลําดับกิจกรรม ช่วยให้เด็กๆ จดจําคุณสมบัติ หมวดหมู่ และเข้าใจความสัมพันธ์ในระดับชั้นชั้นชั้นเชิง ทักษะการคิดพื้นฐานเหล่านี้คือทักษะการคิดที่เน้นคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์

การ คัด เลือก อาจ ทํา ให้ เด็ก มี ความ สุข มาก ขึ้น ใน แต่ ละ วัน ได้ ด้วย การ ขอ ให้ ลูก ช่วย ซัก รีด ผ้า โดย ใช้ ถุง เท้า หรือ การ คัด เลือก เครื่อง เงิน ช่วย ใน การ แก้ ปัญหา ได้ จริง ๆ แต่ ก็ ช่วย ให้ ลูก คิด แบบ ที่ ครอบครัว ชอบ คิด ให้ ลึก ซึ้ง ยิ่ง ขึ้น ไป อีก คือ ถาม คํา ถาม ที่ มี การ ชี้ แจง อย่าง เปิด เผย เช่น “ทําไม คุณ ถึง เอา สิ่ง เหล่า นี้ มา รวม กัน? ”

3. เรื่อง ราว และ บทบาท ของ การ เล่น เรื่อง ราว

เกม ที่ ไม่ ได้ คาด คิด เป็น หนึ่ง ใน ยาน ยนต์ ที่ มี ประสิทธิภาพ มาก ที่ สุด ใน การ คิด ถึง ตัว ละคร และ การ แสดง ตัว ละคร เด็ก ๆ ต้อง ตัดสิน ใจ เรื่อง ต่าง ๆ และ ปรับ ตัว ให้ เข้า กับ เรื่อง ที่ พวก เขา คิด ผิด ไป

ครู และ พ่อ แม่ สามารถ จัด ให้ มี บท ละคร นี้ ได้ โดย แนะ นํา ให้ มี การ ประกอบ ฉาก เหตุ การณ์ ต่าง ๆ ที่ ทํา ให้ เข้าใจ ได้ ง่าย แทน ที่ จะ เขียน บท กลอน จง ถาม คํา ถาม ที่ ว่า “แล้ว จะ ว่า อย่าง ไร ถ้า เป็น อย่าง นั้น จะ เกิด อะไร ขึ้น? ”

4 การ ก่อ สร้าง และ การ ก่อ สร้าง

บล็อก, เลโก, กระเบื้องแม่เหล็ก, และของเล่นก่อสร้างอื่นๆ เป็นสิ่งที่ดีสําหรับการพัฒนาความตระหนักรู้, การวางแผน, และปัญหาปัญหาการทดลอง

เพื่อ จะ ได้ ประโยชน์ มาก ที่ สุด จง หลีก เลี่ยง การ ให้ คํา แนะ นํา ตาม ขั้น ตอน แทน ที่ จะ เป็น อย่าง นั้น ข้อ ท้าทาย ใน ปัจจุบัน: “คุณ จะ สร้าง สะพาน ที่ สามารถ ยึด รถ ของ เล่น นี้ ไว้ ได้ ไหม?

5. เกมกระดานและเกมกลุ่ม

เกมกระดานง่ายๆ ที่เกี่ยวกับ การปฏิบัติตามกฎ เปลี่ยนแปลง และการตัดสินใจเชิงยุทธศาสตร์นั้นน่าพิศวงสําหรับความคิดที่สําคัญ เช่น เกม แคนดี้แลนด์ (Goyand) และ มอเตอร์ไซด์ และความทรงจําที่เข้ากันได้นั้น ต้องการให้เด็กๆ มีแผนที่จะย้าย ประเมินความน่าจะเป็น และปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ต่างๆ เกมที่ผู้เล่นทํางานร่วมกันเพื่อไปสู่เป้าหมายเดียวกัน เพิ่มปัญหาการติดต่อสื่อสารและข้อต่อ

เมื่อเล่นกับเด็ก ใช้เกมเป็นโอกาสที่จะจําลอง "คิดให้ดัง" ดําเนินการตัดสินใจของคุณเอง: "ผมมีทางเลือก 2 ทาง: ย้ายชิ้นส่วนของผมไปยังพื้นที่สีแดงหรือพื้นที่สีน้ําเงิน

6 การสํารวจธรรมชาติและสคาเวนเจอร์ล่า

สภาพแวดล้อมภายนอกที่มากมายและคาดเดาไม่ได้สําหรับการแก้ไขปัญหาได้

การ ที่ ธรรมชาติ มี ความ สามารถ ใน การ คิด ทํา ให้ เรา มั่น ใจ ว่า ทุก คน ที่ ออก นอก บ้าน จะ มี ปัญหา ต่าง กัน ไป และ ป้องกัน ไม่ ให้ มี การ ตอบ สนอง และ ทํา ให้ เด็ก ๆ หมั้น กัน อยู่ เสมอ

