ストーリータイムは、忙しい幼稚園の日に静かな瞬間だけを提供している早期の幼少期教育の礎です。 効果的に構築されたとき、これらの共有読書経験は、語彙の成長、聴覚理解、物語理解、および持続的な注意のための強力なエンジンになります。 教育者や両親にとって、魅力的なストーリータイムルーチンをマスターすることは、生涯にわたる acy liter のためのスプリングボードに変えます。 この包括的なガイドでは、さまざまな行動を実践し、子供を適応させるための3つの戦略を最大にするために、あらゆる戦略を最適化する証拠ベースの慣行を探求しています。

ストーリータイムの神経科学:なぜそれが働くのか

[[[[FIO:0]]]why[]]のストーリータイムメリット若い脳は、大人が高品質のルーチンにコミットするのに役立ちます。 神経学習研究では、子供が物語を聴くとき、脳の複数の領域が同時に活性化するというショーが示されています。 言語領域は言葉を処理します。視覚領域は精神的イメージを隠蔽し、感情的なセンターは、物語アークに反応します。 このクロスブレインの関与は、理解と自己調節の両方をサポートする神経経路を強化します。 小児科学的成長は、単に認知症の長い単語を読んでいません。

さらに、ストーリータイムルーチンは、予期せぬ学校に神経質的に落ち着きのある構造を提供します。子供が物語の時間を追随する時、脳は落ち着き、集中し始めます。その予想自体は注意を鍛えています。子供は、長期にわたって単一の活動に対するオリエントを学習しています。数週間以上、数か月にわたって、この繰り返し練習は、持続可能な集中のための神経アーキテクチャを構築します。後ほどの学術的成功を早期の読書能力よりも確実に予測します。

共有読書による言語開発

ページの横に広がる語彙力

それぞれの話では、日常会話ではほとんど遭遇しない言葉を子供に紹介しています。言葉がコンクリートと現在指向である傾向があるのは、“赤い車で見て”靴を履くようにしてください。この言葉は抽象的な概念、層 - 2 語彙、およびさまざまな文構造を提供しています。例えば、冬の準備をするクマの本は、のような言葉が紹介されています。、 [FLT[FLT]、[FLT]、[FLT]、[FLT]、[FLT]、[FLT]、[FLT]、[FLT]、[F]、[FLT]、[F]、[FLT]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F]、[F [F]、[F]、[F]、[F [F]、[F]、[F]、[F]、[F [F [F]、[F [F [F]、[F]、[F]、[F [F [F]、[F]、[F [F]、[F]、[F]、[F]、[F [

語彙の利益を最大化するために、, ]の3つの方法を実行します。:読書の前に新しい単語をプレビュー, 読みながら強調表示, ストーリーの後にそれを見直します. 例えば, 構造に関する書籍を開く前に, の写真を提示します, 単語はっきりと述べ、子供に優しい用語でそれを定義します. 一方, 再構築に足を踏み入れる前に、, 異なる単語を保持するために、異なる単語を繰り返して. この単語を繰り返して、別の単語を保持するために、.

シンタックス・センテンス構造開発

プリスクールは、没入を通して文法パターンを吸収します。 明確な主題詞の文、質問の構造、および if-then句の読書は、言語の動作の直観的な理解を構築します。 エリック・カーレやマーガレット・ウィズ・ブラウンのような著者による書籍は、そのリズム、反復的な文フレーム、Brown bear、茶色のクマ、何を見えるか、どのように見えるか、子供が予測し、最終的に同様の構造を生成するために、子供が[F]を招待する:[F]を[F]を[F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [F] - [[F] - [F] - [[F] - [F] - [F] - [[F]

さらに、大人の方がアクティブな質問者になり、子供がストーリーテラーになるところ、その有効性をサポートする研究の10年が経ちます。単にテキストを読む代わりに、大人は、CROWD(コンパイル、リコール、オープンエンド、Wh-質問、分散)のようなプロンプトを使用します。例えば、「次はどうなるか」または「エンジンが少し言ったときに思い出してください」と「私は何を思い浮かべますか? 対話型開発を促進しました(このプロセスを促進)。

構造的なストーリータイムルーチンを通した建物の注意のスパン

未就学児の注意の悲しさ

3歳の時に、通常5〜10分読み出しに集中することができます。5歳の場合は15〜20分しか管理できません。しかし、注意は固定限度ではありません。それは訓練可能です。運動、相互作用、およびさまざまな助けを含む一貫したストーリータイムルーチンは、徐々に自分の滞在電力を増加させます。キーは、子供の開発段階にルーチンを合わせ、ゆっくりと時間をかけてその限界を伸ばすことです。

