ความเข้าใจและการสนับสนุนการพัฒนาการพูดของบุตร : คู่มือสมบูรณ์ของผู้ปกครอง

"แม่" คําแรก -- ไม่ว่าจะมา 10 เดือน หรือ 14 เดือน -- เป็นเหตุการณ์สําคัญที่นําน้ําตามาสู่ตาของพ่อแม่ส่วนใหญ่ แต่เกิดอะไรขึ้นหลังจากคําแรกที่วิเศษนั้น? คําอนิเมชั่นเหล่านั้นเปลี่ยนให้เป็นประโยคที่ซับซ้อน เรื่องเล่า และการสนทนา?

การพูดและภาษาเป็นหนึ่ง ในลักษณะที่น่าสนใจมากและมีความสําคัญที่สุด ในวัยเด็ก

มัคคุเทศก์นี้จะพาคุณผ่านทุกขั้นตอนของการเดินทางพูดของบุตร จากกลุ่มแรกสู่การสนทนาที่สมบูรณ์ คุณจะสามารถเรียนรู้สิ่งที่คาดหวังในวัยแต่ละวัย

การ พูด พัฒนา ขึ้น อย่าง ไร และ ทําไม จึง สําคัญ?

ก่อนจะดําน้ําเข้าสู่เหตุการณ์สําคัญและกลยุทธ์ มาอธิบายกันให้ชัดเจน ว่าเราหมายถึงอะไรโดยการพัฒนาการพูด และทําไมมันถึงมีความสําคัญมาก ต่อการเติบโตโดยรวมของลูก

การลดเสียงพูดกับภาษา

พ่อแม่มักใช้คําว่า "สเพช" และ "ภาษา" สลับกัน แต่ที่จริงเขาหมายถึง ความแตกต่างของการสื่อสาร:

[FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 20 พฤษภาคม พ.ศ.

• ใช้ ริม ฝีปาก, ลิ้น, กราม, และ เส้น เสียง ประกอบ เสียง
• การทําการแสดงเสียงประกอบเสียงเฉพาะ (เสียงพูดจากเสียงต่าง ๆ เช่น "b", "ช" หรือ "ร")
• การ พูด ด้วย เสียง ที่ เหมาะ สม, เสียง ดัง, และ จังหวะ
• คํา แนะ นํา ที่ ชัดเจน และ เข้าใจ ยาก

[FLT: 0] Language ครอบคลุมระบบการสื่อสารทั้งหมด

• [FLT: 0] ภาษาที่สะกดผิด : เข้าใจสิ่งที่คนอื่นพูด, ปฏิบัติตาม, และเข้าใจคําถาม
• [FLT: 0] ภาษาที่เน้นความหมาย : การใช้คํา ประโยค และไวยากรณ์ เพื่อถ่ายทอดความคิด ความต้องการ และความคิด
• ความรู้และความหมายของคํา
• การ เข้าใจ และ ใช้ กฎ ไวยากรณ์
• ภาษา ที่ แปลก ๆ (กฎ การ สื่อ ความ ใน สังคม เช่น การ ผลัด กัน พูด คุย)

เด็ก อาจ มี ความ สามารถ ใน การ ใช้ ภาษา ได้ ดี มาก (อ่าน เข้าใจ ความ คิด ที่ ซับ ซ้อน และ รู้ หลาย คํา) แต่ ก็ ต้อง ต่อ สู้ กับ คํา พูด (พูด อย่าง ชัดเจน)

เหตุ ผล ที่ การ พูด และ การ พัฒนา ภาษา เป็น การ ตรึง ใจ

ทักษะการสื่อสารที่แข็งแรง มีผลกระทบต่อทุกๆ ขอบเขตชีวิตของลูกคุณ

[FLT: 0] การเชื่อมต่อทางอ้อม: เด็กที่พูดเก่งและมีทักษะภาษา ทําให้เพื่อนง่ายขึ้น แก้ปัญหาความขัดแย้งได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มอย่างมั่นใจ พวกเขาสามารถแสดงความรู้สึก เข้าใจมุมมองของผู้อื่น และนําสู่สถานการณ์ทางสังคม

[FLT: 0] การประสบความสําเร็จทางภาษา: การอ่าน,เขียน, การปฏิบัติตามคําแนะนํา และเข้าร่วมอภิปรายในห้องเรียน ล้วนขึ้นอยู่กับรากฐานของภาษาที่มั่นคง งานวิจัยแสดงอย่างต่อเนื่องว่าทักษะภาษาในยุคแรกๆ ทํานายความสําเร็จด้านวิชาการในภายหลัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการอ่าน

[FLT: 0] การมีสุขภาพดีเชิงอารมณ์ : การสามารถแสดงออกถึงความต้องการ ความไม่พอใจ และความรู้สึกลดอาการอาละวาดและพฤติกรรม

[FLT: 0] พัฒนาการเชิงบวก: ภาษาและความคิดนั้นมีความต่อเนื่องอย่างลึกซึ้ง เมื่อภาษาของเด็กๆ ขยายวงกว้างขึ้น ความสามารถในการจําแนก โจทย์และคิดเชิงนามธรรม

[FLT: 0] การไม่รับผิดชอบและความปลอดภัย: ความจําเป็นในการหยุดหายใจ (ฉันหิว"""เจ็บ" "ฉันต้องการความช่วยเหลือ") ช่วยให้เด็กๆปลอดภัย และช่วยให้พวกเขาเป็นอิสระมากขึ้น

การเข้าใจการเชื่อมต่อเหล่านี้ช่วยให้คุณเข้าใจ ว่าทําไมเวลาลงทุนในการพัฒนาการพูด ของลูกของคุณ จึงมีผลต่อการเติบโตของพืช

การ พูด และ การ พัฒนา ภาษา เป็น ประจํา

เด็กทุกคนพัฒนาตามจังหวะของตัวเอง และมีความแตกต่างอย่างมากในสิ่งที่พิจารณาว่า "เป็นสัญลักษณ์" อย่างไรก็ตาม การเข้าใจเหตุการณ์สําคัญทั่วไปนั้น ช่วยคุณติดตามความก้าวหน้าของบุตร

การ เกิด ถึง 6 เดือน: เวที การ ก่อ สร้าง

ทารกเกิดพร้อมที่จะสื่อสาร แม้ก่อนที่พวกเขาจะพูดคําแรก

[FLT: 0] สิ่งที่คุณจะสังเกต:

[FLT: 0] ปฏิกิริยาที่แผ่วเบา (เกิด 3 เดือน) :

• เสียง กรีด ร้อง หรือ เสียง ดัง
• เงียบหรือยิ้มเมื่อพูดคุยกับ
• ร้องขอสิ่งแตกต่าง ความต้องการของคนอื่น (ความเหนื่อยล้า, อึดอัด, เหนื่อย)
• เริ่มทําเสียงโคโอ่ง (เสียงเหมือนการออกเสียงออกเสียง)

[FLT: 0] หมั้น (3-6 เดือน) [FLT: 1] :

• ยิ้ม และ หัวเราะ เมื่อ ได้ รับ การ ตอบ รับ จาก คน อื่น
• ฟังเสียงเรียกร้องความสนใจ
• เริ่มทดลองด้วยเสียงที่แตกต่างกัน
• เริ่มพูดออกเสียงด้วยรูปแบบพยัญชนะ- wavel ("ba", "ma", "da")
• ตอบ รับ ชื่อ ของ เขา โดย มอง ไป ยัง ผู้ บรรยาย

[FLT: 0] ภาษาที่ตอบสนองเริ่มต้น :

• เปลี่ยนหัวไปตามเสียง
• จําเสียงที่คุ้นเคยได้
• ตอบสนองต่างกันไปกับเสียงโกรธที่เป็นมิตร

[FLT: 0] สิ่งที่คุณสามารถทําได้: พูดกับลูกของคุณอย่างต่อเนื่องระหว่างปกติประจําวัน ตอบสนองต่อเสียงและเสียงของพวกเขาเหมือนกับได้คุยกัน

6 ถึง 12 เดือน: การ กรีด ร้อง และ คํา แรก

ใน ขั้น ตอน นี้ จะ มี การ พัฒนา ที่ น่า ตื่น เต้น ขณะ ที่ การ พูด ป้อ ยอ กลาย เป็น คํา ที่ ซับ ซ้อน และ คํา แรก อาจ ปรากฏ ขึ้น.

[FLT: 0] สิ่งที่คุณจะสังเกต:

[FLT: 0] Advated พล่าม (6-9 เดือน) :

• การ กรีด ร้อง รวม ถึง เสียง และ พยางค์ หลาก หลาย
• เสียงพูดเหมือนการสนทนา กับการเปลี่ยนเสียงและจังหวะ
• ทําซ้ําเสียง : "บาบาบ้า" หรือ "ดาดาดะ"
• ใช้ เสียง เพื่อ ได้ รับ ความ สนใจ
• จง เลียน แบบ เสียง พูด ที่ ต่าง ออก ไป

[FLT: 0] เพิ่มขึ้น (9-12 เดือน) :

• ตอบการร้องของ่ายๆพร้อมท่าทาง ("มานี่"""ให้ฉัน")
• เข้าใจคําว่า "ไม่"
• จําชื่อวัตถุที่คุ้นเคยได้ ("Botle", "บอล")
• กลับกลายเป็นว่าเมื่อคุณพูดชื่อของพวกเขา

[FLT: 0] คําแรกปรากฏ (10-14 เดือน) :

• พูดหนึ่งหรือสองคํา แม้ว่าการออกเสียงอาจจะไม่ชัดเจน ("Mama", "Dadada", "Hi", "ลาก่อน")
• ใช้ ท่า ทาง เพื่อ สื่อ ความ (ชี้, โบก, ยื่น มือ)
• จง เลียน แบบ คํา พูด ง่าย ๆ และ เสียง
• เข้าใจคํามากกว่าที่พูด

[FLT: 0] โน้ตแบบนําเข้า: อายุของคําแรกมีความแตกต่างอย่างมีนัยสําคัญ เด็กบางคนพูดคําแรกเมื่อ 9 เดือน ในขณะที่คนอื่นรอจนถึง 15 เดือน ทั้งสองสามารถเป็นคนธรรมดาได้

[FLT: 0]] สิ่งที่คุณทําได้: ชื่อวัตถุ อย่างต่อเนื่อง เมื่อลูกชี้ไปบางอย่าง ให้พูดชื่อมัน อ่านหนังสือด้วยกัน ชี้ไปที่ภาพ ร้องเพลงด้วยการเคลื่อนไหวด้วยมือ เฉลิมฉลองความพยายามใด ๆ ในการสื่อสาร ไม่ว่าจะเป็นคําพูดหรือท่าทาง

12 ถึง 24 เดือน: การ ระเบิด ครั้ง แรก ของ การ ทํา แท้ง เริ่ม ขึ้น

ใน ขั้น ตอน นี้ บ่อย ครั้ง เด็ก ๆ จะ เปลี่ยน จาก คํา พูด เดียว กัน มา เป็น ประโยค แรก.