7. การ ทํา อาหาร และ การ วัด

การทําอาหารเป็นกิจกรรมหลายแบบที่เป็นธรรมชาติแล้วเกี่ยวกับการแยกส่วน, การวัด, ผลกระทบ, และผลการปรับตัว เมื่อเด็กช่วยวัดแป้ง, การนับไข่, หรือการตัดสินใจว่าจะทําอย่างไร ถ้าไม่มีเนย พวกมันกําลังแก้ปัญหาโลกแห่งความเป็นจริงอยู่ การทําตามสูตรต้องให้ความสนใจในลําดับและความแม่นยํา

เด็ก ที่ โต กว่า จะ มี ความ สุข มาก ขึ้น ถ้า ได้ รับ อาหาร ที่ มี คุณค่า มาก ๆ

8. โปรเจกต์ศิลปะแบบเปิด-เปิด

ศิลปะที่ไม่จําเป้นต้องมีผลเฉพาะ คือส่งเสริมให้คิดแบบแยกประเภทและแก้ปัญหาได้ แทนที่จะใช้ต้นแบบงานฝีมือก่อนตัดจัดทําอุปกรณ์ต่าง ๆ เช่น กระดาษกาว กาว ถักทอวัตถุใหม่ วาดภาพ - เป็นต้น - และให้เด็กๆตัดสินใจว่าจะสร้างอะไร กระบวนการในการมองเห็นผลิตภัณฑ์ การเลือกวัสดุ และจัดการกับผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิด (เช่น กาวไม่ติดสีที่ผสมเข้ากับความไม่สะอาด) สร้างความยืดหยุ่นทางการรับรู้

“ คุณ จะ เอา สอง ชิ้น นี้ มา ติด กัน ได้ อย่าง ไร? ”

วิธี นํา กิจกรรม เหล่า นี้ เข้า สู่ เดลี รู ทีน

การพัฒนาทักษะการรับรู้ มีประสิทธิภาพมากที่สุด คือ การสานโอกาสในการแก้ปัญหา ให้เป็นโครงสร้างชีวิตประจําวัน แทนที่จะปฏิบัติต่อพวกเขาแยกเป็น "พวกไร้ตัวตน"

การ แก้ ปัญหา การ เปลี่ยน แปลง

การ ทํา อย่าง นี้ จะ ช่วย ให้ เรา ทํา งาน ที่ ต้อง ออก กําลัง กาย และ ปรับ ปรุง ให้ ดี ขึ้น

ใช้ คํา ถาม ที่ เปิด เผย

ผู้ ใหญ่ จะ ถาม คํา ถาม ต่าง ๆ ที่ ผู้ ใหญ่ ถาม ว่า จะ เกิด อะไร ขึ้น กับ ลูก แทน ที่ จะ ถาม คํา ถาม ที่ ต้อง อธิบาย และ ถาม คํา ถาม แทน ที่ จะ ถาม ว่า “คุณ ชอบ เรื่อง นี้ ไหม?

สร้างมุม "ปลัด-ปลัด"

กําหนดพื้นที่เล็ก ๆ ในห้องเรียน หรือที่บ้านที่มีตัวต่อเรียงตัวแบบปริศนา จัดเรียงถาด และอุปกรณ์ศิลปะแบบเปิดให้บริการอย่างง่าย ๆ

โมเดลปัญหาการแก้ปัญหาภาษาและพฤติกรรม

เด็ก ๆ เรียน รู้ โดย การ สังเกต ผู้ ใหญ่ เมื่อ คุณ เจอ ปัญหา ประจํา วัน เช่น การ ซิป หรือ ส่วน ประกอบ ที่ ขาด ไป — จง รักษา แนว คิด ของ คุณ ให้ ดี ขึ้น.

บทบาท ของ ผู้ ใหญ่ ใน การ ช่วย ผู้ ใหญ่ ให้ เติบโต

การ ทํา งาน ของ ผู้ ใหญ่ เป็น เรื่อง สําคัญ มาก แต่ ผู้ ใหญ่ ก็ สําคัญ พอ ๆ กัน วิธี ที่ ผู้ ใหญ่ ทํา ต่อ เด็ก ๆ ใน ช่วง ที่ ทํา กิจกรรม เหล่า นี้ อาจ เพิ่ม ขึ้น หรือ ไม่ ก็ ทํา ให้ ไม่ มี การ พัฒนา ความ คิด จิตใจ.

การ บิด ตัว โดย ไม่ ต้อง ทํา อะไร มาก กว่า นั้น

การ บิด ตัว หมาย ถึง การ ช่วย ลูก ให้ ทํา งาน ได้ สําเร็จ โดย ที่ ยัง ต้อง ทํา งาน ทั้ง ๆ ที่ ยัง คิด อยู่ ถ้า เด็ก ติด เกม ทาย ปริศนา คุณ อาจ พูด ว่า “ให้ ดู ภาพ ใน กล่อง สิ สี ที่ คุณ ต้องการ?