焦点を持続するルーチンの部品

効果的なストーリータイムルーチンには、いくつかの予測可能な要素が含まれており、それぞれがワンダリングマインドを再エンゲージメントするように設計されています。 []で始まり、 カレンダー: 特別な歌、深い呼吸、または「ストーリータイムが始まります」という信号の指紋を下げます。 この予測可能なオープニングは、多様なレベルを下げ、子供が出席する準備をします。 次に、 絵の散歩 を一緒に、または、 子供たちが聴衆を繰り返して、 質問を繰り返します。 子供たちが、 どの要素を繰り返しても、 か、 質問を繰り返します。

物語イベントを物理的に動かすことで、 を体現する認知[] を組み込んでいます。物語が丘を登るキャラクターを伴う場合、子供たちはゆっくりと立ち、高に達することがあります。 キャラクターの先端がいる場合は、誰もが場所を追い出します。 これらの短いバーストの動きのリセットの注意を破り、理解を強化します。 ワシントン大学の2021研究では、物語を聞きながら移動した子供たちがより多くのプロットを呼び、より多くの間隔をと再話に行き、それらが残っていることを見つけました。

最後に、開口部を映す「」の儀式で終わります。 ゆるやかな歌、静かな反射、または単純な再調節。 この経験を書い、子供たちは完了と閉鎖の感覚を与え、彼らが不満なしで次の活動に移行するのを助ける心理的なキュー。

エンゲージメントと学習を最適化する書籍を選ぶ

高次元テキストの基準

語学開発や注目のビルに、絵本はすべて同じ効果があります。最高の選択肢は、いくつかの特徴を共有します。

  • [予測可能なテキストと繰り返し:リズム、累積パターン、そして繰り返しは子供が予想し、参加することを許可します。例には、]が含まれています。私たちは、マイケル・ローゼンとによってベアハントに行くと[FLT:]のCyber Bill Martin Jr.
  • 高品質イラスト:詳細な写真は「写真読み込み」と「語彙拡張」の機会を提供します。イラストがテキストに提示されていない物語の情報を追加する書籍を探します。
  • 相対的なテーマ: 共通小児経験についての話—友情、暗闇の恐怖、おもちゃを失う - 深く共鳴し、感情的な語彙を容易にします。
  • [ 多様な文字と設定: 児童の文化を反映した書籍と、語彙と共感の両方を組み込む他の文化を紹介する。 非営利団体 私たちは、多様な書籍を必要とする包括的なタイトルのキュレーションリストを維持しています。
  • 噂と驚き[]: 予想外のプロットのツイストやシルリーな瞬間は、注意をつかみ、経験を記憶に残るようにします。

リサーチ支援書リストでは、テーマ、年齢、スキルフォーカスでタイトルを整理する「」の「ロケット書リスト」を読んでいます。 多くの司書は、初期学習基準と整列した文字認識ベースのストーリータイムの推奨事項も提供しています。

ジャンルとフォーマットを回転させる

プリスクールは、さまざまな種類の表現力で繁栄しています。小説、非小説、詩、言葉のない本、コンセプトブック(英訳、数え、色)の交流をしています。特に、子供たちは物語を説明するために独自の言語を生成し、表現力豊かな言語開発のためにそれらを強力にするために要求する。 2020年の研究アーリー小児研究四半期]]は、言葉のない読書が長持ちし、より複雑な文言をテキストベースの教材に比べ、より複雑な文言を事前に読み上げました。

また、読書媒体は異なります。時々、共有読書、単一の子供と電子書籍、またはフェルトボードの物語のために大きな本を使用します。各フォーマットは異なる感覚チャンネルをタップし、ルーチンが階段になるのを防ぐ。

学習を深めるインタラクティブなテクニック

ダイアロジックの読み込み:研究が裏付けされた方法

1980年代にGrover Whitehurstが開発した、視覚的な読書は、受動的なリスナーからアクティブな参加者に変わります。大人はPEERシーケンス(プロンプト、評価、拡大、繰り返し)を使用します。

  1. []]] 児童が本に関する質問をした([このページで何を表示しますか?)。
  2. []子供応答(「はい、それはトラクターです。」)を評価する[。
  3. Expand]] 子供の変異(赤のトラクターで、干しの大きなカートをフル引きます。)。
  4. []Repeat]] 拡張版(「赤いトラクターは干しのカートを引きます。」と言います)。