[FLT: 0] สิ่งที่คุณจะสังเกต:

[FLT: 0] เวที (12-18 เดือน) :

• วอกบูลของ 5-20 คํา
• พูดคําที่ต้องการ ("Up")
• จง เลียน แบบ คํา พูด ของ ผู้ อื่น บ่อย ๆ
• ใช้คําเดี่ยวเพื่อแสดงถึงความคิดเต็ม ๆ ("juice" หมายถึง "ฉันต้องการน้ําผลไม้")
• จุดไปยังวัตถุที่คุ้นเคยเมื่อถาม ("ลูกบอลอยู่ที่ไหน?")
• ทําตามคําสั่งแบบขั้นตอนอย่างง่าย ๆ "นั่งลง" "เอาหนังสือมาให้ฉัน"

[FLT: 0] เวทีลา (18-24 เดือน) [[FLT: 1] :

• วัฒนากรเติบโตเป็น 50+ คําเมื่ออายุ 2 (เด็กบางคนมี 200+ คํา)
• เริ่มรวมคําสองคํา "นมมากขึ้น" "พ่อไป" "หมาตัวใหญ่""
• ชื่อ สิ่ง ที่ คุ้น เคย ใน หนังสือ หรือ สภาพ แวด ล้อม
• ใช้คําว่า "เหมือง" และ "ไม่ใช่" บ่อย ๆ
• ปฏิบัติตามคําสั่งสองขั้นตอน "รับรองเท้าของคุณและนําพวกเขาที่นี่")
• คํา พูด กลาย เป็น สิ่ง ที่ เข้าใจ ยาก ยิ่ง ขึ้น สําหรับ ผู้ ปรนนิบัติ ดู แล ที่ คุ้น เคย

[FLT: 0] สิ่งที่คุณสามารถทํา: ขยายคําเดียวของบุตรของคุณ ถ้าพวกเขาพูดว่า "ลูก" ตอบด้วย "ใช่! ลูกแดงใหญ่!" หรือ "คุณต้องการลูกบอล" โมเดลนี้สอนวิธีสร้างคําพูดที่ยาวขึ้น

24 ถึง 36 เดือน: ความ เห็น ที่ ว่าการ ลง โทษ นั้น เกิด ขึ้น

ระยะเวลาที่เด็กอ่อน ทําให้เกิดการเติบโตของภาษาอย่างมหาศาล ในขณะที่เด็กๆย้ายจากรูปแบบสองคํา มาใช้ประโยคที่สมบูรณ์

[FLT: 0] สิ่งที่คุณจะสังเกต:

[FLT: 0] การเติบโตของประชากร (24-30 เดือน) :

• การขยายคําศัพท์อย่างรวดเร็ว (เรียนรู้คําใหม่ๆ หลายๆ คําทุกวัน)
• โหวต 200-500 คํา
• "My My Go Morial". สืบค้นเมื่อ 22 พฤษภาคม พ.ศ.
• ถามคําถามง่ายๆ โดยเฉพาะ "นั่นอะไร" และ "ที่ไหน"
• ใช้สรรพนาม แต่ไม่ถูกต้องเสมอไป ("ฉันทํามัน")

[FLT: 0] การพัฒนาความจุ (30-36 เดือน) :

• ใช้ประโยค 3-4 เป็นประจํา
• คน แปลก หน้า สามารถ เข้าใจ ได้ ถึง สิ่ง ที่ เขา พูด ครึ่ง หนึ่ง
• ใช้ไวยากรณ์ที่ถูกต้องมากขึ้น รวมถึงรูปแบบพหูพจน์ ("dogs", "kookies")
• ถามคําถามมากมาย "ทําไม?" "อะไร?" ใคร"
• เล่า เรื่อง ง่าย ๆ แต่ อาจ ขาด ราย ละเอียด หรือ ลําดับ
• การพูดรวมถึงเสียง สระส่วนใหญ่ และพยัญชนะหลายๆ ตัว (แม้ว่าเสียงบางเสียงจะเป็น "r", "l", "s" อาจจะยังคงพัฒนาอยู่)

[FLT: 0]] สิ่งที่คุณสามารถทําได้: การสนทนาไม่ใช่แค่คําสั่ง ถามคําถามที่ต้องการมากกว่าคําตอบ

36 ถึง 48 เดือน: ทักษะการคุยพัฒนา

เด็ก ก่อน วัย เรียน กลาย เป็น ผู้ สื่อ ความ ที่ มี ความ ชํานาญ มาก ขึ้น เรื่อย ๆ ซึ่ง สามารถ สนทนา กัน อย่าง มี ความ หมาย.

[FLT: 0] สิ่งที่คุณจะสังเกต:

[FLT: 0] ความสามารถเชิงรุก :

• ใช้ประโยคคํา 4-5 โดยทั่วไป
• คนแปลกหน้าเข้าใจส่วนใหญ่ที่เขาพูด (75-80%)
• เล่านิทานด้วยการเริ่มต้นที่ชัดเจน, ตรงกลาง, และตอนจบ
• คําตอบ "ใคร" "อะไร" "ที่ไหน" และ "ทําไม" คําถาม
• ใช้ความหน่วงเมื่อผ่านไป แต่อาจจะทําให้ข้อผิดพลาด ("" goed" แทนการใช้ "Wred"
• นับถึง 3-5 และรู้สี
• สามารถ สนทนา สั้น ๆ ได้ ใน เรื่อง ที่ น่า สนใจ

[FLT: 0] ทักษะภาษา Advaced :

• ใช้ ไวยากรณ์ ที่ ซับ ซ้อน ขึ้น เรื่อย ๆ
• เข้าใจหลักการเช่น "เหมือนกัน/แตกต่าง" "ใหญ่/น้อย"
• ตาม ทาง ที่ 2-3 ก้าว ไป ได้
• มี ส่วน ร่วม ใน การ สนทนา ของ กลุ่ม
• เริ่มเข้าใจอารมณ์ขันและเรื่องตลก

[FLT: 0]] สิ่งที่คุณสามารถทําได้: มีส่วนร่วมในการเล่นหลอก ๆ ซึ่งเป็นไปตามธรรมชาติในการส่งเสริมการใช้ภาษาที่ละเอียด ให้ลูกเล่าเรื่องเกี่ยวกับวันของพวกเขาให้ฟัง อ่านหนังสือที่ซับซ้อนมากขึ้น ถามคําถามที่กระตุ้นให้คิดว่า "คุณคิดอย่างไรกับสิ่งที่เกิดขึ้นต่อไป?"

48 ถึง 60 เดือน: การ สื่อ ความ ที่ ยอด เยี่ยม

เมื่อ ถึง วัย อนุบาล เด็ก ส่วน ใหญ่ สื่อ ความ อย่าง ชัดเจน และ มี ประสิทธิภาพ แม้ ว่า เสียง บาง เสียง อาจ ยัง คง พัฒนา อยู่.

[FLT: 0] สิ่งที่คุณจะสังเกต:

[FLT: 0] ทักษะการพูดแบบ Advanced :

• ใช้ประโยคจาก 5+ เป็น ประจํา
• ความแปลกแยกถึง 90-100%
• เสียงพูดส่วนใหญ่ถูกต้อง แต่ "r", "l", "th" และ "s" softing อาจยังคงสมบูรณ์
• เล่ารายละเอียดด้วยลําดับที่เหมาะสม
• ใช้ประโยคที่ซับซ้อนกับการรวม ("เพราะ"" แต่"เมื่อ")
• เข้าใจและใช้คอนเซ็ปต์เวลา ("เยสเทอร์เดย์" "ถึงพรุ่งนี้"

[FLT: 0] ภาษาที่นิยม :

• โวคัลของ 2,000+ คํา
• ถามความหมายและนิยามคํา
• เข้าใจภาพตรงข้าม (Hot/ Cold, Sนุ่ม/ ฮาร์ด)
• สามารถ สนทนา กัน ต่อ ไป ได้
• เริ่ม เข้าใจ ภาษา โดย นัย
• แสดงความตระหนักในการอ่านและการเขียน

[FLT: 0]] สิ่งที่คุณทําได้ : ดําเนินการสนทนาอย่างอุดมต่อ. แนะนําคําศัพท์ใหม่ผ่านทางประสบการณ์ (ไปพิพิธภัณฑ์, ธรรมชาติเดิน, ทําอาหารด้วยกัน). Play Game. เริ่มนําเสียงจดหมายและแนวความคิดการอ่านแบบโบราณ.

การ ยอม รับ ว่า เป็น ไป ได้ ที่ จะ พูด และ พูด ภาษา นั้น ได้ ช้า ลง

ขณะ ที่ เด็ก ๆ พัฒนา ใน อัตรา ที่ ต่าง กัน แต่ ธง สี แดง บาง ชนิด แนะ ว่า ลูก ของ คุณ อาจ ได้ รับ ประโยชน์ จาก การ ประเมิน ค่า จาก อาชีพ.

