Chiến thuật để nuôi dưỡng sự độc lập và tự tin nơi trẻ em vị thành niên

Gán trách nhiệm về tuổi tác

Chores và công việc lớp học không chỉ là để làm các công việc, mà còn là những công cụ mạnh mẽ để vun trồng độc lập và một ý thức đóng góp. Trẻ em muốn cảm thấy hữu ích, và cho chúng những trách nhiệm thực sự đáp ứng nhu cầu đó. một đứa trẻ ba tuổi có thể đặt khăn ăn trên bàn, nuôi một con vật nuôi, hoặc đặt quần áo bẩn trong một tắc nghẽn. Một đứa trẻ bốn tuổi có thể lau sạch, hoặc loại vớ. Năm tuổi, nhiều trẻ có thể làm cho chúng chiếc giường (ngay cả khi không hoàn hảo), giúp đỡ trong việc sửa soạn đồ ăn, và giúp đỡ sửa soạn đồ ăn hoặc làm đồ đạc. Các mẫu là những việc làm trước tiên, để con đẩy lùi, hoặc ngăn cản sự làm việc tối thiểu.

Dùng nghề trang điểm để dạy người khác

Việc này là để giúp đỡ chỉ để ngăn chặn sự thất vọng quá lớn, nhưng không phải để trẻ em trở nên phụ thuộc. phương pháp này được gọi là giàn giáo. Ví dụ, nếu trẻ em đấu tranh để kéo khóa áo khoác, bạn có thể giữ hai đầu khóa kéo và để chúng kéo thanh cao lên. Lần sau, hướng dẫn chúng giữ các kết thúc trong khi bạn chứng minh. Dần dần giảm sự trợ giúp của bạn cho đến khi trẻ nhỏ có thể kéo kéo chiếc áo khoác. quá trình này dạy tính kiên trì, giải quyết vấn đề, và giá trị của sự tự tin nhỏ. mỗi sự thành công nhỏ xây dựng và sự cố gắng để tiếp theo. Hãy để nó phát triển mỗi đứa trẻ phát triển và tiếp tục phát triển các cơ hội của chúng, và tiếp tục học hỏi thêm nữa khả năng của chúng, để tăng tốc độ và khuyến khích chúng tiếp cận chúng.

Chiến đấu để xây dựng lòng tự tin

Dùng lời khen có tính cách kỷ luật tập trung vào nỗ lực

Loại lời khen trẻ em nhận được có tác động trực tiếp đến sự tự tin và động lực của chúng. ca ngợi là hiệu quả nhất khi nó tập trung vào nỗ lực, chiến lược, và tiến bộ thay vì vào khả năng bẩm sinh hay kết quả đơn giản. thay vì nói rằng bạn thông minh như vậy! - mà có thể tạo áp lực để luôn thành công và sợ thất bại. hãy thử nghiệm "Bạn đã làm việc rất chăm chỉ vào câu đố đó và tiếp tục cố gắng ngay cả khi nó khó khăn." loại lời khen trực tiếp này, thường liên quan đến một cách tiếp cận tăng trưởng, giúp trẻ em hiểu rằng những nỗ lực của chúng để cải thiện. nó khuyến khích chúng nhận những sai lầm thay vì tránh những sai lầm. tránh những sai lầm hơn không cần tránh hoặc sử dụng sự nịnh hót trẻ em một cách rỗng tuếch, phát âm một cách nhanh chóng, khi chúng được một đứa trẻ kiên trì, những khoảnh khắc được giải quyết, những điều mới, những gì đã được thực sự phản hồi từ những trải nghiệm mới, hoặc những gì đã được thực sự cố gắng để tìm ra.

Khuyến khích việc khai thác và sai sót thường xuyên

Tự tin phát triển trong một môi trường nơi thử nghiệm an toàn và sai sót được nhìn thấy là bình thường và có giá trị. Cho phép trẻ em thử những hoạt động có thể là lộn xộn hoặc không chắc chắn bức tranh ngón tay, xây dựng một tòa tháp mà có thể rơi, leo lên một cấu trúc trò chơi nhỏ, hoặc cố gắng đổ sữa của riêng chúng. Khi tháp sụp đổ, chống lại sự thôi thúc vội vã và sửa chữa nó hoặc đưa ra một giải pháp. Thay vào đó, hỏi một câu hỏi mở-không chắc chắn: "Tôi tự hỏi những gì bạn có thể làm khác nhau lần tới?" hoặc "Bạn nghĩ gì đã làm cho nó rơi xuống?" Cách này dạy và giải quyết vấn đề. tránh hoặc ngay lập tức, để cho trẻ em trải nghiệm tự nhiên của chúng trong vòng kiểm soát, trong thời gian an toàn.

Đặt cơ hội thành công trong việc phát triển vũ trụ

Trẻ em có thể tự tin bằng cách làm chủ những công việc khó khăn không quá dễ dàng nhưng không quá khó khăn. Nếu một nhiệm vụ quá dễ dàng, chúng có thể trở nên quá chán nản và không giải quyết. Nếu quá khó khăn, chúng có thể trở nên quá khó khăn và bỏ cuộc. Điểm ngọt ngào là những gì các nhà tâm lý học phát triển gọi là vùng phát triển cực kỳ khó khăn: những điều trẻ có thể làm với sự giúp đỡ ít nhưng không hoàn toàn đơn giản. Ví dụ, trẻ em biết hầu hết các chữ cái có thể sẵn sàng để âm thanh ra ngoài với sự hỗ trợ. Một đứa trẻ có thể tự tin rằng bước chân có thể sẵn sàng cho một slide nhỏ. Một đứa trẻ có thể sẵn sàng để theo dõi những hình dạng đơn giản. Hãy giữ vững một khả năng ghi chép hoặc những kỹ năng của trẻ. Khả năng được viết ra. Điều này cũng giúp đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ bạn, nhưng cũng giúp đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ đỡ