สะท้อน และ การ รู้ จัก คุ้น เคย กับ สิ่ง ที่ กระตุ้น ใจ

หลัง จาก ที่ ลูก แก้ ปัญหา แล้ว ให้ ลูก คิด ว่า “ลูก คิด อย่าง ไร?

การ หา อาหาร ที่ ให้ การ กระตุ้น

การ พยายาม และ กลยุทธ์ ต่าง ๆ ไม่ ใช่ การ ใช้ ความ คิด หรือ ความ ถูก ต้อง การ พูด อย่าง เช่น “คุณ พยายาม ทํา ให้ สะพาน นั้น ตั้ง มั่นคง ได้ สาม วิธี — นั่น เป็น การ ยืน หยัด ที่ ดี มาก ” ช่วย เสริม คุณค่า ของ กระบวนการ นี้ ให้ มี มาก ขึ้น อย่า พูด คํา สรรเสริญ ที่ ไร้ ค่า หรือ แก้ไข อย่าง ถูก ต้อง ถ้า วิธี แก้ ของ ลูก ไม่ มี ผล คุณ ก็ ควร ถาม ว่า“ เกิด อะไร ขึ้น ถ้า คุณ ทดสอบ ความ คิด ของ คุณ?

หลุม พราง ทั่ว ไป ที่ ควร หลีก เลี่ยง

การ รู้ จัก กับ ดัก เหล่า นี้ ช่วย รักษา สภาพ แวด ล้อม ใน การ เรียน รู้ ที่ มี ประสิทธิภาพ ไว้.

เล่นแบบวนรอบ

เมื่อ ผู้ ใหญ่ สั่ง ทุก ขั้น ตอน ที่ ทํา งาน เด็ก ๆ ไม่ ค่อย จะ คิด ด้วย ตัว เอง แต่ อย่า คิด ถึง ตัว เอง และ ไม่ อยาก ให้ คน รุ่น หรือ แม่ แบบ ทํา งาน ใน โครงการ ศิลปะ หรือ แสดง ให้ เห็น วิธี สร้าง “สิ่ง ที่ ถูก ต้อง ” แทน ที่ จะ ทํา อย่าง นั้น ให้ จ่าย วัสดุ ที่ มี เป้า หมาย และ เป้า หมาย ที่ ไม่ มี การ ควบคุม ความ ยุ่ง ยาก และ ไม่ มี การ คาด หมาย เป็น ส่วน ของ กระบวนการ เรียน รู้

การ แก้ ปัญหา สําหรับ เด็ก

การ ทํา เช่น นี้ เป็น สัญญาณ ว่า เด็ก กําลัง ทํา งาน ใน การ ให้ ความ รู้ ที่ มี ความ หมาย.

การ เพ่ง เล็ง เฉพาะ แต่ คํา ตอบ ที่ ถูก ต้อง

ถ้า คุณ คิด ว่า เด็ก มี รูป ร่าง หน้า ตา ดี คุณ ก็ อาจ คิด ว่า ตัว เอง มี ขนาด เท่า กัน แต่ คุณ ก็ ไม่ ได้ คิด ว่า ตัว เอง ดี กว่า ถ้า คุณ บอก พวก เขา ว่า ทําไม พวก เขา ชอบ หา เหตุ ผล บ่อย ๆ ที่ พวก เขา คิด อย่าง นั้น ก็ ไม่ ได้ คุณ ก็ คิด แบบ นั้น ด้วย ถ้า ลูก คิด แบบ สุ่ม ๆ โดย ไม่ คิด อะไร ก็ จะ บอก ว่า “เรา จะ รู้ ว่า มัน เป็น จริง หรือ ไม่ ”

การกําหนดวันเกิน

เด็กต้องการเวลาที่ขาดระเบียบในการแก้ไขปัญหาอย่างลึกซึ้ง ตารางเรียนและกิจกรรมที่แน่นแน่น มีพื้นที่ให้สําหรับการเล่นแบบที่ยั่งยืนและกําหนดตัวเอง

รวมกัน

การคิดแก้ปัญหาและแก้ปัญหาไม่ได้เป็นทักษะที่คงที่ ทักษะเหล่านี้สามารถถูกพัฒนาโดยกิจกรรมแบบรอบคอบ โดยการใช้ความคิด

สําหรับการอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาการคิดในวัยเด็กต้น ๆ ทรัพยากรของ NATYC เกี่ยวกับการเรียนรู้แบบเล่น และ [FLT] สถาบันเด็กอเมริกันนําทางวิกิกีฬา ให้หลักฐานที่ครอบคลุมข้อมูล ดูเพิ่มที่ครอบคลุมข้อมูล ผลงานของนักวิจัยที่ [FLT: 4] ศูนย์พัฒนาเด็ก [FTLLFLFFIF] จัดทําประโยชน์ให้แก่มุมมองผู้บริหารและทักษะในวัยเด็กในช่วงต้น ค.ศ.