แฟล็กสีแดงเมื่ออายุครบ 1 ปี

[FLT: 0] โดย 12 เดือน :

• ไม่พูดตะกุกตะกักด้วยเสียงที่หลากหลาย
• ไม่ใช้ท่าทางเช่นชี้หรือโบกมือ
• ไม่ตอบรับชื่อพวกเขาอย่างสม่ําเสมอ
• ทําเสียงน้อยมากหรือเสียง

[FLT: 0] โดย 18 เดือน :

• มีน้อยกว่า 10 คํา
• ไม่อยากจะโชว์อะไรให้ดู
• ไม่เลียนแบบคําหรือเสียง
• ไม่เป็นไปตามขั้นตอนง่ายๆ

[FLT: 0] โดย 24 เดือน :

• มี คํา พูด ไม่ ถึง 50 คํา
• ไม่ได้รวมสองคําเข้าด้วยกัน ("นมเพิ่มเติม"""ตา"
• ไม่เลียนแบบคําพูดหรือการกระทํา
• แสดงความสนใจจํากัดในการสื่อสารกับ

[FLT: 0] โดย 30 เดือน :

• คํา พูด ส่วน ใหญ่ เป็น สิ่ง ที่ เข้าใจ ไม่ ได้ สําหรับ สมาชิก ใน ครอบครัว
• วัคซีนไม่เติบโต
• ไม่ถามคําถาม
• ทําซ้ําสิ่งที่คนอื่นพูดโดยไม่ต้องใช้คําของตัวเอง (ถ้าอดทน)

[FLT: 0] โดย 36 เดือน :

• คน แปลก หน้า ไม่ เข้าใจ สิ่ง ที่ พวก เขา พูด มาก ที่ สุด
• ไม่ใช้ประโยคสามคํา
• ไม่ให้ความสนใจเด็กคนอื่น
• ปิดการเริ่มหรือจบคําส่วนใหญ่

[FLT: 0] ณ วัยใด ๆ:

• สูญเสียทักษะภาษาที่พวกเขาเคยมีมาก่อน (การกลับตัว)
• แสดงให้เห็นอาการติดอ่าง ที่แย่ลงหรือทําให้เกิดความผิดหวัง
• เสียง ร้อง รัว หรือ หายใจ อย่าง สม่ําเสมอ
• ดูเหมือนจะมีการได้ยินที่มีปัญหา

การ เข้าใจ ประเด็น ต่าง ๆ

การ พูด และ การ พูด ภาษา ที่ ยาก ลําบาก มี หลาย รูป แบบ และ การ ยอม รับ ความ แตก ต่าง ช่วย คุณ ให้ หา การ เกื้อ หนุน ที่ เหมาะ สม.

[FLT: 0] ความบกพร่องในการออกเสียง : ความยากในการผลิตเสียงที่มีความหมายเฉพาะ เด็กอาจทดแทนเสียง ("Webit" สําหรับ "Bubit", เสียง "kat", เสียง "Ca", เสียงผิดเพี้ยน, หรือเสียงเพิ่มเพิ่มเติม ในขณะที่ข้อผิดพลาดบางอย่างเหมาะสมในวัยเยาว์ เสียงพูดพูดแบบถาวรอาจบ่งบอกถึงความผิดปกติทางศิลปะ

[FLT: 0] ภาษาที่เน้นความหมาย ล่าช้า : ยากที่จะใช้คําและประโยคในการสื่อสาร เด็กเข้าใจมากกว่าที่พูดได้

[FLT: 0] ภาษาที่สะกดผิดจะล่าช้า : ความเข้าใจยากของผู้อื่น ความเข้าใจเด็กอาจพยายามปฏิบัติตามคําแนะนํา ไม่ตอบสนองเมื่อพูดตอบ ปัญหาในการตอบคําถาม หรือดูเหมือนสับสนระหว่างการสนทนา การผ่อนปรนเป็นเรื่องเฉพาะอย่าง เพราะการเรียนรู้ในทุกโดเมน

[FLT: 0] หม่อมเจ้าจอมเกล้า (CAS) [FLT: 1] ความ ผิด ปกติในการพูดของมอเตอร์ที่สมองมีการวางแผนและสร้างความวุ่นวายในการเคลื่อนการเคลื่อนไหวที่จําเป็นในการพูด เด็ก ๆ ที่เป็น CCAS รู้ว่าตัวเองต้องการพูดอะไร แต่ต้องต่อสู้กับการถูกรถชนด้วยระบบมอเตอร์

[FLT: 0] การพูดตะกุกตะกัก: การสลายตัวในการพูดแบบฟลุ รวมทั้งการทําซ้ําของเสียงหรือวาทะ (B-b-b-b-b-b) การยืดเยื้อของเสียง (ssnake) หรือบล็อกที่ไม่มีเสียงออกมา บางอันติดอ่างระหว่าง 2-5 ปีปกติและมักจะแก้ไขแบบธรรมดา อย่างไรก็ตาม การพูดติดอ่างที่ยังคงเกิดขึ้น เลวร้ายกว่า, หรือการหลีกเลี่ยงการประเมินผลการถูกกฏหมาย

[FLT: 0] โรคกลัวการถูกรบกวน: ปัญหาเกี่ยวกับเสียง, ปริมาตร, หรือคุณภาพเสียง เด็กอาจฟังดูเป็นเสียงร้อง, ลมหายใจ, โพรงจมูก, หรือความเครียด ในขณะที่การหายใจชั่วคราวจากความเย็นเป็นปกติ ควรประเมินปัญหาเสียงที่ต่อเนื่อง

[FLT: 0] โรค Language ที่เกี่ยวข้องกับสภาวะพัฒนาการ (FLT: 1): เด็กบางคนมีคําพูดและภาษาที่ล่าช้าเป็นส่วนหนึ่งของสภาวะพัฒนาที่กว้างขึ้น เช่น สเปกตรัม สเปกตรัม, ดาวน์ซินซินซินซินโดรม, ความผิดปกติทางสมอง หรือโรคทางพันธุกรรม เด็กเหล่านี้ได้ประโยชน์จากการให้การสนับสนุนอย่างครอบคลุมพื้นที่พัฒนาหลายอย่าง

ปัจจัย ต่าง ๆ ที่ ส่ง ผล กระทบ ต่อ พัฒนาการ พูด

การเข้าใจสิ่งที่มีผลกระทบต่อการพัฒนาการพูด ช่วยให้คุณทําให้สภาพแวดล้อมของเด็กๆ ดียิ่งขึ้น และระบุปัจจัยเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้น

ปัจจัย ทาง พันธุกรรม และ ทาง ชีววิทยา

[FLT: 0] ประวัติการพูด : การพูดและภาษามักดําเนินในครอบครัว ถ้าพ่อแม่หรือพี่น้องมีความล่าช้า หรือจําเป็นให้บําบัดด้วยคําพูด เด็กที่อายุน้อยอาจจะมีความเสี่ยงมากขึ้น

[FLT: 0] GENKS: สภาวะทางพันธุกรรมเฉพาะ (Down syndrome, X syndrome) เปราะบาง และอื่น ๆ ผลกระทบโดยตรงต่อการพัฒนาการพูด

[FLT: 0] การได้ยิน : การได้ยินอย่างไม่ลดความดังมีความสําคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาการพูดแบบปกติ แม้จะเป็นการสูญเสียการได้ยินแบบอ่อนเยาว์หรือในระยะสุดท้าย (เช่น การได้ยินที่ติดต่อได้จากการได้ยินแบบเรื้อรัง) อาจทําให้การเข้าครอบครองภาษาล่าช้าอย่างมาก นี่เป็นเหตุผลว่าทําไมการตรวจการได้ยินช่วงแรกๆ จึงสําคัญมาก

[FLT: 0]] ความแตกต่างระหว่างกลุ่มของ Onal-moto (FLT:1): โครงสร้างทางกายภาพและความร่วมมือส่งผลกระทบต่อการผลิตการพูด เงื่อนไขเช่นลิ้น (โรคกล้ามเนื้อแตก) เพดานปาก หรือกล้ามเนื้อต่ํา อาจทําให้เกิดข้อท้าทายในการพูด

[FLT: 0] หม่อมเจ้า (FLT:1) : เด็กที่เกิดก่อนวัยอันควร โดยเฉพาะอย่างยิ่งก่อน 32 สัปดาห์ การตั้งครรภ์มีอัตราการพูดและภาษาที่ช้ากว่า อย่างไรก็ตาม เด็กหลายคนต้องได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม

[FLT: 0] ปัจจัยทางประสาทวิทยา: การพัฒนาสมองและประมวลผลส่งผลกระทบต่อวิธีการหาภาษา ความแตกต่างของสมองในการพัฒนาข้อมูลเสียงรบกวนหรือการเคลื่อนไหวของเครื่องพิกัดส่งผลกระทบต่อการพัฒนาการพูด

สิ่ง แวด ล้อม และ ปัจจัย สังคม

[FLT: 0] การสัมผัสแบบ Language : ปริมาณและคุณภาพของเด็กๆ ภาษาที่ได้ยินส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของพวกเขาอย่างน่าประหลาด งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าเมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็กจากครอบครัวที่มีรายได้สูงได้ได้ยินมากกว่าเด็กนับล้านคําจากครอบครัวที่มีฐานะต่ํา "ช่องว่าง" นี้ ผลกระทบที่สําคัญต่อคําศัพท์และความสําเร็จในการศึกษาในภายหลัง

[FLT: 0] การตอบรับของคาริเวอร์ : เด็กที่ดูแลผู้ป่วยจะตอบสนองอย่างต่อเนื่องและอ่อนไหวต่อความพยายามในการสื่อสารของพวกเขาได้พัฒนาภาษาเร็วขึ้น ปฏิสัมพันธ์ที่ตอบสนองได้ดีขึ้น -- ซึ่งผู้ดูแลสามารถจูน, ตอบสนอง และขยายสิ่งที่เด็กพูด -- สภาวะการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด

[FLT: 0] เวลาหน้าจอ : เวลาหน้าจอที่มากขึ้น โดยเฉพาะเวลาหน้าจอที่ดูต่อเนื่อง (ดูวีดีโอ) การเชื่อมต่อกับภาษาที่ล่าช้า สถาบันวิทยาศาสตร์อเมริกัน (FLT:3) แนะนําเวลาจํากัดหน้าจอ และการสื่อสารแบบล่วงหน้า

[FLT: 0] อ่านการรับแสง : เด็กที่ได้อ่านเพื่อพัฒนาการขยายวงกว้างขึ้น ความสามารถในการเข้าใจมากขึ้น และความสามารถในการอธิบายที่มากขึ้น ชนิดของการอ่านเป็นเรื่องเกินไป -- การอ่านแบบโต้ตอบกับการสนทนานั้นมีประโยชน์มากกว่าการอ่านแบบไม่ต่อเนื่อง

[FLT: 0] โอกาสในการปฏิสัมพันธ์แบบต่อเนื่อง : การปฏิสัมพันธ์แบบปกติกับเพื่อนและผู้ใหญ่ มีการฝึกการพูดคุยกับผู้กลับมาและต่อมเพศ, การผลัดกัน และเข้าใจกฏการสื่อสารทางสังคม

[FLT: 0]. ตัวประกอบทางเศรษฐศาสตร์สังคม: การเข้าถึงบริการสาธารณสุข กรมการศึกษา และบริการแทรกแซงเบื้องต้น ส่งผลให้ผลการพัฒนาการพูด . อย่างไรก็ตาม คุณภาพของปฏิสัมพันธ์ที่บ้าน สําคัญกว่าสถานะเศรษฐกิจสังคมเพียงอย่างเดียว

สิ่ง แวด ล้อม หลาก หลาย ภาษา

การ วิจัย นี้ ชัดเจน: [ฟล็ อติ อัตตา ไม่ ได้ ทํา ให้ การ พูด ช้า [FLT: 1).