Giải quyết những thách thức chung

Quản lý sự rối loạn và tiêu tan

Khi trẻ em cố gắng một cái gì đó độc lập và thất bại, sự thất bại là tự nhiên. Tatrums, nước mắt hoặc bỏ đi có thể cám dỗ người lớn để bước vào và giải quyết vấn đề. thay vào đó, hãy thừa nhận cảm xúc đầu tiên: "Tôi thấy bạn đang nản lòng vì tháp khối tiếp tục rơi. điều này là khó khăn." Điều này hợp lý giúp trẻ cảm thấy hiểu được. sau đó đưa ra những lựa chọn giới hạn: "Bạn có muốn thử một cơ sở khác, hoặc bạn muốn tạm nghỉ ngắn và quay trở lại?" Cách tiếp cận này tôn trọng cảm xúc của trẻ em khi đang cố gắng kiểm soát. vượt qua khó khăn, và nó cũng quan trọng khi một đứa trẻ thực sự bị áp đảo.

Khuyến khích con cái ngoan ngoãn hoặc không thích thú

Một số trẻ em tự nhiên cẩn thận hoặc trở nên do dự để thử những việc mới, thường là bởi vì chúng sợ thất bại hoặc quen với việc có những việc làm cho chúng. để khuyến khích một đứa trẻ do dự, bắt đầu với những công việc chúng đã thành công và dần dần giới thiệu những thay đổi khó khăn hơn một chút. sử dụng nhẹ nhàng, áp lực thấp: "Tôi sẽ ở đây nếu bạn cần tôi." Đề nghị làm một phần công việc cùng nhau, sau đó từ từ từ từ trở lại. tránh bắt buộc hoặc làm xấu, như một đứa trẻ cảm thấy bị áp lực hơn nữa có thể rút lui xa hơn.

Hợp tác giữa những người dạy dỗ và gia đình

Canh lề đoạn bên phải

Để có được sự độc lập và tự tin để phát triển một cách nhất quán, cần thiết sự liên kết giữa nhà và trường học. giáo viên có thể chia sẻ với cha mẹ về những thói quen mà họ sử dụng trong lớp, như trạm ăn nhẹ tự phục vụ, bài hát dọn dẹp, hoặc bản đồ công việc. cha mẹ có thể tăng cường các mẫu tương tự ở nhà. Ngược lại, cha mẹ có thể thông báo cho giáo viên về những kỹ năng xuất hiện của trẻ em, như là buộc dây giày, cài nút áo, hoặc sử dụng các nhà tắm riêng lẻ. thông tin thường xuyên, email hoặc các cuộc đối thoại không chính thức - hỗ trợ cả hai bên trẻ em hiệu quả. khi trẻ em trải nghiệm cùng một sự mong đợi trong cả hai môi trường, chúng cảm thấy dễ dàng hơn và dễ dàng hơn.

Cả đoàn thể vui mừng khi tiến bộ

Mất thời gian để thừa nhận sự phát triển, cả lớn lẫn nhỏ. một vòng phản hồi tích cực, thật sự, "Wow, bạn đặt hộp trưa của bạn một mình!" củng cố hành vi và xây dựng sự tự tin. giáo viên và cha mẹ có thể chia sẻ những thành công này với nhau, tạo ra một vòng phản hồi tích cực có lợi cho trẻ em. hiển thị tác phẩm nghệ thuật, câu đố, hoặc hình ảnh của trẻ em hoàn thành một nhiệm vụ tại cả nhà và trường học xây dựng sự tự hào và một cảm giác rõ ràng của thành công. nỗ lực vượt qua khó khăn thay vì chỉ giữ tập trung vào khả năng phát triển của trẻ em và khuyến khích sự suy nghĩ về sự phát triển của trẻ em. khi trẻ lớn lên trong một cuộc sống như một nhóm trẻ em cảm thấy được hỗ trợ và hỗ trợ.

Kết luận: Những lợi ích lâu dài của sự độc lập và tin tưởng thời ban đầu

Việc nuôi dưỡng sự độc lập và tự tin trong những năm đi học không phải là để thúc đẩy trẻ em lớn lên quá nhanh, mà là để cung cấp sự hỗ trợ chu đáo và cơ hội phong phú mà chúng cần để khám phá khả năng của riêng mình. một đứa trẻ cảm thấy có khả năng quản lý những công việc của tuổi già, tin tưởng vào khả năng vượt qua những thách thức, và những đứa trẻ biết rằng nó an toàn để cố gắng và thất bại được trang bị tốt hơn để giải quyết những nhu cầu xã hội và học tập của trẻ em và hơn thế nữa những trải nghiệm đầu tiên đặt nền tảng cho tình yêu lâu dài của những mối quan hệ lành mạnh, và sự kiên cường cảm. bằng cách tạo ra những môi trường phong phú trong sự lựa chọn, sự khuyến khích chân thành, sự ủng hộ và sự hỗ trợ và sự hỗ trợ đồng nhất quán triệt để các bậc cha mẹ có thể giúp đỡ và sự giáo dục và sự giáo dục bên trong nhà giáo dục có thể phát triển tất cả những gì có thể làm được và tôi có thể nói rằng tôi có thể thực sự mạnh mẽ và tôi có thể nói rằng tôi có thể làm điều đó là những gì đó là những gì để tôi có thể làm được những điều