この技術は、語彙だけでなく、言語開発における主要なマイルストーンである変性(MLU)の平均的な長さを増加させるだけでなく、グループストーリータイムにマウスの読みを統合し、グループ全体に質問をポーズし、合唱的または個々の応答を受け入れる。すべての子供が無声に答えるのであれば、聴衆の拡大はグループ全体に利益をもたらします。

長財布、小包、フランネルボード

コンクリート操作者は、若い学習者のための理解を劇的に向上させます。 「eats」カードとリズムの言葉を刺激する人形、物語が展開するようなフラネルボードに固執するような作品、またはバスケットやブランケットのような単純な支柱は、]を演じるリトルレッドライディングフード] - すべてが触覚と視覚アンカーを提供します。 長者は、彼らは、彼らが自信を持って、初心者または上級者のための会話を教えるために、自信を持って、彼らは、(を教える)、彼らが、自信を持って、彼らは、理解するために、([FLT]を教える)、([FLT] - ガイド:[F] - ガイド:[F] - ガイド:[F] - ガイド:[F] - ガイド:[F] - ガイド:[F] - ガイド: [F] - ガイド:[FLT: [F] - ガイド: [[F] - ガイド: [[F] - ガイド: [[F] - ガイド:[F] - ガイド: [F] - ガイド: [[FLT

繰り返し読書をツイストで

同じ本を何度も読むことは退屈ではありません - それは不可欠です。 若い子供は言語パターンとストーリー構造を内包するために繰り返しを必要とします。 しかし、エンゲージメントを維持するために各読書を変えます。 第一次読書:理解と語彙に焦点を当てます。 第二の読書:繰り返されたフレーズで子供たちを「一緒に読む」ように促します。 第三:子供たちに写真を単独で再調整するように頼ってください。 四次読書: propsで物語を行動します。 この層の深いアプローチは、さまざまな読書やさまざまな読書をすることができます。 異なる言語の学習と異なる読書の角度から、さまざまな読書をすることができます。

フォーカスを支えるストーリータイム環境づくり

物理的な空間は、ほとんどの大人よりも重要視しています。専用のストーリータイムエリアは、視覚的な混乱や気晴らしさを解放する必要があります。柔らかさの照明(過酷な蛍光を避けます)、快適な敷物やクッション、子供が本カバーを見ることができます低棚を使用してください。座席を整理するので、すべての子供はクライニングなしで本を見ることができますか、あまりにも閉じている。大規模なグループでは、退屈な座席やアンフィタースタイルを考慮すると、子供が視界が遮断されません。

近くの「彫刻オブジェクト」の小さなバスケットを配置します。滑らかな石、豪華なおもちゃ、小さなフィジェット。触覚刺激が必要な子供たちのために。 気晴らしのおもちゃとは異なり、これらの項目はルーチンと信号の一部です。 活動的な再生領域からストーリーを離れて行うことによって周囲の騒音を減らし、子供を傾けて聴くように柔らかい声を使用します。 散気孔はしばしば、アウトよりも多くの注意を保持しています。

多様な学習者のためのストーリータイムの適応

デュアル・言語学習者(DLL)をサポート

自分の家の言葉と一緒に英語を学習している子供は、両方のブリッジのストーリーから恩恵を受ける. 聖書の本を使用して、または子供の家庭語で重要な語彙を追加. 前に物語のメインコンセプトを実際のオブジェクトや写真で教える. 文のフレームを提供 “キャラクターは感じ...” または “第一に, 文字...” ので、DLLは完全な文の要求なしで参加することができます. ジェスチャー, プロモーション, ドラマタイゼーションは、特に有益です. 非営利団体カラーードガイドDLLは、包括的なガイドを支持する.

注意の欠如や感覚的なニーズを持つ子供

注意に苦しむ子供のために、ストーリータイムを5分に減らし、徐々に拡張します。 フィジェットスツール、立ち、または穏やかな動きを許可します。静止の遵守は、リスニングには必要ありません。 一部の子供たちは、小さな重みのあるオブジェクトを保持したり、聴覚感性が問題である場合は、ノイズキャンセリングヘッドフォンを着用することに恩恵を受けます。 強力なコントラストビジュアルと言語遅延を持つ子供のための簡単なテキストを持つ書籍を選択します。 A 2018 で勉強 Jourt] オブジェクトのトピックのトピック: 早期に関心のあるオブジェクトが発生したときに、または、各トピックを区別しました[F] 対象オブジェクトの対象を1:[F] 対象の対象を1:]: [1:] 対象の対象を1: [1:] 対象に分割] 対象を対象に分割] 対象を対象を分割する 対象にしました。