[FLT: 0]. คาดหวังกับการเรียนรู้ภาษาสองภาษา:

• เด็ก ๆ อาจ มี คํา ศัพท์ ที่ เล็ก กว่า เล็ก น้อย ใน แต่ ละ ภาษา แต่ ก็ มี คํา ศัพท์ ที่ เทียบ ได้ กัน ทั้ง หมด ใน ภาษา ทั้ง สอง ภาษา
• บางโค้ดสะกด (ภาษาที่ใช้ในประโยคเดียว) เป็นภาษาปกติและไม่ได้บ่งบอกถึงความสับสน
• เด็ก ๆ มัก จะ บรรลุ ถึง เหตุ การณ์ สําคัญ ๆ (คํา แรก, ประโยค แรก) ใน วัย เดียว กัน กับ เด็ก ที่ มี ลูก คน เดียว
• เด็ก ที่ มี ปัญหา ด้าน การ แพทย์ พัฒนา ข้อ ได้ เปรียบ ด้าน การ คิด รวม ทั้ง ทักษะ การ ทํา งาน ของ ผู้ บริหาร ที่ ดี กว่า

[FLT: 0] เมื่อต้องกังวล : หากเด็กแสดงความล่าช้าอย่างสําคัญในทั้งสองภาษาที่เรียนรู้ นี่หมายถึงความไม่ต่อเนื่องทางการพูดหรือภาษาแทนการสับสนจากภาษาสองภาษา อนุมาน ชะลอเวลาในการที่เด็กได้รับสัมผัสกับภาษาแต่ละภาษา

[FLT: 0] เผยแพร่การพัฒนาภาษาต่าง ๆ : มารดาแต่ละคนต่างพูดภาษาพื้นเมืองของตน สร้างรุ่นภาษาที่ร่ํารวยที่สุด อย่าขยายภาษาของคุณออกไปเพราะคุณคิดว่ามันจะง่ายกว่า -- เด็กที่ได้รับประโยชน์จากการได้ยินที่ซับซ้อน สุนทรพจน์ธรรมชาติในแต่ละภาษา

วิธีสนับสนุนการพัฒนาการพูดของลูกที่บ้าน

คุณไม่จําเป็นต้องเป็นนักบําบัดการพูด เพื่อส่งผลกระทบต่อการพัฒนาการสื่อสารของลูกคุณ

สร้างสภาพแวดล้อมแบบภาษา-Rich

[FLT: 0] ต่อเนื่องตลอดวัน : นุชนา สิ่งที่คุณทํา อธิบายสิ่งที่คุณเห็น และคิดด้วยเสียงออกมา "ตัวเอง" นี้ เปิดเผยเด็กให้รู้จักคําศัพท์ที่อุดมไปด้วยความหมาย

ตัวอย่าง:

• "ฉันกวนซุปแล้ว กําลังต้มอยู่! คุณได้ยินเสียงการเดือดไหม? ตอนนี้ฉันเติมแครอท แครอทเป็นสีส้มและกรอบ"
• "ไปล้างแขนกัน แขนคุณเปียกโชก น้ําอุ่นแล้ว สาดน้ําให้น้ําท่วม"
• "เอาขาคุณใส่เข้าไปก่อน ทีนี้เราดึงขึ้นมา ไปหาเสื้อสีฟ้ากับไดโนเสาร์กัน"

[FLT: 0]. pracitice "พูดพาราอัล" [FLT:]: อธิบายสิ่งที่ลูกของคุณกําลังทํา สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขาเชื่อมโยงคําพูดเข้ากับการกระทําและประสบการณ์ของพวกเขา

ตัวอย่าง:

• "คุณกําลังสร้างหอสูง! คุณกําลังเรียงบล็อกอย่างระมัดระวัง."
• "คุณวิ่งเร็ว! ขาของคุณจะวิ่งอย่างรวดเร็ว!"

[FLT: 0] ขยายและขยาย : เมื่อลูกของคุณพูดอะไรสักอย่าง เพิ่มเข้าไปในแบบจําลองภาษาที่ซับซ้อนมากขึ้น

เด็ก: "หมา!" ผู้ปกครอง : "ใช่ หมาสีน้ําตาลตัวใหญ่! สุนัขวิ่งอยู่ในสวนสาธารณะ"

เด็ก: "ขอน้ําผลไม้" ผู้ปกครอง: "คุณอยากได้แอปเปิ้ลมั้ย? เทน้ําแอปเปิ้ลเย็นลงในถ้วยของคุณกันเถอะ"

เทคนิค นี้ สอน ไวยากรณ์, ศัพท์ ศัพท์, และ โครง สร้าง ประโยค โดย ไม่ ถูก แก้ไข หรือ ถูก กดดัน ตาม ธรรมชาติ.

การ อ่าน: เครื่อง มือ ที่ มี พลัง ที่ สุด ชิ้น เดียว

แต่ วิธี ที่ คุณ อ่าน เรื่อง ราว ต่าง ๆ มาก พอ ๆ กับ ที่ บ่อย ครั้ง.

[FLT: 0] กลยุทธ์การอ่านแบบไม่ต่อเนื่อง:

[FLT: 0] ถามคําถามก่อนหน้านี้ ระหว่าง และหลังอ่าน :

• ก่อน: "คุณคิดว่าเรื่องนี้จะเป็นยังไง?"
• ระหว่าง: "ทําไมคุณคิดว่าตัวละครนี้รู้สึกเสียใจ?"
• หลังจาก: "คุณชอบอะไรมากที่สุด?"

[FLT: 0] ใช้ภาพและชื่อวัตถุ (FLT:1): แม้จะมีลูก การชี้ตําแหน่งและตั้งชื่อสร้างคํา

[FLT: 0] สร้างการเชื่อมต่อ : เชื่อมโยงองค์ประกอบเรื่องราวกับชีวิตเด็กของคุณ "จําตอนที่เราไปที่สวนสัตว์และเห็นช้าง? ช้างตัวนี้ในหนังสือเหมือนช้างพวกนั้น!"

[FLT: 0] ใช้เสียงที่แตกต่างกันสําหรับตัวละคร: นี้ทําให้การอ่านมีส่วนร่วม และช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่าคนต่างภาษาพูดต่างกัน

[FLT: 0] ให้เด็กๆอ่าน : แม้ก่อนที่จะอ่านจริง ๆ เด็กที่ได้รับประโยชน์จากหนังสือที่คุ้นเคยกับคุณ โดยใช้ภาพในการเล่าเรื่อง

[FLT: 0] อ่านหนังสือเล่มเดิมซ้ํา : resortation ไม่น่าเบื่อสําหรับเด็ก -- มันเป็นวิธีที่เขาเรียนรู้ หนังสือที่ชื่นชอบให้โอกาสทํานายสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไปและในภายในภาษา

[FLT: 0] จํานวนและบ่อยครั้ง: เป้าหมายสําหรับอย่างน้อย 15-20 นาทีต่อวัน แต่ดีกว่า การใช้งานอ่านสั้น ๆ หลายครั้งตลอดวัน ได้ผลดีสําหรับเด็กรุ่นเยาว์ที่มีช่วงสมาธิสั้น

จง ร่วม สนทนา กัน ไม่ ใช่ เพียง คํา สั่ง

"คุณอยากได้อะไรตอนพักเที่ยง?" "หยุดทําแบบนั้น" ในขณะที่จําเป็น สิ่งเหล่านั้นไม่ได้ให้การเรียนรู้ภาษาอย่างอุดม

[FLT: 0] วิธีได้สนทนาที่แท้จริงกับเด็กหนุ่มสาว :

[FLT: 0] ใช้คําถามที่เปิดให้บริการ (FLT:1] : แทนการใช่/ไม่ถามคําถาม ถามที่ต้องใช้คําอธิบาย

• แทนที่จะพูดว่า "เธอสนุกที่โรงเรียนหรือเปล่า" ลอง "เธอทําอะไรที่โรงเรียนวันนี้" ดูนะ
• แทนที่จะบอกว่า "คุณชอบสนามเด็กเล่นมั้ย" ลอง "คุณชอบทําอะไรในสนามเด็กเล่น" ดูนะ

[FLT: 0] ตามรอยนําของพวกเขา: พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่สนใจลูกของคุณ ถ้าพวกเขากําลังหลงใหลโดยรถบรรทุก พูดคุยเกี่ยวกับรถบรรทุก. การสนทนาจะไหลตามธรรมชาติเมื่อพูดถึงหัวข้อของความสนใจที่แท้จริง.

[FLT: 0] ผลัดกันและรอ (FLT:1): ให้เวลาลูกของคุณตอบสนอง บิดา-แม่หลายคนเร่งที่จะเงียบ แต่เด็กๆ ต้องใช้เวลาประมวลผล รอ 5-10 วินาทีในการตอบรับ -- ยาวนานขึ้นสําหรับเด็กด้วยความล่าช้า

[FLT: 0] Valatedate and ขยาย : แสดงว่าคุณกําลังฟังโดยยอมรับสิ่งที่เขาพูด จากนั้นสร้างบนมัน

เด็ก: "ผมเห็นนก" พ่อแม่: "คุณเห็นนก! นกสีอะไร? มันบินที่ไหน?"

[FLT: 0] นําเสนอประสบการณ์ของคุณเอง : โมเดลการเล่าเรื่องโดยแบ่งปันวันของคุณ "วันนี้ที่ทํางาน ผมเห็นสิ่งตลกเกิดขึ้น..." เด็กเรียนรู้โครงสร้างการเล่าเรื่องจากเรื่องราว

เกม: บริบท ของ การ เรียน ภาษา

การ เล่น แบบ ต่าง ๆ สนับสนุน ทักษะ ใน การ ใช้ ภาษา ต่าง ๆ.

[FLT: 0] play] Preted play : cheme-up House, แกล้งทําเป็นสัตว์ -- ทั้งหมดนี้สนับสนุนการใช้ภาษาที่ประณีต การแสดงออกของเด็กๆ การเจรจาต่อรอง และใช้จินตนาการ

เพิ่มการเล่นเป็นเล่นโดย:

• จัดอุปกรณ์ตกแต่ง (ครัวของเล่น ชุดแพทย์ เสื้อผ้า)
• กําลังเล่นอยู่กับลูกของคุณ โมเดลภาษาที่ซับซ้อน "ฉันจะเป็นคนไข้ ฉันต้องบอกหมอว่าปวดท้อง"
• ถามคําถามภายในละคร "เราทําอาหารเป็นอาหารเย็นกันแบบไหนดี"

[FLT: 0] เกมฟุตบอล : จ๊ะ-บู, ซ่อนและแสวงหา, การหมุนลูกกลิ้ง -- เกมที่มีด้านหลังและทางช่อง ปฏิสัมพันธ์สอนการผลัดกัน

[FLT: 0] เกมประกอบ : บล็อกอาคาร, ปริศนา และงานฝีมือสร้างโอกาสสําหรับภาษาเกี่ยวกับสี,รูปร่าง, ขนาด, ตําแหน่ง (บน, ใต้, ด้านล่าง), และปัญหา

[FLT: 0] เกมนอกประตู : ธรรมชาติให้โอกาสทางภาษาที่ไม่มีที่สิ้นสุด ชื่อพืช แมลง สภาพอากาศ

ล้างคําพูดแบบฉบับโดยไม่ต้องแก้เกินขนาด

[FLT: 0] ใช้เสียงออกเสียงที่เหมาะสม : หลีกเลี่ยง "พูดแบบเด็ก" หรือจงใจใช้คําผิด ๆ ใช้คําที่ถูกต้องคือ "บลังค์" แทนคําว่า "บลังกี" แทนคําว่า "พม่า" แทนคําว่า "พยัญชนะ" (ยกเว้นว่าเป็นคําของครอบครัวคุณสําหรับคํา)

[FLT: 0] อย่าแก้ไข : เมื่อเด็กพูดผิด ขัดขืนแรงกระตุ้นที่จะแก้ไขโดยตรง แทน การออกเสียงที่ถูกต้องในการตอบสนองของคุณ โดยไม่ต้องทําให้มันซ้ํา

เด็ก: "แหม ที่ทุ่ง" พ่อ-แม่: "ใช่ ผมเห็นต้นไม้สูง ต้นไม้มีใบสีเขียว"

แก้ไขให้ถูกต้องโดยตรง (No, say 'tree') สามารถยับยั้งเด็กๆไม่ให้พูดและสร้างความกังวลเกี่ยวกับการสื่อสาร

[FLT: 0] การรับชม - เมื่อแก้ไข: ถ้าลูกของคุณอยู่ในการบําบัดด้วยคําพูด และจิตแพทย์ขอให้คุณฝึกฝนเสียงเฉพาะที่บ้าน ทําตามคําแนะนําของพวกเขา มิฉะนั้นการจําลองจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการแก้ไข

จํากัดเวลาจอและจัดลําดับการทํางานแบบแสดงหน้าต่อหน้า

สําหรับ เด็ก ที่ โต กว่า เวลา ที่ ต้อง ดู จอ มาก ที่ สุด ควร เป็น เวลา ที่ มี การ แสดง ความ รู้สึก และ การ สนทนา เท่า ที่ เป็น ไป ได้.

[FLT: 0] แนวเวลาหน้าจอ (จากสถาบันแพทย์อเมริกัน :

• ภาย ใต้ เวลา 18 เดือน: อย่า ใช้ เวลา จอ นอก นอก จาก การ พูด คุย ทาง วี ดิ ทัศน์
• 18-24 เดือน: ถ้าแนะนําหน้าจอ ให้เลือกโปรแกรมที่มีคุณภาพสูงและดูด้วยกัน
• 2-5 ปี: จํากัดเวลา 1 ชั่วโมงต่อวัน ของโปรแกรมที่มีคุณภาพสูง ดูกับผู้ดูแลที่สามารถพูดคุยถึงสิ่งที่คุณกําลังดู

[FLT: 0] ทําไมหน้าจอไม่แทนที่การสนทนา : แม้แต่โปรแกรมการศึกษาก็ไม่ได้ให้การตอบสนอง, ย้อนกลับและหาโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ที่จําเป็นสําหรับการเรียนรู้ภาษาอย่างเหมาะสม เด็กๆต้องการคู่สนทนาที่ตอบสนองต่อการสื่อสารเฉพาะตัวของพวกเขา ไม่ใช่การออกอากาศแบบทางเดียว

[FLT: 0] การเปิดหน้าจอให้มีประสิทธิภาพ : ถ้านาฬิกาลูกของคุณแสดง ให้ดูและพูดคุยถึงสิ่งที่คุณกําลังเห็น ถามคําถาม ทําการทํานาย เชื่อมโยงเนื้อหากับชีวิตจริง "ความร่วมมือทางสื่อร่วม" นี้เพิ่มการเรียนรู้

เพลง และ เพลง ที่ ร้อง

ดนตรี และ จังหวะ สนับสนุน พัฒนาการ ทาง ภาษา ใน วิธี ที่ ไม่ เหมือน ใคร.

[FLT: 0] สืบค้นเมื่อ 17 พฤษภาคม พ.ศ.

• การ กลับ ชาติ เสริม คํา ศัพท์ และ ไวยากรณ์
• จังหวะและทํานอง ทําให้รูปแบบภาษาเป็นที่จดจํา
• การกระทําต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับเพลงต่าง ๆ สอนชื่อและคํากริยาและส่วนต่างๆ ที่เป็นส่วนหนึ่งของร่างกาย
• ไร มิง สร้าง ความ ตื่น ตัว ทาง ด้าน การ เงิน (เสียง การ รู้ จัก ประมาณ ตน) ซึ่ง สําคัญ ยิ่ง ต่อ การ อ่าน ภาย หลัง

[FLT: 0] ข้อเสนอแนะเชิงเทคนิค :

• ร้องเพลงระหว่างวันปกติ: ทําการล้างเพลง ซักผ้า แต่งเพลง
• เลือกเพลงที่เคลื่อนไหวด้วยมือ: "Isy Bitsy Sistor" "ล้อบนรถบัส" "ถ้าคุณมีความสุขและคุณรู้ว่ามัน"
• แต่งเพลงโง่ๆ ของตัวเอง ไม่ว่าตัวเองจะทําอะไร
• ไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการมีเสียงที่ดี -- เด็กไม่สนใจ!

ให้ การ ช่วย เหลือ ทาง สังคม

เด็ก ๆ เรียน ภาษา โดย การ ติด ต่อ สัมพันธ์ กับ เพื่อน ร่วม การ สื่อ ความ หลาย คน ไม่ ใช่ แค่ บิดา มารดา.

[FLT: 0] โอกาสพิเศษสําหรับการพัฒนาภาษา:

• เล่น กับ เพื่อน รุ่น เดียว กัน (ลูก ๆ สอน ภาษา กัน อยู่ เสมอ)
• เวลาเล่าเรื่องที่ห้องสมุด (ประสบการณ์การฟังกลุ่มกลุ่ม)
• คลาสดนตรี หรือกิจกรรมอื่นๆ
• พรีเดี้ยน หรือ เลี้ยงเด็กตามเวลาที่มีโปรแกรมภาษาที่แข็งแรง
• การ ติด ต่อ สัมพันธ์ เป็น ประจํา กับ ครอบครัว ที่ ขยาย ออก ไป
• เล่นที่สวนสาธารณะ (โอกาสธรรมชาติที่จะโต้ตอบกับเด็กคนอื่น)

ประสบการณ์ เหล่า นี้ ทํา ให้ เด็ก ๆ ได้ รับ การ สอน ใน ด้าน การ สื่อ ความ ที่ แตก ต่าง กัน ไป, คํา ศัพท์, และ สถานการณ์ สังคม ซึ่ง ทุก คน ทํา ให้ การ พัฒนา ภาษา ดี ขึ้น.

เมื่อ ไร และ โดย วิธี ใด ที่ จะ แสวง หา ความ ช่วย เหลือ จาก ผู้ เชี่ยวชาญ

การแทรกแซงในตอนต้นทําให้เกิดความแตกต่างอย่างมากในผลลัพธ์ของภาษาและการพูด ถ้าคุณมีความกังวล การหาการประเมินผลนั้นมักจะเป็นทางเลือกที่ถูกต้อง -- แม้ว่าผลปรากฏว่าไม่ผิด

สัญญาณ ที่ ผู้ เชี่ยวชาญ บอก ว่า การ อพยพ ถูก ทํา ให้ แตก แยก

[FLT: 0] จงเชื่อสัญชาตญาณของคุณ: พ่อแม่มักรู้สึกเมื่อบางสิ่งไม่ถูกต้อง ถ้าคุณยังกังวลอยู่ถึงการสื่อสารกับลูกของคุณ จงมองหาการประเมินแม้ว่าคนอื่นจะพูดว่า "แค่รอเท่านั้น"

[FLT: 0] ธงแดงพิเศษที่ต้องการการประเมิน :

• ลูกของคุณไม่ได้พบกับเหตุการณ์สําคัญ ที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ในคู่มือนี้
• สมาชิก ครอบครัว หรือ ผู้ ปรนนิบัติ ดู แล แสดง ความ ห่วงใย เกี่ยว กับ พัฒนาการ ใน การ พูด
• ลูก ของ คุณ แสดง ความ ข้อง ขัดใจ อย่าง รุนแรง เมื่อ พยายาม สื่อ ความ
• ลูก ของ คุณ หลีก เลี่ยง การ พูด หรือ ดู เหมือน ว่า เขา กังวล เรื่อง การ สื่อ ความ
• คํา พูด กลับ คืน มา แทน ที่ จะ ทํา ให้ ก้าว หน้า
• ลูก ของ คุณ มัก จะ ติด เชื้อ จาก การ ได้ ยิน
• พื้นที่พัฒนาอื่น ๆ ดูเป็นล่าช้า

[FLT: 0]" รอและเห็น" อาจเป็นอันตราย : คําแนะนําเก่าที่จะ"รอและดู"หรือ "เด็กผู้ชายพูดช้า" นั้นล้าสมัย" งานวิจัยแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าการแทรกแซงในช่วงแรกๆ ส่งผลให้ผลลัพธ์ดีขึ้น ในขณะที่การรอคอยสามารถส่งผลให้ช่องว่างกว้างขึ้น ซึ่งจะใกล้กันได้ยากในภายหลัง

ผู้ ที่ สามารถ ช่วย ได้: การ เข้าใจ บทบาท ของ ผู้ เชี่ยวชาญ

[FLT: 0] Pediatrician : จุดพักแรกของคุณสําหรับความกังวล สามารถทําการตรวจสอบการพัฒนาการตรวจสอบปัญหาทางกายภาพที่ส่งผลกระทบต่อการพูด (เช่น การพูด-ตีหรือการหูที่ติด, ประเมินการได้ยิน, และอ้างอิงถึงผู้เชี่ยวชาญ

[FLT: 0] สืบค้นเกี่ยวกับโรคติดต่อทางทางเดินอาหาร (SLP) นักบําบัดที่มีใบอนุญาตพิเศษด้านการสื่อสาร

[FLT: 0] ผู้ศึกษาการได้ยิน : ผู้เชี่ยวชาญด้านการได้ยินที่ทดสอบความสามารถในการได้ยินและพอดีกับเครื่องช่วยฟังหากจําเป็น มักจะตัดปัญหาการได้ยินออกเมื่อพูดออกไปช้า

[FLT: 0]. สืบค้นเมื่อมีปัญหาเกี่ยวกับการพัฒนาและพฤติกรรม. สืบค้นเมื่อกังวลขยายเกินเกินพูดคนเดียว หรือเมื่อโรคออทิสติกหรือความผิดปกติทางการพัฒนาอื่น ๆ น่าสงสัย.