再生・学習センターのストーリータイムをリンク

よく設計されたストーリータイムのメリットは、敷物を超えて遠くまで伸びます。教師と両親が意図的に本をつなげると、子供たちは理解を深め、新しいスキルを練習します。例えば、読書の後を読んで、販売のためのキャップ]]を、子供が頭に小さなキャップをバランスよく収め、物語を連想させるドラマティックなプレイセンターを設定してください。庭の本をした後、土とビニールを敷き、そして植物の野菜を植えてを数えられた文庫で学ぶことができます。ほとんどの人が、この機会を予約できるようにしました。

また、他のセンターにストーリータイムをリンクすることで、幼稚園の日のリズムを強化します。子どもたちは、その言語とリテラシーが隔離された対象ではなく、教室のあらゆる領域を浸透させることを学びます。この学際的なアプローチは、ハイスコープ教育研究財団による大規模研究における文学的成果と執行機能の両方を向上させるために示されています。

教育者と両親のための実践的な実装

サンプルストーリータイムルーチン(15分3〜4歳までのバージョン)

  1. 儀式(1分):[]を開く:「本を読み、すべての本を読んで」と「ロー、ロウ、あなたのボート」のチューンに読んでください。
  2. 導入(1分):[]] 表紙を表示し、この話がどうなるかを尋ねる。
  3. 対話読書 (8分):[]] 質問、予測、または効果音の3〜4ストップで読みます。 繰り返しフレーズに参加する子供を招待します。
  4. モービングブレイク(1分):[] ストーリーに関連する行動をします(例えば、「葉を通して空腹のカセラピラームのムンチになることをお勧めします」)。
  5. Wrap-up(2分):[1つのリコール質問を尋ねます。 オープニングソングを再び歌うと、子供たちが「歴史の手を」離すように招待します。
  6. 延長(2分):]] 簡単に学習センターに接続するか、簡単なホームアクティビティを送信する方法を示します。

旧就学児(4～5歳)の適応

読書時間を12〜15分に増加します。 子供たちが特定の単語や手紙をページ上に見つけた「読み取り探偵」コンポーネントを追加します。 写真を撮るストーリーマップ(開始、中間、終了)を導入します。 子供たちを「読み」に、独立した時間の間に詰められた動物に「読み」してください。 目標は、教師主導の参加からテキストとの子供の開始相互作用に移動することです。

共通の課題を克服

ウィッグリー・チルドレン

ウィグリングは、規制ではありません。 要求の余剰ではなく、ウィグルを物語に組み込む。 子供が揺れると、彼らは物語のボートのように揺るが示唆されます。 彼らは弾力している場合は、それらをバニーのようにバウンスしてみましょう。 リダイレクトが失敗すると、選択を提供します。 「あなたはあなたが聴くのを助ける青のクッションや緑のクッションに座ることができますか?」

グループ経営

大規模なグループでは、背面の子供は興味を失う可能性があります。 ドキュメントカメラを使用して本をスクリーンに写し、またはエキストラ大版を使用する。 眼下に座るので、子供は顔(式)と本の両方を見ることができます。 重要な子供が気に入らないと、セッションを短くしたり、相互作用を増やしたり、異なるブックを選択したりする時間です。

タイム制約

意図的なストーリータイムの利回りの5分でも利点があります。 数量を優先する: 1本の本は、完全な対話的なエンゲージメントで読み込まれる3本の本は、パッシブに読み込まれます。 移行にストーリータイムを統合: ハンドウォッシュ中に1ページを読んで、スナック時間中に別のページを読んでください。 露出の一貫性は、セッションの長さよりも重要です。

コンテンツ

ストーリータイムルーチンをエンゲージすることは、幼稚園の教育の高級ではありません。それは、将来の学習を支える言語と注意力を構築する基本的なツールです。 戦略的に書籍を選択することによって、研究に拠点を置くインタラクティブな技術を使用して、支援的な環境を作成し、物語をリンクして再生する、教育者と両親は、簡単な読書セッションを開発の力に変えることができます。 証拠は明確です。高品質のストーリールーチンに参加する子供たちは、より大きな職業環境で幼稚園に入り、子供たちがより大きな職業に取り組む、そして子供たちが子供たちが、より強い関心を抱えている、そして子供たちが、それぞれのテーマを実践するようなことを期待しています。