[FLT: 0] ผู้เชี่ยวชาญการแทรกแซงอย่างกว้างขวาง: สําหรับเด็กที่เกิดเมื่อ 3 ขวบ โครงการแทรกแซงในวัยนี้ให้การสนับสนุนการพัฒนาอย่างครอบคลุม รวมถึงการบําบัดการพูด ในสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติเช่นบ้านหรือสถานรับเลี้ยงเด็กกําพร้า

ควร คาด หมาย อะไร จาก การ บําบัด ด้วย คํา พูด

การ เข้าใจ การ ประเมิน และ วิธี บําบัด ช่วย ลด ความ กังวล และ ช่วย คุณ ให้ รู้ ว่า จะ คาด หมาย อะไร.

[FLT: 0] ประเมินค่าทางสถิติ:

• การ ประเมิน ความ สามารถ ใน การ พูด และ ภาษา ที่ เข้าใจ ได้
• การเปรียบเทียบกับบรรทัดฐานการพัฒนา
• การ สัมภาษณ์ บิดา มารดา เกี่ยว กับ ประวัติ และ ความ เป็น ห่วง ใน เรื่อง พัฒนาการ
• การ เน้น วิธี ที่ ลูก ของ คุณ สื่อ ความ กัน ใน ท้อง เรื่อง ต่าง ๆ
• รายงานการเขียนด้วยการค้นพบและคําแนะนํา

[FLT: 0] วาระการแร็ปตี้ :

• ความ ถี่ ต่าง กัน โดย อาศัย ความ รุนแรง: ทุก สัปดาห์ เป็น เรื่อง ปกติ แต่ เด็ก บาง คน ต้องการ มาก กว่า หรือ น้อย กว่า นั้น
• วาระงานปกติจะเป็น 30-60 นาที
• การรักษาเด็กอ่อนกว่า เป็นการเล่นตามบท (การบําบัดไม่เหมือนการทํางาน)
• นัก พฤกษศาสตร์ ใช้ เกม, หนังสือ, ของ เล่น, และ กิจกรรม ต่าง ๆ เพื่อ เป้า หมาย ที่ เฉพาะ เจาะจง
• การ เกี่ยว ข้อง กับ บิดา มารดา และ การ ฝึก อบรม ใน บ้าน เป็น ส่วน ประกอบ สําคัญ

[FLT: 0] จังหวัดบําบัด :

• ปรับ ปรุง เสียง พูด ที่ ได้ รับ การ แก้ไข ช้า หรือ ผิด ปกติ
• ขยายความซับซ้อนของคําศัพท์และภาษา
• เพิ่ม ทักษะ ใน การ ฟัง และ การ เข้าใจ
• พัฒนา ความ สามารถ ใน การ สื่อ ความ
• สร้าง ความ มั่น ใจ ใน การ สื่อ ความ

[FLT: 0] บทบาทของพาเรนท์ : การรักษาด้วยคําพูดไม่ได้ทําให้เด็กของคุณขณะที่คุณรออยู่ในห้องรอ การบําบัดผลประสิทธิผล เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้กลยุทธ์ในการใช้ตลอดประจําวัน การปฏิบัติของคุณมีความสอดคล้องกันระหว่างการสอนเร่งพัฒนา

บริการการเข้าใช้: นําทางระบบ

[FLT: 0] สําหรับเด็กที่เกิดเมื่อ 3 : ในสหรัฐอเมริกา บริการช่วยเหลือเบื้องต้นได้รับมอบอํานาจจากพระราชบัญญัติรัฐบาลกลางและให้ผ่านโปรแกรมของรัฐ ติดต่อโครงการแทรกแซงของรัฐของคุณในช่วงต้น เพื่อประเมินผลและเป็นไปได้ว่าว่างหรือต่ํา บริการให้บริการได้รับการจัดทําในสภาพแวดล้อมธรรมชาติ (ปกติจะเป็นบ้านของคุณ).

[FLT: 0] สําหรับเด็กวัย 3 ขวบ และที่แก่กว่า (FLT:1] : ติดต่อแผนกการศึกษาพิเศษโรงเรียนท้องถิ่นของคุณ โรงเรียนต้องประเมินผลเด็กและบริการ หากยังมีคุณสมบัติ แม้ยังไม่เข้าศึกษาในโรงเรียน การบําบัดการพูดส่วนตัวยังมีให้ใช้ผ่านคลินิก คลินิก หรือแพทย์รายบุคคล

[FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ Oncuration : ประกันหลายแผนครอบคลุมการบําบัดการพูดเมื่อจําเป็นทางการแพทย์. ตรวจดูนโยบายของคุณ และรับคําอ้างอิงหากจําเป็น.

[FLT: 0] Cost Try : ถ้าค่าใช้จ่ายเป็นสิ่งห้าม, สืบค้นทางเลือกเช่นโครงการอบรมคลินิกมหาวิทยาลัย (ปรับปรุงหลักสูตรบริการที่จัดโดยนักเรียนที่ดูแลการสอน), คลินิกสลิปสเตชัน หรือบริการตามโรงเรียน

กิจกรรม การ พูด ที่ ใช้ ได้ ผล สําหรับ เด็ก ทุก คน

การพัฒนาการพูด ไม่จําเป็นต้องมีอุปกรณ์พิเศษ หรือเวลาบําบัดที่ทุ่มเท

กิจกรรม ประจํา วัน

[FLT: 0]. แต่งตัว :

• ชื่ออวัยวะ: "เอาแขนคุณผ่านแขนเสื้อ
• "เสื้อสีฟ้านุ่มๆของคุณ เสื้อมีรถบรรทุก รถบรรทุกสีเหลือง"
• ฝึกแยกชุด: "ถุงเท้าแรก แล้วก็รองเท้า เสื้อตัวแรก แล้วก็เสื้อนอก"
• ตัวเลือกที่ส่งเสริม "คุณอยากได้เสื้อสีแดงหรือเสื้อสีฟ้า"

[FLT: 0] เวลาว่าง :

• ชื่อของอาหารและวัสดุ
• อธิบายการกระทํา: "ฉันกําลังเทซีเรียล ฟังมันเทลงในชาม"
• คํา ขอ ฝึก ซ้อม: สนับสนุน ลูก ให้ ขอ สิ่ง ของ แทน ที่ จะ จัด หา ทุก อย่าง ให้ โดย อัตโนมัติ
• พูดถึงเรื่องความชอบ "อาหารอาหารเช้าที่คุณชอบคืออะไร?"

เรียนรู้การเล่น

[FLT: 0] เวลา babth :

• ชื่อส่วนต่างๆ ของตัวบุคคลขณะล้าง
• หลักการการปฏิบัติ: เต็ม/ ว่างด้วยคอนเทนเนอร์, ร้อน/ คอลด อุณหภูมิน้ํา, เปียก/ แห้ง
• สร้างเรื่องเรือของเล่น หรือตัวละครอาบน้ํา
• แบบฝึกหัดคํา: สาด, เท, บีบ, หยด

[FLT: 0] สานเข้าด้วยกัน :

• จง พรรณนา ส่วน ผสม, การ กระทํา, และ การ เปลี่ยน แปลง (การ เท, การ ปลุก เร้า)
• คํานํา: แป้งแป้ง, แครอทกรอบ, คุกกี้หวาน
• ฝึกตามทิศ "คุณใส่ช้อนลงในชามได้ไหม"
• "เราผสมก่อน แล้วค่อยอบ แล้วก็กิน"

[FLT: 0] การสํารวจนอกประตู :

• ชื่อทุกอย่างที่คุณเห็น: พืช แมลง พาหนะ สภาพอากาศ
• ประสาท สัมผัส: เปลือก ไม้ หยาบ ๆ, ก้อน หิน เรียบ, แสง แดด อบอุ่น
• ฝึกพูด ปฏิบัติ วิ่งหนี กระโดด ไต่ สวิง
• ถามคําถามสงสัย "ฉันสงสัยจังว่านกนั่นหาอะไร?"

ทุก วัน มี การ อพยพ และ การ ออก ไป

[FLT: 0]. ช็อปปิ้งของ Grocery.

• ชื่อ ผล ไม้, ผัก, และ สิ่ง ของ อื่น ๆ
• ฝึก สี, รูป ทรง, และ ขนาด
• นับจํานวนที่จะเข้าไปในรถเข็น
• ให้ลูกช่วยตัดสินใจง่ายๆ "เราควรซื้อแอปเปิ้ลหรือส้มดี"

[FLT: 0] รถโดยสาร [FLT: 1] :

• ร้องเพลงด้วยกัน
• เล่นเพลง "I Spy" ด้วยสีหรือวัตถุ
• พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณกําลังจะไปและสิ่งที่คุณทําที่นั่น
• ชี้สิ่งที่น่าสนใจให้คุณผ่าน

[FLT: 0] [FLT: 0] กําลังรอห้องและบรรทัด :

• เล่นเกมคําง่าย ๆ
• เล่านิทาน
• ฝึก การ นับ หรือ การ ตั้ง ชื่อ สี ใน สภาพ แวด ล้อม
• นําหนังสือที่จะอ่านร่วมกัน

ความบันเทิงที่อิสระของจอภาพ

[FLT: 0] บรรยายโดยไม่มีหนังสือ :

• มาสร้างเรื่องกันใหม่
• เล่าเรื่องวันลูกคุณ หรือประสบการณ์ในอดีต
• ใช้อุปกรณ์หรือหุ่นเชิดแสดงเรื่องราว
• บันทึก เรื่อง ราว ที่ ลูก เล่า (ลูก ชอบ ฟัง เอง)

[FLT: 0] เกมสลิป :

• ไซมอนพูด (ตามคําแนะนําคําพูด)
• สีแดงแสงสีเขียว (ฟังและตอบสนอง)
• โทรศัพท์ (ฟังแล้วพูดซ้ํา)
• เกม Ryming (สิ่งที่คล้องจองกับ "แมว"?)

[FLT: 0] ศิลปะและงานฝีมือ :

• จงอธิบายสิ่งที่คุณกําลังทํา: "ผมวาดวงกลมอยู่ ตอนนี้ผมใช้สีสีแดง"
• พูด ถึง สี, รูป ทรง, และ สิ่ง ทรง สร้าง
• ถามคําถามที่เปิดให้เลือก: "เล่าเรื่องรูปคุณให้ผมฟังสิ"
• แสดงและอภิปรายถึงการสร้างที่เสร็จแล้ว

แหล่ง ข้อมูล และ การ สนับสนุน สําหรับ บิดา มารดา

คุณไม่ต้องนําการพัฒนาการพูดคนเดียว ทรัพยากรเหล่านี้ให้ข้อมูลเพิ่มเติมและการสนับสนุน

หนังสือ ที่ แนะ นํา ไว้ สําหรับ บิดา มารดา

[FLT: 0] การพัฒนาการพูดแบบสอดคล้อง:

• [FLT: 0] ลําโพงปลาย: สิ่งที่จะทําอย่างไรถ้าเด็กของคุณไม่ได้พูด โดยมาริลีน ซี. อากิร, เอ็มดี, และลิซ่า เอฟ. เจเน็ก
• [FLT: 0] Takes Two to Talk โดย อีเลน เวซแมน และ เจนิซ กรีนเบิร์ก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีประโยชน์สําหรับนักพูดสาย)
• [FLT: 0] ช่วยผมบรรยาย: คู่มือของผู้ปกครองในการพูดและภาษา strumentics โดยเวอร์จิเนีย สตอร์ม (พ.ศ.
• [FLT: 0] ภาษาใหม่ของของเล่น: การสอนทักษะการสื่อสารสําหรับเด็กด้วยความต้องการพิเศษ โดย ซู ชวอตซ์ และโจน เฮลเลอร์ มิลเลอร์ (Janan Heller Miller)

[FLT: 0] สําหรับการอ่านเด็ก:

• หนังสือ กระดาน ที่ มี ภาพ ง่าย ๆ ชัดเจน สําหรับ เด็ก เล็ก ๆ
• หนังสือ ที่ มี รูป แบบ การ พูด ที่ เข้าใจ ได้ สําหรับ ผู้ พูด ที่ เพิ่ง ออก มา
• หนังสือ ที่ ใช้ การ โต้ ตอบ กับ การ กระพือ ปีก, เนื้อ เยื่อ, หรือ เสียง ที่ ทํา ให้ หมั้น
• หนังสือ ที่ ยาว กว่า และ มี คํา ศัพท์ มาก มาย สําหรับ เด็ก นัก เรียน

Apps และทรัพยากรดิจิทัล

ในขณะที่การปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัวนั้นไม่สามารถแทนที่ได้ แอพบางตัวให้แบบฝึกหัดเพิ่มเติมคุณภาพ:

[FLT: 0] แอพบําบัดสปีช :

• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 20 พฤษภาคม พ.ศ.
• [FLT: 0] สถานีสร้างเสียง [FLT: 1]: เป้าหมายเสียงพูดเฉพาะกับกิจกรรมในระดับต่างๆ
• [FLT: 0]] โทกะ โบคา แอปส์ [[FLT: 1]: เกมไร้จอที่ส่งเสริมจินตนาการ (ดีสําหรับการเล่นหลอกรวยภาษา)

[FLT: 0] อ่านแอพ [[FLT: 1]:

• [FLT: 0] Epission: ห้องสมุดดิจิตอลที่มีหนังสือเด็กหลายพันเล่ม
• [FLT: 0]. Voks: Friendd Books with arbook-along access

[FLT: 0] เตือนความจําแบบนําเข้า : Apps Proups แต่ไม่สามารถแทนที่การปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ได้ ใช้มันน้อยที่สุดและจัดลําดับความสําคัญ การสื่อสารแบบตัวต่อตัว

องค์กร ผู้ เชี่ยวชาญ และ เว็บไซต์

• [FLT: 0]] สมาคมผู้พูด-Language-ฟังชาวอเมริกัน (ASA) [FLT: ⁇ ]: ข้อมูลการพูดที่เข้าใจผิด ความผิดปกติของภาษา สืบค้นผู้รักษาการวินิจฉัยและพัฒนา
• [FLT: 0]. สืบค้นและภาษาเด็ก: ดําเนินการโดยนักพยาธิวิทยาการพูด, เสนอคําแนะนําและทรัพยากรสําหรับผู้ปกครอง
• [FLT: 0] Zero to 3: ข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาวัยเด็กตอนต้น รวมถึงเหตุการณ์สําคัญของการสื่อสาร
• [FLT: 0] CDC's "ลดสัญญาณ ลงก่อนกําหนด" : Free Special screenments and screening screening screening

รองรับกลุ่มและคอมไพล์

[FLT: 0] Online Contain : สืบค้นเมื่อ ค.ศ.

• กลุ่ม ของ บิดา มารดา ที่ พูด คุย กับ ลูก ตอน ดึก หรือ ใน การ พูด
• ชุมชนสีแดงเช่น R/SLPGrad Starage (มีกลุ่มคําถามแม่)
• เบบี ซี เทอร์ และ อะไร ที่ คาด หมาย จะ เกิด ขึ้น ใน เสี้ยว ของ การ สนทนา เรื่อง พัฒนาการ ใน การ พูด

[FLT: 0] เงินทุนโลคาล :

• เวลาเขียนนิทานของห้องสมุด (บรรณารักษ์หลายท่าน เคยฝึกการสอนการอ่านก่อนวัยอันควร)
• คลาสของผู้ปกครองลูก (ดนตรี การเคลื่อนไหว ศิลปะ) ที่รวมการพัฒนาภาษาเข้าด้วยกัน
• สํานักงานแพทยศาสตร์ด้านการพูดท้องถิ่น มักเสนองานครูครูธิการ
• การช่วยเหลือจากโปรแกรมแม่ก่อน

ค้นหาข้อมูลคุณภาพออนไลน์

ไม่ ใช่ ข้อมูล ทาง อินเทอร์เน็ต ทุก อย่าง จะ ไว้ ใจ ได้.

[FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ .

• ข้อมูลจากนักพยาธิวิทยาหรือผู้เชี่ยวชาญการพัฒนาที่ได้รับอนุญาต
• เนื้อหาจากองค์กรที่มีชื่อเสียง (ASA, AAP, มหาวิทยาลัย)
• งานวิจัยอ้างอิงหลักฐานอ้างอิง
• ข้อมูลที่สนับสนุนการยอมรับว่าการพัฒนานั้นแตกต่างกัน

[FLT: 0] ระวัง :

• ช่วงเวลาที่ไม่แน่นอน ที่อ้างว่าเด็กทุกคนต้องทํา X โดย Y เดือน (การพัฒนาแตกต่างกัน)
• คําแนะนําที่ยกเลิกความกังวล ("เด็กทุกคนพัฒนาต่างกัน" โดยไม่มีบริบท)
• ผู้สนับสนุนอ้างว่า "ล้าง" ชักช้า
• ใครก็ตามที่สัญญาผล โดยไม่ได้รับการประเมิน

คํา ถาม ที่ มัก จะ ถาม เกี่ยว กับ พัฒนาการ พูด ของ เด็ก บ่อย ๆ

ลูกผมควรจะพูดตั้งแต่ 2 ขวบเท่าไหร่

เมื่ออายุ 2 ขวบ เด็กส่วนใหญ่มีคําศัพท์อย่างน้อย 50 คํา และเริ่มรวมคําคําเข้าด้วยกัน เป็นคําสองคําเช่น "พ่อเอาน้ําผลไม้มาเพิ่ม" หรือ "หมายักษ์" อย่างไรก็ตาม มีความแปรผันที่ธรรมดามาก -- เด็กบางคนมีอายุ 2 ขวบบางมี 200+ ในขณะที่คนอื่นมี 50

ถ้า ลูก ของ คุณ มี คํา พูด น้อย กว่า 50 คํา หรือ ไม่ รวม คํา ไว้ โดย 24 เดือน ให้ ปรึกษา แพทย์ ของ คุณ พวก เขา อาจ แนะ นํา ว่า “รอ อย่าง อด ทน ” โดย มี กลวิธี เพื่อ เพิ่ม ภาษา ที่ บ้าน หรือ อาจ ใช้ เพื่อ การ ประเมิน ดู ว่า มี การ ใช้ กัน อย่าง ไร อย่า ยอม ให้ คํา ว่า " แค่ รอ ก่อน ” โดย ไม่ ได้ รับ การ ฝึก โดย เฉพาะ.

มันเป็นเรื่องปกติที่ลูกผมจะติดอ่าง

ระหว่าง วัย 2-5 ปี เด็ก หลาย คน มี ช่วง เวลา ที่ มี ความ บกพร่อง (การ พูด ติด อ่าง) ขณะ ที่ ทักษะ ทาง ภาษา กําลัง พัฒนา อย่าง รวด เร็ว.

[FLT: 0] การติดอ่างเชิงพัฒนาการ (FLT: 1) :

• ทําซ้ําคําหรือวลีทั้งหมด ("I-I-I-I-I ต้องการที่จะ")
• ดู เหมือน ว่า การ พูด ติด อ่าง โดย ไม่ รู้ ตัว หรือ ไม่ ได้ รับ การ ดู แล จาก การ พูด ติด อ่าง
• มา แล้ว ไป ปรับ ปรุง ใน ช่วง ที่ ผ่อน คลาย
• ปกติจะปรับปรุงภายในไม่กี่เดือน

[FLT: 0] เมื่อต้องการประเมิน :

• การ พูด ติด อ่าง คง อยู่ นาน กว่า 6 เดือน
• การพูดติดอ่างมันแย่ลง
• เด็ก แสดง ความ ตึงเครียด ทาง กาย (การ ทํา ร้าย ร่าง กาย, ความ ตึงเครียด)
• เด็ก ๆ เริ่ม ตระหนัก และ ข้อง ขัดใจ เนื่อง จาก การ พูด ติด อ่าง
• เด็ก ๆ หลีก เลี่ยง การ พูด ติด อ่าง
• ประวัติ ครอบครัว เกี่ยว กับ การ พูด ติด อ่าง อย่าง ไม่ หยุด ยั้ง

การแทรกแซงการติดอ่างระยะแรกมีประสิทธิภาพสูงมาก ดังนั้น อย่าพูดว่า "รอและดู" ถ้าการติดอ่างยังดําเนินต่อไปหรือทําให้เกิดความกังวล

ลูกฉันเข้าใจทุกอย่างแต่พูดไม่ค่อยออก ฉันต้องกังวลเหรอ

นี่อธิบายช่องว่างที่ตอบสนองได้ ซึ่งความเข้าใจ (ภาษาที่รับรู้ได้) เหนือกว่าการแสดงออก (ภาษาที่เน้น) นี่เป็นภาษาที่ทั่วไปมาก -- เด็กส่วนใหญ่เข้าใจมากกว่าที่พูด

การ เข้า แทรกแซง ใน ระยะ แรก อาจ ป้องกัน ความ ข้อง ขัดใจ และ ความ ประพฤติ ได้ ซึ่ง บาง ครั้ง เกิด ขึ้น เมื่อ เด็ก ไม่ สามารถ แสดง ความ ต้องการ ของ ตน ออก มา.

คํา พูด จะ ทํา ให้ การ แก้ไข ช้า ลง ได้ ไหม โดย ไม่ ต้อง ได้ รับ การ บําบัด?

ระยะเวลาอันอ่อนโยนบางประการแก้ไขตามธรรมชาติ โดยเฉพาะถ้าพ่อแม่ใช้กลยุทธ์ที่อุดมไปด้วยภาษาที่บ้าน อย่างไรก็ตาม คุณไม่สามารถรู้ว่าความล่าช้าจะแก้ไขได้โดยไม่แทรกแซงหรือจะขยายวงกว้างออกไป

การแทรกแซงในระยะแรกนั้นมีความเสี่ยงต่ํา และมีความล่าช้าสูง แม้ว่าการล่าช้าอาจจะแก้ไขได้ตามธรรมชาติแล้ว การบําบัดก็ยิ่งเร่งความเร็วและป้องกันความคับแค้นได้

การ วิจัย แสดง ให้ เห็น เสมอ ว่า เด็ก ที่ ได้ รับ การ แทรกแซง ใน ระยะ แรก ๆ มี ผล ดี กว่า คน ที่ รอ คอย.

การ ใช้ ความ สงบ ใจ มี ผล กระทบ ต่อ พัฒนาการ ใน การ พูด ไหม?

การ ใช้ ความ สงบ ใจ นาน กว่า (อายุ 2-3 ปี) อาจ มี ส่วน ทํา ให้ เกิด ปัญหา เรื่อง การ สูบ บุหรี่ ทาง ปาก และ อาจ มี ผล กระทบ ต่อ การ ผลิต เสียง พูด โดย เฉพาะ เสียง ที่ ต้อง ใช้ ตําแหน่ง ลิ้น ที่ ถูก ต้อง.

อย่าง ไร ก็ ตาม พวกที่ ชอบ พูด แบบ สงบ ไม่ ได้ ทํา ให้ ลูก พูด ช้า ลง.

ถ้า ลูก อายุ มาก กว่า 2 ขวบ และ ใช้ ความ สงบ สุข มาก กว่า บ่อย ๆ จง พิจารณา การ ลูบ ไล้ แบบ ค่อย เป็น ค่อย ไป โดย เฉพาะ ถ้า มี การ ชักช้า ใน การ พูด.

ปกติการบําบัดด้วยคําพูดต้องใช้เวลานานแค่ไหน

ความแตกต่างนี้มากจาก:

• ความ เฉื่อย ช้า หรือ ความ ผิด ปกติ
• ชนิดของปัญหาการพูด
• อายุ เมื่อ เริ่ม การ บําบัด
• การ ฝึก หัด ใน บ้าน อย่าง สม่ําเสมอ
• การ จัด การ ปัญหา อื่น ๆ ที่ เกี่ยว ข้อง กับ การ พัฒนา

เด็ก บาง คน ต้อง ได้ รับ การ บําบัด เพียง ไม่ กี่ เดือน เพื่อ จะ รับ การ รักษา.

SLP ของคุณจะกําหนดเป้าหมายและให้เวลาประมาณ แม้ว่าเวลาเหล่านี้อาจจะปรับเป็นความก้าวหน้าของการบําบัด

ฉันควรจะพูดภาษาหลายๆ ภาษาให้ลูกฉัน หรือว่ามันจะทําให้เด็กสับสน

การใช้ภาษาต่างๆ อย่างต่อเนื่อง การใช้ภาษาอย่างง่ายทําให้มีประโยชน์ด้านการคิด และไม่ได้ทําให้เกิดความล่าช้า

ถ้าลูกของคุณมีความล่าช้าในการพูด มันก็ไม่ใช่สาเหตุมาจากภาษาสองภาษา -- มันอยู่ในรูปแบบภาษาใด ๆ ก็ตาม พูดภาษาเดิมของคุณต่อไปที่บ้าน การอพยพควรจะประเมินทักษะของบุตรในทุกภาษาที่เขาเรียน

ถ้า เป็น ไป ได้ บิดา มารดา แต่ ละ คน ที่ พูด ภาษา ถิ่น จะ ให้ แบบ อย่าง ที่ ดี ที่ สุด แก่ ลูก ๆ.

การ ลง มือ ทํา: ขั้น ตอน ต่อ ไป ของ คุณ

หลัง จาก อ่าน คู่มือ นี้ แล้ว คุณ อาจ รู้สึก ว่า ตัว เอง ไม่ แน่ ใจ ว่า จะ ทํา อะไร ต่อ ไป.

[FLT: 0] ถ้าลูกของคุณกําลังพัฒนาตามปรกติ:

1. อ่าน ต่อ ๆ ไป ทุก วัน และ สนทนา กัน บ่อย ๆ
2. จํากัดเวลาหน้าจอและจัดลําดับความสําคัญของการทํางานแบบตัวต่อตัว
3. เติมเต็มกลยุทธ์ที่อยู่บนการเล่นที่บรรยายในคู่มือนี้
4. จง แจ้ง เหตุ การณ์ สําคัญ ที่ กําลัง จะ เกิด ขึ้น
5. จงเชื่อสัญชาตญาณของคุณ -- ถ้ากังวลเกิดขึ้น จงค้นหาผลการประเมินทันที

[FLT: 0] ถ้าคุณมีความกังวลเล็กน้อย:

1. หารือเกี่ยวกับข้อสังเกตของคุณกับเด็กวัยอ่อนที่เยี่ยมต่อไป
2. กลยุทธ์การออกเสียงแบบจุฬาลงกรณ์ที่บ้าน เป็นเวลา 2-3 เดือน
3. ความคืบหน้าของแทร็ก - คําที่ใช้ขยายภาพหรือไม่ ประโยคที่ยาวขึ้น?
4. หาก ความ กังวล ยืด เยื้อ หรือ แย่ ลง ไป อีก การ ขอ ให้ ประเมิน แทน ที่ จะ รอ คอย ต่อ ไป

[FLT: 0] ถ้าคุณมีความกังวลที่สําคัญ:

1. ติด ต่อ แพทย์ ของ คุณ ทันที เพื่อ จะ มี การ พิจารณา วิธี บําบัด ด้วย คํา พูด
2. สําหรับเด็กอายุต่ํากว่า 3 ขวบ ติดต่อกับโปรแกรมช่วยเหลือของรัฐของคุณโดยตรง (คุณไม่ต้องการผู้อ้างอิง)
3. สําหรับเด็ก 3+, ติดต่อกับแผนกการศึกษาพิเศษของเขตพื้นที่
4. อย่ารอนะ -- การแทรกแซงทําให้เกิดผลลัพธ์ที่ดีที่สุด
5. เริ่มใช้กลยุทธ์ที่บ้านขณะรอการประเมิน

[FLT: 0] จํา : การหาการประเมินไม่ได้ทําให้คุณสนใจอะไร -- มันให้ข้อมูลคุณเท่านั้น หากการประเมินเปิดเผยความกังวล คุณก็จะได้ความสงบใจ ถ้ามันระบุปัญหา คุณเข้าถึงทรัพยากรและการสนับสนุน ไม่มีข้อเสียในการหาข้อมูลมืออาชีพเมื่อคุณมีความกังวล

สรุป: สนับสนุนการพัฒนาการพูดของลูก

หลังจากอ่านคําเป็นพันๆ คําเกี่ยวกับการพัฒนาการพูด จําความจริงหลักนี้ [FLT: 0] คุณเป็นครูภาษาที่สําคัญที่สุดของเด็กๆ ไม่ใช่แอพ ไม่ใช่วิดีโอการเรียน ไม่ใช่นักกายภาพบําบัดอาชีพ -- คุณ

ทุก ครั้ง ที่ คุณ อ่าน ตอน เช้า ทุก เล่ม ที่ คุณ อ่าน ด้วย กัน ก่อน นอน เพลง ที่ คุณ ร้อง ใน รถ ทุก เพลง จะ เป็น การ พูด คุย กัน ทุก วัน ซึ่ง เป็น ที่ ที่ คุณ ได้ เรียน รู้ ภาษา จริง ๆ ความ รู้สึก ของ คุณ การ หมั้น และ ความ สนใจ ที่ แท้ จริง ใน สิ่ง ที่ ลูก ของ คุณ พูด จะ สร้าง รากฐาน สําหรับ ความ สามารถ ใน การ สื่อ ความ ที่ จะ ช่วย พวก เขา ตลอด ชีวิต

การพูดและการพัฒนาภาษาไม่ได้เป็นไปตามเวลาที่เข้มงวด เด็กบางคนพูดเร็ว พูดคุยช่วงปลายเวลา

สิ่ง ที่ สําคัญ ที่ สุด คือ การ สร้าง สภาพ แวด ล้อม ที่ อุดม ไป ด้วย ภาษา และ การ ติด ต่อ สนทนา โดย การ เอา ใจ ใส่ ความ ก้าว หน้า ของ ลูก และ การ หา การ เกื้อ หนุน เมื่อ เกิด ความ กังวล จง ไว้ วางใจ สัญชาตญาณ ของ คุณ ฐานะ บิดา มารดา คุณ รู้ จัก ลูก ของ คุณ ดี กว่า ใคร ๆ ถ้า มี อะไร บาง อย่าง ที่ รู้สึก ว่า ไม่ เหมาะ สม จง ติด ตาม การ ประเมิน หาก ดู เหมือน ว่า มี การ ติด ต่อ สื่อ ความ กัน อยู่ เสมอ ให้ พยายาม ดู แล ให้ ลูก มี โอกาส ติด ต่อ สื่อ ความ กับ ลูก ตลอด ช่วง เวลา ที่ มี ความ สัมพันธ์ กัน อยู่ เสมอ

เสียงของลูกคุณ ไม่ว่าจะเกิดอะไรก็ตาม มันมีลักษณะเฉพาะหรือมีค่า